小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思（通用20篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 1
一、六年級的英語(yǔ)學(xué)習興趣要靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級英語(yǔ)教學(xué)要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
二、六年級的英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應的讀音規則，熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學(xué)生而言，各種評價(jià)很重要。
適當的評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，所以在課堂中我既注重對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)更注重對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程及學(xué)習的態(tài)度的評價(jià)。例如如果一位學(xué)生認真聽(tīng)課但回答問(wèn)題是答錯了，我不會(huì )單純的評價(jià)錯了繼續加油，我會(huì )說(shuō)：老師注意到你整節課很認真聽(tīng)課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習，請坐下來(lái)再想想有沒(méi)有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學(xué)習方式，這就意味著(zhù)要改變以教師為主體的傳統觀(guān)念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的`主體作用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導學(xué)生復習已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生語(yǔ)言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì )好點(diǎn)。
2、課堂的板書(shū)也是放手的有效途徑，讓板書(shū)成為學(xué)生展示自主學(xué)習的一個(gè)平臺。
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)設計，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗成功的機會(huì )。通過(guò)這樣一個(gè)平臺，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習，因為第二天就有可能給他一個(gè)自我展示的機會(huì )，向大家證明自己自主學(xué)習的能力的高低。大多數學(xué)生都會(huì )積極地認真準備，珍視這個(gè)師生共同完成板書(shū)的機會(huì )。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可以提高學(xué)生的競爭意識。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽(tīng)講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書(shū)的整體布局，特別會(huì )考慮自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和速度，因為他是在向全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時(shí)要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì )重視自己的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）放手讓學(xué)生通過(guò)課前預習明確知識脈絡(luò )，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過(guò)課前預習，學(xué)生要認真把握新課的內容，了解重點(diǎn)，標記下疑難點(diǎn)，從而增強聽(tīng)課的針對性。在搞好課前預習的同時(shí)，學(xué)生課后應養成總結歸納的習慣。每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結。要把分散在各課中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準備錯題集錦本，遇到好的內容隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，以便日后反省使用，過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著(zhù)放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養成。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)了，而且愛(ài)思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養能力的目的出發(fā)，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，放開(kāi)我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習的平臺，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習英語(yǔ)成為他們自覺(jué)、主動(dòng)的行為。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 2
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環(huán)節，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的.進(jìn)行了單個(gè)練習，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時(shí)候，練習沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復這個(gè)句子，學(xué)生機械性的跟著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習。
第四，讓學(xué)生使用本節課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節，不應放在“新知呈現”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點(diǎn)都在“新知呈現”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節的教學(xué)目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì )注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生充分理解內容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節課的教學(xué)目標。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 3
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛(ài)的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì )喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說(shuō)出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自我挖掘文本。然后通過(guò)模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語(yǔ)言，從而達到運用語(yǔ)言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過(guò)一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設計與打扮，最后用級進(jìn)行匯報。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng )造力。這一任務(wù)的設計，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的`語(yǔ)言意義，當中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語(yǔ)言的真實(shí)交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級的語(yǔ)法點(diǎn)），是對課堂布置的任務(wù)的延續活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力。
但是，這節課也有部分改進(jìn)之處，由于級是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對來(lái)講所授內容較為簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對Conversation進(jìn)行復述及續編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著(zhù)重探討的問(wèn)題。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 4
本課是第二單元的最后一節新授課，是對第二單元前幾節課的一個(gè)綜合。運用前幾課所涉及的4個(gè)頻率副詞、及日常生活中的常用動(dòng)詞短語(yǔ)，以伍德老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生們日常學(xué)習、生活習慣為主線(xiàn)，以最終繪制出表格為成果展示，課文內容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學(xué)生們的樂(lè )趣，總之這是一節與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣，更是能夠提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的一節課。
六年級的英語(yǔ)學(xué)習是對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)提升，對教師更是一個(gè)挑戰。學(xué)生們早已不再是對簡(jiǎn)單的游戲和獎勵感興趣，這個(gè)年齡段的孩子有一定的語(yǔ)言知識積累，有了一定的語(yǔ)感，有簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習基礎，他們喜歡和老師進(jìn)行交流，與生活密切相關(guān)的話(huà)題，所以上課伊始，我通過(guò)學(xué)生熟悉的日常短語(yǔ)導入，通過(guò)與學(xué)生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學(xué)，成功的將本課教學(xué)任務(wù)引入。在教學(xué)中通過(guò)多媒體完整展現了文本內容，圖畫(huà)界面增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，配以聲音完全給學(xué)生一個(gè)全新的感覺(jué)。在教學(xué)引入時(shí)生活動(dòng)態(tài)畫(huà)面的展現能完全聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親身體驗，主動(dòng)進(jìn)入課堂，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。在文本教學(xué)時(shí)，通過(guò)四個(gè)主人公簡(jiǎn)短的小對話(huà)把枯燥的文本知識轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的音畫(huà)界面，使學(xué)生感覺(jué)到新奇和刺激，學(xué)生更是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)看這段視頻，在看聽(tīng)中聯(lián)系了聽(tīng)力，在小組合作中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作精神。
不足之處，本節課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是只是通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)吸引學(xué)生的.注意力來(lái)促進(jìn)課堂任務(wù)的完成，具有單一性的特點(diǎn)，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內容的簡(jiǎn)單重復，而應該是學(xué)生暢所欲言英語(yǔ)資源的整合。其次在教學(xué)第二部分課堂展示的目的是學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識，教學(xué)時(shí)上有些潦草，所以在教學(xué)中要注意重點(diǎn)的及時(shí)引導與呈現。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 5
本課是新標準英語(yǔ)第七冊第二模塊第一單元的內容，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解There is / There are的區別和用法。
本篇課文要學(xué)習Chinatown（唐人街）。教師在教學(xué)的過(guò)程中并不是一味的講解課文知識，而是將Chinatown 的背景知識給學(xué)生一一做了介紹，并展示出一些真實(shí)的Chinatown（唐人街）的圖片，讓學(xué)生們對Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是將中國文化傳播到國外的一個(gè)途徑。有了背景的知識的了解，再巧妙的過(guò)渡到今天所要學(xué)習的新知難點(diǎn)讓學(xué)生輕松的過(guò)關(guān)，運用“There is … There are…”來(lái)進(jìn)行描述就不成其為難點(diǎn)。在課堂教學(xué)滲透人和思想，通過(guò)抓住教材與人和教育的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。因此在上課時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行句型訓練 “My Classroom”，學(xué)生在介紹時(shí)很自然地用到了There is和There are……“There are many desks in my classroom.”“There are lots of students in my classroom” …… 通過(guò)句子訓練，不僅對學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力進(jìn)行了訓練，而且很自然地由學(xué)生運用引出了本課的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課文的學(xué)習和運用做好了準備。
我在教課文時(shí)由淺入深，突破重難點(diǎn)。我在英語(yǔ)教學(xué)中課文的聽(tīng)讀通常是這樣安排的：聽(tīng)第一遍，了解課文大概內容，找出新單詞和重點(diǎn)句子；聽(tīng)第二遍，跟錄音讀課文；聽(tīng)第三遍，再讀課文，理解課文含義，并根據課文回答問(wèn)題。在學(xué)習課文時(shí)根據具體內容進(jìn)行適當的調整，這種由易到難的聽(tīng)讀訓練，長(cháng)期堅持下去，學(xué)生就能養成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生對本課的重難點(diǎn)基本掌握之后，我以游戲的形式進(jìn)行拓展訓練。書(shū)上有三幅圖，讓學(xué)生先看1分鐘，然后將書(shū)合上，小組之間比比看，看哪個(gè)小組說(shuō)出來(lái)的物品多，說(shuō)的準確。而且說(shuō)之前給學(xué)生要求，組內說(shuō)過(guò)的學(xué)生不能再說(shuō)，說(shuō)過(guò)的物品盡量不要重復。學(xué)生的興趣非常高，句子的準確度也很高。這不僅讓學(xué)生牢固掌握了本課的重點(diǎn)句子，還有利于刺激那些不會(huì )的學(xué)生，盡快掌握。同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習積極性、參與意識，培養了集體榮譽(yù)感。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現，學(xué)生能分清There is 和There are，能對圖片和地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，但是對于較復雜的圖片還有畏懼心理，還不能靈活運用。在以后的課堂上，多讀多練，加強訓練，引導學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，克服畏懼心理，牢固掌握所學(xué)內容。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 6
課書(shū)的重難點(diǎn)是能夠運用句型There are…… There is……來(lái)描述某個(gè)地方有某物。為了突破這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了許多活動(dòng)，為產(chǎn)是能夠讓更多的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們小學(xué)英語(yǔ)最主要，最核心的目標就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并把這種興趣保持下去。本節課中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中多說(shuō)英語(yǔ)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們體驗成功的快感。
本節課，我覺(jué)得最成功的.是，很多學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，連最調皮的學(xué)生閆天宸一節課也舉了三次手。我覺(jué)得很感動(dòng)。
下面，我把做得好的地方記錄下來(lái)。
1.在開(kāi)頭，我在黑板上畫(huà)展簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生猜猜老師畫(huà)的是什么，學(xué)生都積極、熱情地回答。讓學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)用上句型There are…… There is……來(lái)說(shuō)句子。通過(guò)介紹，區分There are…… There is……
2.操練句型There are…… There is……得用轉盤(pán)，如轉盤(pán)指針指到a Chinatown.學(xué)生說(shuō)：There is a Chinatown. 指針指到many people ，學(xué)生說(shuō)：There are many people.特別強調句子There is some milk.
3.在這個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)小小的轉盤(pán)就把學(xué)生樂(lè )開(kāi)了花。
4.從這節課中，我就意識到以后的教學(xué)中要多開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生多參與到活動(dòng)中去。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 7
本單元教學(xué)中我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程有以下反思
1、上課一開(kāi)始，播放每單元 Let’s chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
2、事先將Part B Let’s learn 中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
3、讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的能力。
4、在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。 在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng) 。 如：What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的.情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
5、讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。 英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 8
Looking at photos.是模塊八第一單元的內容。
它的教學(xué)重點(diǎn)是一般現在時(shí)態(tài)的疑問(wèn)句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來(lái)回答這些問(wèn)題。難點(diǎn)是程度副詞的運用。本課的教學(xué)內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談?wù)搶W(xué)生的日�；顒�(dòng)，運用do you句型進(jìn)行一般現在時(shí)態(tài)的陳述句，一般疑問(wèn)句的問(wèn)答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進(jìn)行問(wèn)答練習來(lái)談?wù)搶W(xué)生的日常生活，正確運用really, often等副詞來(lái)表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠順利完成所要掌握的內容，并能完成運用的任務(wù)，完成對話(huà)，表達自己的想法，完成調查并做出總結，教學(xué)任務(wù)基本順利完成。但由于我在第一堂課時(shí)對教學(xué)重難點(diǎn)把握不是很到位，使得整堂課重點(diǎn)不突出，新的內容沒(méi)有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學(xué)環(huán)節的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現了問(wèn)題以后，及時(shí)對課堂做出了調整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。通過(guò)本課的教學(xué)，我認為在今后的教學(xué)中，我應該進(jìn)一步認真學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》并能夠真正付諸于具體的'教學(xué)之中，使課堂教學(xué)符合并能夠體現新課程的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動(dòng)有趣。在具體的教學(xué)設計中應該認真考慮所設計地各個(gè)環(huán)節的在課堂中的可操作性和實(shí)效性，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
通過(guò)這次上課，在各位老師的幫助下，我感覺(jué)受益匪淺，我將把大家的建議運用到自己今后的教學(xué)中，爭取有新的進(jìn)步。
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在本課的設計中，我采用了“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)表達、詢(xún)問(wèn)、猜測等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，讓學(xué)生去體驗、實(shí)踐、參與、合作，同時(shí)也注意在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些英語(yǔ)基本技能的訓練。
上課之初，我首先播放一首學(xué)生比較熟悉的英語(yǔ)歌曲Old MacDonald had a farm。一方面是為了調動(dòng)氣氛，另一方面也想用這首歌引向animals這個(gè)話(huà)題。遺憾的是，學(xué)生的積極性并未被調動(dòng)起來(lái)，只是機械的跟著(zhù)拍手。我想如果我能大聲地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生唱，并讓他們站起來(lái)做動(dòng)作，效果肯定會(huì )好一些。這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生也沒(méi)放開(kāi)。接下來(lái)，我說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)物謎語(yǔ)讓大家猜，學(xué)生接受的還不錯，能很容易的猜出答案，參與的熱情也高漲起來(lái)。
然后我讓學(xué)生自己說(shuō)謎語(yǔ)，這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生一下子有些不知所措，不知該如何張口去表達。于是我隨機又安排了小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論交流后再說(shuō)。學(xué)生表達的大多都不準確，而且許多單詞發(fā)音也不準，我一直在糾正也糾正不過(guò)來(lái)。語(yǔ)音及口語(yǔ)表達是我們學(xué)生的弱項，這是一個(gè)長(cháng)期性的任務(wù)，非一朝一夕能改變，需要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷強調，不斷練習。在新授的環(huán)節，首先我用圖片引出了本課出現的動(dòng)物名稱(chēng)。這些單詞并不陌生，學(xué)生能輕松的讀出來(lái)。熟悉過(guò)單詞后，我讓學(xué)生聽(tīng)了3遍錄音，每次都有不同的任務(wù)。
第一遍是給圖片排序，第二遍是重復并寫(xiě)出句子，第三遍是repeat,操練朗讀。第一個(gè)排序學(xué)生做的很好，但到第二個(gè)任務(wù)時(shí)，寫(xiě)的句子出現了很多錯誤。這一點(diǎn)，我應該先讓學(xué)生多跟讀幾遍，然后再寫(xiě)句子的。任務(wù)的層次性有些顛倒。另外，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的訓練，也是我們需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題。平時(shí)多讓學(xué)生做些翻譯句子、造句子以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文，從而培養他們正確的書(shū)寫(xiě)習慣和語(yǔ)法規則。練習時(shí)首先進(jìn)行本課第二部分的活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)描述，另一個(gè)同學(xué)猜動(dòng)物。我還是讓同桌兩人先練習，再找幾組學(xué)生說(shuō)。這樣既有全體的`交流，也有個(gè)體的展示。
由于這個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言是課文里剛學(xué)的，學(xué)生說(shuō)的不錯。然后我又布置了一個(gè)任務(wù)：What are your favorite animals? Why? 讓學(xué)生先在小組內討論，然后再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)言很多不規范。最后引出We love animals, because they are our good friends.大家齊聲讀出，滲透了德育教育。另外，我自我感覺(jué)在評價(jià)方面語(yǔ)言比較豐富，同時(shí)注意了學(xué)生之間的互評�？傊�，通過(guò)上這節課，感到學(xué)生參與和表達的熱情都很高，但在表達和書(shū)寫(xiě)上存在許多問(wèn)題，需要我們平時(shí)多注意正確引導和培養。
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六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫(xiě)，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類(lèi)詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺(jué)得這節課的`收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個(gè)環(huán)節：
一、小結環(huán)節。
在對知識進(jìn)行小結的時(shí)候，我不是自己把規律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察并思考這些問(wèn)題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語(yǔ)的國家有哪幾個(gè)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現了：國名變國籍有三種變化——1.在國名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在國名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現了，世界上有幾個(gè)國家是講英語(yǔ)的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過(guò)思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對知識的理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結階段后就停止了，沒(méi)讓學(xué)生對知識進(jìn)行操練和鞏固，導致學(xué)生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學(xué)生歸納出規律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫(xiě)出表格中沒(méi)列出來(lái)的國家、國籍等。通過(guò)口頭的筆頭的操練，學(xué)生對剛掌握的知識有一個(gè)及時(shí)消化的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對知識的強化記憶。
這節課，我個(gè)人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學(xué)生做到了——多練。
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本節課要求學(xué)生掌握重點(diǎn)句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語(yǔ)講述某個(gè)地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個(gè)教學(xué)目標，我是這樣設計本節課的。
這節課是開(kāi)學(xué)的第一節課，所以在上課前我以談話(huà)的形式展開(kāi)課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們去過(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學(xué)習打了氣。
接著(zhù)，我呈現本節課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向學(xué)生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現長(cháng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著(zhù)問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節. 在上新課時(shí)，我注重了培養的`閱讀能力，在講解新課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內容后，向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習內容。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng )設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習效果較好。
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這節教學(xué)設計能本著(zhù)以學(xué)生學(xué)習習慣養成及激發(fā)學(xué)習興趣的原則進(jìn)行設計，環(huán)節清晰，流程能體現層次性教學(xué)，能有效實(shí)施英語(yǔ)課程學(xué)習中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各種能力的訓練，各種活動(dòng)都能實(shí)現師生互動(dòng)的雙邊性，教具的運用也充分做到了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)效學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
導入部分教師就精心的'設計了話(huà)題交流，將英語(yǔ)交流生活化、實(shí)用化，讓學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)的實(shí)際應用作用，既復習了已有知識又對新課學(xué)習作好了鋪墊。
句型的歸納總結，幫助學(xué)生建立了新知的概念又學(xué)習鍛煉了對句型的了解和運用，使得學(xué)能以至用。
在這節課中，教師能夠構建快樂(lè )的學(xué)習課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng )設情境，使語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)有趣。讓游戲把語(yǔ)言知識的學(xué)習與語(yǔ)言技能的訓練有機地結合在一起，在活動(dòng)情境中突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新語(yǔ)言的意義，同時(shí)達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)拓展英語(yǔ)知識的語(yǔ)用功能，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，注重學(xué)生語(yǔ)言自我習得能力的培養。在該課教學(xué)中語(yǔ)景的創(chuàng )設，學(xué)生積極主動(dòng)地習得語(yǔ)言是一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)在設計教案的過(guò)程中教師注意備不同層次學(xué)生的情況，關(guān)注不同層次學(xué)生的語(yǔ)言習得。情景對話(huà)教學(xué)部分的設計更加充分的給學(xué)生一個(gè)能夠展示自我，充分練習，充分表達，充分鍛煉交際能力的過(guò)程和空間，這對學(xué)生今后的學(xué)習是十分必要的，注重習慣養成、注重學(xué)生的學(xué)法指導是本節設計的最成功所在。
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本節課的設計原則是新舊結合，將季節和以前得月份結合，在練習What do you like to do?時(shí)，除了課本上的，還對以前學(xué)習的play cards、play computer games、read a book等進(jìn)行復習，并對現在學(xué)生們都在玩的skateboard,play with a yo-yo進(jìn)行拓展，力求讓學(xué)生將英語(yǔ)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，最后利用tongue twister英文繞口令，練習學(xué)生的舌頭靈活度，從不同的角度練習和使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的.魅力。
我設計的活動(dòng)較簡(jiǎn)單，給學(xué)生提供詞匯、句型范式等，以降低口語(yǔ)表達的難度，不同的學(xué)生卻用了相同的教法，這是我犯了“輕學(xué)情分析”的錯誤。如果能夠根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當的調整，效果會(huì )好些。另外急脾氣也給課程增加了難度，今后要進(jìn)一步磨礪自己的性格，在課堂中給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，不斷提高自己的親和力。
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本單元新詞匯較多，有些單詞在讀音上較為混淆，如litter, grass, keep off, quiet。在教授的過(guò)程中，我注意多讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似單詞的比較，找出它們之間的發(fā)音區別。如litter, little, letter; grass, glass; of , off，這樣能更清楚地分辨不同的詞及其在不同句型中的運用的意思。
B部分主要是教一些公共標志及其含義。在教授時(shí)，我將BC部分結合起來(lái)，讓學(xué)生在句子中學(xué)習各種標志語(yǔ)，并利用C部分的'句型來(lái)了解各個(gè)標志的含義，注重學(xué)習這些標志的實(shí)用性，讓他們學(xué)以致用。
A部分主要圍繞公共標志進(jìn)行對話(huà)教學(xué)。由于B部分在教授公共標志時(shí)，我加入了一些滲透教學(xué)。如What does ‘Keep off the grass’ mean? It means you shouldn’t walk on the grass.或It means you should keep off the grass.我把B部分所有的標志意思都讓學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)蚨诮淌谡n文的時(shí)候，學(xué)生們都學(xué)得很輕松。
在教授E部分的時(shí)候，我讓學(xué)生自己帶了詞典，通過(guò)小組合作自學(xué)的方式，學(xué)習理解E部分的新單詞以及課文意思。我發(fā)現其實(shí)學(xué)生的能力是不可忽視的，我們老師可以更放開(kāi)些，教給學(xué)生一些好的學(xué)習方法，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習獲取一些知識，并且這樣他們對于所學(xué)的知識也會(huì )更加印象深刻。
本單元教授完后，我設計了讓學(xué)生自己設計公共標志的開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生們對于這類(lèi)作業(yè)表現出一種很積極的態(tài)度，并且大多數能夠完成，但是質(zhì)量好的卻不是很多。在以后的教學(xué)過(guò)程中應多嘗試給學(xué)生布置這一類(lèi)的作業(yè)，長(cháng)此以往，質(zhì)量應該會(huì )有所提高。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 15
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turnleft,turnright,gostraight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的.是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
在教學(xué)中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 16
這節課讓學(xué)生學(xué)習用英語(yǔ)介紹中國的長(cháng)城，用英語(yǔ)會(huì )表達長(cháng)城的歷史年數和它自身長(cháng)度，會(huì )用數字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會(huì )句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生共同解決問(wèn)題的'教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話(huà)等形式讓學(xué)生進(jìn)行新課鞏固。本節課按《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的要求，結合兒童年齡特點(diǎn)、認知規律和心理特點(diǎn)處理教材、設計教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒(méi)充分凸顯出來(lái)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能真正做到有效教學(xué)。
六年級的學(xué)生就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習，他們必須要具備一定的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力，因此現在該放手讓他們自己做的事教師就一定不能代勞，這也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 17
本課是第二單元的最后一節新授課，是對第二單元前幾節課的一個(gè)綜合。運用前幾課所涉及的4個(gè)頻率副詞、及日常生活中的常用動(dòng)詞短語(yǔ)，以伍德老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生們日常學(xué)習、生活習慣為主線(xiàn)，以最終繪制出表格為成果展示，課文內容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學(xué)生們的樂(lè )趣，總之這是一節與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生感興趣，更是能夠提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的一節課。
六年級的英語(yǔ)學(xué)習是對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是個(gè)提升，對教師更是一個(gè)挑戰。學(xué)生們早已不再是對簡(jiǎn)單的游戲和獎勵感興趣，這個(gè)年齡段的孩子有一定的語(yǔ)言知識積累，有了一定的語(yǔ)感，有簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習基礎，他們喜歡和老師進(jìn)行交流，與生活密切相關(guān)的話(huà)題，所以上課伊始，我通過(guò)學(xué)生熟悉的日常短語(yǔ)導入，通過(guò)與學(xué)生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學(xué)，成功的將本課教學(xué)任務(wù)引入。在教學(xué)中通過(guò)多媒體完整展現了文本內容，圖畫(huà)界面增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，配以聲音完全給學(xué)生一個(gè)全新的感覺(jué)。在教學(xué)引入時(shí)生活動(dòng)態(tài)畫(huà)面的展現能完全聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親身體驗，主動(dòng)進(jìn)入課堂，增強了學(xué)生學(xué)習的`興趣。在文本教學(xué)時(shí)，通過(guò)四個(gè)主人公簡(jiǎn)短的小對話(huà)把枯燥的文本知識轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的音畫(huà)界面，使學(xué)生感覺(jué)到新奇和刺激，學(xué)生更是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)看這段視頻，在看聽(tīng)中聯(lián)系了聽(tīng)力，在小組合作中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作精神。
不足之處，本節課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是只是通過(guò)簡(jiǎn)單的對話(huà)吸引學(xué)生的注意力來(lái)促進(jìn)課堂任務(wù)的完成，具有單一性的特點(diǎn)，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內容的簡(jiǎn)單重復，而應該是學(xué)生暢所欲言英語(yǔ)資源的整合。其次在教學(xué)第二部分課堂展示的目的是學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識，教學(xué)時(shí)上有些潦草，所以在教學(xué)中要注意重點(diǎn)的及時(shí)引導與呈現。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 18
PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit2 B Lets learn教學(xué)反思小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。
從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的模擬場(chǎng)景再到抽象的'地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。
我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺(jué)。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國的一個(gè)小鎮，為學(xué)生在接下來(lái)的找路、問(wèn)路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學(xué)過(guò)程中引出外教，來(lái)到了外教的家鄉游玩，還請外教到機場(chǎng)迎接，并請她介紹自己的家鄉，使學(xué)生感覺(jué)真的來(lái)到了美國。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 19
《Unit1 Pleased to meet you！》是外研社版第六冊英語(yǔ)第五模塊的第一單元，本課的重點(diǎn)教學(xué)內容是通過(guò)學(xué)習能夠講述自己的能力，通過(guò)介紹自己的情況結識筆友和網(wǎng)友，重點(diǎn)學(xué)習單詞是pleased meet address pen friend ，重點(diǎn)學(xué)習語(yǔ)句是 “can you speak English ?”can you…？ 的語(yǔ)言結構，并會(huì )做答。Yes, I can / No, I can not; I can speak some English. ，本節課中，我首先復習動(dòng)作的單詞并做動(dòng)作引入新課，并及時(shí)提問(wèn)Can you - - - ？引入本課重點(diǎn)學(xué)習內容，在單詞學(xué)習階段，我采用多種學(xué)習方式學(xué)習本課的新詞，在由帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音、跟讀、小組學(xué)習課文及分角色朗讀等進(jìn)行課文學(xué)習。
在本節課的.導入環(huán)節，我利用游戲，很快抓住了學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在情景中學(xué)單詞，有利于學(xué)生的識記，同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
存在問(wèn)題。
1、沒(méi)有透徹的分析教材，漢有抓住本課的重點(diǎn)，致使在課堂教學(xué)中，只注重了單詞和課文的學(xué)習，沒(méi)有突出重點(diǎn)以本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行練習。
2、時(shí)間安排不合理，單詞學(xué)習占用時(shí)間過(guò)多，重點(diǎn)句子訓練不到位。
3、對學(xué)生的引導關(guān)注不夠好，沒(méi)有注重對差生的幫助和輔導。
4、自身的英語(yǔ)素養不高，在課堂中出現了心情緊張的情況，前言不搭后語(yǔ)，這是我以往教學(xué)中不會(huì )出現的情況，自己感到非常慚愧。
雖然在本次中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能上好每一節課。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思 20
本部分最初設計的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)達到教學(xué)目標;后來(lái)結合了學(xué)生學(xué)習實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設計環(huán)節部分更著(zhù)重進(jìn)一步訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫(xiě)完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節是復習舊句型。這部分以chant形式展開(kāi)，讓學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話(huà)支架：生生交際練習對話(huà)和短語(yǔ)。達到聽(tīng)說(shuō)目的，并集體復習動(dòng)詞ing變化規則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節是直接進(jìn)入本課學(xué)習新知部分學(xué)習。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節本著(zhù)從突出興趣激發(fā)、注重能力培養、強調語(yǔ)言運用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設計了詢(xún)問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準備一段對話(huà)，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話(huà)，師給予鼓勵性加星評價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節拓展閱讀，著(zhù)重突出培養學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養學(xué)生獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學(xué)生本節所學(xué)知識的環(huán)節，設計了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養和發(fā)展自己好的`愛(ài)好！
最后一環(huán)節是Homework,通過(guò)Andy寫(xiě)給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預設與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習氛圍。其次，由于時(shí)間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺(jué)上是匆匆一過(guò)，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運用。
再次，作為教師應更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì )把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒，如此以來(lái)，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會(huì )影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì )很快做好，其他同學(xué)也會(huì )集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示了新單詞比較直觀(guān)形象。讓學(xué)生自己觀(guān)察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現在分詞形式。通過(guò)復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎，應給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓練語(yǔ)言綜合運用能力。教師自身應不斷學(xué)習，不能安以現狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
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