小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《九色鹿》3篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《九色鹿》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《九色鹿》1
教學(xué)完了《九色鹿》，我讓學(xué)生自由分好六人小組，自編自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話(huà)，進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節課的時(shí)間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著(zhù)肚子叫疼。真是想不到，那個(gè)壞人調達也成了個(gè)十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場(chǎng)時(shí)，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著(zhù)女同學(xué)借給他的頭巾，頭上還扎著(zhù)一根紅絲帶，一扭一扭地上場(chǎng)了。當求國王去捉拿九色鹿的時(shí)候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語(yǔ)氣也出來(lái)了。這可都是他們自己想出來(lái)的詞：
扮演國王的不知道去哪里得來(lái)一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說(shuō)：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了�！�
國王不同意，王妃就說(shuō)：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛(ài)我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光��！”
國王說(shuō)：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無(wú)辜呢？”
這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對準自己的脖子捏著(zhù)嗓子說(shuō)：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒(méi)有能耐為我尋求那只夢(mèng)中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應我吧！否則我將會(huì )憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來(lái)這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調達那種見(jiàn)利忘義、恩將仇報、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的樣子演出來(lái)。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說(shuō)的話(huà)：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的'富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過(guò)好鹿畢竟還是個(gè)畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢！一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責呢。什么約定讓它見(jiàn)鬼去吧，金錢(qián)才是最重要的，有錢(qián)能使鬼推磨�！�
表演完一組，我就評價(jià)一組，提出缺點(diǎn)，節目越來(lái)越精彩。在旁邊看著(zhù)他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)因為沒(méi)有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿(mǎn)足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評出來(lái)的最佳演員。這兩節課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn)，快樂(lè )無(wú)比，是不是鼓掌大笑�？傊瑢W(xué)們在這兩節課中過(guò)得非�？鞓�(lè )。同時(shí)也明白了做人的道理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《九色鹿》2
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程。
課文中人物語(yǔ)言很有特色，留下了許多可供我們去挖掘的空白點(diǎn)。例如，調達在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處”，此時(shí)他心里會(huì )想些什么呢？站在國王的皇榜前，調達的心里會(huì )怎樣想呢？這些正是訓練學(xué)生思維、培養學(xué)生能力的契機，我在朗讀的'基礎上加以引導，把學(xué)生的讀書(shū)和思維的訓練有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在讀書(shū)和思維過(guò)程中，深刻認識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
當學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對話(huà)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進(jìn)行評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《九色鹿》3
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著(zhù)積極的思想，能給人深刻的啟迪。
孩子們認識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會(huì )道理；第四大版塊是總結課文、布置作業(yè)。我的每一步設計都圍繞課題來(lái)展開(kāi)。
在解讀調達時(shí)，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見(jiàn)利忘義”三個(gè)詞為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)調達會(huì )怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會(huì )怎么想，從而揭露調達的'卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學(xué)生對調達的卑劣行徑進(jìn)行斥責，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在最后，我鼓勵學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒(méi)想到“一石激起千層浪”，學(xué)生們頓時(shí)興趣來(lái)了，每個(gè)小組在組長(cháng)的安排下排演得非常投入，等到全班交流時(shí)，第三小組的表演贏(yíng)得大家的熱烈掌聲，特別是周緒文“調達”的表演真是太“逼真”了。
今后我將繼續探索教育教學(xué)方法，使教學(xué)與教育科研相結合，與新課程同成長(cháng)，與新教材共發(fā)展，與教育科研齊綻放。
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