小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計1
教學(xué)目標:
1.體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統計的意義,會(huì )用正字法法收集和整理數據。
2.初步認識條形統計圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.通過(guò)身邊有趣事例的的調查活動(dòng),激發(fā)學(xué)習的興趣,培養學(xué)合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統計的意義,會(huì )用正字法收集和整理數據;認識條形統計圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統計表。 教學(xué)難點(diǎn):
認識條形統計圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答問(wèn)題。
教學(xué)方法:討論法、觀(guān)察法、情景法、分小組合作學(xué)習法
教具準備:操行統計表、水彩筆
教學(xué)過(guò)程:
一、設情景問(wèn)題置疑,引入新課。
師:同學(xué)們,六一兒童節就要來(lái)了,我們班上要出兩個(gè)節目,大家覺(jué)得我們可以出什么呢?
生:唱歌、跳舞、繪畫(huà)、走時(shí)裝步?? 。
師:不錯,合唱、舞蹈、小品、樂(lè )器我們可以考慮一下,我們可以從這四類(lèi)節目中選出兩個(gè),我們怎么決定出哪兩個(gè)節目呢?這就要用到我們一年級時(shí)所學(xué)的統計知識。老師想讓大家投票來(lái)決定,下面老師請每組討論出兩個(gè)節目,等會(huì )投票。 板書(shū)課題:“統計”
二、探究新知(隨時(shí)注意給表現突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗)
1.收集數據的過(guò)程
師:我們要知道哪兩個(gè)節目的票數第一步就需要我們來(lái)收集數據。
板書(shū)“收集數據”
師:小組討論收集數據的方法。(教師行間巡視,對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星)
師:下面請各小組匯報交流各種方法,并說(shuō)說(shuō)本小組認為最簡(jiǎn)單的記錄方法,談?wù)劄槭裁矗?/p>
師:老師今天給大家帶來(lái)一個(gè)新的方法正字法,下面組長(cháng)就把討論結果在黑板上按“正”字的書(shū)寫(xiě)順序畫(huà)一筆畫(huà)。(學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂(lè )伴奏曲)
2.整理數據的過(guò)程
師:請大家整理好每種節目的票數,再填到統計表中,我們數“正”字筆畫(huà)的過(guò)程,就是我們整理數據的過(guò)程。(板書(shū)“整理數據”)
師:為了能夠使每種節目的數目更直觀(guān)的表示出來(lái),讓我們來(lái)共同制作統計圖。 (小組討論匯報交流,老師根據學(xué)生的匯報在條形統計圖下板書(shū)節目種類(lèi)。) 師:0是起點(diǎn),如果1格表示1票,則數軸上依次應標的數字是1、2、3??糟了,合唱的票數最多有8票,只有5格,不夠涂該怎么辦呢?
師:下面請小組一起討論解決問(wèn)題的方法
生:(匯報交流結果)一個(gè)格子不表示1票,而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子??
師:大家覺(jué)得他的方法可行嗎?沒(méi)錯,我們可以用一個(gè)格子表示2票。請大家分別在條形統計圖上用這種方法表示出每種節目的票數。老師想請一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
師:一個(gè)格子表示幾票要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來(lái)確定。
3.描述、分析的過(guò)程
師:從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么? 生:??的票最多???的票最少?最多的比最少的多幾票?知道了條形統計圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,還可以根據具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。
師:剛才大家的回答就是我們對統計表描述分析的過(guò)程(板書(shū)“描述、分析”)
三、聯(lián)系生活
師:在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統計知識,比如跟跟媽媽一起去超市購物回來(lái),我們可以統計買(mǎi)的什么種類(lèi)的商品最多;老師在班上要統計哪一組的五角星最多,哪一組的表現最優(yōu)秀等等;丶液蟠蠹依^續找一找能夠用到統計的`例子,下節課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、描述分析
這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,教師創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì )出節目出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的節目很多,可是出2個(gè)節目,產(chǎn)生進(jìn)行統計活動(dòng)的需要,必須從同學(xué)們喜歡的節目中選取最多人喜歡的2個(gè)節目。只有通過(guò)統計才能確定出哪2個(gè)節目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,逐步體會(huì )統計的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng )造靈感的空間。
體會(huì )與反思:課標強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。教師能依據課程標準的要求,結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),靈活選取素材。重視創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì )出節目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統計活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。如:先要知道哪2種節目是最多人喜歡的?根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),用“貼星星”的方法,選擇自己最喜歡的節目,只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會(huì )統計的必要性。
教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開(kāi)放的良好學(xué)習氛圍,為學(xué)生提供暢所欲言的機會(huì ),讓他們的思維活起來(lái),真正成為學(xué)習的主人。案例中,教師本著(zhù)同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“出什么節目好呢?”、“怎么辦?”,讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論,尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習氛圍濃厚,積極地投入到學(xué)習中去。
新課標強調:學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。案例中,教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì ),由于班費有限,只能買(mǎi)2種水果,買(mǎi)什么好呢?”這里遇到了困難,產(chǎn)生了分歧,有了爭執。教師把握機會(huì )組織學(xué)生討論,這個(gè)討論是必要的,也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間,學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng )造,尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在統計的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì )到統計的意義和價(jià)值。這些都充分體現了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計2
隨著(zhù)課改,教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化,教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者,學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習,學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過(guò)一系列的活動(dòng),解決了學(xué)生認知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識,提高了課堂教學(xué)的效率,達到了教學(xué)效果的`最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明:只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識,才能真正納入他們的認知結構,獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中,發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題,于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析,自己探究出多種記錄數據的方法:有的把姓名分類(lèi)記錄,有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數,有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái),親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程,使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段,都是合理的,假如為了促進(jìn)學(xué)習,必須把要教的東西包上糖衣,那么,你不應當吝惜糖!北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒,由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展,于是,利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情,讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數,從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法,增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為:數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情,一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的統計意識,通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析,讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計3
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識現狀,從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先,我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識,讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著(zhù),我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習提綱:
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的?
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?
4、扇形統計圖由哪些部分組成?
在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn):從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的`回答轉向一些具體問(wèn)題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn):作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上,特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間,整節課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計4
我上了一節扇形統計圖公開(kāi)課,課后有如下反思:
思考一:成功之舉
上課之前作為一個(gè)年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現一點(diǎn)特色或創(chuàng )新?諸多問(wèn)題困擾著(zhù)我。這是我們數學(xué)組的各位老師給了我無(wú)私的幫助,幫我設計好了教學(xué)環(huán)節。決定只體現兩點(diǎn)發(fā)散思維的`培養和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個(gè)環(huán)節。
1, 激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn):從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示等等。
2, 促成情感目標的落實(shí)
如第八張幻燈片中提問(wèn):作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
思考二:敗筆之處
1, 有些題講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時(shí)講的不透徹。
2, 沒(méi)有掌握好時(shí)間,整節課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計5
本課教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、激起學(xué)生已有的舊知識,為學(xué)習新知做好鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節,我首先引導學(xué)生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(cháng)短的密切關(guān)系,旨在激起學(xué)生對舊知識的回憶,為后面即將學(xué)習的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,學(xué)生只有參與學(xué)習活動(dòng),才是有效的學(xué)習。所以在本課的教學(xué)中,我首先自制了兩幅扇形圖,一幅是某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參加各種小組的情況統計圖,另一幅是某班學(xué)生愛(ài)好各種球類(lèi)活動(dòng)的情況統計圖,然后通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、回答相關(guān)問(wèn)題,并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數,并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分數,最后再通過(guò)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)的.內容,小組討論,交流等形式,不但使學(xué)生弄清扇形統計圖是用整個(gè)圓表示總數,用圓內各個(gè)扇形的大小表示各部分數量占總數量的百分數,而且可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關(guān)系。
三、使學(xué)生感受成功的喜悅
在課堂練習這一環(huán)節中,我讓學(xué)生獨立完成練習題,我在巡視之后,對部分學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示,從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅,同時(shí)對其它學(xué)生也是一種激勵和鞭策。
總之,通過(guò)這節課的教學(xué),我達到了預期的教學(xué)目的,圓滿(mǎn)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù),授課效果也很好。但同時(shí)也存在了一定的不足,由于少數學(xué)困生動(dòng)手能力、思維能力、自控能力以及合作學(xué)習的能力均較差,大部分時(shí)間是盲目地在看熱鬧,不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習的群體,自己似乎跟一個(gè)局外人一樣,使得他們對本節課所學(xué)的知識是稀里糊涂,一知半解,關(guān)于這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中我還會(huì )進(jìn)一步去研究和探索的。今后,我仍會(huì )把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn),在現有基礎上,繼續發(fā)揚光大,使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺階。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計6
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據,初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上,繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法,并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過(guò)一系列的活動(dòng),解決了學(xué)生認知上的沖突,讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識,提高了課堂教學(xué)的效率,達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段,都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展,于是,我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片,讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的`個(gè)數,從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法,增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中,發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題,于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析,自己探究出多種記錄數據的方法:有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄,有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數,有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數,有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái),親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程,使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析,讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計7
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖,對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現:數學(xué)問(wèn)題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué),我認為比較成功的有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣
“數學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué),是學(xué)生自己的數學(xué)。這節課在教學(xué)內容的選擇上,我并沒(méi)有直接選用教材上的五(4)班統計表這個(gè)內容,而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著(zhù)手,從整體上創(chuàng )設了一個(gè)統計我們班同學(xué)在各個(gè)季度過(guò)生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境,通過(guò)復習舊知識(小統計),力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題,感悟統計活動(dòng)的目的使學(xué)生從內心感受到有必要去進(jìn)行統計,很自然的進(jìn)入了調查統計的環(huán)節,從而引入課題。因為這是一個(gè)孩子們比較感興趣的話(huà)題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的,感興趣的.,貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué),能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識的密切聯(lián)系,變傳統的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中學(xué)數學(xué)”使數學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
二、運用電腦,自主探究
教學(xué)的第三個(gè)階段,是制作條形統計圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),運用“自主性學(xué)習”平臺,課件循環(huán)演示條形統計圖的制作步驟,并附有教師的講解,讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著(zhù)學(xué)習制作,更直觀(guān)、形象,培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力和意識
。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習,嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖,接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細觀(guān)察課件的演示過(guò)程,其中在制作過(guò)程中有些需要注意的地方,也采用多媒體技術(shù)加入錄音,這是一般課堂所不能實(shí)現的。在學(xué)習完條形統計圖的制作后,就要來(lái)學(xué)習怎樣分析,這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著(zhù)電腦自主學(xué)習,可以反復地操作,加深學(xué)生的印象,從而舉一反三分析其它的條形統計圖,學(xué)生將自己的見(jiàn)解通過(guò)鍵盤(pán)輸入,發(fā)送到教師機,讓全班學(xué)生都可以體會(huì )到。
自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展,可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識,是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑,是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于“自主性學(xué)習”平臺這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析,通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握,并且豐富了原有的知識結構,增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計8
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)(人教版)二年級上冊《統計》,參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例,教學(xué)流程幾乎如出一轍:(1)創(chuàng )設情境引入“統計”:用“正”字方法統計信息數據;(2)引導學(xué)生探究:用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖,學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà),交流得出多種解決辦法(在上邊、下邊、左或右旁邊添格子;把一個(gè)格分成2個(gè)等份等);(3)揭示探索規律:師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖,再看圖分析提問(wèn);(4)實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷,優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明,但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的.缺憾卻非常明顯:按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了,幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢?研討過(guò)這節課的老師都清楚,讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童,親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況,信息容量、難度那是相當高!因此,整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽,再次與團隊教師研討這節課,一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響,精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”,后來(lái),重讀新課標和教學(xué)用書(shū),在對教學(xué)目標準確定位的基礎上,打破常規,另辟蹊徑,從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),學(xué)習活動(dòng)層層深入。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計9
教學(xué)內容:課標實(shí)驗教材第七冊99頁(yè)例1及相應練習
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗基礎上自主探索復式條形統計圖。
2、聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì )統計的功能。
3、培養學(xué)生數感。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧
二年級時(shí)學(xué)過(guò)以一當二的條形統計圖,復式統計表與以一當五的條形統計圖,三年級時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。
二、新授
1、出示某地區城鄉統計表
引導學(xué)生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫(huà)出2個(gè)縱向單式條形統計圖。
2、引導學(xué)生思考,根據這兩個(gè)條形統計圖你能夠發(fā)現哪些信息,如果要把城鎮與鄉村人口進(jìn)行對比,用一個(gè)統計圖能描述這些信息嗎?畫(huà)出復式統計圖。
3、四人小組討論小精靈的.問(wèn)題:“這是復式條形統計圖,它與單式條形統計圖有什么區別?
4、匯報交流,體會(huì )新知識與舊知識的區別,進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
5、回答書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題,你還能提出哪些信息?
三、鞏固練習
“做一做”安排的是四年級男生,女生參加課外活動(dòng)人數的統計,讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖。
四、課堂小結。
教學(xué)反思:
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計10
本節課的知識是在一年級學(xué)生初次接觸統計知識的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生初步的統計意識,有效地引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫(huà)片”引入,新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)!霸摲拍牟縿(dòng)畫(huà)片呢?同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的.內在知識沖突,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性,統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,有意識的培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過(guò)調查方法的變化,使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí),又結合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調查,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項,為后面的調查作好了準備。
在小組合作調查中,教師巡視、指導,與學(xué)生一同投入到調查之中,將傳統教學(xué)中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程,從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念,從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境,圍繞“該放哪部動(dòng)畫(huà)片?同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,同學(xué)們情緒高漲,主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強研究,勇于實(shí)踐。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計11
本節教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的,我把本節課的重點(diǎn)設計是:讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進(jìn)行數據分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排,從一年級開(kāi)始就逐漸深入、分階段學(xué)習,所以本單元知識的學(xué)習,實(shí)際上是對單式條形統計圖相關(guān)知識進(jìn)行的鞏固與擴充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統計圖,并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復式條形統計圖的特點(diǎn),會(huì )看復式條形統計圖,能從圖中獲取信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材;讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后,在分析數據時(shí)能有話(huà)可說(shuō)。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學(xué)生自己去學(xué)習。
在教學(xué)中,我引導學(xué)生對單式條形統計圖進(jìn)行回憶,進(jìn)一步明確制作條形統計圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉人口數量的統計,逐步出示單式和復式兩種統計圖,通過(guò)兩份單式統計圖的展示、比較,逐漸引導過(guò)渡到復式條形統計圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現單式統計圖的不足和存在的問(wèn)題,并逐步完善。在此過(guò)程中,自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念,比較兩種統計圖的異同。在這一環(huán)節中,通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí),也發(fā)現了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn):既能看出數量的多少,又能直觀(guān)地發(fā)現不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì )到復式條形統計圖的特點(diǎn):兩種數量是需要區分的,每個(gè)數量之間需要挨得近一點(diǎn)的,這樣更便于比較數量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學(xué)期的教學(xué)內容,重視制圖過(guò)程,培養學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時(shí),提出一個(gè)問(wèn)題:怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、
美觀(guān)、漂亮?給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論,師生共同總結出畫(huà)條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應的數量,把三角板的一條直角邊與縱軸重合,沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。
2、在橫軸上找到相應的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線(xiàn),與剛才畫(huà)的直線(xiàn)相交,這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟,老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。在分析數據、解決問(wèn)題的'過(guò)程中,我以鼓勵、肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn),各抒己見(jiàn),集思廣益,使學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題,激活他們的思維狀態(tài),使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
回顧整節課,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強,參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上,教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上,然后展示各種有代表性的統計圖,否定錯誤的肯定正確的,在匯報中辨析,進(jìn)一步規范復式統計圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中,教師自身并沒(méi)有把握好。在匯報反饋中,多數情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機會(huì )。
二、沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節中,雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預設不同,但隨機出現的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)把握住,教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節安排中,沒(méi)能及時(shí)給予肯定和針對的反饋。
通過(guò)本節課的教學(xué),更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命:課堂上的主角是教臺下每一個(gè)孩子,老師要做好一切準備,留出充足的空間讓他們的思想馳騁,最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性;同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn),使我們的課堂更加充滿(mǎn)靈動(dòng)與活力!
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計12
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷,我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙,也知道自己換了幾顆牙,統計同學(xué)換了幾顆牙,相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況,初步收集數據,再引導學(xué)生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法,最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。因此,課堂上學(xué)生能較快地統計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題,而是根據情境圖,直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的,所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去,使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外,還出現了一個(gè)問(wèn)題:
這節課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的.展開(kāi)階段,首先通過(guò)小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機,然后指導學(xué)生主動(dòng)探究,分類(lèi)整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境,使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式?偨Y階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現數學(xué)生活化。
《統計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受,培養了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià),促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之,本節課的教學(xué)設計,充分體現了教材的編寫(xiě)意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí),不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。
不足之處:
一、課堂秩序,一年級的孩子活潑好動(dòng)。積極性調動(dòng)起來(lái)了,可是他們一會(huì )兒就做不住了,顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂,沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力,面對較多的同事,自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話(huà)說(shuō),有點(diǎn)差強人意。六年前,我在全鎮老師面前上過(guò)兩節課,一節是四年級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時(shí),我還懷著(zhù)孕,當時(shí),年少氣盛,沒(méi)有那沒(méi)多的緊張,還記得那副掛圖,是我自己畫(huà)的,為此還珍藏了幾年,后來(lái)給弄丟了。六年后,兒子都六歲了,再次執教這節課。在課前我準備了一個(gè)星期,包括教學(xué)設計,六個(gè)隊的對花以及獎品(小星星),還有每個(gè)組長(cháng)手中的學(xué)具袋(里面有每個(gè)學(xué)生需要的統計圖,統計表)還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節都預想到了,就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn),忽略了他們他們愛(ài)咋呼,不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節,如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率,才能更好的駕馭好課堂!
三、本課中的預設確實(shí)不夠到位,在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候,部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的,所以,我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心,要預設更多的問(wèn)題!
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計13
本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi),并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理,能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中,我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想:分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、對應的思想。
本節課我先通過(guò)數禮物,讓學(xué)生初步體會(huì )到分類(lèi)可以有不同的標準,以及分類(lèi)的重要性。緊接著(zhù)出示分氣球,我先指定分類(lèi)的.標準,讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法,學(xué)會(huì )用圖或者表來(lái)表示整理后的結果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標準得出分類(lèi)標準不同,結果就不同。其間,我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的區分。在鞏固練習的環(huán)節,我選取了課后的練習七的第一、二題,充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸,讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)?出示垃圾分類(lèi)圖片,讓孩子體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,有服務(wù)于生活,同時(shí)培養孩子的環(huán)保意識。
課后我認真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn),幫助我更全面地認清了自己,讓我發(fā)現自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊,到后面由于時(shí)間的關(guān)系,第二都練習也沒(méi)有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中,有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節,我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住,所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習,提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別時(shí),忘了進(jìn)一步深究:都是增加一個(gè)氣球,為什么你們一會(huì )兒增加一個(gè)數一會(huì )兒又增加一列這是為什么?讓學(xué)生明確他們之間的區別。
四、在課堂教學(xué)中,教師提問(wèn)針對性問(wèn)題,是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處,我會(huì )及時(shí)改正,不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中,找到自己前進(jìn)的方向。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計14
知識背景和目標定位:
《折線(xiàn)統計圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)五年級下冊的內容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會(huì )用統計表(單式和復式)和條形統計圖(單式和復式)來(lái)表示統計結果,并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用,建立了統計的觀(guān)念的基礎上,又一次認識一種新的統計圖。
基于以上認識,把《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn):
1、認識折線(xiàn)統計圖,并知道其特征。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析,進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
案例描述:
一、創(chuàng )設情境。
1、觀(guān)看科技展錄像?吹竭@些畫(huà)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀(guān)科技展人數的情況,你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數呢?
3、課前我已收集了近幾年來(lái)參觀(guān)科技館的人數,并把它制成了這樣一張統計表。仔細觀(guān)察,你能從統計表中了解到什么信息?
參觀(guān)科技展人數統計表 20xx年4月
年份 | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx |
人數(萬(wàn)人) | 24 | 18 | 30 | 36 | 36 | 54 | 60 |
出示問(wèn)題:在相鄰的兩個(gè)年份中,( )年到( )年參觀(guān)人數增加最快。
你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計算)
4、能不能不通過(guò)計算,換一種方式就可以直觀(guān)得看出20xx年到20xx年人數增加最快呢?(條形統計圖)
但是,我在科技館發(fā)現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。(課件折線(xiàn)統計圖)
二、探究新知
1、初步感知
(1)這幅統計圖中,橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀(guān)人數在這幅統計圖上都找到嗎? 誰(shuí)來(lái)指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(3)這幅統計圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀(guān)人數的?(板書(shū):點(diǎn):數量多少)
(4)思考:目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息,還不能解決剛才問(wèn)題?
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著(zhù)下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細觀(guān)察,獨立思考。然后再把你的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究
(1)哪年參觀(guān)人數最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數沒(méi)有變化?哪年到哪年人數增加最快?
分析:回到前面的問(wèn)題,在統計表中想知道參觀(guān)人數增加最快的是哪年到哪年,是通過(guò)什么方法得出的?那現在能直觀(guān)的看出來(lái)了嗎?(通過(guò)線(xiàn)的陡度來(lái)看)
板書(shū):平—不變
陡—快
(3)借助這幅統計圖,體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線(xiàn)段,感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢的?(板書(shū):線(xiàn))
總結:通過(guò)折線(xiàn)的起伏,來(lái)反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特點(diǎn),不僅能夠看出數量多少,而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。(補充板書(shū):增減變化)。
3、為統計圖起名字
你知道這種統計圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據這幅統計圖的特點(diǎn),自由起名。(板書(shū)課題:折線(xiàn)統計圖)
4、預測
能不能根據這幅折線(xiàn)統計圖來(lái)猜想一下,20xx年會(huì )有多少人來(lái)參觀(guān)?
總結:同學(xué)們,這只是一種猜測,不管是多是少,都有可能,要想知道究竟有多少人來(lái)參觀(guān),還要年底再作一次調查。
5、感知生活中的折線(xiàn)統計圖。
我們已經(jīng)對折線(xiàn)統計圖已經(jīng)有了一定的認識,想想,生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)
三、實(shí)踐應用。
1、分析折線(xiàn)統計圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統計圖,從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說(shuō)的?
總結:全國在義務(wù)教育階段,開(kāi)始免收學(xué)雜費了,這項改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶(hù)的好事、實(shí)事,使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園,是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖
請學(xué)生當小醫生,分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習了折線(xiàn)統計圖,覺(jué)得折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就去文具店作了調查,并繪制了一幅統計圖。請你認真觀(guān)察分析這幅折線(xiàn)統計圖,你發(fā)現了什么?”(不同文具的銷(xiāo)售情況)
(1)讓學(xué)生體會(huì )到若描述的是不同事物,則需要制條形統計圖;若描述同一事物的變化趨勢,則制成折線(xiàn)統計圖。
(2)如果想讓它合理,怎么在這張統計圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統計圖)
(3)做完這個(gè)問(wèn)題后呢,就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題:在什么情況下,繪制折線(xiàn)統計圖,在什么情況下繪制條形統計圖,這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內容,你們剛才的發(fā)現已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史,于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結繩而治”,事大,大結其繩,事小,小結其繩,顯示已使用“分組”的觀(guān)念區分大、小事,并運用實(shí)體的圖像表達所觀(guān)察到的事象。
到商湯推行井田制度,把地劃為九塊,形如井字,八家各分一塊為私田,中為公田,顯見(jiàn)井田制度已略具統計圖之輪廓。
到宋代,南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等,則與現代統計圖表的制圖原則相近。
至清朝,統計圖已廣泛的制作與運用,包括農工商統計圖、交通統計圖及教育統計圖等。至今,統計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活,也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖以外,還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統計圖、雷達統計圖等等。
師:孩子,大自然的千姿百態(tài),無(wú)窮無(wú)盡的變幻,造就了無(wú)以計數的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在天然的統計圖,看(課件出示樹(shù)的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復式折現統計圖這節統計課的內容,感覺(jué)有許多應該改進(jìn)的地方。
在設計課的時(shí)候,我力求做到讓孩子們在感知單式折現統計圖和統計表的`基礎上,體會(huì )到二者的局限想以及復式折現統計圖的優(yōu)點(diǎn)。復式折現統計圖便于比較兩個(gè)數量的變化情況;便于比較兩個(gè)數量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時(shí)對發(fā)展的數量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢預測。
本著(zhù)這樣的設計理念,我盡量將課堂設計的內容豐滿(mǎn)一些,訓練點(diǎn)廣泛一些,同時(shí)在發(fā)現中獲取學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
但是在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先,學(xué)生的課前復習沒(méi)有做好。
課前,我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習,在復習中鞏固繪制的方法,技巧。即:描點(diǎn),標數,連線(xiàn)。畢竟這是四年級的知識,時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據我班學(xué)生的實(shí)際情況,這節復習課是十分有必要的。如果做好了復習,那么本節課的重難點(diǎn)也一定會(huì )得以突破。
其次,對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識,應該給學(xué)生準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如:某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動(dòng)較大;平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導,學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢?他們說(shuō),不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三,教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生,導致出現繪圖馬虎現象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節課的教學(xué),我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道,再好的預設,必須考慮學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思:統計15
《統計》初步知識內容不算很難,但有時(shí)比較繁瑣,很多都要同學(xué)之間的合作,以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作,而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí),就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中,先讓學(xué)生思考:你想用哪種方法來(lái)記錄?在這些方法中,哪一種最方便?最容易數出數據的多少?你最喜歡用哪種方法?讓同學(xué)們回答了以后,再引導學(xué)生看統計圖和統計表,并與例1的統計圖比較,說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方?最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn):
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí),充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中,調動(dòng)孩子的積極性。如,開(kāi)始,我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字,說(shuō)出“正”字是5筆。然后,讓四名學(xué)生上臺,每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目,其余學(xué)生玩接龍游戲,說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目,學(xué)生的學(xué)習興趣高漲,而且完成的很漂亮,學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià),是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中,我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)中,我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言,還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如,在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí),有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了,少寫(xiě)了一筆,可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對,說(shuō)明孩子是緊張了,而我并沒(méi)有批評他,而是感謝他的上臺“服務(wù)”,讓他以后上臺不要緊張,并送給他一個(gè)小粘貼,那孩子臉上馬上露出了笑容,學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節,設計了一個(gè)拓展題,學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考,然后再小組合作。而且小組合作的很好,每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了,都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的`不足:
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好,以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中,我要更深入的把握教材,以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生,探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握,自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間,或很少的思考時(shí)間,而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了,在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養,以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
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