小學(xué)三年級數學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思集錦3篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級數學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思1
成功的地方：
本節課所要接觸的千米，是學(xué)生生活中一個(gè)常用的長(cháng)度單位，相比較前面所學(xué)的毫米來(lái)說(shuō)千米在學(xué)生的生活中應該是經(jīng)常聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，比如在課前了解，發(fā)現有的學(xué)生就了解了千米的認識，在路程很遠的時(shí)候用，有的`學(xué)生說(shuō)在高速公路上見(jiàn)到過(guò)等，應該說(shuō)學(xué)生對于千米的認識比較早，更有利于本節課的教學(xué)。當然相比較與其它幾個(gè)長(cháng)度單位來(lái)說(shuō)，離學(xué)生的“可視性”的體悟和自身感受的經(jīng)驗比較遠，再加上由于千米是一個(gè)較大的單位，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，學(xué)生不好去想象，也就意味著(zhù)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中“千米”概念的建立比較困難，這也是本節課學(xué)習的難點(diǎn)。所以本節課在學(xué)習時(shí)，首先利用學(xué)生手中的工具復習前面學(xué)過(guò)的幾個(gè)長(cháng)度單位，米、分米、厘米、毫米之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)，因為學(xué)生知道操場(chǎng)一圈是400米，先讓學(xué)生走一圈感受400米的距離，然后讓學(xué)生走兩圈后，再加半圈即200米，進(jìn)行感受1000米的距離，同時(shí)引出千米的感念，此時(shí)學(xué)生能馬上意會(huì )到比較遠的距離要用到千米，同時(shí)也能很快的使學(xué)生聯(lián)系到在日常生活中也有千米，比如走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等等，這樣較好的突破了本節課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易和自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)，學(xué)生對于千米的認識通過(guò)之間的親身體驗印象會(huì )更加深刻。然后再接著(zhù)教學(xué)與米的關(guān)系，以及單位間的換算訓練就水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對策：
千米是個(gè)比較抽象的概念，部分學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要在一段時(shí)間的練習中慢慢掌握，還需慢慢等待。
小學(xué)三年級數學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思2
新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著(zhù)學(xué)生參與的興趣。在導入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的.導入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(cháng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，對數學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著(zhù)重于讓學(xué)生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會(huì )貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(cháng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒?再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米?整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(cháng)度，把1千米與學(xué)生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng )新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生切實(shí)體驗1千米的長(cháng)度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(cháng)度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實(shí)踐中收獲。
小學(xué)三年級數學(xué)《千米的認識》教學(xué)反思3
新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，也感受到數學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長(cháng)。課堂上，我先讓學(xué)生復習以前所學(xué)的長(cháng)度單位，說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的'實(shí)際長(cháng)度。然后從測量鉛筆的長(cháng)度到測量教室的長(cháng)度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明白：計量路程等的長(cháng)度需要用到更大的長(cháng)度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀(guān)念的建立難度較大，因為平時(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”(也叫“公里”)，對千米已有所認識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)“千米”這個(gè)單位嗎?在哪里看到過(guò)?你知道還有哪些地方要用到“千米”?然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米?”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀(guān)念。
為了使學(xué)生能建立正確的長(cháng)度觀(guān)念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測量，記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過(guò)多次的猜測、比較，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(cháng)。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當小老師進(jìn)行評判，比一比誰(shuí)猜得最準。小朋友對這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數有限，學(xué)生的參與面不夠，無(wú)法滿(mǎn)足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機會(huì )。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、評一評、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(cháng)。然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米?對于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車(chē)上的里程數等等。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米?我們學(xué)校的跑道一圈有多長(cháng)?(200米)幾圈才是1千米?體育館的環(huán)形跑道長(cháng)400米，跑幾圈是1千米?你是怎么想的?通過(guò)這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。最后是課堂小結。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒(méi)有這些活動(dòng)，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(cháng)是無(wú)法建立1千米的觀(guān)念的。
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