小學(xué)教學(xué)反思15篇[熱門(mén)]
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)教學(xué)反思1
在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒(méi)有很好的引導學(xué)生與前面的`內容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節的目的。
小學(xué)教學(xué)反思2
讀完一個(gè)個(gè)有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年時(shí)代,雖然這些名人童年時(shí)的物質(zhì)條件遠遠比不上現在的孩子,有的還要遭受戰爭和災難的考驗,但他們書(shū)中提到的一些童年片斷還是美好，有趣，令人向往的。
一個(gè)人最初的人生經(jīng)歷，往往決定著(zhù)以后發(fā)展的方向。小學(xué)是人生發(fā)展中啟發(fā)心智、培養人格的最關(guān)鍵階段，一直以來(lái)為全社會(huì )所積極關(guān)心和重視。當今的家長(cháng)對孩子的期望和要求都比較高，這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長(cháng)從小就抓緊孩子的學(xué)習。周六周日參加各種(語(yǔ)、數、外)培訓的孩子和家長(cháng)到處可見(jiàn)，補課已然成為了一種社會(huì )風(fēng)氣。反觀(guān)我們的孩子，雖然通過(guò)參加培訓學(xué)到了一些知識，但是如果去問(wèn)問(wèn)他們：你們喜歡這樣嗎?十個(gè)中估計有七八個(gè)會(huì )說(shuō)‘不!’
作為小學(xué)教師的我們應該教會(huì )學(xué)生什么?應該怎樣教呢?我覺(jué)得教師除了教知識之外更重要的.是教會(huì )學(xué)生做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀(guān)�，F在的孩子都是家里的寶貝，家長(cháng)事事都順著(zhù)孩子，什么要求都答應。一些一年級的孩子剛到學(xué)校就不適應。老師就應該引導和孩子如何與同學(xué)交流，學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )分享……
在教學(xué)中，我們要用課堂教學(xué)的高效率，減輕孩子的負擔。高效率與減負擔，看起來(lái)有些矛盾，實(shí)際上是一種對立的統一。正如專(zhuān)家所說(shuō)“課堂教學(xué)還存在著(zhù)大量的低效甚至無(wú)效的現象，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用，課堂教學(xué)效率的提升空間還很大�！比绻覀兊膶W(xué)校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)的氛圍，不能創(chuàng )造孩子們健康成長(cháng)的環(huán)境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價(jià)值和意義，必將大打折扣!老師有責任幫助孩子們在課堂教學(xué)中，集中精力專(zhuān)心學(xué)習，認真、勤奮、高效地進(jìn)行學(xué)習，課后痛痛快快地鍛煉和活動(dòng)，確保孩子們健康向上地成長(cháng)。
童年的生命之旅，應該是快樂(lè )、健全和燦爛的。作為老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴著(zhù)他們的成長(cháng)，如何使學(xué)生在學(xué)習中快樂(lè )地成長(cháng)，在成長(cháng)中快樂(lè )地學(xué)習，是我們教師最基本的職責。
小學(xué)教學(xué)反思3
教學(xué)內容：
1、跳短繩
2、踩繩
3、抓尾巴
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。
2、發(fā)展臂力和協(xié)調性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節韌帶；
3、培養勇敢頑強，團結互助，克服困難的集體主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；
教學(xué)難點(diǎn)：
甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;
教學(xué)反思：
跳繩對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還是出現了問(wèn)題，就是手耍的'節奏和腳協(xié)調不起來(lái)，所以有些學(xué)生就抱怨說(shuō)自己跳不起來(lái)，準備放棄，后來(lái)我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì )的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因為老師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)，所以做起來(lái)很輕松，學(xué)生也玩的開(kāi)心，從煩躁的跳繩當中解脫出來(lái)。
小學(xué)教學(xué)反思4
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的.道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)教學(xué)反思5
在本節課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語(yǔ)言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在教學(xué)中，注重加強語(yǔ)言敘述能力訓練，引導學(xué)生從語(yǔ)言情境中感知應用題基本的語(yǔ)言結構，即已知兩個(gè)條件的情況下，提出一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)算式計算，把“圖式——語(yǔ)言——算式”之間的內在聯(lián)系滲透給學(xué)生。
在練習的設計上，還采用了“問(wèn)好填在哪？”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問(wèn)號的`含義，清楚問(wèn)題的提出。
但在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力確實(shí)存在問(wèn)題，差異也很大，有些學(xué)生都會(huì )自己說(shuō)，而有些學(xué)生是別人說(shuō)了多少遍了還是不會(huì )完整地重復，看來(lái)要好好訓練學(xué)生的理解和表達能力了。
小學(xué)教學(xué)反思6
《航天飛機》是一篇生動(dòng)有趣的兒童科普文章。通過(guò)一架銀色飛機遇到航天飛機的情景，具體介紹了航天飛機的特點(diǎn)和作用，幫助學(xué)生增長(cháng)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。全文采用擬人化的手法，既介紹了有關(guān)航天飛機的科學(xué)知識，又情景交融，適宜朗讀指導。
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，重點(diǎn)放在了解航天飛機的外形，特點(diǎn)和作用上。并運用“邊讀邊體會(huì )”的方法，從個(gè)別讀，小組分角色讀，集體讀等形式，在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的.熏陶。為了能讓學(xué)生有一種自主探究的意識，并激發(fā)學(xué)生的興趣。設計了一系列問(wèn)題，引導學(xué)生從文本中尋找答案。在了解航天飛機的模樣、特點(diǎn)和作用時(shí)，我采用小組合作交流，最后集體討論的模式。進(jìn)一步理解航天飛機的本領(lǐng)之大。
通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生朗讀能力，想象能力，樂(lè )于探究的能力以及學(xué)生間的合作能力。
小學(xué)教學(xué)反思7
新課程下的小學(xué)數學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。
誤區一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度
實(shí)例這是一節公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道做嗎？然后讓同學(xué)嘗試解決，匯報交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓同學(xué)自身說(shuō)，不作任何講解、評價(jià)、示范。練習鞏固時(shí)發(fā)現大局部同學(xué)未掌握新知。
反思數學(xué)課程規范提出我們必需實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓同學(xué)有更大的學(xué)習空間和更多的考慮余地。然而，審視這節課，同學(xué)在課堂上表示的“轟轟烈烈”，可是同學(xué)卻并沒(méi)有獲得知識。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習上，忽視了對同學(xué)參與學(xué)習的深度的掌握，特別是忽略了對同學(xué)參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給同學(xué)開(kāi)放的學(xué)習空間，讓同學(xué)暢所欲言，這樣同學(xué)就會(huì )主動(dòng)的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“協(xié)助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開(kāi)手腳，當點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當講授處還需講授。
誤區二：合作流于形式
實(shí)例這是一節參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排同學(xué)唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(cháng)一人唱“獨角戲”，其余同學(xué)當聽(tīng)眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機……幾分鐘后，同學(xué)代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。
反思作為新課程倡議的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于保守教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程外表上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。同學(xué)關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在同學(xué)個(gè)體需要的基礎上。只有同學(xué)經(jīng)過(guò)獨立考慮，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習才是有價(jià)值的'、有效果的。其次，“交流”應涵養二個(gè)層面，一是表述自身的想法，二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，同學(xué)將會(huì )喪失獨立考慮、自主探索的學(xué)習能力，缺少對求知事物的猜測、試探與驗證等心理發(fā)展過(guò)程。
誤區三：評價(jià)濫用失真
實(shí)例這是一節觀(guān)摩課。課堂上，一位同學(xué)回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！褒揚他！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)同學(xué)回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課上，褒揚不時(shí)，掌聲此起彼伏
反思新課程提倡激勵性評價(jià)。因此，現在的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的褒揚的掌聲，回答好的同學(xué)額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的同學(xué)也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實(shí)，過(guò)多外在的獎勵并不利于培養同學(xué)內在的耐久的學(xué)習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價(jià)值和意義。同學(xué)在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失�！蓖瑢W(xué)的發(fā)明性的回答一定要肯定和鼓勵，同學(xué)錯誤的回答，既要指出缺乏，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷同學(xué)的自尊心和自信心。只有在客觀(guān)的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)！
誤區四：手段成為束縛
實(shí)例這是一節公開(kāi)課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內容表示得豐富多彩、形象生動(dòng)。突然,教師操作出現了錯誤，多媒體課件無(wú)法正常運行了。頓時(shí)，同學(xué)鴉雀無(wú)聲。教師拋出求救的目光，專(zhuān)職電腦老師趕緊跑上去，玩弄著(zhù)鼠標。不一會(huì )兒，一切又恢復了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。
反思現在的課，離開(kāi)了現代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、同學(xué)跟著(zhù)電腦提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走，實(shí)際上和跟著(zhù)教師設計的問(wèn)題一步一步走有何區別？教師只是把自身的“滿(mǎn)堂灌”交給了電腦，而自身則退到了幕后�？此仆瑢W(xué)學(xué)得相當主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開(kāi)教師的支配。我們要充沛運用現代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現代化教學(xué)手段，但千萬(wàn)不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據教學(xué)的需要隨意調度，同時(shí)要不時(shí)提高自身駕馭現代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才干充沛發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！
小學(xué)教學(xué)反思8
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結構上，形成了“教師命題、指導──學(xué)生獨立寫(xiě)作──教師自己改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式常常造成的后果是
1、生不會(huì )下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是因為學(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
2、學(xué)生不會(huì )積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
3、學(xué)生不會(huì )創(chuàng )新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因為教師有意或無(wú)意間設置的框框嚴重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫(xiě)作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
可見(jiàn)，這種傳統的寫(xiě)作訓練模式已不適應新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當然也更會(huì )不適應素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請的特級教師、平湖實(shí)驗小學(xué)王永初校長(cháng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓練思路，取得了初步成效。筆者認為這個(gè)作文訓練教學(xué)思路主要體現在九個(gè)“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓練外，其實(shí)在課文中也蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的資源，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng )設情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
三、注重寫(xiě)好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的`語(yǔ)言基礎
“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因為要記，學(xué)生必須對每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹�(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話(huà)，日積月累，時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線(xiàn)到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì )到寫(xiě)日記的好處。
讀書(shū)札記的內容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。
小學(xué)教學(xué)反思9
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元第一課的內容。本節課是在學(xué)生對100以?xún)葦颠M(jìn)位加法熟練掌握的基礎上，學(xué)習100以?xún)葦颠B加的計算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識。
在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：
一、利用游戲情境導入新課，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對數的注意，為估算打下了基礎。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數都很高，這樣，學(xué)生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數可能高。教師順勢指導，也可以用整十數來(lái)估計。學(xué)生的'思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、積極引導，對比發(fā)現，探討交流。
新課改的數學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著(zhù)列。我引導學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己客觀(guān)的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、認真思考的好習慣。
三、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養解決問(wèn)題的能力。
計算的作用是為了解決生活中的計算問(wèn)題，特別是購物的時(shí)候。所以，設置了為媽媽作參謀的環(huán)節。引導學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，并利用多種搭配方法練習連加計算。在這一環(huán)節中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。
以上三點(diǎn)是在教完這節課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認真反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現還存在著(zhù)一些不足：1、情境的創(chuàng )設有些零散，整體性不強，應該讓各個(gè)環(huán)節處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節這一情景，“準備節目——為小明準備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數學(xué)問(wèn)題的能力還應當加強培養，對于學(xué)生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。
小學(xué)教學(xué)反思10
義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。
剛開(kāi)學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個(gè)適應的過(guò)程，收心工作之后，第一節課檢查預習，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫(xiě)的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的'，預設“我覺(jué)得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X(jué)得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂(lè )�！薄F實(shí)和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來(lái)說(shuō)：“我感覺(jué)那所學(xué)校有點(diǎn)古老�！彼f(shuō)得雖然有點(diǎn)偏。接下來(lái)，朱銘熙站起來(lái)回答：“我覺(jué)得那個(gè)學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個(gè)學(xué)生，他說(shuō)的話(huà)讓我一驚：“老師，那個(gè)學(xué)校很窮�！薄恍�，這樣任由他們說(shuō)下去，我會(huì )被他們牽著(zhù)鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問(wèn)法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒(méi)有像脫韁的野馬了，他們說(shuō)出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽(yáng)花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習，他們上課很專(zhuān)心�！�
不同的問(wèn)法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著(zhù)教案，適時(shí)調整教學(xué)設計。這關(guān)系到教學(xué)目標能否達成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習是否有效。課堂是可以預設的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺(jué)，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問(wèn)題，問(wèn)得精問(wèn)得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問(wèn)法，想辦法引導學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習的充實(shí)與快樂(lè )。
小學(xué)教學(xué)反思11
《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫(huà)”為話(huà)題，安排了三篇課文，要求學(xué)生體會(huì )字里行間的情感，感受祖國山河的美麗�！恫乇辈菰肥且黄霓o優(yōu)美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫(xiě)草原，向我們展現了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)之情。
構建高效課堂，致力于高效課堂模式的'推廣和應用，應是名師工作室全體學(xué)員的不懈追求，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以，要以致力于學(xué)生能力的培養為根本，建立融洽的師生關(guān)系，以自主、合作、探究為本質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)手段，真正讓學(xué)生體驗到生命的狂歡，成長(cháng)的幸福，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)、肯學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，教學(xué)本節課時(shí)，我在劉老師的指導下設計教學(xué)，力求打造出精品課。
小學(xué)教學(xué)反思12
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )好處的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
根據蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自我在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂(lè )欣賞課中務(wù)必重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂(lè )情緒帶給自我的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的用心性。反之，以超多的語(yǔ)言去講解音樂(lè )的特點(diǎn)、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結果都會(huì )成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美潛力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下方是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、搞笑的故事情節，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生良好思想品質(zhì)的構成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里構成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達潛力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、表演形式體驗教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美潛力和音樂(lè )表現潛力。表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據音樂(lè )欣賞的資料進(jìn)行選取，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
根據以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節序曲》中，是這樣設計的：進(jìn)行到樂(lè )曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè )器去表現出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現的體現嗎?見(jiàn)此，我靈機一動(dòng)，把打擊樂(lè )器分給個(gè)別平時(shí)不用心的同學(xué)，平時(shí)用心的同學(xué)用各種樂(lè )器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè )器音響來(lái)表現，以持續學(xué)生的用心性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè )器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè )器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè )在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè )的海洋，自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P。以上的案例，我緊緊抓住人的`第五個(gè)需要——自我實(shí)現的需要。運用了體驗式的學(xué)習方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次透過(guò)音樂(lè )去感受節日的歡快，透過(guò)參與活動(dòng)去體驗樂(lè )曲的內涵，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中得到藝術(shù)熏陶。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，能夠由學(xué)生自由選取扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
三、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就明白了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像能夠將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師能夠將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的用心性，幫忙兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美潛力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂!
小學(xué)教學(xué)反思13
剛開(kāi)學(xué)第一個(gè)月下來(lái)，同學(xué)的運動(dòng)熱情有所高漲，師生距離也在拉近，而經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗后，明顯也感覺(jué)到體育課上得更為流暢，組織教學(xué)方法也在不斷的總結上得以提高，
新學(xué)期的一個(gè)月，在對體育教學(xué)的反思上，感覺(jué)“轉變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習”“重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿(mǎn)自信。課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。
這個(gè)學(xué)期所任教的班級沒(méi)變，對原來(lái)這批學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和感情，根據小學(xué)生的身體素質(zhì)，決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。他們正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。所以在教學(xué)設計的安排上，運動(dòng)的負荷不能過(guò)大，運動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強身健體的作用，反而會(huì )給身體健康造成影響。因此，在這個(gè)月的教學(xué)中，嘗試把“教”與“玩”有機結合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，其教學(xué)效果也是不錯的。
小學(xué)生的注意持久力和接受能力的不穩定性決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。尤其是二年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，課上注意力不持久，經(jīng)常左晃右動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，做到潛移默化。
小學(xué)生的`成才需求決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì )主義事業(yè)培養合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應體現出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養學(xué)生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法�！巴妗�，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內容，增強實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強其創(chuàng )造能力。
小學(xué)教學(xué)反思14
這節課是小學(xué)六年級的一節概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了線(xiàn)段圖形的認識后對一種新的由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的認識。作為曲線(xiàn)圍成的平面幾何圖形，它既是一節起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習內容，圓周長(cháng)、圓面積、圓柱、圓錐的基礎。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對圓也有了一定的認識，如果不上這節課，多數學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學(xué)目的是將學(xué)生原有的、粗淺的對于圓的認識進(jìn)行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念。
本節課的教學(xué)，我恰當地處理教材，把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，當學(xué)生自學(xué)完教材，學(xué)習就進(jìn)入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問(wèn)過(guò)學(xué)生），發(fā)現，其實(shí)學(xué)生自學(xué)完所呈現的圓的知識信息是帶有復述的情況，并沒(méi)有真正去理解和掌握，所以我通過(guò)讓學(xué)生折一折，全班交流，課件形象演示辨一辨等多種方式讓學(xué)生理解圓各部分的名稱(chēng)以及體會(huì )圓上、圓內、圓外、任意這些詞語(yǔ)的含義。
讓他們準確理解數學(xué)概念，較好的突破了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生探究圓的特征，有了上一環(huán)節的鋪墊，利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討圓的特征，在這一環(huán)節較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養，收到了較好的教學(xué)效果。但課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果在時(shí)間的把握上還更緊湊，課堂語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔先，可以在課堂上給學(xué)生留有獨立思考的空間再多些，更有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
本學(xué)期，我們組的研究專(zhuān)題是《小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)研究》，如何在學(xué)生的學(xué)習方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習，來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我圍繞這一主題設計這節課。
1、動(dòng)手操作
把握平面圖形與立體圖形的.相互轉換關(guān)系不僅是一個(gè)思考過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)搭積木的搭建活動(dòng)來(lái)體驗形成空間的方位感，畫(huà)一畫(huà)的有效活動(dòng)把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉換關(guān)系，讓學(xué)生的空間觀(guān)念在轉換過(guò)程中得到發(fā)展。
2、自主探究
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要充分的時(shí)間和空間觀(guān)察、探究。通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察與探究立體圖形形狀并畫(huà)出平面圖形，能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
3、合作交流
在實(shí)踐操作活動(dòng)中，不僅需要自主的探究、親身實(shí)踐，更離不開(kāi)大家一起動(dòng)手、共同參與。觀(guān)察、操作、歸納、變換、直觀(guān)思考等形成空間觀(guān)念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。通過(guò)合作交流可以更清楚地明確自己對空間的看法，并有機會(huì )分享各自的想法。
通過(guò)這一節課，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性很高，而且學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作，應該說(shuō)大部分學(xué)生能夠達到教學(xué)目標的要求。但我覺(jué)得自己在這些方面做的還不夠。
首先，在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節上讓學(xué)生小組內自己擺，自己畫(huà)，對學(xué)生的空間觀(guān)念的發(fā)展會(huì )有很大的幫助。但是因為這個(gè)環(huán)節不好展示，我擔心一組學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生不容易很快的進(jìn)行判斷，可能所需要的時(shí)間就會(huì )多一些，這樣后面的內容可能就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但就發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念這一點(diǎn)上來(lái)看，我覺(jué)得還是可以嘗試一下改變。課后，我靜下心來(lái)思考：如果我讓學(xué)生把所擺的立體圖形畫(huà)出來(lái)呈現在黑板上，然后根據學(xué)生擺的圖形擺出立體圖形，那樣效果會(huì )更好。
第二，因為擔心后面的內容太多，怕上不完，所以每一環(huán)節都過(guò)得有一點(diǎn)快，可能對于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有些吃力。比如讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)面時(shí)應該給出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生思考怎樣畫(huà)，指導的時(shí)候是不是也應該再細致一點(diǎn)，比如侯榕同學(xué)說(shuō)到，把下面的小立方體向上移動(dòng)，使我們所能到的這些立方體在一個(gè)面上這種方法，我只是一帶而過(guò)，其實(shí)可以讓部分空間觀(guān)念不是很強的學(xué)生多這樣移一移，除了看上面時(shí)可以上下移，引導生看左右時(shí)還可以前后移，甚至除了移動(dòng)，還可以拿走一兩個(gè)的方法。
總之，我感覺(jué)到活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
本節課設計較為嚴密，能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設計上不大好，應該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼好長(cháng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來(lái)的，強調學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強調面，例如：黑板的面是長(cháng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響。
小學(xué)教學(xué)反思15
《變化的線(xiàn)》一課教學(xué)反思
我們通過(guò)教學(xué)《變化的線(xiàn)》這一課，有以下幾點(diǎn)反思：
1、讓學(xué)生體驗了美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，培養了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣。
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。課堂中應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，采取多樣的表現形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為長(cháng)久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線(xiàn)》這一課中，我用了二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)我采用了多種形式引導學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習的輕松與情趣，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如我帶學(xué)生走出課堂，到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯的'枝條，欣賞那古樹(shù)的樹(shù)枝，欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯的電線(xiàn)，還有我們生活中的交通工具如自行車(chē)的輪子上的鋼絲，等等我們身邊的東西都離不開(kāi)“線(xiàn)”，通過(guò)折一折(電線(xiàn))、找一找(身邊的線(xiàn))、摸一摸(自行車(chē)的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說(shuō)一說(shuō)、(美妙的音符)畫(huà)一畫(huà)(爬山虎)(古榕樹(shù))等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們初步感受，認識線(xiàn)的美感及表現力，迫切嘗試用線(xiàn)去表達自己的情感，興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線(xiàn)條畫(huà)的作品。在這一過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，培養了學(xué)生的興趣，使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習、創(chuàng )作的欲望;同時(shí)他們還體驗了美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )與成功，進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。
2、為學(xué)生提供了創(chuàng )造的空間。
《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng )造的空間。學(xué)生在“最感興趣的情境”中，思路開(kāi)闊，想象如瀑，從而充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng )造才能。在此基礎上，用不同的工具、材料表現出自己的所想所思，使作品形式、內容體現出個(gè)性化的表現。
3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習能力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力貫穿了整節課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發(fā)下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，更是與語(yǔ)文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結過(guò)程中，通過(guò)展示同學(xué)們的作品，引導學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè )相聯(lián)系，以形成更大的知識背景，發(fā)展綜合學(xué)習能力，使素質(zhì)教育落在實(shí)處。
4、豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的效果。
幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語(yǔ)言和知識，在設計本課過(guò)程中，利用欣賞大自然的植物、書(shū)中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過(guò)多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗、感受線(xiàn)的美感及表現力，提高他們的審美能力。
通過(guò)折折手中的鐵絲，找找身邊的線(xiàn)、摸摸鋼圈的鐵絲的線(xiàn)，觀(guān)察課件中的自然物水波紋、山石線(xiàn)、動(dòng)物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線(xiàn)：建筑、服裝，使學(xué)生在大自然中認識各種各樣的線(xiàn)，并初步感受線(xiàn)的美感，培養他們的觀(guān)察習慣。
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