小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思1
較好的地方：
1.多種形式調動(dòng)孩子情緒。因為拼音學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認真表現還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀(guān)形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習體驗和學(xué)習發(fā)現交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀(guān)察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節課的基礎，可還處于初步學(xué)習階段，所以在拼讀的過(guò)程中節奏太快了一點(diǎn)，應該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話(huà)的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思2
一、設計思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標
過(guò)程與方法目標: 通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng )設情境等形式和方法,指導學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:
1、通過(guò)學(xué)習課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。
3、指導學(xué)生正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標: 通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、冰花的成因。
2、引導學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準備
PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入、闖詞語(yǔ)關(guān)
�、� 師：同學(xué)們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì )在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語(yǔ)關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來(lái)了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿(mǎn) 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
�。ǘ�、渲染氣氛、走近冰花 師：現在啊，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述（配上雪絨花音樂(lè )）；大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開(kāi)你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說(shuō)（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ�、品讀課文、突破重難
�、賻煟盒⊥湍銈円粯右驳谝淮慰吹竭@么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著(zhù)——（出示課件；媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了�。�
�、趲煟耗隳馨研⊥谝淮慰幢ǖ男那樽x出來(lái)嗎？（指名讀，生評價(jià)） 誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái)；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r(shí)說(shuō)話(huà)有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現在你們把我當做是媽媽?zhuān)憔褪切⊥�，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
�、苓^(guò)渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹(shù)葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺(jué)？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見(jiàn)過(guò)嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開(kāi)的非常旺盛，這就叫“豐滿(mǎn)”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿(mǎn)的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多��！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現在我們知道了，這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數量很多，你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，我們趕緊把這美麗的文字和畫(huà)面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模�、自由想象、練習說(shuō)話(huà)
小童的眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì )像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì )看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說(shuō)（老師注意評價(jià)語(yǔ)言的豐富性和藝術(shù)性）
小結：我驚奇地發(fā)現，你們的想象力都開(kāi)花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì )驚奇的發(fā)現自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對話(huà)、巧妙解疑
過(guò)渡：這么美麗的冰花哪里來(lái)的？哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話(huà)）（請男同學(xué)讀小童的話(huà)
女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話(huà)） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現其實(shí)是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣，我們 平時(shí)說(shuō)話(huà)也要這樣說(shuō)得有意思些。（比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。）老師這里還有一句話(huà)，你能說(shuō)得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
�。�、配樂(lè )朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧，我們一起來(lái)讀讀看課文吧！
�。ㄆ撸�、教學(xué)生字、指導書(shū)寫(xiě)
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察，你就會(huì )收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察，能寫(xiě)好字。
豐：（學(xué)生說(shuō)讀音，說(shuō)字形，說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)） 老師范寫(xiě)說(shuō)口訣；一橫中，二橫短，三橫長(cháng)，一豎豎中線(xiàn)。 （學(xué)生書(shū)空，在習字冊上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）
他：要寫(xiě)好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展，注意左窄右寬，寫(xiě)得略為緊湊。
區分（他 她 它
�。ò耍�、總結全文、深化主題
同學(xué)們通過(guò)今天這節課的學(xué)習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫(huà)下來(lái)，或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業(yè)：畫(huà)畫(huà)你喜歡的冰花的形狀
板書(shū)；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；
一、由于本地區的的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對他們來(lái)講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀(guān)賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
四、在上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節想象說(shuō)話(huà)、練習說(shuō)話(huà)中的設計我感覺(jué)比較成功，刻意讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，當學(xué)生的想象飛揚，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的句子時(shí)，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�
當然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語(yǔ)言的感悟，更要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思3
《aoe》是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1.利用故事，創(chuàng )設情境。
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后再根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌，識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是小兔子騎車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小兔子騎車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。同時(shí)在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。
我覺(jué)得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應該多用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強與磨練。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思4
一、對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時(shí)，有一道題目沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮，比較注重課改評價(jià)理念的踐行。
本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核�；A知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的，主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，如，“我會(huì )讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。
�。ㄒ唬┗A知識部分
絕大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個(gè)別學(xué)生還存在著(zhù)一些問(wèn)題。
�。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫(xiě)好一兩句話(huà)，只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學(xué)生完成的情況來(lái)看，總體上比較好，學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識，而不是通過(guò)題海戰術(shù)。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思5
教學(xué)要求
正確認讀12個(gè)生字。
借助拼音有感情的朗讀課文。
會(huì )講故事。教育學(xué)生樹(shù)立自信心，不自卑，不怯懦。
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？
生：愛(ài)聽(tīng)。
師：很久很久以前，在森林里住著(zhù)許多小動(dòng)物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進(jìn)彼此的友誼，他們決定隔一段時(shí)間就舉行一次聯(lián)歡會(huì )。接下來(lái)的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學(xué)完這節課由你們來(lái)講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）
導入環(huán)節老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語(yǔ)氣、方法，同時(shí)激發(fā)孩子講的欲望。
生；好
師：打開(kāi)書(shū)第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習目標：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認識12個(gè)二類(lèi)字。
第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過(guò)小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因為學(xué)生已經(jīng)預習了課文，劃出了二類(lèi)字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類(lèi)字的字形及字音。
接下來(lái)就是老師出示幾只帶有二類(lèi)字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫(xiě)有字音的小房子�？蓯�(ài)的小動(dòng)物激發(fā)了孩子認字的興趣。
老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語(yǔ)氣中感受朗讀技巧。
讓學(xué)生再讀課文，模仿老師的語(yǔ)氣，并思考課文講了什么。
師：讀完課文后，你知道了什么？
生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個(gè)上臺的。
師：為什么小黃鶯最后一個(gè)上臺的？
生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒(méi)辦法才上臺的。
生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。
師：她唱得怎么樣？
生：唱得不好聽(tīng)。
生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽(tīng)。
生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。
師：為什么第二次唱得好聽(tīng)了？
生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽(tīng)了。
生：因為小黃鶯練習了很多次，所以就唱得好聽(tīng)了。
生：我還知道第一次小黃鶯沒(méi)唱好，是因為它缺乏自信，后來(lái)經(jīng)過(guò)練習就有自信了，所以就唱好了。
師生、生生交流的過(guò)程中因為老師的引導、學(xué)生的預習非常到位，所以課文的主要內容很快就樹(shù)立出來(lái)了。此時(shí)老師不能滿(mǎn)足于現狀，應該適時(shí)知道朗讀。
師：小黃鶯兩次唱歌為什么會(huì )有這么大的轉變？
生：因為這都是媽媽鼓勵的結果。
師：找到媽媽鼓勵的話(huà)語(yǔ)讀一讀。（指導朗讀）
從朗讀中指導記憶兩次唱歌的時(shí)間，及唱的結果。
師：故事學(xué)完了，你能把故事試著(zhù)講出來(lái)嗎？現在小組內講一講，可以小組成員幫一幫。
組內講故事時(shí)，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。達到了每組由至少一名同學(xué)會(huì )講了。
接下來(lái)在全班面前講的同學(xué)，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個(gè)由老師制作的小黃鶯的精美圖片。
本節課教學(xué)安排合理，環(huán)節緊湊，尤其在交流主要課文內容階段，使得生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，給所有的學(xué)生思考和參與交流的機會(huì )。而且老師就是通過(guò)學(xué)生的交流隨機板書(shū)，肯定孩子能力的同時(shí)，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。極大地調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
實(shí)施交互式學(xué)習，讓我體會(huì )到了要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情，老師千萬(wàn)不能代替。如果本節課的主要內容都由我講解給孩子們的話(huà)，我想孩子對課文的理解不會(huì )那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當堂就能講出故事內容。這樣的教學(xué)，不僅能活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，而且通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思6
成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話(huà)背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習方式結合“小老師”的教學(xué)主線(xiàn)，幫助其讀好單韻母。不僅體現了教師的主導作用，也充分體現了學(xué)生的自主性，彌補上節課的不足之處。同時(shí)，力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒(méi)有指名學(xué)生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒(méi)有得到鞏固。
同時(shí)，沒(méi)有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。課堂上只是引導學(xué)生進(jìn)行分部觀(guān)察，如果能讓學(xué)生當場(chǎng)編故事分享學(xué)習內容，將會(huì )使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思7
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思8
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(cháng)句子不容易讀好。
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結合生活中，表達自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì )怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分）想。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀(guān)，然后感情讀好長(cháng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀(guān)。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠幾個(gè)詞語(yǔ)。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思9
教學(xué)中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節課的發(fā)音做好準備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著(zhù)，我做示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察口型，通過(guò)反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著(zhù)依次學(xué)習他們的讀音，四聲和字形，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習情況良好，多數同學(xué)都能掌握了。
在教學(xué)i的四聲時(shí)，我通過(guò)講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標調時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想，對于一年級的孩子，講故事、說(shuō)兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結合所教內容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂(lè )地學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思10
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現了小紅花上的問(wèn)題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導下佳佳終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過(guò)佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友，做人一定要誠實(shí)，要靠自己的努力取得成績(jì)。
在對課文內容了解后，在教學(xué)設計上我做了以下的設計：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǔ鍪拘〖t花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過(guò)小紅花嗎？誰(shuí)能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒(méi)得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽(tīng)講、積極思考的孩子。比比看誰(shuí)得的多。這樣一段簡(jiǎn)單的談話(huà)導入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內容
因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當引導，學(xué)生就會(huì )明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。
3、培養創(chuàng )新，激發(fā)創(chuàng )造潛能
語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng )新而言，想象是核心，語(yǔ)文教學(xué)應重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設計通過(guò)想象當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)對話(huà)朗讀，續編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過(guò)于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內在意義，雖說(shuō)學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語(yǔ)的匱乏讓他們在總結上不會(huì )用更多貼切的詞語(yǔ)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意在詞語(yǔ)方面的訓練及拓展。同時(shí)對這類(lèi)有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應有的情感道德方面的教育，做到時(shí)刻注重培養學(xué)生的品德。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思11
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區別開(kāi)來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這節課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
成功之處：
1.對比學(xué)習
在這節課中，首先我運用上節課所學(xué)的`前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過(guò)感官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側會(huì )有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺(jué)到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀(guān)察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思12
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景
二、整體感知，再現美。
在學(xué)習課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀(guān)察的基礎上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓練，學(xué)生的腦中會(huì )再現出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì )出了詩(shī)句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會(huì )美。
要讓學(xué)生細細體會(huì )詩(shī)句的美，還得通過(guò)細讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說(shuō)邊畫(huà)）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細細推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導：“蓮葉長(cháng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著(zhù)小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè )開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書(shū)“戲”字，請學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思13
溫馨提示：
1、部分包含數學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件，查看預覽時(shí)可能會(huì )顯示錯亂或異常，文件下載后無(wú)此問(wèn)題，請放心下載。
2、 本文檔由用戶(hù)上傳，版權歸屬用戶(hù)，蓮山負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3、下載前請仔細閱讀文檔內容，確認文檔內容符合您的需求后進(jìn)行下載，若出現內容與標題不符可向本站投訴處理。
4、下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò )波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯誤，付費完成后未能成功下載的用戶(hù)請聯(lián)系客服處理。
網(wǎng)站客服：3215808601
�。ń虒W(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著(zhù)借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè )府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著(zhù)通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(cháng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì )干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，接著(zhù)再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，真是一舉兩得。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著(zhù)讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè )、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì )到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，再讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思14
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿(mǎn)想像力的童詩(shī)，以?xún)和吞焐系陌自茖υ?huà)的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。課文中我設計了一個(gè)環(huán)節“假如你是躺在地上的小朋友，你會(huì )和小羊說(shuō)什么？”
學(xué)生小瑩說(shuō)：“小白羊，下來(lái)吧，別在天上著(zhù)了涼�！睂W(xué)生小峰說(shuō)：“地上草兒肥，地上水兒美�！睂W(xué)生的思維似乎沒(méi)有被打開(kāi)，仍停留在課文內容上。這時(shí)，我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫(huà)片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說(shuō)老師有話(huà)和小白羊說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，我們去找喜羊羊、美羊羊、懶羊羊一起去參加運動(dòng)會(huì )�！睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫(huà)片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來(lái)。有的說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，美羊羊喊你去買(mǎi)衣服�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，村長(cháng)慢羊羊喊你上課了�！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂(lè )的海洋。
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思15
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺(jué)得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
【小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文上冊《山雨》的教學(xué)反思11-14
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)反思01-13
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文拼音教學(xué)反思08-18
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊拼音教學(xué)反思11-01
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊畫(huà)教學(xué)反思11-20
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《ɑoouiu》教學(xué)反思09-23
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《jqx》教學(xué)反思09-23
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《畫(huà)》教學(xué)反思09-23