【精】小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
在前不久我執教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問(wèn)，孜孜以求的 學(xué)習精神而感動(dòng)。在執教這一課時(shí)設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
3．班級交流讀書(shū)感受。
學(xué)生結合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
�。�3）學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì )好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的'情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì )、讀中感悟、讀中升華。在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養，他們在成長(cháng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì )有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì )長(cháng)盛不衰。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
《報酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書(shū)作為報酬補償給“我”，后來(lái)正是巴羅先生的書(shū)使“我”走上了人生的成功之路。課文體現了書(shū)籍是人類(lèi)最寶貴的財富，一本好書(shū)能夠改變一個(gè)人的命運的道理。理解重點(diǎn)句“巴羅先生讓我讀書(shū)，實(shí)在是付給了我最高的報酬”是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)本課采用聯(lián)想法體會(huì )關(guān)鍵詞句，還原文中描寫(xiě)的情境現場(chǎng)。
文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書(shū)多的描寫(xiě)。
“他的屋子到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館�！�
教師引導學(xué)生把自己的想象融入作者的文字，用自己的'想象拓展畫(huà)面內容，讓文字具有畫(huà)面感�！巴瑢W(xué)們，能不能用你的語(yǔ)言，你的想象，帶我們走進(jìn)巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書(shū)？”
學(xué)生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書(shū)，簡(jiǎn)直是書(shū)的海洋。他家的窗臺上有書(shū)，沙發(fā)上有書(shū)，就連廁所里也有一本他最喜歡的書(shū)�！�
學(xué)生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書(shū)，真像一個(gè)圖書(shū)館。他的書(shū)架上擺滿(mǎn)了書(shū)，墻角有很多書(shū)，床邊也堆著(zhù)許多書(shū)。真是讓人驚訝！”
“的確，這是書(shū)的海洋，書(shū)的世界。這是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人的天堂。14歲的邁克爾.多瑞斯驚呆了。這是一個(gè)完全不一樣的世界！就是這個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的巴羅先生改變了一個(gè)少年的命運�！�
“巴羅用書(shū)作為報酬，為14歲的男孩推開(kāi)了一扇窗戶(hù)，看到了不一樣的人生風(fēng)景。如果這個(gè)男孩沒(méi)有為巴羅先生修建過(guò)草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個(gè)男孩一些零錢(qián)或其他的物質(zhì)獎勵，結果會(huì )如何呢？”
教學(xué)中還設計了一些有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如：
“你是否得到過(guò)最高的報酬？是誰(shuí)給你的呢？”
學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的想法。
“我得到的最高的報酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽(yáng)看九一八紀念館、故宮，還去了那里最大的游樂(lè )場(chǎng)�！睆堊骖Ｕf(shuō)。
“我得到的最高的報酬是過(guò)生日的時(shí)候收到爸爸買(mǎi)的一大箱子的書(shū)�！睈�(ài)讀書(shū)的女生王玥說(shuō)。
“我得到的最高報酬就是老師獎勵給我的一枚書(shū)簽，還有上學(xué)期得到的校長(cháng)獎獎杯�！蓖跻钕稣f(shuō)。
“爸爸能回來(lái)陪我玩就是最高報酬�！卑职殖Ｄ旯ぷ髟谕獾氐臈罴阎菊f(shuō)。
“你認為給予別人的最高報酬是什么？你是否給過(guò)別人最高的報酬？”
“可能是一次掌聲�！�
“或許是一本喜歡的書(shū)�！�
……
教師總結：“希望同學(xué)們能夠用一生的時(shí)間好好思考這個(gè)問(wèn)題，多給予別人幫助和鼓勵，能夠給予別人生命中最高的報酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我抓住三個(gè)重點(diǎn)字詞的理解、深入挖掘文本,在培養學(xué)生自主閱讀能力做了點(diǎn)滴的探索。
精彩之處：
1、感受愿望，激發(fā)同情心
為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學(xué)生體會(huì )小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以?xún)敗币辉~入手，什么叫‘如愿以?xún)敗�？文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng )設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂(lè )讓學(xué)生讀讀上面的內容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀中，激發(fā)了學(xué)生的同情心。
2、感受陌生、理解“并不寬�！�
在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀文體會(huì )：“金吉婭是誰(shuí)？她的好朋友嗎？（不是）你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？”為了更深刻的加深對課文內容的理解，并進(jìn)一步理解金吉婭對小女孩的仁愛(ài)與體貼。想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導學(xué)生跳出文本，聯(lián)系同齡孩子的生活需求，體會(huì )小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具，更是一個(gè)可以陪伴她、可以?xún)A聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ)，可以帶給她溫暖的'朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì )到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂(lè )，是一種溫暖，是一種愛(ài)，再次升華了對課文內容的理解。
3、創(chuàng )設情境，進(jìn)行拓展與延伸
文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng )設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂(lè )讓學(xué)生讀讀上面的內容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì )，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà)，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養。
4、再解題目，強化課文主題
當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，在此環(huán)節讓學(xué)代表小女孩寫(xiě)一寫(xiě)對金吉婭的感謝。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)？”時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù)�！薄敖o予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)善良和仁愛(ài)的樹(shù)�！�
不足之處：
雖然在這堂課上我做了精心的設計，但是還有很多不足之處，比如：在朗讀上形式不夠多樣，比較單一，只是采用齊讀、男女讀。其次是對時(shí)間的把握不夠準確。
總之，在今后的教學(xué)中，教學(xué)方法還需不但改進(jìn)，讓自主閱讀不僅僅流于形式，而是讓學(xué)生的閱讀理解能力得到真切提高。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的.槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無(wú)比熱愛(ài)之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì )這份情。在教學(xué)中，我注重將生動(dòng)形象的畫(huà)面，語(yǔ)言文字的理解與情感相結合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過(guò)多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的'一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)，讓學(xué)生朗讀課文，結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)北大晃的天空有什么特點(diǎn)？從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一碧如洗”的美麗景象。再通過(guò)多媒體畫(huà)面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當學(xué)生情緒高漲時(shí)，引導學(xué)生朗讀，體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語(yǔ)使意思不變，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區別、練說(shuō)和仿寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習這課文,學(xué)生懂得了運用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課前，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好學(xué)習境界，再引導學(xué)生朗讀課文，細細品位。
我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
引導學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的`。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學(xué)生學(xué)習第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )它的妙用，從而更加體會(huì )句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
由于經(jīng)驗不足，明顯存在：
1. 在引導學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標中的過(guò)程與方法
3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的`重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
我國著(zhù)名詞作家喬羽創(chuàng )作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來(lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預習，對“讀準讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì )課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì )了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內容是這樣的.：
“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè )，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現了孩子們在北海游玩的愉快心情。
讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭論中有所反思和提高。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數人的意見(jiàn)。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針?shù)h相對的辯論，而且是經(jīng)常要用一節課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計劃，但我認為還是很值得我去總結的。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
我所執教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情是學(xué)習成功的中國。學(xué)生通過(guò)課前預習和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細讀文
1、學(xué)習1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習，我采用比較學(xué)習的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花�！焙蛽Q詞練習“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開(kāi)心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學(xué)習3、4、5自然段：
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行這一環(huán)節的`學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第四、第五自然段，畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的'可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
四、總結全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛(ài)的花草，目的是引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟學(xué)習語(yǔ)文是有趣的。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
在本節教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著(zhù)極大的興趣，在以后的學(xué)習中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現，因此學(xué)好本課，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習打下極好的基礎。
本課內容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據空間，是借助水的幫助，通過(guò)空氣在水中形成氣泡來(lái)間接看到空氣。第二部分是我們周?chē)嬖谥?zhù)空氣。在學(xué)生懂得通過(guò)實(shí)驗可以發(fā)現空氣的基礎上，鼓勵學(xué)生用別的實(shí)驗去發(fā)現我們周?chē)男┑胤接锌諝�。這部分是激發(fā)學(xué)生對周?chē)挛锾剿鞯呐d趣，調動(dòng)學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、玩中認識空氣與人類(lèi)的密切關(guān)系。
空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀(guān)察到。在本節課第一環(huán)節“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來(lái)驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節“稱(chēng)空氣”中，用的.是氣球，效果不太明顯，只有三個(gè)小組的實(shí)驗效果比較明顯。如果以后再次做這個(gè)實(shí)驗，一定要把實(shí)驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實(shí)驗不夠明顯，將收不到預期的學(xué)習效果；第三環(huán)節“空氣會(huì )跑嗎？”這一實(shí)驗中，如果能給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會(huì )取得更好的效果。
在本節課的教學(xué)中，我精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗，并在實(shí)驗中細心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實(shí)驗法”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結合作，進(jìn)行探究實(shí)驗，也需要學(xué)生多感觀(guān)參與學(xué)習，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養能力，陶冶情操。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這是一教師上這堂課中的三個(gè)教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語(yǔ)交際的訓練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話(huà)的形式出現，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當老師剛說(shuō)完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì )怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進(jìn)行小動(dòng)物與小露珠的對話(huà)，每一組同桌說(shuō)得都是那么投入，有的甚至加進(jìn)了扮演。
正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會(huì )滔滔不絕，出現“老師，我，我！”的局面。其次，增強說(shuō)話(huà)的彈性，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到口語(yǔ)交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設計了這一系列的說(shuō)話(huà)環(huán)節，且每一個(gè)對話(huà)都留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的對話(huà)訓練，同桌選擇自身喜歡的'小動(dòng)物，根據所選的動(dòng)物，對方說(shuō)出相對應的贊美的話(huà)。什么“披著(zhù)綠衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時(shí)，若把這三次說(shuō)話(huà)進(jìn)行比較，不難看出說(shuō)話(huà)形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語(yǔ)在前；
片段2稍有難度，提示語(yǔ)在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫(xiě)作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動(dòng)學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說(shuō)著(zhù)各種感人的話(huà)，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語(yǔ)文課，相信會(huì )在小露珠。此時(shí)，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著(zhù)內、外都美的小露珠明天的到來(lái)。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
本學(xué)期的第四課《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習怎樣仔細觀(guān)察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的`；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
最后我再拓展的環(huán)節問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )？”學(xué)生的回答也非常精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)�！度昙壵Z(yǔ)文上冊《槐鄉的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。課前我引導學(xué)生通過(guò)查字典、工具書(shū)、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
在學(xué)習中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報詞語(yǔ)的.理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語(yǔ)應與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。應先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿(mǎn)了趣味。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現新課程理念：本文詳細的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了園內的湖光山色、園林建筑，展示了北海公園的美麗如畫(huà)，精致典雅。我用爭當小導游的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，同時(shí)配以課件生動(dòng)真實(shí)的展現北海公園的美景，讓學(xué)生在積累運用語(yǔ)言的同時(shí)，體驗、感受公園的美，北京的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和熱愛(ài)北京的情感。
教學(xué)目標：
1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的`意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、你們都去過(guò)哪些公園？生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的公園給自己留下的印象。（困）
2、下面老師要帶你們到北海公園看看。（板書(shū)）北海公園
二、新授：
1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、指名讀課文。思考：北海公園給你留下最初印象是什么？
�。ò鍟�(shū)）美麗的
3、我們到那里看一看怎么美，不過(guò)首先得把這節課的字詞讀準確。
出示：
皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇
亭臺樓閣水面開(kāi)闊一尊朱紅色
�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。）
4、默讀課文，思考：介紹了那幾個(gè)景點(diǎn)？都有哪些特點(diǎn)？你是怎么知道的？
5、匯報：瓊島四面環(huán)水
白塔高大雄偉
五龍亭造型別致
三、細讀課文：
自學(xué)提示：讀你最喜歡的景點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)清楚的？你準備怎么向大家介紹？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示瓊島的圖片。使學(xué)生感受瓊島的美麗。
2、指導朗讀。
3、利用填空的方式指導背誦。
4、這一自然段的主要內容是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示白塔的課件。學(xué)生感受白塔的高大雄偉。
2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示五龍亭的課件。學(xué)生感受五龍亭的造型別致。
2、按由中間向兩邊，再由上至下介紹五龍亭。
3、指導朗讀。
4、這一自然段的主要內容是什么？
四、拓展延伸：
用你收集的圖片，按一定的順序向大家介紹。（由下至上、中間向兩邊、從左向右等）
�。ㄖ笇W(xué)生把語(yǔ)言組織完整，介紹時(shí)能夠按照一定的順序。）
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)：
22、美麗的北海公園
瓊島美麗如畫(huà)
白塔雄偉精美
五龍亭造型別致
課后反思：教師是新課堂的設計者、引領(lǐng)者，要重視教師語(yǔ)言的運用：在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的話(huà)我的重復過(guò)多，語(yǔ)言還不夠凝練。關(guān)于多媒體教學(xué)手段的運用：作為教學(xué)的補充資源，多媒體教學(xué)手段的運用以幫助學(xué)生增加感性意識，輔助學(xué)生加強對文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學(xué)手段與文本學(xué)習完美融合，我做的還不夠。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
（一）培養審美情趣，激發(fā)愛(ài)校情感
寫(xiě)作文的目的不僅在寫(xiě)，更重要的是培養學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說(shuō)明文的寫(xiě)作如何培養學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《我們的學(xué)�！方虒W(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中，處處都蘊藏著(zhù)豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng )造美，以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等，無(wú)不對學(xué)生審美觀(guān)的形成產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無(wú)睹。但通過(guò)這樣的活動(dòng)會(huì )重新喚醒他們激情，他們會(huì )重新發(fā)現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛(ài)之情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng )造的周?chē)榫�、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一�！�
（二）讓優(yōu)美的語(yǔ)言美化我們的說(shuō)明文
談到語(yǔ)言美，人們會(huì )想到優(yōu)美的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě)，大家也總是覺(jué)得語(yǔ)言美與說(shuō)明文好像是沒(méi)什么必然的'聯(lián)系，認為說(shuō)明文頂多也就語(yǔ)言準確樸素罷了。在說(shuō)明文教學(xué)中，很多教師重內容而輕形式，對于語(yǔ)言藝術(shù)往往一帶而過(guò)，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說(shuō)明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠”。我認為越是簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言越值得我們去體味，真正文質(zhì)兼美的說(shuō)明文，也是很注重語(yǔ)言美的
只要加以引導，學(xué)生同樣會(huì )寫(xiě)出文筆優(yōu)美的說(shuō)明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。
從以上兩個(gè)方面論述，我們可以發(fā)現說(shuō)明文寫(xiě)作中也有許多值得品味的方面，但說(shuō)明文中值得品味的又何止這倆方面。說(shuō)明文的道德情操、愛(ài)國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實(shí)踐，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來(lái)，實(shí)現說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的“美麗化”為時(shí)不遠。我們有理由相信，在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中大有可為的，如果廣大教師都能樹(shù)立這樣的觀(guān)念，我們必定能改變目前說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中的諸多弊端。
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