小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思（精選21篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 1
本節課選自于PEP英語(yǔ)六年級上冊Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節課問(wèn)路的基礎上進(jìn)行交通工具的詳細問(wèn)答。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿(mǎn)意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線(xiàn)圖，爭當“小導游”，介紹美麗的家鄉。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表?yè)P的`是還有一組是脫稿。說(shuō)明學(xué)生認真積極去準備了。出色地完成了口語(yǔ)作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現活動(dòng)中引導激趣。我通過(guò)運用各種手段和方法，展現本節課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節課所授內容，到引導學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨立去說(shuō)出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著(zhù)本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容展開(kāi)，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習本節課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合作學(xué)習者一模式，改變了傳統英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單
一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng )編對話(huà)，提高了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因為是六年級的學(xué)生，無(wú)論是知識點(diǎn)，還是語(yǔ)法詞匯的
含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習就是每節課必不可少的。課堂前的習題小卷讓學(xué)生對上一節課的內容進(jìn)行了復習，課堂后的習題練習讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行的鞏固與練習。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng )建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運動(dòng)能力服務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹，沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)的表現好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì )更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達能力。在這一方面，我會(huì )繼續努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 2
這節課是在學(xué)習動(dòng)詞原形的基礎上繼續學(xué)習動(dòng)詞的變化形式，涉及語(yǔ)法知識。但是，我在上課的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識，而是通過(guò)對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習第三人稱(chēng)單數形式時(shí)，我通過(guò)對比板書(shū)，讓學(xué)生直觀(guān)的去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己，面對學(xué)生，要鈥準謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習的`方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺(jué)地運用這些方法，在今后漫長(cháng)的英語(yǔ)學(xué)習道路上，汲取更多的知識營(yíng)養，在后續的單詞形式變化練習上，我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力，并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規則，引導學(xué)生自己慢慢寫(xiě)出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識，以便今后更好地學(xué)習和應用。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 3
本節課教學(xué)內容是小學(xué)英語(yǔ)六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎上，教學(xué)新知
本節課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設與學(xué)生生活較貼近的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的.氣球和橡皮筋做教具，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(cháng)，反之，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數用is，復數用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區分不清。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 4
在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節課的教學(xué)目標是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運用“be going to do”句型對將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)和描述。通過(guò)30分鐘的教學(xué)，我能根據清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設計完成教學(xué)任務(wù)�，F在就這節課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程令我覺(jué)得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然；能緊靠教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標；精心制作多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設計課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內尋找同伴，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)對“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨立運用語(yǔ)言的機會(huì )。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來(lái)對我說(shuō)，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問(wèn)是不是可以到其他組去找，看到我微笑的'點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開(kāi)了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強烈的學(xué)習動(dòng)機和參與意識，能積極、認真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
這節課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節過(guò)渡自然，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得自己的課堂設計還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng )新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設計吸引學(xué)生，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣；此外，課堂節奏沒(méi)有把握好，出現了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫(xiě)作環(huán)節時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒(méi)能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 5
本課時(shí)沒(méi)有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運用語(yǔ)言。在我教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。
在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生的`多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高，在學(xué)習動(dòng)詞時(shí)，教師通過(guò)示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀(guān)了解所要學(xué)習的內容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設備，使學(xué)生在整節課中都保持著(zhù)好奇的心情，去學(xué)習新知識，是師生共同順利地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級階段后，作為教師，我們可適當拓展一些語(yǔ)法知識，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復訓練，讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習轉化為自己需求。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 6
本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)日常會(huì )話(huà)，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽(tīng)，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習中。
另外，片段教學(xué)法有很好的`分散的難點(diǎn)，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開(kāi)想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問(wèn)題的方法，有利于對課堂的掌控，同時(shí)又能培養學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 7
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛(ài)的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì )喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說(shuō)出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自己挖掘文本。然后通過(guò)模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語(yǔ)言，從而達到運用語(yǔ)言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過(guò)一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設計與打扮，最后用級進(jìn)行匯報。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的`創(chuàng )造力。這一任務(wù)的設計，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語(yǔ)言意義，當中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語(yǔ)言的真實(shí)交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級的語(yǔ)法點(diǎn)），是對課堂布置的任務(wù)的延續活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力。
但是，這節課也有部分改進(jìn)之處，由于級是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對來(lái)講所授內容較為簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對Conversation進(jìn)行復述及續編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著(zhù)重探討的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 8
一、六年級的英語(yǔ)學(xué)習興趣要靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級英語(yǔ)教學(xué)要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
二、六年級的英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應的讀音規則，熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學(xué)生而言，各種評價(jià)很重要。
適當的評價(jià)可以使學(xué)生認識自己，樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，所以在課堂中我既注重對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)更注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程及學(xué)習的態(tài)度的評價(jià)。例如如果一位學(xué)生認真聽(tīng)課但回答問(wèn)題是答錯了，我不會(huì )單純的評價(jià)錯了繼續加油，我會(huì )說(shuō)：老師注意到你整節課很認真聽(tīng)課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習，請坐下來(lái)再想想有沒(méi)有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學(xué)習方式，這就意味著(zhù)要改變以教師為主體的傳統觀(guān)念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導學(xué)生復習已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生語(yǔ)言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì )好點(diǎn)。
2、課堂的板書(shū)也是放手的有效途徑，讓板書(shū)成為學(xué)生展示自主學(xué)習的一個(gè)平臺。
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)設計，這樣可以給學(xué)生展示自己、體驗成功的機會(huì )。通過(guò)這樣一個(gè)平臺，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習，因為第二天就有可能給他一個(gè)自己展示的機會(huì )，向大家證明自己自主學(xué)習的能力的高低。大多數學(xué)生都會(huì )積極地認真準備，珍視這個(gè)師生共同完成板書(shū)的機會(huì )。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可以提高學(xué)生的競爭意識。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽(tīng)講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書(shū)的整體布局，特別會(huì )考慮自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和速度，因為他是在向全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時(shí)要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì )重視自己的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）放手讓學(xué)生通過(guò)課前預習明確知識脈絡(luò )，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過(guò)課前預習，學(xué)生要認真把握新課的內容，了解重點(diǎn)，標記下疑難點(diǎn)，從而增強聽(tīng)課的針對性。在搞好課前預習的同時(shí)，學(xué)生課后應養成總結歸納的習慣。每課的知識是發(fā)散的`、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結。要把分散在各課中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準備錯題集錦本，遇到好的內容隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，以便日后反省使用，過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著(zhù)放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養成。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)了，而且愛(ài)思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養能力的目的出發(fā)，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，放開(kāi)我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習的平臺，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習英語(yǔ)成為他們自覺(jué)、主動(dòng)的行為。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 9
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。二.創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的`學(xué)習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標倡導活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認識語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè )于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習的主體，他們在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運用了語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 10
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環(huán)節，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時(shí)候，練習沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復這個(gè)句子，學(xué)生機械性的跟著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習。
第四，讓學(xué)生使用本節課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節，不應放在“新知呈現”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節的.具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點(diǎn)都在“新知呈現”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節的教學(xué)目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì )注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生充分理解內容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節課的教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 11
課時(shí)主要學(xué)習兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開(kāi)課時(shí)采用上節課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復習前節課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因為本節的重點(diǎn)句型在前一節課已經(jīng)出現，問(wèn)句是在上節課重點(diǎn)練習的內容，所以我把重點(diǎn)放在答案的'練習上�；诖�，我設計了一個(gè)看圖造句的環(huán)節，讓學(xué)生根據掛圖自己造句，以培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情景呈現整個(gè)對話(huà)，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我覺(jué)得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過(guò)程中擴充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書(shū)上出現的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。
本節課的不好之處在于任務(wù)的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數，因為到了六年級，學(xué)生的學(xué)習兩極化比較嚴重，成績(jì)好的學(xué)生很樂(lè )于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內爭取脫穎而出，但是對于成績(jì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更樂(lè )于隨便應付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 12
本部分最初設計的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)達到教學(xué)目標;后來(lái)結合了學(xué)生學(xué)習實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設計環(huán)節部分更著(zhù)重進(jìn)一步訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫(xiě)完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節是復習舊句型。這部分以chant形式展開(kāi)，讓學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話(huà)支架：生生交際練習對話(huà)和短語(yǔ)。達到聽(tīng)說(shuō)目的，并集體復習動(dòng)詞ing變化規則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節是直接進(jìn)入本課學(xué)習新知部分學(xué)習。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節本著(zhù)從突出興趣激發(fā)、注重能力培養、強調語(yǔ)言運用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的`。設計了詢(xún)問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準備一段對話(huà)，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話(huà)，師給予鼓勵性加星評價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節拓展閱讀，著(zhù)重突出培養學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養學(xué)生獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學(xué)生本節所學(xué)知識的環(huán)節，設計了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養和發(fā)展自己好的愛(ài)好！
最后一環(huán)節是Homework,通過(guò)Andy寫(xiě)給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預設與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習氛圍。其次，由于時(shí)間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺(jué)上是匆匆一過(guò)，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運用。
再次，作為教師應更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì )把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒，如此以來(lái)，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會(huì )影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì )很快做好，其他同學(xué)也會(huì )集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示了新單詞比較直觀(guān)形象。讓學(xué)生自己觀(guān)察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現在分詞形式。通過(guò)復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎，應給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓練語(yǔ)言綜合運用能力。教師自身應不斷學(xué)習，不能安以現狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 13
六年級英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Let ’ s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著(zhù)，事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let ’ s talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如：What’ s missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的'意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用” 。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自己求知、自己獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 14
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》二級目標指出，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話(huà)劇;在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作，表現出積極性與初步的自信心。
同時(shí)，20xx年，王薔教授提出英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。她強調：“在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習方式，使圍繞主題意義的探究活動(dòng)逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的過(guò)程，實(shí)現從知識向能力、能力向素養的轉化，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養的.育人目標落到實(shí)處�！�
本課遵循番禺區“研學(xué)后教”理念，運用IIO課堂教學(xué)模式，嘗試運用辯論與閱讀整合的方式打開(kāi)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在辯論中思考并分析對錯，第一次辯論，教師通過(guò)圖片引發(fā)學(xué)生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學(xué)生思考How and why?讓學(xué)生舉例說(shuō)明，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法。故事學(xué)習，運用了問(wèn)題鏈導讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導學(xué)生通過(guò)閱讀繪本--總結情節--互提疑問(wèn)--解決難題等，讓學(xué)生積極表達自己的想法和疑問(wèn)，并在組內討論進(jìn)行人物分析，自主深度探討文本過(guò)程，注重學(xué)生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養，提煉故事精神，落實(shí)學(xué)科英語(yǔ)核心素養的育人目標。同時(shí)，電子書(shū)包能高效地通過(guò)微課輸入、練習反饋、加大語(yǔ)言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學(xué)生高效地學(xué)習并掌握知識，體現學(xué)生的深度研學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 15
六年級的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，雖然不是首次教六年級的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對于六年級的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰。
通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現象很?chē)乐�，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎不好，他們從三年級開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉來(lái)的插班生，他們基本上就沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉變這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能提高六年級學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
�。�1）培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
�。�3）補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì )要求，均做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著(zhù)，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長(cháng)密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教？到底存在那些弊��？以下就是我實(shí)踐及參考歸納總結的幾點(diǎn)想法。
一、了解學(xué)生，創(chuàng )設情境。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的`機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 16
本學(xué)期我接繼續擔任六年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，現將教學(xué)過(guò)程總結如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢，調動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現為依據，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅動(dòng)型的`學(xué)習氣氛，資源的應用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習
二、資源的應用豐富了活動(dòng)設計，各種資源豐富了教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識的一種重要手段，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)。運用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的信息量大，內容豐富生動(dòng)直觀(guān)，教師可以通過(guò)鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習，既增加了知識，又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習）是關(guān)鍵。這節課的教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題職業(yè)（jobs）展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 17
句型練習環(huán)節：
在這部分我將書(shū)本中的對話(huà)的內容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習，當小組練習了一會(huì )兒后我請學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對話(huà)練習。后來(lái)我發(fā)現許多學(xué)生并不能夠完成替換練習。因此我便臨時(shí)調整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習。這一次，會(huì )替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先在預設當中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱(chēng)單數和復數形式的替換練習，由于學(xué)生前面的環(huán)節做不到位，因此這個(gè)環(huán)節的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒(méi)有進(jìn)行，當然這也是我在預設中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習的`話(huà)，那么學(xué)生后來(lái)的句型替換練習會(huì )做得更好些，同時(shí)也增加了這節課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
語(yǔ)法講解環(huán)節：
該環(huán)節主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì )議和介紹一些和過(guò)去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)該環(huán)節后學(xué)生基本能夠完成對該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習。針對學(xué)生的小初銜接的部分，我應該就此內容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺(jué)學(xué)生們應該都明白了，于是便進(jìn)入了練習環(huán)節，事實(shí)上學(xué)生對解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預設中應該注意的。
在對話(huà)教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對話(huà)又是必不可少的，為此我摸索著(zhù)進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對話(huà)；
二、“合作創(chuàng )造”編對話(huà)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 18
在本課教學(xué)準備和授課過(guò)程中，根據學(xué)生的英語(yǔ)知識掌握情況及年紀特點(diǎn)，開(kāi)展了一些活動(dòng)，總結如下。
1、根據程曉堂教授說(shuō)過(guò)的：小學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的特點(diǎn)是：交際任務(wù)簡(jiǎn)單一些，范圍小一些；需要使用的語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單一些；語(yǔ)言形式的準確性低一些；得體性要求低一些；”在授課過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中，一些使用錯誤或中式英語(yǔ)寬容一些。從而使課堂更加順暢。但是在活動(dòng)的過(guò)程當中，時(shí)間把握不太好。
2、板書(shū)上用畫(huà)線(xiàn)，彩色筆等標記重要詞匯，短語(yǔ)；鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的日常生活中的詞匯替換操練，當他們也能夠表達出一些新句子的'時(shí)候，使他們更有成就感；同時(shí)引導學(xué)生在預習，記筆記過(guò)程中使用該方法，這樣做更能有效率記憶和理解詞匯，句子。這樣能加強對學(xué)生學(xué)習習慣和方法的指導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養其自學(xué)能力。
3、本節課由于時(shí)間安排不夠妥當，授課過(guò)程中，對學(xué)生的有效評價(jià)幾乎沒(méi)有。
如果在另一個(gè)班上這節課，我會(huì )采取這樣的辦法：在導入結束后，花五分鐘左右的時(shí)間給各小組布置任務(wù)：把知道的節日名稱(chēng)寫(xiě)在草稿上課，并且通過(guò)查字典等找到相應的單詞。
告訴他們之后的活動(dòng)會(huì )用到；在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行比賽：繼續采取數“正”字筆畫(huà)數來(lái)記錄各個(gè)小組的戰績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 19
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter，Mike？A Let’s learn let’s play。主要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )詞組：have a fever，have a toothache，have a headache，have a cold，hurt。認讀三會(huì )詞組：have a sore throat。同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter？I feel sick。 I have a…。并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運用，提高英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。
分析學(xué)生：針對學(xué)生現有的水平結合本課的教學(xué)內容，在備課時(shí)我預設學(xué)生在學(xué)習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑：第一，對sore throat的讀音；第二，hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱(chēng)變化形式。因此在教學(xué)設計中也針對以上兩點(diǎn)做了更細致的安排。
具體流程操作如下：在熱身環(huán)節中通過(guò)熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中，并復習第一單元的相關(guān)知識；并通過(guò)TPR活動(dòng)在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新授環(huán)節，考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結構，因此我將其分為三類(lèi)，其一是have a fever，have a cold，have a sore throat（難易結合）；其二是have a toothache，have a headache（尋找規律并穿插新的單詞：earache，stomachache）；其三是hurt（作為重點(diǎn)操練）。以上單詞多通過(guò)觀(guān)看PPT圖片，從形象直觀(guān)的角度來(lái)加深對詞組的理解。為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的，在新授的過(guò)程中穿插許多小操練，包括look and guess，look and say，make a sentence。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標讓學(xué)生學(xué)習have a sore throat，在鞏固音標的同時(shí)也加深了對該單詞的.讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節，我通過(guò)綜合的兒歌和情景演繹（醫生與病人）、賽華佗等環(huán)節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力。
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 20
作為一名新老師，對于如何轉化班上十幾名后進(jìn)生很是頭疼。
如何讓他們在英語(yǔ)學(xué)科上背會(huì )單詞呢？專(zhuān)門(mén)找出來(lái)一節課讓孩子背單詞嗎，可是會(huì )背的還是在背課，而不會(huì )的繼續玩。后來(lái)我只能用自己的“老師的威嚴”逼著(zhù)他們一個(gè)一個(gè)字母的寫(xiě)，直到孩子們都能完成，我想借助鄭州教育信息網(wǎng)這個(gè)平臺向我們的有經(jīng)驗的老師來(lái)求助。我今天上課給孩子教授發(fā)音規律讓孩子不死記硬背，然后我自己放慢了講課節奏，盡量讓孩子們都能聽(tīng)懂話(huà)，然后又主動(dòng)和其他班的老師要了倆節課，專(zhuān)門(mén)來(lái)訓練他們，希望有效果！~孩子是需要時(shí)間來(lái)背單詞的，一節課如何更加有效果讓這節課？就是給孩子上課的時(shí)間來(lái)解決課下的單詞，我以前成績(jì)考得很差，就是因為我總是很應付的告訴大家！記得要背寫(xiě)單詞可是真的.沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)背單詞，我要以后以單詞為例子，將課上的任務(wù)盡可能的完成，對話(huà)，上課就練會(huì )，不要等到課下“下課練習”。
下課就布置一些開(kāi)放型的作業(yè)，比如：讓孩子自己做一些習題，或者讓孩子畫(huà)一幅畫(huà)，總之，不能將課上“consolidation”(鞏固)當做作業(yè)來(lái)對待。我覺(jué)得要好好備課，提高課堂實(shí)效，讓孩子感到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )！
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思 21
這節課讓學(xué)生學(xué)習用英語(yǔ)介紹中國的長(cháng)城，用英語(yǔ)會(huì )表達長(cháng)城的歷史年數和它自身長(cháng)度，會(huì )用數字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會(huì )句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生共同解決問(wèn)題的教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話(huà)等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。本節課按《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的要求，結合兒童年齡特點(diǎn)、認知規律和心理特點(diǎn)處理教材、設計教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒(méi)充分凸顯出來(lái)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能真正做到有效教學(xué)。
六年級的學(xué)生就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習，他們必須要具備一定的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的'能力，因此現在該放手讓他們自己做的事教師就一定不能代勞，這也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。
【小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思05-27
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思05-25
【經(jīng)典】小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思06-23
【合集】小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思06-18
小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思（優(yōu)選）06-18
【通用】小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思05-29
【優(yōu)】小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思05-29
（熱）小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊教學(xué)反思05-25