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小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思通用
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思通用1
核心提示：本單元是二年級數學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會(huì )： 1、在教學(xué)1厘米有多長(cháng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導學(xué)生。
本單元是二年級數學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會(huì )：
1、在教學(xué)1厘米有多長(cháng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導學(xué)生。
2、測量要求從零開(kāi)始，但是也應該教會(huì )孩子能夠不從0開(kāi)始也能計算出所量線(xiàn)段的長(cháng)度
3、對大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(cháng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(cháng)、寬、高，門(mén)窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
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一、成功之處
1、教學(xué)時(shí)充分利用了教學(xué)資源，通過(guò)自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運用數
學(xué)知識解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生從不同角度尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生動(dòng)腦積極，
思維活躍。
3、加強了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求，讓每一個(gè)孩子在新學(xué)期都有一個(gè)良好的開(kāi)端。
4、練習形式多樣化，有利于學(xué)生知識的掌握。
二、不足之處
1、小組活動(dòng)效率不高，部分差生總當聽(tīng)眾。
2、課堂節奏張弛有度把握不夠好，有時(shí)留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間少。
3、對學(xué)生學(xué)習的速度要求統一步調，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。
4、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待加強。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步完善小組討論的形式，提高小組合作學(xué)習的效率。
2、努力探討有效的學(xué)習方法。
3、加強差生輔導，尊重個(gè)別差異。
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這節課，我有多媒體創(chuàng )設了一個(gè)生活中常見(jiàn)的`情景，以小朋友參加春游為情景主線(xiàn)，將一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題蘊藏在不同的活動(dòng)中，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習和探究，符合低年級兒童的年齡特征，使他們在這樣的情境中易于猜測、敢于探索，既學(xué)到了知識，又張揚了個(gè)性。
由于本課在這套西師版教材中首次以解決問(wèn)題的形式單列出現，而且，我們研究小組也是首次對新課標下的解決問(wèn)題進(jìn)行獨立而系統的研究，所以，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面。
成功之處：
一、讀課標、鉆教材，首先定位方向。
編者編寫(xiě)本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習從數學(xué)的角度提出數學(xué)問(wèn)題，并學(xué)習表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程。這也體現了《課標》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物和思考問(wèn)題。因此，不論是目標的確定，還是教學(xué)流程的設計，我們都緊扣這一思想和理念。
二、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標。
由于二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的思維水平和知識基礎等諸多因素的限制，學(xué)生還沒(méi)有形成系統而有條理的數學(xué)思維模型，他們解決問(wèn)題的主要策略只是猜想加驗證的方法。所以，我把學(xué)生能解決兩步計算的數學(xué)問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標。
三、優(yōu)化教學(xué)策略，突破重難點(diǎn)，達成目標。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導兒童探究多種租船方案，初步感受解決問(wèn)題方法的多樣化，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是一件輕松的事。為了突破重難點(diǎn)，達成目標，我主要采取了以下策略：
1、立足學(xué)生已有的知識水平，緊緊抓住新舊知識的結合點(diǎn)，引導學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習，自主探究、合作交流，重視培養學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識的思維過(guò)程。
2、重視培養學(xué)生收集和整理信息的能力，包括認真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，也是一種信息的收集手段。
3、重視培養學(xué)生的形象思維能力的同時(shí)，也不失時(shí)機地培養學(xué)生的邏輯思維力。雖然，學(xué)生在動(dòng)手操作中運用的是猜想加驗證的方法來(lái)解決問(wèn)題，感知解決問(wèn)題的關(guān)鍵。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也潛意識地引導學(xué)生有序地思考問(wèn)題，揭示數學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里，初步構建起此類(lèi)問(wèn)題的數學(xué)思維模型。
4、教學(xué)過(guò)程中，恰當地創(chuàng )設一些讓學(xué)生獲得成功體驗的機會(huì )，使學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣和享受成功的快樂(lè )。
5、教學(xué)時(shí)力求導而不包、放而不縱，引導學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗證，放手讓學(xué)生去操作和思考，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現了教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
不足之處：
學(xué)生探究的時(shí)間和深度都不夠，沒(méi)有達到預期的設想；學(xué)生雖然能夠體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，但對他人的方案還不能很好地理解；教師在引導學(xué)生如何思考租船方案時(shí)，語(yǔ)言和方法都不是很到位。希望在座的專(zhuān)家和老師對出現的問(wèn)題進(jìn)行指導和點(diǎn)評，我將不勝感激！
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本節課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng )造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設計了猜一猜環(huán)節。當學(xué)生明確了長(cháng)方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問(wèn)題做出逼近結論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門(mén)的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養了思維的靈活性。
本節課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
2、通過(guò)課后測查我發(fā)現，學(xué)生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說(shuō)，還有將近四分之一的同學(xué)在區分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調整。
3、觀(guān)察祝福箱、講臺，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？?jì)蓚�(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì )編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課。
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《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)纫晃粩党顺齼晌粩档目谒愫蛢�、三位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。而本節學(xué)習兩（三）位數除以一位數商是兩（三）位數的筆算除法；本節是后續學(xué)習的基礎。
回放教學(xué)過(guò)程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算482，學(xué)生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時(shí)，有幾種寫(xiě)法，而且這些錯誤在后續的幾節課的學(xué)習中，反復出現，非常頑固，很令我頭疼。
錯誤分析：少數學(xué)生對這種豎式的抽象寫(xiě)法不理解，對其過(guò)程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。
反思教學(xué)。
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數學(xué)模型。教師要重視在引導學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導學(xué)生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分 4籃，每個(gè)猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個(gè)十除以2得2個(gè)十，把2寫(xiě)在商的十位上，用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫(xiě)在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數已經(jīng)分完。再分8個(gè)，在豎式中8要落下來(lái)繼續除， 8除以2得4，每個(gè)猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。
�。�2）在學(xué)生解決問(wèn)題，掌握算法之后，引導他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的最佳辦法。教師引導學(xué)生認識到在用豎式計算時(shí)，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，就要把這個(gè)余數和個(gè)位上的數合起來(lái)，再計算。余數必須比除數小。 及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數的最高位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數是一位數的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數當姐余當妹。并在以后的學(xué)習中不斷補充下面的歌訣內容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。
�。�3）反復練習，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內容在一節課內完成，而我認為本內容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究?jì)晌粩党砸晃粩瞪虄晌粩�，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫(xiě)法、每一步的意義及過(guò)程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時(shí)再研究三位數除以一位數商三位數，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。
�。�4）課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式及每一步的意義，這些都是本節課的學(xué)習基礎，對理解本節課豎式計算有幫助。如課前讓學(xué)生用豎式計算92 185，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個(gè)15怎么來(lái)的？表示什么？
這個(gè)3怎么來(lái)的？表示什么？
�。�5）這節課在注重算法優(yōu)化的同時(shí)，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習的時(shí)間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問(wèn)題。
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