小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思通用15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思1
《黎族人民愛(ài)歌舞》是一首黎族民歌，黎族是我國海南地區的一個(gè)少數民族，有著(zhù)其獨特的民族風(fēng)情。該民族能歌善舞，特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。
這首歌節奏工整，歌詞樸實(shí)上口，加上前面的導入活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已多次聽(tīng)賞了歌曲伴奏音樂(lè )，對于歌曲旋律已有了先入的印象，加上四年級學(xué)生已有的歌曲學(xué)習能力，因此學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程應該會(huì )輕松一些。我安排學(xué)生先按節奏朗讀歌詞，然后跟隨琴聲在心中默唱練習，最后輕聲練習歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止，我引導學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習既掌握了休止，同時(shí)又活躍了歌唱氣氛，學(xué)生也會(huì )很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會(huì )演唱后，第二段歌詞學(xué)生有能力自己來(lái)學(xué)會(huì )演唱。為了使學(xué)生體會(huì )并能用歡快的`情緒演唱，我示范演唱個(gè)別樂(lè )句，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)，發(fā)現每一句的最后兩個(gè)字輕輕唱才能表現黎族人民的快樂(lè )，然后嘗試唱一唱，這比教師直接要求效果更好�？芍^“授之于魚(yú)”不如“授之于漁”。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思2
網(wǎng)絡(luò )信息的運用只是一種嘗試，在這樣的嘗試下，我把以往針對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)改為互相評價(jià)為主，重在參與的另一種形式。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不是衡量一節課的`全部標準，一節課是不是所有的人都在動(dòng)手參與，動(dòng)腦學(xué)習，用心思考可能更為重要。
任何一種改變所帶來(lái)的思考都是難免的，我一直這樣想，常規美術(shù)課根本的目的是什么是培養一個(gè)將來(lái)又專(zhuān)又強的繪畫(huà)型人才重要，還是給全體學(xué)生灌輸一種審視美，熱愛(ài)美，發(fā)現美，創(chuàng )造美的習慣重要我認為后者更為重要，我這一班學(xué)生，若干年后怕是堅持從事美術(shù)的人少之又少，但每個(gè)人在每天都會(huì )遇到很多審美方面的問(wèn)題，所以灌輸一種美的習慣比教學(xué)生學(xué)習美的技能更為貼近生活，貼近需要。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思3
課題： 色彩的對比 （小學(xué)四年級上冊第5課）
課型：造型、表現，欣賞、評述
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。
2、引導學(xué)生正確表達自己的色彩感覺(jué)，提高學(xué)生畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
3、讓學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受色彩對比的效果，培養學(xué)生對色彩美的`表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：
大膽運用色彩對比知識于創(chuàng )作之中。
教學(xué)準備：
教師：資料圖片、課件、畫(huà)筆、顏料等。
學(xué)生：水彩筆、油畫(huà)棒、紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復習舊知識、激趣導入
出示冷暖對比色兩幅圖片，圍繞下面問(wèn)題師生對話(huà)交流。
1、請說(shuō)說(shuō)你對這兩幅畫(huà)的色彩感受。
2、組織學(xué)生用油畫(huà)棒按色彩推移排列成一個(gè)色環(huán)。
�。ㄕn的開(kāi)始以復習舊知識引入，引導學(xué)生回憶冷暖色的表現力，以鞏固所學(xué)過(guò)的色彩知識。讓學(xué)生總結冷暖色的特點(diǎn)，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，過(guò)渡導入新知，并以排列色彩推移環(huán)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、新課
1、師引出對比色感念。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們來(lái)認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱(chēng)兩個(gè)相互作為補色的顏色為對比色。
2、師出示色彩的對比圖片。學(xué)生了解色彩知識，直觀(guān)感悟。
3、欣賞和分析
�。�1）、欣賞民間年畫(huà)，談一談運用了哪些對比色？說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。
�。�2）、繪畫(huà)中色彩的運用（講解繪畫(huà)比對色彩的運用技巧）。
4、生活中色彩對比的運用
師出示課件：讓學(xué)生為小女孩配褲子、游艇上的救生圈。
運用對比色配色，說(shuō)說(shuō)自己的配色習慣？為什么要選擇強烈的色彩？
5、師生總結梳理
四、鞏固練習：
運用色彩的對比為一幅年畫(huà)配色。
五、展示與評價(jià)
作品展示，師生一起評價(jià)，評“個(gè)性鮮明、色彩運用合理、構思巧妙”之作。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思4
標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的'形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思5
本節課采用問(wèn)題導入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對比發(fā)現，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們在小組中既學(xué)會(huì )分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規定的時(shí)間內完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著(zhù)自己創(chuàng )作的作品創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學(xué)生的`口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結合作精神也在活動(dòng)中得到了培養。他們會(huì )協(xié)商剪紙內容，會(huì )合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線(xiàn)，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng )造性。
展示、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng )造精神，允許學(xué)生在創(chuàng )作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng )作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價(jià)。如對剪紙技能技巧、內容、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思6
本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。
二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。
三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的`恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的`講解有效。
在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思7
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞生活中常見(jiàn)的魚(yú)的形象，感受魚(yú)的美，知道魚(yú)的寓意。再通過(guò)復習、演示進(jìn)一步讓學(xué)生掌握國畫(huà)的基本技法。再讓學(xué)生欣賞大師的范畫(huà)，讓學(xué)生感受用中國畫(huà)形式表現出來(lái)的魚(yú)的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來(lái)。
本課是一節國畫(huà)基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我從墨色的調配到筆墨的運用，從勾線(xiàn)和暈染的介紹到畫(huà)面的構圖，逐一示范，讓學(xué)生清楚的了解用彩墨畫(huà)魚(yú)創(chuàng )作的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習解決了用什么方法畫(huà)？如何添加背景等問(wèn)題，演示過(guò)程中讓學(xué)生也參與其中，師生共同完成創(chuàng )作。
這一環(huán)節的設計是本課的一個(gè)知識點(diǎn)。如果只用文字去解讀。學(xué)生理解起來(lái)不夠直觀(guān)，也就不像一堂美術(shù)課。通過(guò)教師的演示讓學(xué)生牢固的記住了這一知識點(diǎn)，并能應用在創(chuàng )作中。
學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，我鼓勵他們大膽下筆、大膽表現，為他們提供一些必要的個(gè)別指導和幫助。因為是初學(xué)中國畫(huà)，在作畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生有的勾線(xiàn)造型不夠大膽，有的在暈染時(shí)將顏料涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。這也受到了課堂教學(xué)的環(huán)境限制。沒(méi)有水源，學(xué)生就不敢洗筆，也不敢用水，一用水就臟了，所以大多數學(xué)生都采用了干畫(huà)法，體驗不到墨色、水在宣紙上的.變化。
本課的作業(yè)展示我用了中國畫(huà)屏風(fēng)式的展板，讓學(xué)生把作業(yè)有序的貼在展板上。學(xué)生進(jìn)行互評、師評，并談?wù)勛约旱母惺�。讓學(xué)生身臨其境的體驗到國畫(huà)的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生的評價(jià)能力。遺憾的是，本一環(huán)節的時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有達到預想的效果。
本課的亮點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節的設計比較流暢，我用演示、欣賞等方法直觀(guān)有效的解決了本課的重難點(diǎn)。
2、作業(yè)的展示形式比較獨特能凸顯中國畫(huà)的獨特魅力。
3、小結部分，我問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？孩子的回答：我學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)了，我會(huì )用國畫(huà)的形式畫(huà)魚(yú)了，我知道了墨分五色……孩子的回答讓我很欣慰也很有成就感。我認為一堂課的成敗不在于老師講的有多精彩而跟應該關(guān)注學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么？這才是課改的目的。
本課的不足：1、時(shí)間有點(diǎn)緊，留給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間稍顯短，前面新授的內容有點(diǎn)多。教材中，在本課之前還有一節國畫(huà)練習課，上課之前我了解過(guò)這個(gè)班之前沒(méi)有上過(guò)國畫(huà)課。如果之前他們接觸過(guò)，練習過(guò)我相信這節課的效果一定會(huì )更好。
2、由于時(shí)間太緊評價(jià)不夠充分。
3、教師示范有點(diǎn)單薄，學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中墨色的變化不夠豐富，有部分學(xué)生對構圖造型、對“染”的技法掌握不到位。這說(shuō)明了中國畫(huà)的學(xué)習不是一節課兩節課可以學(xué)會(huì )的，必須多多練習、多多實(shí)踐，要想方設法讓學(xué)生有興趣去多畫(huà)畫(huà)；
在教學(xué)中，還要根據學(xué)生的具體情況及時(shí)調整教學(xué)設計。如我在作業(yè)展示環(huán)節，由于時(shí)間太緊大多數學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有完成以至于我的展板都沒(méi)貼滿(mǎn)。我及時(shí)讓學(xué)生停了下來(lái)，展板沒(méi)貼滿(mǎn)沒(méi)關(guān)系老師教你們的繪畫(huà)方法掌握了，我用了年年有魚(yú)（余）寓意給學(xué)生留有了更多的創(chuàng )作空間。另外，通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為教師多做示范和講解非常重要，也非常有效。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思8
20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節布置、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；
二，引導同學(xué)參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學(xué)的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣才干上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
考慮一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的'無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。教師可以引導同學(xué)走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的缺乏，通過(guò)教師的反映是同學(xué)討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)驗就能完成。討論不是必需的環(huán)節，看來(lái)課堂教學(xué)評價(jià)表還得需要改一改。
考慮三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
本節課的作業(yè)評價(jià)，我感覺(jué)是不夠完善的，因為時(shí)間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多同學(xué)沒(méi)有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，而對很多構圖不是太好的同學(xué)作業(yè)沒(méi)有來(lái)得和點(diǎn)評，造成環(huán)節的失誤。以后教學(xué)要注意掌握時(shí)間的控制，整體調控好討論內容。
課程規范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去考慮，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思9
《猜猜我是誰(shuí)》是綜合欣賞，制作，表演學(xué)習的活動(dòng)。它借助戴面具玩“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)通過(guò)運用各種紙質(zhì)和其他輔助材料，進(jìn)行面具的設計制作。本課學(xué)習活動(dòng)方式屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)內容是面具制作，學(xué)習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學(xué)生為游戲和裝扮自己進(jìn)行個(gè)性化設計的意識，以及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)策略為綜合學(xué)習活動(dòng)，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學(xué)習中傳達人際交往和合群教育，學(xué)習活動(dòng)營(yíng)建在趣味游戲之中，切合學(xué)生的'心理需求，通過(guò)游戲，觀(guān)察分析，談話(huà)，演示，制作，裝扮，表演等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)面具制作和面具裝扮的討論學(xué)習。教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。
在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程相對于其他優(yōu)秀教學(xué)范例來(lái)說(shuō)有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思10
我國傳統的節慶活動(dòng)源遠流長(cháng)、絢麗多彩，不僅富有獨特的活動(dòng)形式美感，而且具有豐富的美術(shù)作品。
本課就是讓學(xué)生感受中國喜慶節日的氣氛，了解傳統婚禮慶典中的民間文化。但學(xué)生的所要完成的作業(yè)要求可以因人而異、應材施教、分層要求，教學(xué)時(shí)可以作適當的處理。如：對剪紙能力相對較弱的'學(xué)生只要完成剪一個(gè)不帶裝飾的雙喜字就行了，而能力較強的學(xué)生，可以在原有的基礎上再進(jìn)行帶有簡(jiǎn)單裝飾的雙喜字的創(chuàng )作。因此，本人認為：只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂，才是具有強烈生命力的美術(shù)課堂。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思11
本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，并根據材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設計了情景導入——觀(guān)察啟發(fā)——探究發(fā)現——欣賞評述四個(gè)環(huán)節，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì )有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀(guān)察、研究、實(shí)踐的`過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀(guān)賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì )發(fā)現眾多解決問(wèn)題的方法，才會(huì )印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現當教學(xué)內容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì )作出符合他們內心需求和興趣的選擇，也會(huì )自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì )做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng )作時(shí)，底稿設計還缺少創(chuàng )意，粘貼也不夠大膽。應向學(xué)生滲透點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向學(xué)生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗中，肯定會(huì )不斷完善，最后成功.
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思12
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。
不足：
因為考慮到減少學(xué)生的`負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！
反思：
在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的問(wèn)題，也有的出現重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思13
本課是“造型。表現”學(xué)習領(lǐng)域中主題創(chuàng )作系列之一。放學(xué)是學(xué)生一天中最期盼的時(shí)刻，它意味著(zhù)豐富的課余生活開(kāi)始了。本節課重點(diǎn)是讓同學(xué)們觀(guān)察人物動(dòng)態(tài)，了解人物動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，學(xué)習描繪人物動(dòng)態(tài)和表現群組人物的特點(diǎn)。從重點(diǎn)來(lái)看，本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是很大的，對我來(lái)說(shuō)內容是很多的。在設計本節課的過(guò)程中我就在想，最后可能留給學(xué)生畫(huà)畫(huà)的`時(shí)間應該不多，所以本節課計劃是兩個(gè)課時(shí)完成。這節課內容很多，難度也較大，上起來(lái)不是那么容易，我課后也做了充分的準備，但是一節課上完后，發(fā)現存在許多可改進(jìn)的地方，并且課后對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了認真反思推敲，情況如下：
1、回憶交流。
本環(huán)節主要引導學(xué)生回憶生活，讓課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，并且在交流過(guò)程中，感受課余生活的美好，培養健康的審美情趣。而真正課上我在本環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的實(shí)踐時(shí)間不足。所以在本環(huán)節中如何在恰當時(shí)間內能激起學(xué)生的回憶和興趣是以后上本課需要思考的。
2、模仿探究、表現人物。
本來(lái)這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生拼擺人物模型的，但由于條件受限，只能讓學(xué)生通過(guò)圖片擺動(dòng)自己的手腳來(lái)感受身體的變化，這個(gè)模仿活動(dòng)動(dòng)作時(shí)間差不多。緊接著(zhù)就是學(xué)生看圖畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)骨式，也比較順利的進(jìn)行著(zhù)。但是，在接下來(lái)讓學(xué)生們對比欣賞兩幅人物線(xiàn)描作品時(shí)間上拖的有點(diǎn)太久，自己沒(méi)有很好的引導學(xué)生，也就導致學(xué)生一直沒(méi)回答出本環(huán)節一個(gè)知識點(diǎn)。其實(shí)后面想想其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)有說(shuō)到那個(gè)意思了，而我太固執要學(xué)生準確無(wú)誤說(shuō)出那幾個(gè)字，一直提問(wèn)，結果學(xué)生沒(méi)答對還拖延時(shí)間，我在想學(xué)生的想法有接近那個(gè)詞語(yǔ)后，老師可以借詞引申出知識點(diǎn)，一根筋的苦守學(xué)生踩到知識點(diǎn)，是很不靈活的表現。
3、拼畫(huà)探究、表現場(chǎng)景。
這環(huán)節也是本節課重點(diǎn)之一，這個(gè)我有制作一群打籃球的人物道具，讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生在拼擺過(guò)程中明白群體人物應該注意哪些細節。這個(gè)環(huán)節時(shí)間效果上都還可以，只是我在想，如果時(shí)間充足，下次一定把道具做的更大點(diǎn)。
4、啟發(fā)創(chuàng )作、藝術(shù)實(shí)踐。
其實(shí)到了這個(gè)環(huán)節，課本該繼續的，而事實(shí)上那天上到這里時(shí)候卻已經(jīng)放學(xué)了。我想這個(gè)環(huán)節的時(shí)間至少需要留下15分鐘給學(xué)生，起碼學(xué)生要畫(huà)出個(gè)大概，以便下節課在繼續完善，很顯然在時(shí)間控制上以后要多注意了。
我想本節課內容多，重點(diǎn)也多，知識點(diǎn)要講完，還要在最后留下15分鐘給學(xué)生畫(huà)出大概，這本身是個(gè)難題。有老師給我建議可以把這節課的“群體表現環(huán)節”放到下節課，這節課主要針對動(dòng)態(tài)來(lái)練習，這不失為一個(gè)辦法。但是，在保證課程完整度前提下，對于這種目標多、內容多的課，更希望想出個(gè)行之有效的辦法。畢竟我覺(jué)得這樣課兩節課講覺(jué)得內容少，一節課又較多。所以如何更好的安排這節課內容，這是我上完這節課遇到的困惑，也是要解決的問(wèn)題。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思14
本課教學(xué)力求體現學(xué)生的自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養。
本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設計了模仿秀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識，對貓加深了印象;
二、創(chuàng )設視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機結合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節做鋪墊;它不僅培養了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng )設故事情景，將創(chuàng )作權交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的`伙伴去哪里了?又會(huì )有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當的方法去啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節效果很理想，很好地調動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng )作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì )——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì )感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結不足之處，更重要的是帶著(zhù)欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
當然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這一點(diǎn)。
小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思15
20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的`反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
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