小學(xué)數學(xué)《統計》教學(xué)反思范文
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng )設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據；（2）引導學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）；（3）揭示探索規律：師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)；（4）實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的.教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標和教學(xué)用書(shū)，在對教學(xué)目標準確定位的基礎上，打破常規，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)層層深入。
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