小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 1
學(xué)習了22課《青蛙搬家》一課，我問(wèn)學(xué)生：“青蛙掉下來(lái)后會(huì )怎樣呢？”在進(jìn)行了一會(huì )兒討論后，大家發(fā)言很積極。
徐博迫不及待地說(shuō)：“大雁看到青蛙掉下來(lái)時(shí)，一定會(huì )飛快地接住它的�！�
高鑫龍大聲的說(shuō)：“它掉下來(lái)會(huì )摔死的�！�
一些同學(xué)說(shuō)：“草原上都是軟軟的草，摔不死！”
米欣宇說(shuō)：“青蛙正好掉在了蒙古包上，被人們救了�！�
陳羲微笑著(zhù)說(shuō)：“青蛙也可能正好掉進(jìn)了湖水里，沒(méi)有摔死，他們找到了一個(gè)新家，它知道自己錯了�！�
“說(shuō)不了，落在了飛機身上……”
孩子們的想象力是多少豐富和膽大��！這些充滿(mǎn)智慧火花的語(yǔ)言是我所沒(méi)想到的。這些透著(zhù)愛(ài)心的`想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會(huì )到低年級的語(yǔ)文課堂更應該是靈動(dòng)的，開(kāi)放的，引導的課堂，孩子們更喜歡在語(yǔ)文的大課堂里展示自己，我沒(méi)有理由阻止他們的沖動(dòng)，我們能做的就是不斷的去創(chuàng )建和營(yíng)造這種學(xué)習氛圍，語(yǔ)言情境，讓孩子們走進(jìn)去快樂(lè )的學(xué)習。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的'發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档呐帕许樞�，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 3
《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的'知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中發(fā)現，在讀中學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。
主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，復習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，旨在培養學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在閱讀中學(xué)會(huì )發(fā)現，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì )探究。第四步，根據提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，旨在鞏固所學(xué)知識，培養口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀(guān)察到的大自然的現象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀(guān)察的習慣。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 4
1、利用教師談話(huà)和觀(guān)察課文插圖，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習。在觀(guān)察中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)、看、認、貼的活動(dòng)中，借圖認識部分生字，進(jìn)行滲透性看圖識字教學(xué)，并讓學(xué)生初步感知課文內容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2、在識字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生從中享受識字是樂(lè )趣，從內心激起自主識字的愿望，達到識字教學(xué)的目的。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互聽(tīng)中，互相幫助，互相評價(jià)。在互讀、互評中發(fā)現別人的`優(yōu)點(diǎn)，并指出不對的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的技巧。
4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀(guān)公園，為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護的標語(yǔ)，是結合生活實(shí)際教育學(xué)生：保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 5
在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：
1、利用觀(guān)察課文插圖，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀(guān)察的過(guò)程中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認活動(dòng)中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。
2、在課外延伸的活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事，養成愛(ài)閱讀的習慣。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學(xué)生的`思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人？
生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。
生：堯帝善于觀(guān)察、勤于思考。他觀(guān)察到，大旱天螞蟻還能活下來(lái)，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著(zhù)螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。
生：堯帝通過(guò)認真觀(guān)察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個(gè)偉大的人。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 6
一節充滿(mǎn)異國風(fēng)情的音樂(lè )課結束了，留給我了更多的回味無(wú)窮和思索……
我認為做的比較好的地方是；
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
針對學(xué)生都是從其他鄉鎮合并上來(lái)，上的音樂(lè )課少，接受的音樂(lè )知識少的特點(diǎn)，我調整和充實(shí)了這節課的教學(xué)內容，創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，我整節課上大膽創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，設置了類(lèi)似節目的七個(gè)環(huán)節，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè )的學(xué)習中去，首先音樂(lè )互動(dòng)、音樂(lè )猜一猜的游戲讓他們激情飽滿(mǎn)，接著(zhù)通過(guò) “音樂(lè )告訴你”欣賞櫻花，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎，然后“音樂(lè )階梯室”“音樂(lè )競技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛(ài)。
二、兩條主線(xiàn)，貫穿整節課堂。
第一條主線(xiàn)：旋律主線(xiàn)。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè )，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無(wú)聲”。
第二條主線(xiàn)：情感主線(xiàn)。
學(xué)唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了，現在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)人文氛圍的課堂，我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛(ài)之情，。最后，我挖掘本節課空白，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的寶貴，知道珍惜時(shí)間，將本節課推向了**。
總的來(lái)說(shuō)，我緊扣目標引導教學(xué)，緊抓本課的著(zhù)眼點(diǎn)，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會(huì )，讓學(xué)生在快樂(lè )的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái)，來(lái)表現對音樂(lè )的真切感受。
有人說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我說(shuō)：“音樂(lè )的力量是無(wú)限的！”
不足之處：
1、 學(xué)生底子差，沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，尤其是不懂一些樂(lè )理知識，這些知識從小學(xué)一年級開(kāi)始就已經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)才行。例如：學(xué)生唱譜子的時(shí)候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學(xué)生們接受能力差，有很多的`差錯，不過(guò)還好，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~
2、 準備不是很充分，并且臨時(shí)做了一些修改，所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應手。
3、 這是一節毫無(wú)準備真實(shí)的音樂(lè )課堂，我就是希望通過(guò)這節課，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實(shí)的表現，例如：最后的編舞的環(huán)節，我在備課的時(shí)候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )編，然后如果他們不會(huì )，我就準備實(shí)行第二個(gè)方案，跟著(zhù)老師來(lái)做一做，充分的動(dòng)起來(lái)，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )編能力，也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。怎樣將這些滲透于每節課堂中，讓孩子們不再是光會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)再讀書(shū)，也能夠從那些書(shū)海中走出來(lái)，去感受音樂(lè )的魅力，提高自己的審美能力，音樂(lè )素養。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 7
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的`引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內容。這樣有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習新知，同時(shí)也培養了學(xué)生團結合作的精神。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 8
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真，不小心從天上掉下來(lái)，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用語(yǔ)言也具有很強的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng )設問(wèn)題情景，不斷加強引導學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練和積累，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想像力。我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)式的導入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng )設生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“傷心”、“開(kāi)心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜的內心世界，跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機地給予積極評價(jià)，合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：因為烏龜和小鳥(niǎo)是好朋友，他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi)，如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時(shí)的我被孩子那獨特的心理體驗所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機，在班上好好地表?yè)P他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的'答案：
四、教師要抓住時(shí)機，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái)，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì )想什么呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：“下次我飛上天以后，再也不說(shuō)話(huà)了�！薄鞍�，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦�！苯璐藱C會(huì )，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨特，無(wú)不展現著(zhù)智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著(zhù)宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著(zhù)的樹(shù)枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙��！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習興趣的充分尊重，能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè )的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習語(yǔ)文的愉悅。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調動(dòng)起來(lái)，都爭著(zhù)要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話(huà)；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考，往往順著(zhù)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規工作，培養學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨立思考的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 9
《棉花姑娘》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話(huà)故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事，透過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
一、首先能夠進(jìn)行充分的準備，我為孩子們準備了頭飾、掛圖、錄音等教具，對于激起孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性有十分良好的作用，孩子在課堂上表現出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒，起到了用心的教學(xué)作用。
二、在教學(xué)生字時(shí)，能夠詳略得當，指導細致到位。我把生字分成部件去指導書(shū)寫(xiě)，這樣既節約了時(shí)間，又能夠對孩子做到細致的指導。
三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的.學(xué)習，而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費學(xué)生的時(shí)間。孩子們在一條貫穿始終的線(xiàn)索的引導下學(xué)習，能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。
不足之處：
一、比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應怎樣讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后就應像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
二、在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫生，農民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著(zhù)說(shuō)：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農民伯伯，必須會(huì )幫她們治病的是嗎”“嗯，是的！”孩子笑著(zhù)走開(kāi)了。我發(fā)現我們的孩子真是十分會(huì )思考問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著(zhù)透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。
在今后的教學(xué)中我必須會(huì )把自己的經(jīng)驗多多發(fā)揚，把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識的修正，讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 10
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的.孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面；
1、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
2、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩？這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 11
《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實(shí)現美好的愿望就應該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于新課改理念，使學(xué)生能在快樂(lè )中，更好的理解課文內容。
一、隨文識字，鞏固生字
針對本課滲透性識字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的'前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學(xué)生的年齡及認識特點(diǎn)，我在學(xué)生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。
二、引導答疑，理解課文
本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學(xué)生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。
此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 12
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的.認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 13
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話(huà)”有著(zhù)極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會(huì )形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的.話(huà)語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導說(shuō)話(huà)。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀(guān)為主，然而在設計時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨有的畫(huà)面。課堂上，我設計了三次想象說(shuō)話(huà)：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么？二是小路上堆滿(mǎn)垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�！孩子們體會(huì )到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著(zhù)，我問(wèn)：“那咱們該怎樣把這句話(huà)讀好呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)�！�
四、學(xué)以致用，體現新課標精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習完文章內容后，我引導學(xué)生觀(guān)察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環(huán)境，人人有責”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時(shí)，我引導學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著(zhù)小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對于一年級好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì )更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節，如果在課前準備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會(huì )更好。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 14
這個(gè)故事雖然不長(cháng)，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿(mǎn)了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂(yōu)傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛(ài)心樹(shù)就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛(ài)而不斷地給予，也因為給予而感到真正地快樂(lè )。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：
1、發(fā)揮圖畫(huà)的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。
雖然繪本和傳統的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛(ài)故事的天性卻是不會(huì )改變的。正因為如此，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過(guò)因為可以借助圖畫(huà)的表現力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，許多用文字難以表達的場(chǎng)景和情節可以用畫(huà)面輕松直觀(guān)地表達出來(lái)，還能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想像。如：在設計《愛(ài)心樹(shù)》中一幅畫(huà)，有一棵大樹(shù)，小男孩緊緊地擁抱大樹(shù)，樹(shù)上還刻著(zhù)一顆心。我問(wèn)：“孩子們，你看懂了什么？”有的說(shuō)：“看出小男孩很愛(ài)大樹(shù)�！币灿械恼f(shuō)：“大樹(shù)也愛(ài)男孩�！蔽易プr(shí)機問(wèn)：“從哪看出來(lái)的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養學(xué)生的想像力時(shí)所追求的目標嗎？同時(shí)習慣了閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的孩子，不但想像力能夠得到培養，審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動(dòng)中交流情感。
繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生，這些孩子的表現及表達的欲望又是非常強烈的�？粗�(zhù)那些充滿(mǎn)童趣的.圖畫(huà)、故事，孩子們的交流需要也變得強烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺。整節課中，偶爾停下來(lái)與學(xué)生體會(huì )圖中樹(shù)與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來(lái)會(huì )怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節課，我設計了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題：孩子們，在生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè )，給你幸福，給你愛(ài)心呢？同時(shí)通過(guò)播放《感恩的心》對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹(shù)的同時(shí)，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。
本節課隨著(zhù)故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開(kāi)，孩子們會(huì )深深的被感染，讓他們在淡淡的憂(yōu)傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們，會(huì )隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹(shù)的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話(huà)題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過(guò)本次閱讀懂得“愛(ài)與被愛(ài)，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當堂寫(xiě)一寫(xiě)想對父母說(shuō)的話(huà)，互相交流一下效果會(huì )更好。
總之在教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導他們讀懂插圖，通過(guò)仔細觀(guān)察插圖，讀懂文字沒(méi)有表達出來(lái)的內容，使繪本的內涵更豐富了。課堂并沒(méi)有因此而結束，而是由這本《愛(ài)心樹(shù)》引出一系列作者的繪本讀物，由課內延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 15
（一）“趣”求扎實(shí)
針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng )設輕松有趣的學(xué)習情境很重要，這往往能更好地實(shí)現語(yǔ)文訓練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說(shuō)：趣味是前提，扎實(shí)是目的。
為此，我首先從外部形式上動(dòng)了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復習時(shí)作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書(shū)在后面的許多教學(xué)環(huán)節中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節一再使用。
創(chuàng )設趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語(yǔ)教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀(guān)感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒(méi)有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）問(wèn)題盡量做到從學(xué)生中來(lái)
“讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文”，低年級問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此本次的課堂我也盡力著(zhù)。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當然，我對“表情”等詞語(yǔ)也都進(jìn)行了預設，學(xué)生沒(méi)提出來(lái)，看來(lái)他們是意會(huì )了。
（三）抓好朗讀、寫(xiě)字訓練。
讀有著(zhù)重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓練著(zhù)。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫(xiě)字也是如此，一步一步指導好，力求學(xué)生寫(xiě)規范、寫(xiě)端正。
不足之處：
課上下來(lái)了，在反思的同時(shí)我發(fā)現自己在教學(xué)中還有很多問(wèn)題；
1、在體會(huì )了雄日著(zhù)急、傷心、難過(guò)的心情后，應讓學(xué)生設身處地想一想，“如果你是雄日，你會(huì )怎么做？”這樣一練說(shuō)，“誠實(shí)”在孩子的心中會(huì )留下更深的印象；
2、本想在教師激情的過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)的'引領(lǐng)再加上音樂(lè )的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當時(shí)的心情，由于音響的問(wèn)題和教師言語(yǔ)的遺漏，課堂的**氛圍沒(méi)有達到。
3、課堂中預設外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現學(xué)生說(shuō)到“大雄”的“雄”也對（一部動(dòng)畫(huà)片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應該，應先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的。
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