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《鄉下人家》教學(xué)反思案例
鄉下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢(mèng)繞。下面YJBYS小編為大家整理搜集了《鄉下人家》教學(xué)反思案例，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家!
《鄉下人家》教學(xué)反思案例一
周三去泗水第一書(shū)記所駐村泗張鎮石門(mén)小學(xué)送課，這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，既興奮又緊張，高興的是有了出去鍛煉的機會(huì )，緊張的是面對農村的孩子怕自己講不好，失去了送課的意義。自從杭州學(xué)習歸來(lái)后，就開(kāi)始準備備課，直到講完心里才踏實(shí)下來(lái)。下面就說(shuō)說(shuō)上課的感受。
第六單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉村景色�！多l下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉下獨特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話(huà)激趣，導入新課。
由于和學(xué)生第一次見(jiàn)面，采用了課前談話(huà)的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)對上課內容做適當的`鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫(xiě)的獨特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì )鄉下人家景色的美。
三、研讀品味，感受表達方法。
這一教學(xué)環(huán)節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現和體會(huì )作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉下人家之樂(lè )，體會(huì )對比及擬人等修辭手法表情達意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì )到擬人化手法運用的巧妙。“雞群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂(lè )融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表達的效果的統一，同時(shí)滲透人文培養與其中。
四、回顧整體，感悟中心。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味，最后再回到這條主線(xiàn)上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
在執教完本課之后，我反思了一下，在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預定設計，學(xué)生能在老師的引導下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書(shū)最好的學(xué)生示范的時(shí)候，很出乎我的意料，竟然一點(diǎn)情感也沒(méi)有，只是流暢的讀下來(lái)，這時(shí)，我不僅有些失望，也緊張起來(lái)，在引導下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來(lái)。后來(lái)，我就硬著(zhù)頭皮示范讀了一遍，讓學(xué)生齊讀時(shí)，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。座談的時(shí)候，聽(tīng)學(xué)校老師講，他們平時(shí)都不訓練有感情的朗讀課文，也可能有聽(tīng)課的老師，學(xué)生也放不開(kāi)吧。這也是我今后要努力提升的地方。
《鄉下人家》教學(xué)反思案例二
《鄉下人家》 通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活 ，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的'感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
三、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“ 初讀 “ ：感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
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