小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
整節課課有故事情節貫穿，而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案，有觀(guān)察圖的，有動(dòng)手擺學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學(xué)生觀(guān)察，那個(gè)數十總數，那個(gè)是部分數，要求的'時(shí)什么數，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目，這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
《11-20各數的認識》是一年級教材第七單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與
數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的'年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
《乘火車(chē)》這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中到處都有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)。
本節課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創(chuàng )設情境，引入新知——主動(dòng)探究，學(xué)習新知——拓寬延伸，發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復習層次既了解學(xué)生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學(xué)習做好鋪墊；創(chuàng )設情境，引入新知層次中根據小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的“乘火車(chē)”游戲為引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
現代數學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習的`主體性及學(xué)習能力的培養。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現的機會(huì )，引導學(xué)生自主探索、合作交流，主動(dòng)參與學(xué)習，體驗成功。在主動(dòng)探究，學(xué)習新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《標準》中強調：數學(xué)教學(xué)中要體現數學(xué)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的趣味和作用，增強對數學(xué)的理解，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。在拓寬延伸，發(fā)展新知環(huán)節中我讓學(xué)生列舉生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識，逐步培養學(xué)生運用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的良好習慣。
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1、整節課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習新知識，
如：導入。結合地理位置用大福源超市場(chǎng)景導入，有親切感，激發(fā)學(xué)習興趣；動(dòng)手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類(lèi)的數學(xué)知識其實(shí)就在身邊。比較好地體現了“學(xué)習有用的數學(xué)和生活中處處有數學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習運用比較到位。
本節課在開(kāi)始和結束的兩個(gè)大環(huán)節中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個(gè)練習環(huán)節中，貫穿了小組內互相說(shuō)一說(shuō)、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間，培養了他們的.觀(guān)察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動(dòng)快樂(lè )地融入導課堂學(xué)習中來(lái)。
3、小組評價(jià)比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個(gè)小組回答問(wèn)題、合作過(guò)程都納入到評價(jià)的范圍之內；此外一些評價(jià)語(yǔ)運用的也是比較到位的。評價(jià)及時(shí)達到一定的效果。
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不足之處：
第一，沒(méi)有充分的認識到，我想通過(guò)課件出示口算題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但沒(méi)有注意口算的形式與方法，采用集體口答的方式，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。
第二，沒(méi)有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點(diǎn)內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算，但15減幾的學(xué)習已有前面11減幾、13減幾知識的學(xué)習為基礎，13減幾的算理和計算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時(shí)為了讓學(xué)生體驗算理和算法，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn) 一步讓學(xué)生鞏固破十減，連減，想加做減的不同計算方法， 所以讓學(xué)生探索計算方法和說(shuō)計算方法的時(shí)間過(guò)長(cháng)。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面給后面讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)間就比較短。
第三，沒(méi)有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重，在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化，讓學(xué)生說(shuō)出了眾多的方法，但沒(méi)有鼓勵學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單，最方便的方法，選擇自己合適的算法。
第四，教學(xué)內容的設計缺乏一定的層次性，數學(xué)學(xué)習的應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，才能讓學(xué)生從感知、理解、運用到熟練一步步的深入， 使學(xué)生善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。完成了新課的學(xué)習，接下來(lái)就是應是知識的`應有用和檢驗階段了，但可惜的是因面占用的時(shí)間太長(cháng)，在這步驟的練習沒(méi)有充分的展開(kāi)，從而讓整堂的教學(xué)目標沒(méi)有完全實(shí)現同時(shí)在上課時(shí)，可能由于自己對學(xué)生表?yè)P、鼓勵性的語(yǔ)言較少，缺乏兒童化語(yǔ)言，難免會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性。
成功之處：
在學(xué)習的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說(shuō)的更多，做一個(gè)更鮮明的對比，相信每個(gè)孩子會(huì )掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規教學(xué)中，我更應該注重后進(jìn)生的學(xué)習理解過(guò)程，多留意學(xué)生的解答過(guò)程，多用游戲等方式充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，多給孩子鼓勵與肯定的目光，充分的激勵孩子。讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，是我的作為一名數學(xué)教師的最大理想。
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1．注重學(xué)生合作探究的設計。
對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法、思維能力、創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
2．注重練習的設計。
本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境。練習1是基礎，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開(kāi)火車(chē)形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的'；練習3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在活潑、輕松的學(xué)習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
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《6—10的認識和加減法》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。
在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以?xún)鹊倪B加連減，學(xué)會(huì )了用連加連減解決生活中的`簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習了加減混合運算。本單元的數學(xué)樂(lè )園給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的運用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
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探究運算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě)，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的？生1：我是1、2、3、4、5數出來(lái)的（教師肯定回答）；生2：本來(lái)有4只了，就是數字4，加再1只就往后數，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)做加法最方便。
在同學(xué)們說(shuō)的'過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對加法的理解和運用，又使他們明白，數學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數學(xué)，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9
在本節課中，我通過(guò)創(chuàng )設童話(huà)情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數學(xué)學(xué)習不再是單調的數字、運算，而在童話(huà)世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數學(xué)知識。
一、創(chuàng )設童話(huà)情景，給數學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話(huà)中，學(xué)生能找到現實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著(zhù)孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會(huì )變得非同尋常。教學(xué)中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習上，如果學(xué)習不專(zhuān)心也會(huì )什么知識也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng )設應該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時(shí)設計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對具體事例的研究發(fā)現數學(xué)的內涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的'啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng )設生活情景，讓數學(xué)走進(jìn)現實(shí)的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識的觀(guān)察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng )造感受生活的機會(huì )。
因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話(huà)、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)。
學(xué)生身臨現實(shí)情景，用數學(xué)的眼光看生活，就會(huì )感到數學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，毫無(wú)倦意。
三、創(chuàng )設游戲情景，讓數學(xué)成為快樂(lè )的驛站
一年級孩子剛入學(xué)，對學(xué)習目的尚未樹(shù)立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng )設游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課在學(xué)生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚(yú)”。老師把得數是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著(zhù)算式的小魚(yú)送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚(yú)貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習的氣氛推向高潮。
愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境，把數學(xué)知識“蘊藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上，創(chuàng )設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫(huà)再現情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng )設就在我們的身邊。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10
今天上認識1-5，總體感覺(jué)比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì )兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì )兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì )兒�？磥�(lái)表?yè)P的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國旗上的`5顆星星（此處我應該大力表?yè)P�。。。�。在用手指表示數的時(shí)候花的時(shí)間也很長(cháng)，小朋友會(huì )的就不需要表示了，像5就應該著(zhù)力講解。此處花費的時(shí)間要少。做練習的時(shí)候也是，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì )的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒(méi)有涉及，下次應該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11
通過(guò)《比一比》這一節課，我對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《小學(xué)數學(xué)標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對數學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的'見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思12
“認識幾和第幾”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當我將小猴子、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習興趣在一開(kāi)始就被調動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì )“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，在本節課中我設計了一些有層次，正對性強的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的`問(wèn)題：
�、僖还灿袔字恍�(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著(zhù)密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設計中我添加了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思13
1、學(xué)生的學(xué)習方式是多樣的�？v觀(guān)《11-20各數認識》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數的意思認識計數單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現的機會(huì )，形成認真聽(tīng)、認真記，用老師的語(yǔ)言進(jìn)行表達這種學(xué)習方式，不利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現、相互交往、合作研究的機會(huì )，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2、認識計數單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習應用這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數把看到的事物表示出來(lái)。在這里我沒(méi)有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習的權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數表示個(gè)數，也可以根據各自的觀(guān)察能力，發(fā)現不同的類(lèi)型的物體，用不同的數表示他們的個(gè)數。自己學(xué)習，更能體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng )設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿(mǎn)足學(xué)生心理安全、心理自由的`需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，另一方面借助評價(jià)的手段，促進(jìn)師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習，讓他們體驗成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動(dòng)的實(shí)效性，嚴重影響課堂的推進(jìn)，目標的達成。吃一塹長(cháng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習習慣前提下，慎用類(lèi)似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì )更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14
今天數學(xué)課，郭老師和幾個(gè)實(shí)習生來(lái)聽(tīng)課。我的教學(xué)內容是15的認識及書(shū)寫(xiě)，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規范方面
1、 學(xué)具使用
這節課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會(huì )在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時(shí)候，我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒�，F在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學(xué)具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會(huì )用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時(shí)候，有的孩子用好了就會(huì )亂放，或者手上拿著(zhù)停不下來(lái)。這時(shí)候，就需要用統一的指令性語(yǔ)言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會(huì )造成學(xué)具的丟失，還能控制學(xué)生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗之一。
2、紀律問(wèn)題
這節課總體說(shuō)來(lái)紀律不錯，郭老師說(shuō)我們班學(xué)生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周?chē)暮⒆咏活^接耳，這也是我比較頭痛的一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議：
a. 利用小組爭星，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。
b.表?yè)P和贊美行為上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！值得注意的是，課堂內所有的表?yè)P和批評都要及時(shí)，只有及時(shí)的才是有效的（這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的）。
二、課堂教學(xué)方面
1、加強對數的強化和深化
這節課學(xué)習的是 15的認識及書(shū)寫(xiě)，那么對于數15需要進(jìn)行強化和拓展。比如，在教學(xué)1的過(guò)程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說(shuō)出1個(gè)太陽(yáng)。其實(shí)孩子們都知道1，因而對于1個(gè)太陽(yáng)的認識肯定不在話(huà)下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個(gè)太陽(yáng)說(shuō)到班級里的1個(gè)小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對1的認識從直觀(guān)到抽象，還能讓我的`教學(xué)順利而又自然地得到過(guò)渡。
2、生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言
在課堂語(yǔ)言方面，我需要更多生動(dòng)的元素。是的，只有豐富生動(dòng)的語(yǔ)言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)達到滿(mǎn)意的效果。比如，今天學(xué)習15的認識時(shí)，我們可以說(shuō)數字寶寶等，還有數字王國，動(dòng)物樂(lè )園等等。這一方面，我想多去聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，應該會(huì )有很多的收獲。當然，數學(xué)語(yǔ)言的精煉性也是必須要有的。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15
本節課的時(shí)間控制較為準確，能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節課，統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂(lè )趣無(wú)窮。整節課的活動(dòng)設計和問(wèn)題設計符合了學(xué)生的認知規律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣；以興趣揭示教學(xué)內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動(dòng)經(jīng)歷統計過(guò)程。從教學(xué)設計當中可以看出每一個(gè)環(huán)節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺(jué)。
本節課從小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清開(kāi)始了對統計的探索，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，自己上臺動(dòng)手，學(xué)了基本統計方式為分一分、排一排、數一數。再利用小猴對鮮花的顏色、數量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統計表。接著(zhù)以小象幫同學(xué)們買(mǎi)水果，要怎么買(mǎi)？這個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境的創(chuàng )設緊密的聯(lián)系了學(xué)生的.生活實(shí)際，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知情感，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，再引導學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現場(chǎng)調查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè )于交往、積極互動(dòng)�；顒�(dòng)中：先讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過(guò)程，并對收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統計的表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對數據的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程，培養了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣及初步的統計意識。
這節課我比較注重學(xué)生對知識的自主構建。我們說(shuō)，只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的客人統計、鮮花統計、組內調查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程，雖然有些同學(xué)并不是一步就能達到預想的結果，但是興趣使然，會(huì )讓他們對接下去的學(xué)習充滿(mǎn)激情，3個(gè)練習可以讓他們基本學(xué)會(huì )基本的統計方法。同學(xué)們總是認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí)，有2個(gè)同學(xué)把隊伍排成了橫的，接著(zhù)又有2個(gè)同學(xué)把隊伍從上往下排，最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實(shí)都是正確的，但是我急著(zhù)找到我們的統計圖的設計，忘記了對前面2種方法的肯定，而是急著(zhù)讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后，只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統計圖，而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺的，對于沒(méi)上臺的小朋友，我應該引導同桌之間進(jìn)行交流從統計圖中得到的信息，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統計表中得到基本的數學(xué)信息。
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