教學(xué)反思案例
英語(yǔ)教學(xué)反思案例
英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的筆試能力很強，但口語(yǔ)表達能力卻差強人意。有的教師認為，小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯少，尤其是低年級的學(xué)生，其語(yǔ)言表達能力較弱，除了背單詞、課文和做練習外，不可能用英語(yǔ)說(shuō)出多少句子來(lái)。這種觀(guān)點(diǎn)顯然是不正確的，因為依靠機械記憶背出來(lái)的句子是僵化的句子，是沒(méi)有思想感情的，學(xué)生往往記得快，忘得也快，這無(wú)疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么，如何在有限的詞匯中讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的語(yǔ)言，從而改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現象呢?鼓勵和培養小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維能力，使學(xué)生跳出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，說(shuō)出“活”的語(yǔ)言是一種很有效的方法。下面是我在嘗試培養小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維過(guò)程中的一則教學(xué)案例。
本課的教學(xué)內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話(huà)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生圍繞食物飲料類(lèi)的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進(jìn)行交談。這堂課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既容易，又不那么容易。為什么呢?就書(shū)本上的知識來(lái)說(shuō)，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現過(guò)的。所以，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，僅僅掌握好書(shū)上的知識是很容易的。但是，這堂課除了要求學(xué)生掌握書(shū)上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )設購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習、了解更多關(guān)于購物方面的英語(yǔ)知識。
在鞏固練習、拓展延伸時(shí)我設計了這樣一幕：當時(shí)，由于剛剛做完游戲，學(xué)生們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動(dòng)作邊說(shuō)：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies. 然后問(wèn)學(xué)生：How about you? 這句話(huà)一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回答，接著(zhù)我們討論了想喝什么飲料?到哪兒去買(mǎi)?派誰(shuí)去買(mǎi)?怎么買(mǎi)?我通過(guò)設計一些肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)相結合的環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重記憶能力，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今天所學(xué)的單詞和句型。在此基礎上，我創(chuàng )設了在KFC購物的情景，讓學(xué)生自編自演生活中的shop-assistant和customers,
讓他們自己發(fā)掘在購物時(shí)還會(huì )碰到哪些問(wèn)題，如：區分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)等等。
總之，語(yǔ)言是思維的工具，思維需要語(yǔ)言進(jìn)行表達，從而應用于課堂中。如果一味地進(jìn)行機械式的操練容易限制學(xué)生內在潛能的發(fā)揮，因此，教師應該不斷改變自己的教學(xué)觀(guān)念，在課堂中努力創(chuàng )造條件鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，督促學(xué)生靈活地去思考，讓學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開(kāi)思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō)、不會(huì )說(shuō)到現在的學(xué)生樂(lè )說(shuō)會(huì )說(shuō)、思如泉涌;讓學(xué)生懂得展開(kāi)想像的翅膀，你的面前海闊天空!
體育教學(xué)反思案例
一、背景
在聾校六年級山羊分腿騰越第一次教學(xué)課上。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，教師示范，然后教學(xué)生做地上俯撐，兩腿蹬地提臀、分腿，同時(shí)推手、收腹成分腿站立練習。他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳山羊就不行了，都是跑到山羊前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現象，如不敢跳高，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對自己沒(méi)信心。如在跳山羊過(guò)程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。踏跳動(dòng)作完成得好，跳山羊動(dòng)作也就成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學(xué)生更快更好地完成跳山羊動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
二、教學(xué)片斷
我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過(guò)山羊練習，另外，跳山羊的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了�？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(cháng)、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳山羊練習確有危險，不小心碰到箱上就會(huì )摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團結一致，二是比較增強自信心。
(一)安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，教師要認真進(jìn)行保護幫助。
(二)做比較，增強自信心。即時(shí)做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒(méi)人帶頭，沒(méi)人來(lái)提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，然后請好一點(diǎn)的學(xué)生示范。這無(wú)疑是增強他們自信心的最好方法。“讓學(xué)生感受到別人能跳我為什么不能跳呢?”這就告訴他們，自己只要勇敢一點(diǎn)就能過(guò)，在該學(xué)生帶領(lǐng)下，大家都躍躍欲試，一個(gè)、二人、三個(gè)
三、反思
通過(guò)山羊的教與學(xué)，我進(jìn)行了反思：
1.培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)探索“跳山羊”。它是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。
2.培養良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復技術(shù)練習，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。培養學(xué)生的合作意識和能力，融洽師生關(guān)系，通過(guò)講解、示范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。
3.由于上課時(shí)間有限，器材有限，沒(méi)能充分照顧到每個(gè)學(xué)生，少數學(xué)習困難的學(xué)生沒(méi)能根據自己的條件自主選擇練習。
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