小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思【推薦】
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
在學(xué)生的學(xué)習和生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，不論是新課的引入還是練習，都有應從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現并最終解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受教學(xué)知識的現實(shí)性。學(xué)會(huì )數學(xué)角度去觀(guān)察、分析、解決現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習體驗。
每個(gè)例題的情境都有是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習不同的內容，有利于他們感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習興趣。對于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過(guò)相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算理，并實(shí)際算法的優(yōu)化。
運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)�！斑w移”是學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現的一種心理現象。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的.有效方法。教學(xué)時(shí)可采用嘗試、討論等方式學(xué)習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
注意加強估算，培養學(xué)生估算的意識和能力。在算法的展示教學(xué)中，本單元教材都呈現了估算這一算法，教師要充分認識估算的作用，它是體現數學(xué)課和標準要求的一個(gè)重要方面，在這章里，通過(guò)估算可對精確計算結果的合理性進(jìn)行判斷。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養學(xué)生的估算習慣和意識。
教師在教學(xué)中要善于結合教學(xué)內容恰當、適時(shí)地運用合作學(xué)習方式。教材中結合有關(guān)教學(xué)內容，設計了合作、討論的學(xué)習情境，在進(jìn)行這些內容的學(xué)習時(shí)，教師應留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，絕不能包辦代替。
為幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計算方法，教學(xué)時(shí)設計的練習應注意形式多樣化，內容生活化，同時(shí)還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)計算課同樣生動(dòng)有趣，一定要避免枯燥的、單調的、機械的練習。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
《衛星運行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛星的知識”引入一些有關(guān)人造衛星運行的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
這節課可以說(shuō)是單純的計算課，枯燥無(wú)味少不了，而且書(shū)中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學(xué)生對于衛星的'了解也是少之甚少，但是通過(guò)課前了解我發(fā)現學(xué)生對衛星都非常感興趣，所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在合適的機會(huì )出示衛星運行時(shí)間的信息從而導入新課。根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械地操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
反思：1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛星資料數據收集過(guò)程，培養學(xué)生收集數據的能力。2、學(xué)會(huì )估算：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。3、自主探索，合作交流：具體計算時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
從這節課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒(méi)有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進(jìn)行時(shí)就會(huì )很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒(méi)有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個(gè)人評價(jià)應該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，從而調動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問(wèn)問(wèn)題的技巧，應該把大問(wèn)題分散開(kāi)，把握教學(xué)推進(jìn)的節奏。在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要我改進(jìn)和學(xué)習提高的地方還有很多很多。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
本節課我在確定教學(xué)目標時(shí)注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識間的內在聯(lián)系，重新建構知識網(wǎng)絡(luò );通過(guò)問(wèn)題解決，訓練學(xué)生多向思維，培養學(xué)生合作意識和情感價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學(xué)生在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )乘與除的互逆關(guān)系�！币虼吮菊n在設計過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復習的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì )、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺(jué)運用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗算、靈活解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的`提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性得到了良好培養。
數學(xué)思想方法是指在認識或處理各種數學(xué)或者非數學(xué)現象的思維過(guò)程中，所表現出來(lái)的種種數學(xué)觀(guān)念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習變得容易，而且對于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設計中，有機滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大�。�，極限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰(shuí)的計算結果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對各種數學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來(lái)。
數學(xué)源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗生活、感悟數學(xué)。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4
本節課是北師大版四年級上冊《旋轉與角》的內容。主要是讓學(xué)生認識平角和周角，學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，通過(guò)旋轉的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉的過(guò)程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。
這節課主要是設計了這幾個(gè)環(huán)節：復習角的知識———揭課題《旋轉與角》————操作活動(dòng)角————認識平角、畫(huà)平角————認識周角、畫(huà)周角————鞏固練習。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設計了恰當的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認識了平角和周角，同時(shí)也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過(guò)程，在思維能力、空間觀(guān)念、興趣、態(tài)度與習慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗，掌握新知。這節課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如說(shuō)說(shuō)生活中的'平角和周角，不斷強化學(xué)生的數學(xué)意識。使他們有機會(huì )，從周?chē)煜さ纳钪袑W(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。做到在體驗中學(xué)習、在體驗中感悟、在體驗中內化。真正實(shí)現書(shū)本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。這堂課我還設計了小組評比活動(dòng)，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
當然本節課也有不足之處：第一點(diǎn)：我用活動(dòng)角設計了相關(guān)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，但活動(dòng)的過(guò)程中總是老師在引導，學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟活動(dòng)，我沒(méi)能大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生獨自操作，讓孩子們多說(shuō)說(shuō)他們在旋轉過(guò)程中的發(fā)現和感受。第二點(diǎn)：課堂上各個(gè)環(huán)節的銜接語(yǔ)不夠自然，不夠孩子話(huà)的語(yǔ)言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語(yǔ)太多，沒(méi)能體現數字語(yǔ)言的嚴謹性。要如何設計課堂的活動(dòng)環(huán)節，使得整堂課活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？如何修改銜接語(yǔ)，使得數學(xué)語(yǔ)言更有嚴謹性？不足之處還有望改進(jìn)。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數是一位數除法的計算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習除數是兩位數的`除法的筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話(huà)，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著(zhù)還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思6
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并讓學(xué)生體會(huì )到其中的數學(xué)思想，著(zhù)實(shí)讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉變得比較生硬，不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì )出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀(guān)的讓學(xué)生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的'過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
我感到整節課教學(xué)思路一般，練習設計具有層次性，在每個(gè)環(huán)節的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當，最后能扎實(shí)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一、教學(xué)情況
1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先簡(jiǎn)單復習兩位數乘兩位數的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。
2、突出了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前，我結合學(xué)生的.生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。
3、通過(guò)觀(guān)察、探討、交流，掌握新知。培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習，使學(xué)生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過(guò)變式練習進(jìn)一步鞏固深化，培養學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
二、應用題
應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)
培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四、存在問(wèn)題
教師：
1、在用教材上還需繼續深入挖掘。
2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習。
3、課堂上，要抓住學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
學(xué)生：
1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。
2、有的學(xué)生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。
3、還有的學(xué)生因為懶惰而導致了學(xué)習基礎差。
五、改進(jìn)措施
1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認識。
2、加強學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養。
3、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。同時(shí)，虛心向其他教師請教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下學(xué)期能夠有所提高。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8
通過(guò)對本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點(diǎn)思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng )造性地使用教材。
在這節課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結。從這一節課的教學(xué)中，使我意識到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應該結合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進(jìn)行適當的增、改。在本節課的教學(xué)中，感覺(jué)本節課的容量較大，其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng )設讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導讓學(xué)生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當學(xué)生出現了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識到這是一個(gè)多么好的契機，而是著(zhù)急的站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的.服務(wù)
針對出現的問(wèn)題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見(jiàn)，加強口算不能停留在口號上，要落實(shí)在平時(shí)的每節課中�！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì )明顯提高。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。
一方面，為學(xué)生計算提供豐富的現實(shí)背景，創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過(guò)程，加深對算理理解。
3、適當增加關(guān)于計算的訓練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計算訓練。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9
一、對教材的分析和學(xué)生的認識
1、教材分析
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。
二、教學(xué)體會(huì )
而數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數學(xué)的`快樂(lè )。
1、利用知識遷移引入，同時(shí)體現數學(xué)源于生活。
課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，為本節課新知識的學(xué)習做鋪墊，接著(zhù)出示生活中常見(jiàn)的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針所成的度數，量出度數后提問(wèn)：你能根據這些角的大小對角進(jìn)行分類(lèi)嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，接著(zhù)我說(shuō)：學(xué)了這節課的知識，大家就能對角進(jìn)行分類(lèi)了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現知識源于生活。
2、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗知識的形成過(guò)程
對于直角，學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習直角時(shí)，我直接讓學(xué)生利用長(cháng)方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數，讓學(xué)生更準確的知道直角是多少度。在學(xué)習銳角和鈍角時(shí)，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習，也是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉而感受它們的形狀，并通過(guò)用量角器量而得出度數。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感受了各種角的形成過(guò)程，而且對度數的取值范圍以及準確的度數也有了很深的印象。
3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習資源和足夠的學(xué)習空間。
�。�1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源：長(cháng)方形、活動(dòng)角等。利用學(xué)具的直觀(guān)性特點(diǎn)，組織學(xué)生折一折、轉一轉，在直觀(guān)操作中體會(huì )各種角的形成。給學(xué)生提供形象直觀(guān)的課件，使學(xué)生一目了然。
�。�2）促使探究活動(dòng)的開(kāi)展和深化。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀(guān)察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，體會(huì )探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導下把探索過(guò)程引向深入。
三、不足分析
1、對于教材的挖掘不夠深
對于教學(xué)平角和周角的認識這一知識時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過(guò)旋轉活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀，推導出它們的度數，而沒(méi)有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒(méi)有很深的理解，只是注重了表面。
2、重點(diǎn)知識沒(méi)有講透徹
在講課過(guò)程中以及課后的練習中，我發(fā)現學(xué)生對于各種角以及度數的掌握，只是一知半解，并沒(méi)有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時(shí)沒(méi)有很好的把重點(diǎn)內容講的很到位，因此導致學(xué)生沒(méi)有真正的知其然并知其所以然。
3、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破
本節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線(xiàn)和平角的區別，周角和射線(xiàn)的區別，可能由于設計教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的考慮根據它們各自的特點(diǎn)就可以區別，而沒(méi)有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習中出現錯誤。
4、教學(xué)程序出現次序顛倒現象
在教學(xué)完平角后本來(lái)應該直接引導學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現顛倒。
5、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉
教學(xué)語(yǔ)言不太嚴謹，比如說(shuō)平角和周角的概念的準確表述等等。
6、評價(jià)方式太單調
對學(xué)生的評價(jià)方面做的還不夠，不能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
7、課堂氣氛不夠活躍
課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習和回答問(wèn)題的積極性不高，可能與教學(xué)的設計以及教師的激勵有關(guān)。
四、努力方向
1、繼續深入研究教材，學(xué)習課標，熟話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)止盡”，確實(shí)如此，一天不學(xué)習就感覺(jué)自己落后于別人，因此我繼續堅持每天備課時(shí)認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結合多方面創(chuàng )造性的使用教材，必須做到每節課都能把握教材的重難點(diǎn)，合理的分配教學(xué)時(shí)間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，適時(shí)合理的使用教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì )應學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價(jià)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
3、精心設計教學(xué)，教學(xué)設計關(guān)系到整節課教學(xué)的成敗，所以，我在設計教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，結合學(xué)生認知能力等等，設計重點(diǎn)突出，體現學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過(guò)程。
4、適當的運用給予學(xué)生評價(jià)，學(xué)會(huì )教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結研究，不斷的學(xué)習參考，雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間，大量精力，但我會(huì )盡自己所能不斷努力。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10
8:19:25《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊“線(xiàn)與角”單元的起始課。本節課主要結合生活實(shí)例，認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，會(huì )用字母表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道它們之間的聯(lián)系與區別。進(jìn)一步認識線(xiàn)段的基本性質(zhì)與兩點(diǎn)間的距離。
1、注重聯(lián)系生活。
課的.導入，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始，讓學(xué)生從實(shí)物原型抽象出“線(xiàn)”，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線(xiàn)段”，激光、手電筒光線(xiàn)、太陽(yáng)光等抽象出“射線(xiàn)”，地平線(xiàn)抽象出直線(xiàn)。
2、仔細觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現。
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《線(xiàn)的認識》第一學(xué)期教學(xué)反思
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己發(fā)現三種圖形的區別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的，線(xiàn)段是射線(xiàn)和直線(xiàn)的一部分。區別在于它們是否有端點(diǎn)，有限長(cháng)還是無(wú)限長(cháng)，是否可測量等。
3、動(dòng)手驗證猜想。
兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。學(xué)生都知道，并能用自己的話(huà)解釋?zhuān)胰匀蛔寣W(xué)生動(dòng)手量一量驗證自己的猜想，最終證明直直的線(xiàn)段最短。
同樣，課后練習中，讓學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)段哪個(gè)長(cháng)。好多學(xué)生都知道結論是兩條線(xiàn)一樣長(cháng)，但“口說(shuō)無(wú)憑”，讓學(xué)生親自量一量，驗證自己的猜想。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11
一、試題分析
從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題、統計”七個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
從整體上看，本次試題比較容易，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
本班共70人，100分：4人；90～99分56人；80～89分；8人；70～79分：2人。
三、學(xué)生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第6小題：□÷△=29……18，△最小是xx，這時(shí)□=xx。錯誤率較高，說(shuō)明這方面還做得不夠，還需要加強練習。第8小題，看圖計算角的度數，有少數同學(xué)題都沒(méi)看清楚就直接用量角器量，結果有誤差。第10小題，煎魚(yú)問(wèn)題有少數同學(xué)沒(méi)掌握。
2、判斷題：第3小題：要是□41÷83的商是兩位數，□里只能填9，本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，沒(méi)看清楚題。
3、選擇題：第2小題、第3小題，本題主要考查學(xué)生對三角板的認識和對角知識的掌握情況，有小部分同學(xué)沒(méi)掌握好。
4、操作題。此題做得比較好。但也有部分學(xué)生畫(huà)垂線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)垂直符號；不懂得畫(huà)一個(gè)120度的角；寫(xiě)角的度數時(shí)沒(méi)有寫(xiě)度的符號。這也說(shuō)明學(xué)生做題不夠細心或者平時(shí)根本不注意這些細節。
5、計算部分：估算中有一部分學(xué)生把除號看成乘號，而出錯。
6、解決問(wèn)題�？偟膩�(lái)說(shuō)題目比較簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生不理解題目意思導致列式錯誤，還有部分學(xué)生在計算過(guò)程中不細心、計算不過(guò)關(guān)導致失分。學(xué)生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養學(xué)生分析題目的能力，培養學(xué)生的解題能力。
7、統計題。此題做得比較好。大部分學(xué)生只失１分。主要是第（２）小題：xx年級春季植樹(shù)棵樹(shù)最多，3月份4個(gè)年級共植樹(shù)xx棵。在計算3月份4個(gè)年級共植樹(shù)多少棵，很多學(xué)生由于粗心、審題不仔細算成六年級3、4月共植樹(shù)多少棵。
四、存在問(wèn)題
1.從考試情況看，大部分學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷，但是有的學(xué)生玩，不知道檢查，有的學(xué)生不會(huì )檢查。
2.從試卷看，有些學(xué)生卷面不整潔，數字書(shū)寫(xiě)潦草，還有學(xué)生抄錯數的，有漏題不做的，有漏寫(xiě)解、得數、單位名稱(chēng)和答案的，良好的學(xué)習習慣和科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度需要進(jìn)一步加強。
3.從學(xué)生來(lái)說(shuō)，審題不夠仔細，解題較馬虎；概念模糊不清；知識的應用能力差。
五、對今后數學(xué)教學(xué)的建義
1、.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的'計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁，所以最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、加強培養學(xué)生的計算能力。計算能力只有通過(guò)不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學(xué)生在今后的考試中會(huì )有所進(jìn)步。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、聯(lián)系學(xué)生生活。在教學(xué)中，教師應創(chuàng )設生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、重視知識的獲取過(guò)程。學(xué)生的第一影響最重要，任何一類(lèi)新知的學(xué)習應在首次教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有體驗數學(xué)的機會(huì )。通過(guò)操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng)，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和感悟數學(xué)。在學(xué)習活動(dòng)中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過(guò)程形成能力，發(fā)展智慧。
6、重視知識的實(shí)際運用。平時(shí)既要注意知識的及時(shí)鞏固，更要注重知識的運用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現，做到每天都能落實(shí)好一項學(xué)習的任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)懂。培養好學(xué)困生的閱讀和審題能力，讓學(xué)困生的知識能夠為他們自己所靈活運用。做好學(xué)困生的輔導工作，抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量，及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
20xx-6-27
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思12
在《角的分類(lèi)》一課中，同學(xué)們通過(guò)自己的探究實(shí)踐，學(xué)會(huì )了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類(lèi)型的角？”課一結束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們爭先恐后的說(shuō)："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫(huà)滿(mǎn)了各式各樣的鐘表，有著(zhù)不同的時(shí)刻，不同的角度，有的說(shuō)回去和爸媽商量討論，有的幾個(gè)同學(xué)聚起來(lái)，用量角器量，有的理直氣壯地說(shuō)，是通過(guò)計算、觀(guān)察得出的。于是，一堂生動(dòng)的匯報課開(kāi)始了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來(lái)。
組1： 我們小組來(lái)匯報一下，首先××同學(xué)家有一個(gè)破手表，我們先對它進(jìn)行了研究，后來(lái)得出了形成直角的時(shí)刻和看似直角卻并非直角的時(shí)刻，如形成直角的時(shí)刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專(zhuān)門(mén)對180°（平角）和看似平角的時(shí)刻進(jìn)行了研究，我們發(fā)現：6∶00時(shí)是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實(shí)際上時(shí)針與分針形成的并非平角，同學(xué)們要注意�！�
課后我有這樣的疑問(wèn)：在認識周角這個(gè)環(huán)節，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著(zhù)邊的`張開(kāi)角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫(huà)展示的時(shí)候，在1800和3600之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過(guò)判斷想加強學(xué)生對“兩條邊叉開(kāi)的越大，角越大”這句話(huà)的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是3600，而不是00，也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認為1800之后就是3600，中間沒(méi)有別的角存在）。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學(xué)生不是為了讀數而讀數，而是通過(guò)會(huì )讀較大的數來(lái)了解大數在生活中的意義與作用。
本節課完成較好的部分有以下幾部分：
1、創(chuàng )設了讓學(xué)生收集大數這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數在生活中的意義。
2、在讀數的`過(guò)程中，給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間，并關(guān)注合作的過(guò)程。先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀數，在獨立思考的的基礎上進(jìn)行小組交流，對于學(xué)生合作中出現的問(wèn)題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。
3、在鞏固與應用過(guò)程中，學(xué)生都能認真地練習，但出現的問(wèn)題不少。如：在讀書(shū)時(shí)，讀萬(wàn)級的數漏寫(xiě)“萬(wàn)”字。不足之處在于，我有時(shí)會(huì )輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)沒(méi)有很好地把課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題解決掉。
《人口普查》一課旨在學(xué)習億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法。大數的教學(xué)主要存在的困難是。
1、四年級學(xué)生在生活中接觸大數的機會(huì )不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫(xiě)，需要一個(gè)逐漸適應的過(guò)程。
2、大數的數位多，數字冗長(cháng)，對學(xué)生的瞬間記憶、細心程度、書(shū)寫(xiě)習慣是一個(gè)大挑戰。
3、大數的學(xué)習比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣可能不大，不以利于組織教學(xué)。
但大數的讀寫(xiě)是學(xué)生后續學(xué)習的基礎，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數的讀寫(xiě)法。
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14
今天領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《億以?xún)葦档恼J識》------億以?xún)葦档恼J識與讀法。
這節課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計數單位，知道億以?xún)葌�(gè)數的計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎上，會(huì )讀億以?xún)鹊臄�；進(jìn)一步建立孩子們的數感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
根據孩子們已有的基礎與經(jīng)驗，我在本節課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調動(dòng)已有的經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數有多大。孩子們領(lǐng)會(huì )的很快，立刻發(fā)現“萬(wàn)以?xún)鹊臄底疃嗟氖?位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數�！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會(huì )的.同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培養數感
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數據，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。
三、自主探究，解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有直接給予孩子們答案，而是通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學(xué)校沒(méi)有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個(gè)計數單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來(lái)數數，感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數數，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時(shí)的出現撥珠子的聲音。
3、在讀大數時(shí)，個(gè)別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬(wàn)級的數和個(gè)級的數分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學(xué)生的讀數指導。特別強調：
1、含有兩級數時(shí)，先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。
2、萬(wàn)級的數要按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個(gè) “0”都不讀，中間或前面有一個(gè)“0”或連續有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)0
小學(xué)四年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15
近似數在日常生活中有著(zhù)重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習是讓學(xué)生認識近似數，理解近似數在實(shí)際生活中的作用及意義，掌握求近似數的方法，即四舍五入法。能根據實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數的近似數，培養學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數感。上課時(shí)提供富有生活氣息的不同班級學(xué)生的`人數，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
1．讓學(xué)生在生活中體驗。
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)，并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個(gè)生活情境，讓學(xué)生讀一讀，注意劃線(xiàn)的數在表達時(shí)有什么不同，引導學(xué)生發(fā)現“約”字，體會(huì )其表達的意思，從而引出近似數和精確數的含義。接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系本班人數說(shuō)說(shuō)32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛�。從學(xué)生用“接近”一詞來(lái)表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數的近似數，而且明白了為什么。在此基礎上引入寫(xiě)法32≈30，順理成章，學(xué)生非常容易接受。
2．讓學(xué)生在比較中體驗。
比較是常用的一種數學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個(gè)體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)出示480000到490000之間的數，讓學(xué)生口答它們的近似數，并觀(guān)察比較，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現了什么”，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
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