小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思1
鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂(lè )曲表現了兒童大乒乓球時(shí)的快樂(lè )心情和熟練球技。樂(lè )曲主題非常簡(jiǎn)介，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，仿佛乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃。最后一個(gè)樂(lè )句猶如人們?yōu)榫实那蛸愃l(fā)出的喝彩聲。
在欣賞樂(lè )曲之前我讓學(xué)生們聽(tīng)唱了歌曲《小小球兒閃銀光》，以熟悉主題的旋律。這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解變奏創(chuàng )作手法和變奏曲式，對于音樂(lè )來(lái)說(shuō)，最枯燥的莫過(guò)于這個(gè)了，尤其是面對二年級的學(xué)生，我設計了許多方法突破難點(diǎn)——理解變奏曲式，比如說(shuō)：運用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現主題音樂(lè )；運用聽(tīng)唱法，即讓學(xué)生在聽(tīng)中認知、記憶音樂(lè )的主題；運用比較法，音樂(lè )主題和變奏進(jìn)行對比分析、記憶等等。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的'知識與技能基礎之上的。從而，使得我的教學(xué)在最終檢測環(huán)節學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨立而準確地判斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的動(dòng)作表現出音樂(lè )傳達給人的快樂(lè )、高興、興奮、熱烈的情緒。就授課而言，我還存在不足。比如說(shuō)，教師的范奏彈奏的不熟練。直接影響了檢測教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)。導致學(xué)生在聽(tīng)辨變奏時(shí)，出現了個(gè)別偏差與錯誤。
通過(guò)設計本節課教學(xué)，我深刻體會(huì )到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執行能力。依據學(xué)生思維發(fā)展的規律和特點(diǎn)，啟迪我們教師一切從學(xué)生的思維出發(fā)，才能教、學(xué)相長(cháng)。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思2
一、教材分析：
《我和提琴》：這是一首D大調的挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結構，全曲由五個(gè)樂(lè )句組成。表現了人們對美好生活的向往和對音樂(lè )執著(zhù)的追求。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)表演《我和提琴》了解挪威人民的民族風(fēng)格以及音樂(lè )風(fēng)格，體會(huì )歌曲所表現得歡快具有舞蹈性的情緒。激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習找出曲調中的重復樂(lè )句，為今后進(jìn)一步學(xué)習曲式打下基礎
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、3/8拍的含義及強弱規律在歌曲中的表現。
2、歌曲中的弱起拍，第三樂(lè )句的附點(diǎn)八分音符節奏。
四、教具學(xué)具：
多媒體軟件、電子琴、錄音機、磁帶
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
【情景導入】
1、今天我們將一起走進(jìn)歐洲的美麗的國家挪威（課件）它位于歐洲北部的斯堪的納維亞半島。（出示北歐地圖）“挪威”的意思為“通往北方的路”。它的首都是奧斯陸，是挪威著(zhù)名的港口，也是全國最大的`政治經(jīng)濟文化中心。國花是石楠花。
�。ǘ嗝襟w出示：介紹挪威及風(fēng)景名勝等）
2、我們了解了這么多關(guān)于挪威的知識，今天老師還帶來(lái)了一首挪威民歌，大家想不想聽(tīng)？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)，這首民歌講了一件什么事？（多媒體出示歌譜，聽(tīng)范唱）
【寓教于樂(lè )】
1、歌曲中發(fā)生了什么事情？誰(shuí)來(lái)講一講？你來(lái)講（作者養了一頭黃牛，每天都快樂(lè )的和黃牛生活在一起，但是后來(lái)卻用黃牛換來(lái)了一把小提琴，后來(lái)天天用小提琴演奏動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，快樂(lè )的挪威人天天湊在一起唱歌跳舞，生活得快快樂(lè )樂(lè )。）作者把喜歡的黃牛換了一把心愛(ài)的提琴，說(shuō)明作者更喜歡什么？（提琴）
2、故事講得真好，誰(shuí)給歌曲起個(gè)好聽(tīng)的名字？《快樂(lè )的提琴》，《快樂(lè )的生活》很好。老師也起了一個(gè)名字《我和提琴》。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習這首3/8拍的挪威民歌《我和提琴》，這是一首三拍子歌曲，大家非常熟悉的3/4拍歌曲《法國號》。3/4拍的強弱規律是強弱弱，我們用拍手來(lái)表現。（法國號音樂(lè )）。大家表現得很好，3/8拍和3/4拍都是三拍子節奏不同的是3/4拍是以四分音符為一拍每小節有3拍，3/8拍則是以八分音符為一拍每小節有三拍。3/8拍的強弱規律也是強弱弱，指揮圖示是這樣的。（課件）我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《我和提琴》這首歌曲，仔細體會(huì )3/8拍子節奏，可用拍手表現，也可用指揮圖示表現。
4、同學(xué)們表現很好，三拍子的舞步大家還記得嗎？我們一起跟音樂(lè )試一試。大家表現的很像挪威人，因為挪威人都能歌善舞。
5、這首歌曲給你帶來(lái)了怎樣的情緒？（歡快，活潑）
6、有沒(méi)有信心學(xué)會(huì )這首歌曲，我們只要學(xué)會(huì )這三樂(lè )句，這首歌就算學(xué)會(huì )了。
�。ㄕn件）第一句是弱起節奏，一二從第三拍開(kāi)始唱。找同學(xué)起來(lái)唱，連唱兩遍注意第一遍的結尾唱兩拍，第二遍從第三拍開(kāi)始唱也是弱起。
第二樂(lè )句有一個(gè)附點(diǎn)八分音符（課件）跟老師一起連起來(lái)唱。和第一句一樣結尾兩拍反復一遍從第三拍弱起開(kāi)始，但這兩遍不完全一樣，第一遍以5結尾，第二遍以1結尾。我們試一試。
第三句是結尾句，請仔細聽(tīng)（教師范唱）跟琴教唱。
7、大家學(xué)會(huì )了嗎?我們跟音樂(lè )完整的輕聲唱一唱試一試，（范唱）你覺(jué)得哪一句還比較難唱?
8、大家都學(xué)會(huì )了嗎？我們跟琴完整的唱一唱試一試。
【表現歌曲】
1、同學(xué)們，大家都唱出了挪威人民歡歌笑語(yǔ)，載歌載舞，幸福生活的心情，下面我們分組表現歌曲，哪一組愿意來(lái)為歌曲伴舞？哪一組愿意為歌曲用打擊樂(lè )伴奏？其他的同學(xué)來(lái)演唱歌曲吧。
2、各就各位，音樂(lè )會(huì )現在開(kāi)始吧。
【拓展創(chuàng )編】
1、提到了提琴，我們不得不提一下我國一首著(zhù)名的小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，在我國的音樂(lè )史上有著(zhù)重要的地位。我們一起來(lái)欣賞。
�。ǘ嗝襟w：聽(tīng)《梁�！罚�
2、小提琴奏出了這么美妙的音樂(lè )真讓人陶醉，除了小提琴你還喜歡那些樂(lè )器？（揚琴，鋼琴，吉他……）你能不能把自己喜歡的樂(lè )器放到今天學(xué)習的歌曲中唱唱試試呢？（自由創(chuàng )編）
找同學(xué)起來(lái)唱。（學(xué)生評，教師評）
【完美結課】
音樂(lè )能啟迪智慧，帶給我們無(wú)窮的快樂(lè )。請大家象挪威人那樣繼續追逐你的音樂(lè )夢(mèng)想，讓音樂(lè )伴隨我們的生活，使我們的生活更加美好。同學(xué)們，讓我們盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！學(xué)生在《我和提琴》歌舞活動(dòng)中離開(kāi)教室。
【教后反思】
通過(guò)這次教學(xué)我認為，老師不僅應該多關(guān)注學(xué)生，也要充分的相信學(xué)生，并把更多表現的機會(huì )留給他們，因為真樣就能讓能力稍弱的孩子也有不同程度的進(jìn)步。把課堂還給學(xué)生的理念在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還要加強。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思3
《甘灑熱血寫(xiě)春秋》是現代京劇《智取威虎山》第六場(chǎng)“打進(jìn)匪窟”中楊子榮所唱的第一段西皮快二六。這課，鑒于是京劇藝術(shù)在我國民族戲曲中的特殊地位，所以教學(xué)重點(diǎn)設計為引導學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，體驗京劇唱腔的韻味，使學(xué)生初步了解京劇藝術(shù)相關(guān)的基本知識和歷史背景，對我國的民族戲曲產(chǎn)生初步的'興趣。在上課之前，我心里忐忑不安，因為學(xué)生對戲曲太陌生，怎樣才能使他們更快的進(jìn)入和接受呢？在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習積極性出乎我的意料。特別是在模仿實(shí)踐，使我意識到學(xué)生的學(xué)習欲望要靠教師來(lái)激發(fā)；其次，一節課的教學(xué)目標不要過(guò)高，哪怕學(xué)會(huì )一句唱腔，一來(lái)教師教學(xué)有成功感，二來(lái)學(xué)生學(xué)習有成就感。還有，教師的示范作用也不容忽視，能達到事倍功半的目的。這節課我將重點(diǎn)放在了唱法上，這段表現楊子榮大膽心細、足智多謀的形象，表現大無(wú)畏的英雄氣概，所以語(yǔ)氣一定要堅定自信，氣勢磅礴。由于唱腔不同于通俗歌曲，這時(shí)把原本較長(cháng)的唱腔進(jìn)行分解，如歌詞“甘灑熱血寫(xiě)春秋”中的“秋”字，我把它分為三句，分開(kāi)教學(xué)，在連起來(lái)，一氣呵成。同學(xué)們完成得也不錯。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思4
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè )旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè ),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現出一副圖畫(huà)。
2、學(xué)生們的表現力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽(tīng)邊小聲哼唱的`過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思5
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的.作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思6
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的`？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思7
1、首先欣賞音樂(lè )劇的表演，從而引出音樂(lè )劇的概念，并總結出幾條音樂(lè )劇表演的小竅門(mén)。
2、聆聽(tīng)《烏鴉與狐貍》的歌曲，找出“烏鴉”“狐貍”的樂(lè )句重點(diǎn)唱一唱。
3、分組創(chuàng )編“烏鴉與狐貍”的表演動(dòng)作...
本堂課在教學(xué)中：
1、首先欣賞音樂(lè )劇的表演，從而引出音樂(lè )劇的概念，并總結出幾條音樂(lè )劇表演的小竅門(mén)。
2、聆聽(tīng)《烏鴉與狐貍》的歌曲，找出“烏鴉”“狐貍”的樂(lè )句重點(diǎn)唱一唱。
3、分組創(chuàng )編“烏鴉與狐貍”的表演動(dòng)作。
4、每組推選兩位同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
5、師生評價(jià)。
《烏鴉與狐貍》為綜合表演課，即要求演唱歌曲，同時(shí)能表演歌曲的情景。這堂課有幾方面的難點(diǎn)，其一是如何激發(fā)學(xué)生的表演興趣，能積極的參與表演，并提高表演水平。其二是人數多，如何利用限有的場(chǎng)地，加大學(xué)生表演參與率。其三是如何充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，創(chuàng )編表演動(dòng)作，能更好的展現作品。這幾個(gè)方面把握還可以，有層次的讓學(xué)生表演設計，使教學(xué)能一步步深入，而分組的創(chuàng )編更好的激發(fā)的學(xué)生的'創(chuàng )新意識，分角色和一劇分成幕的表演，加大了學(xué)生參與率。
但我在教學(xué)中表演技能還缺乏一點(diǎn)深刻的感染力，在本堂課的教學(xué)中欠缺一些引導，沒(méi)更好的充分利用角色的特點(diǎn)，如外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、藝術(shù)表現特點(diǎn)，學(xué)生的表演自始至終停留在表面上，這是我這節課需進(jìn)一步思考之處，要更好的把課的結構要合理、完整，真正的實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的三維目的。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思8
《快樂(lè )的潑水節》是一首表現傣族傳統節日---潑水節的歌曲。歌曲中表現的是潑水節的熱鬧場(chǎng)面和娃娃們在節日里的喜悅的心情。在導入的過(guò)程中，我以傣族風(fēng)光入手，講學(xué)生帶入到這片美麗的地方，學(xué)生感受著(zhù)人沒(méi)、樂(lè )器美、音樂(lè )美、風(fēng)景美，觀(guān)察著(zhù)人們節日的活動(dòng)，感受著(zhù)潑水節歡樂(lè )的場(chǎng)面，我以《快樂(lè )的.潑水節》的音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生初步聆聽(tīng)到了本首歌曲的旋律。在介紹潑水節來(lái)歷的時(shí)候，我通過(guò)布置前置性的作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集材料，這也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)檢查，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表述，告訴了大家一個(gè)關(guān)于潑水節的傳說(shuō)，從而對潑水節的認識更加深刻了。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、模唱等活動(dòng)來(lái)感受歌曲的情緒，每次都會(huì )向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)，讓他們的學(xué)習更加具有目的性。音樂(lè )知識的學(xué)習鞏固也在小組作業(yè)的過(guò)程中更加加強了，如在要求學(xué)生小組寫(xiě)出曲式結構的活動(dòng)中，學(xué)生就不知不覺(jué)的鞏固了“同頭換尾”的創(chuàng )作方法，這樣學(xué)習音樂(lè )知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得太枯燥，而且還收到了很好的效果，每一組的答案，都非常的出色，令人滿(mǎn)意。在最后創(chuàng )作的環(huán)節，我們觀(guān)察了象腳鼓的演奏方式，模仿象腳鼓為歌曲做了伴奏，將學(xué)生的學(xué)習的熱情推向了xx，學(xué)生在模仿、律動(dòng)整個(gè)過(guò)程中，充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，以音樂(lè )為本位各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生探究式學(xué)習，到歌曲新授，到創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，每一處都展現了老師主導、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、快樂(lè )、和諧的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認真學(xué)唱，他們也一定會(huì )在課余的時(shí)間去積累、留意民族音樂(lè )的相關(guān)知識。
歌曲的演唱聲音細節的處理，以后還要多加留意和指導。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )課是一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )的課堂，歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。
課堂上總有一些無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境，經(jīng)常會(huì )有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在，我們應該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善于捕捉與利用。
比如：創(chuàng )設情境，走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園1、出示有關(guān)季節的的圖片T：小朋友們，小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節嗎S：知道T：今天米老鼠將要帶我們去他的家，你們知道它的家在哪里嗎S：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也許是米老鼠住的地方吧，因此只能繼續問(wèn)小朋友：那你們知道它們還有另外一個(gè)家，知道在哪里嗎現在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案：Disney樂(lè )園，因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節。
跳出教案，靈活應變課堂，尊重學(xué)生的思考，重視學(xué)生的發(fā)展，辨證的看待學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識構建，無(wú)限的教學(xué)資源就蘊藏在我們生動(dòng)的課堂內部，課堂會(huì )因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，在自由的課堂中展翅飛翔，享受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )。
在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的.教學(xué)，它更多地強調學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習狀態(tài)，包括他們的愛(ài)好、注意力、學(xué)習方法、思維方式、發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等等，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節真實(shí)的音樂(lè )課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂(lè )課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )理性感知的新天地。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思10
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的'過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思11
據教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生們設定了獎品——卡紙星星。適時(shí)地對表現積極、踴躍的個(gè)人，進(jìn)行獎勵，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂更加活。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本可以熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行樂(lè )曲的演唱，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識和自信心有了不同程度的提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢。在教學(xué)過(guò)程中的瑕疵就是在運用多媒體播放的過(guò)程中，由于機械的緣故導致速度不適宜，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感觸頗深，在以后的`課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力改進(jìn)，做到因材施教，注重個(gè)性差異，使每一位學(xué)生都能體驗到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)“美”的內涵。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思12
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著(zhù)不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè )課程標準》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
5、既要強調整體的協(xié)調統一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀的'音樂(lè )課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習不僅要掌握必要的音樂(lè )知識，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè )的能力，而且要通過(guò)音樂(lè )知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè )文化素養，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養的合格接班人。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思13
四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。
一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。
當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節奏和韻律。
在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、學(xué)習合唱部分。
這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的`困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。
四、存在的不足。
本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標
情感目標：用自然、柔美的聲音，盡情抒發(fā)對大自然的贊美。及其借景抒情表達對祖國的熱愛(ài)。
知識目標：掌握弱起樂(lè )句，并能正確使用力度記號。
能力目標：能用柔美圓潤的聲音，正確的呼吸方法演唱歌曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：弱起及結尾處的啦漸弱處理.
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
把我們帶進(jìn)了風(fēng)景如畫(huà)的大自然中,山谷中有薄薄的霧,淡淡的煙,有各種花草樹(shù)木,各種小動(dòng)物.也有一條清澈的小溪順著(zhù)彎彎的山谷流下來(lái),時(shí)而湍急,時(shí)而緩慢,卷起無(wú)數朵小浪花,快樂(lè )的向遠方流去.那就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)歌曲<<小溪流水響叮咚>>。
二、寓教于樂(lè )
1、從你們專(zhuān)注的眼神中,老師看出了你們已被這美妙的歌聲打動(dòng)了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的`情緒是什么樣的?(優(yōu)美,抒情,跳躍,歡快)
2、同學(xué)們說(shuō)的這么多都是小溪的心情，那就讓我們帶著(zhù)這種情緒再走進(jìn)歌曲中。
問(wèn)題：小溪在流淌時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音？你能按歌曲的節奏說(shuō)出小溪的水聲嗎？
3、讓我們伴隨著(zhù)小溪的流水聲再次走進(jìn)歌中，（第三次聆聽(tīng)后）師：小溪一路唱著(zhù)歌來(lái)到了我們身邊，它的歌聲是優(yōu)美抒情的小溪的心情是快樂(lè )高興的。那就讓我們來(lái)做歡快的小溪輕聲模唱歌曲（要求：輕聲高位置）
4、隨范唱模唱
看來(lái)小溪已悄悄的流進(jìn)了你們心中，歌曲運用了擬人的修辭方法，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，向我們傾訴了小溪的情懷。和師一起分析理解歌詞。
5、讓我們帶著(zhù)小溪一樣的情懷，一同隨琴演唱歌曲。
隨琴演唱，師隨時(shí)解決生成的問(wèn)題。
解決重難點(diǎn)：
三、創(chuàng )造表現
1、（迎著(zhù)）農民樸實(shí)的笑臉，小溪輕輕的流著(zhù)，怕打擾農民那高興的心情，所以它輕輕的（迎著(zhù)），（傾聽(tīng)）也是小溪不愿影響洗衣古年姑娘的歌聲，所以這也要輕輕的。雖然是句首，但是弱拍起唱。
隨琴練一練。
2、師：?jiǎn)?wèn)題：當小溪唱著(zhù)歌流向遠方時(shí)聲音會(huì )是怎樣的？當小溪唱著(zhù)歌向我們走來(lái)它的歌聲是怎樣的？
理解掌握漸強漸弱的運用。模唱第一段漸強，第二段漸弱。
3、師：清澈的小溪唱著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌兒向著(zhù)遠方流著(zhù)，流向肥沃的土地，流向茂密的山林，也流向了人們的心田。讓我們一同隨伴奏帶演唱。
4、生：隨伴奏帶演唱。
四、完美結課
同學(xué)們，小溪迎著(zhù)春風(fēng)，一路歡歌，向前流著(zhù)，它流到了柳樹(shù)姑娘的身旁，柳樹(shù)姑娘搖曳著(zhù)婀娜的身姿，向小溪問(wèn)好。唱起了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，《柳樹(shù)姑娘》。
教學(xué)反思：
《小溪》這首歌較長(cháng)，旋律起伏大，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，我的安排是先靜靜聆聽(tīng)，同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲的意境，接下來(lái)視唱，解決難點(diǎn)，最后填詞唱。簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)學(xué)生不是很放手，缺乏盡情即興表達的痛快感，可能我點(diǎn)撥得不夠，也許沒(méi)有這樣表達的習慣，視唱較順，在弱起部分我運用指揮圖式很順利地幫助學(xué)生掌握了該難點(diǎn)，可見(jiàn)不是學(xué)生不會(huì )，而是自己方法太少。新課程教學(xué)要求淡化技能訓練，并非不提技能，而是應該滲透在各個(gè)環(huán)節中，唱歌時(shí)我隨機提醒學(xué)生，打開(kāi)喉嚨、提眉亮眼、氣息下沉，尋找集中、豎起來(lái)的、具有穿透力的聲音，學(xué)生的聲音馬上就有了色彩。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思15
本節課我自己認為能根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)，符合本班學(xué)生的認知規律，整節課我反復讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內涵。教學(xué)過(guò)程清晰，由淺到深，由易到難，也體現了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準確的音準和節奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。
班上的學(xué)生很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，在上課前我通過(guò)多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)劃分歌曲的樂(lè )句，同時(shí)讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的.欲望。
唱歌是音樂(lè )教學(xué)中的重要內容，通過(guò)歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，的確美文離不開(kāi)美讀，生動(dòng)有趣的趕海生活，只有通過(guò)引導學(xué)生積極主動(dòng)，形式多樣，充滿(mǎn)感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的內心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節我加強對學(xué)生們的引導，使孩子們都能發(fā)自?xún)刃牡挠懈星槔首x。
不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我在設計課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當我看著(zhù)他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng )造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎。
還有對學(xué)生的小組合作沒(méi)要進(jìn)行有效指導。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進(jìn)行適當、有效的指導，那么學(xué)生展示環(huán)節的效果會(huì )更理想。
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