- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀1
是蘇教版三年級下冊第三單元的內容，平移和旋轉是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)單的運動(dòng)方式，教學(xué)平移與旋轉的知識，引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察、描述物體的運動(dòng)，從而促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。首次教學(xué)平移與旋轉，對它們的認識只能是初步的，只要求結合實(shí)例認識，不進(jìn)行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應該是直線(xiàn)圖形，而且是比較簡(jiǎn)單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的教學(xué)環(huán)節分為：
1、識平移、旋轉的教學(xué)活動(dòng)。
2、格紙上平移圖形的教學(xué)活動(dòng)。
在安排圖形平移的練習時(shí)本著(zhù)兩個(gè)基本原則：一是平移的圖形要簡(jiǎn)單，邊數不宜多，不要出現曲線(xiàn)圖形；二是平移的`距離要稍遠些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學(xué)之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問(wèn)題。主要有一下幾點(diǎn)：
一、找方向
由虛線(xiàn)圖形—實(shí)線(xiàn)圖形就是圖形平移的方向，學(xué)生很容易搞混。
二、兩種窗戶(hù)和窗簾。
重合是門(mén)是平移，推拉的門(mén)是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因為窗簾雖然在移動(dòng)，在改變形狀了。無(wú)論是平移還是旋轉都是位置發(fā)生變化，但形狀和大小都不變。
三、找對應點(diǎn)。
在平移時(shí)，原來(lái)圖形左邊的點(diǎn)，在平移后學(xué)生會(huì )把當成平移后的圖形右邊的點(diǎn)。
四、不在方格圖交叉點(diǎn)上的“特殊點(diǎn)”。
以上是學(xué)生出現錯誤最多的地方。為了改正和避免此類(lèi)錯誤的再次發(fā)生。在課上結合作業(yè)上的題目讓學(xué)生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學(xué)生體會(huì )在做題時(shí)要用的一些基本方法和技巧。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀2
本篇課文是我國著(zhù)名女作家冰心的一篇很好的散文，它以歡快的筆調寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的旺盛的生命力的花兒。我們透過(guò)字里行間，看到的確實(shí)是一種生機，一種快樂(lè )。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人愉悅。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。為了提高教學(xué)效果，我仔細研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)等。還看了文學(xué)史，了解了冰心的生平簡(jiǎn)介，閱讀了冰心的一些作品。教學(xué)完本課后，我覺(jué)得比較成功的有以下幾點(diǎn)。
一、抓住主線(xiàn)，理清思路，掌握內容。
在學(xué)生讀通全文后，我讓學(xué)生思考：作者的寫(xiě)作順序是什么？待學(xué)生說(shuō)出后，緊接著(zhù)問(wèn)：作者的游覽路線(xiàn)是什么？生默讀課文，畫(huà)出表示作者行蹤的詞語(yǔ)。然后交流板書(shū)：頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著(zhù)讓學(xué)生根據作者的游覽路線(xiàn)給課文分段，并概括段意、主要內容。
反思：抓住作者的游覽路線(xiàn)引導學(xué)生分段，有利于學(xué)生很好地理清課文思路，了解課文主要內容，為全文的學(xué)習打下較好的基礎。
二、切準突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
本文的題目其實(shí)就很詩(shī)化，，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生初步了解課文內容后，我就緊緊切住課文題目深入教學(xué)——找出文中表現兒童“多”的特點(diǎn)。主要從以下幾點(diǎn)去做：1.重點(diǎn)學(xué)習第一自然段，通過(guò)畫(huà)出一些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì )頤和園門(mén)口的兒童之多。然后，讓學(xué)生畫(huà)出比喻句，并知道比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”比喻什么？在次基礎上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——為了更具體、更形象地突出了孩子的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃，如春天一樣，最后進(jìn)行咀嚼、品味。2、按同樣的.方法自學(xué)4——6自然段。同桌交流，小組互動(dòng)。3、全班交流。就文中的“兒童是怎樣的一群兒童呢”一問(wèn)展開(kāi)，出示表現兒童多的句子，讓學(xué)生認真朗讀、理解、品悟。4、引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習5、6自然段，生畫(huà)出海棠花美的句子并欣賞，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”之妙，再結合8自然段作者發(fā)出的感慨，找出花兒和兒童的共同之處。5、環(huán)歸全文，深刻理解為什么“之揀兒童多就一定能找到春天？
反思：以題目為突破口，引導學(xué)生自主讀書(shū)，品悟，既落實(shí)了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，為下文功課難點(diǎn)做了鋪墊。
三、“課文中的兒童是一群怎樣的兒童”
一次問(wèn)題能引導學(xué)生從文字的另一面，去挖掘其深刻的內涵。如“看見(jiàn)成千盈百的孩子。一群接著(zhù)一群的小天使”酒會(huì )是學(xué)生體會(huì )游春兒童之多，他們是多么的快樂(lè )。此外，結合“噴話(huà)的飛泉”“小天使”去深掘，還是怎樣的兒童？（鮮花般的兒童，潔白無(wú)暇的兒童，春天般的兒童……）如此 就使學(xué)生對兒童有了進(jìn)一步的認識——一群天真、可愛(ài)、純真、活潑、快樂(lè )、充滿(mǎn)朝氣和旺盛力的兒童。同樣，在下面的教學(xué)中，我抓住“小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息”兩個(gè)“匆匆”等一系列最能體現兒童特點(diǎn)的詞句，通過(guò)反復的朗讀，合理的想象等 去感悟兒童就像春天一樣充滿(mǎn)生機 ，活力四射。
四、拓展閱讀，走進(jìn)作者悟真情。
第三課時(shí)的教學(xué)，我專(zhuān)門(mén)搞了一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節：學(xué)生登臺交流課外閱讀感受。（課前我推薦了《繁星》《春水》等）。
反思：冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著(zhù)名的女作家。她的作品的主題靈魂，就是一個(gè)字——“愛(ài)”。她用特有的情感、特有的思想、特有的筆觸、特有的魅力，抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛(ài)。她的作品，宛如一條涓涓溪流，所到之處，都流露出對少年兒童的無(wú)比的喜愛(ài)和關(guān)心，這是其他作品所不能及的。我覺(jué)得僅僅通過(guò)學(xué)習一兩篇課文來(lái)了解冰心奶奶實(shí)在是太微妙了。為了讓學(xué)生能更近距離地走近冰心，了解冰心，我就組織學(xué)生大量閱讀冰心的作品，走進(jìn)冰心奶奶的內心世界，去深刻體會(huì )她那顆對少年兒童的“愛(ài)”的偉大的心。此環(huán)節的創(chuàng )設，為學(xué)生搭建了交流的平臺，不僅是對本課的延伸，更是讓學(xué)生去深深感受冰新奶奶對少年兒童的關(guān)愛(ài)之情，使他們打內心油然而生對冰心奶奶的敬愛(ài)、欽佩之情，燃起他們積極閱讀冰心作品的強烈欲望之火。
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀3
《語(yǔ)言大師》是一片學(xué)生習作，文章淺顯易懂。這次，我通過(guò)本科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，希望達到的預期目標為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言積極性。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)設計上有以下得失；
1、教學(xué)設計由淺入深，由表及里。
根據本可語(yǔ)言淺顯，內容通俗的特點(diǎn)，我在教學(xué)上設計了由理解奶奶的老話(huà)入手，進(jìn)而深入到學(xué)習概括節意，體會(huì )文章詳略得當語(yǔ)言生動(dòng)的'特點(diǎn)，最后用搜集到的老話(huà)模仿小作者的寫(xiě)法練習寫(xiě)話(huà)。整個(gè)設計設計由淺入深，由表及里，從理解到學(xué)習，最后運用，全過(guò)程比較流暢。學(xué)生的學(xué)習也隨之水到渠成。
2、強調積累運用，注重讀寫(xiě)結合。
文中的老話(huà)通俗易懂，通過(guò)理解收集，能引起學(xué)生對老話(huà)的研究興趣，對民俗文化的研究興趣。在運用中，針對一個(gè)情況用上一句老話(huà)，既深層次的理解了老話(huà)，有恰到好處的練習了寫(xiě)作。這樣做，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，較好的選擇了讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供了有效的借鑒對象和創(chuàng )造依據，及時(shí)有效地進(jìn)行摹仿和創(chuàng )造性練筆。這樣，對于學(xué)生的作文水平是很有作用的。
當然，在教學(xué)實(shí)踐中，本科的教學(xué)仍有不足之處。在處理如何理解小作者語(yǔ)言生動(dòng)豐富時(shí)，對于“嘮叨、冒、鉆”這三個(gè)詞理解，未能落到實(shí)處，有些“蜻蜓點(diǎn)水”�？偠灾�，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我又一次得到了鍛煉。相信在今后的教學(xué)中會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
【小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思02-10
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思02-16
小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)反思范文11-08
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思07-11
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15篇03-04
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思(15篇)03-04