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《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思4篇
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思1
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《美麗的校園》一課的學(xué)習�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì )──就是在新課標理念的指導下，采用研究型學(xué)習方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養學(xué)生掌握知識的能力。
課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習小組，并從“不同地區的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類(lèi)型的學(xué)�！比齻�(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、培養學(xué)生研究學(xué)習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導。
1、就每一個(gè)課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：
不同地區的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農村、城市的小學(xué)的圖片、文字資料，以及少數民族地區的學(xué)校圖片、文字資料。
不同時(shí)期的學(xué)校──搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。
不同類(lèi)型的學(xué)校──搜集各種培養對象不同或培養人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片、文字資料。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得，可以從哪些方面來(lái)搜集資料？”
3、我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學(xué)習的精神。因為，在“研究”的過(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的苦與樂(lè )，還要體會(huì )人際交往的微妙之處。
有了課前教師有目的的指導，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習、交互作用也就變得十分自然。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法相互動(dòng)，就學(xué)生沒(méi)有談到的'問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份給他們進(jìn)行補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識；對學(xué)生匯報的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè )于學(xué)習。
總之，通過(guò)對本課的研究，我認識到：隨著(zhù)新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學(xué)生研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會(huì )到運用知識的樂(lè )趣。
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思2
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要，在課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構。
校本教材或者說(shuō)是原始教材的二次開(kāi)發(fā)，對于教材處理具有十分重要的作用，我們要基于教材又高于教材，才能夠充分感受到來(lái)自生活的、學(xué)校的、學(xué)生的豐富的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源為我所用，才能夠真正使得我們的信息技術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，才能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，真正產(chǎn)生有意義的，有價(jià)值的任務(wù)。我選擇學(xué)校中最具有典型性的一個(gè)建筑：體育館。通過(guò)對體育館外形的精簡(jiǎn)，可以看到既有曲線(xiàn)，又有填充工具的使用。這樣，就和本節課的`教學(xué)目標有了有機的結合。所以，我決定就把體育館作為任務(wù)驅動(dòng)的主線(xiàn)。
在本課的導入上還可以嘗試其他的方法，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。在綜合練習階段，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用自制的簡(jiǎn)單游戲來(lái)做任務(wù)的銜接，既能做到有機聯(lián)系，又能調動(dòng)學(xué)生的情緒。
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思3
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò)，自己也輔導過(guò)，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺(jué)這篇作文對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很簡(jiǎn)單的，也因此我在進(jìn)行習作指導時(shí)我講得很簡(jiǎn)單，只強調了寫(xiě)景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進(jìn)行詳細地描述。
兩節課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習作送到我的眼前。這篇習作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習作介紹了學(xué)校的方位，緊接著(zhù)就是“走進(jìn)校門(mén)就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”，于是“春天到來(lái)時(shí)，操場(chǎng)四圍的花草……；夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……；冬天……”結尾“我的校園可真美呀！”語(yǔ)言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結尾還表達了自己的情感，都是按照我的要求來(lái)寫(xiě)的`�？墒撬屛胰绱司趩�！習作題目為“美麗的校園”，可是如果把開(kāi)頭換掉，它可以是“美麗的小區”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì )出現這樣的情況？在兩節課之間的空隙，我迅速反思。反思的結論是指導太粗糙：我僅僅只是提示了寫(xiě)景作文的要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體到“校園”，沒(méi)有明確在寫(xiě)校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫(xiě)景文章中的句子拿來(lái)堆砌一番了事！明白了問(wèn)題所在，我在第二節課，馬上進(jìn)行了補充指導，即“寫(xiě)景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠(chǎng)做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過(guò)二次加工的，或多或少總有著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，只能成為次品。這次習作，雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工，但是很多孩子的習作仍然保留著(zhù)第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
《美麗的校園》小學(xué)教學(xué)反思4
生活是習作源遠流長(cháng)的一汪水。新課程標準強調：“要養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！薄澳懿痪行问降貙�(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，只有經(jīng)過(guò)細心地觀(guān)察，獨特的思考，才能寫(xiě)出像樣的作文。
本學(xué)期我們習作的第一篇作文是描寫(xiě)春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《美麗的校園》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的.東風(fēng)，更深層次地挖掘學(xué)生們的表達能力。上這一節作文課時(shí)，學(xué)生們興奮地排好隊，走在了校園里。我們首先來(lái)到了大門(mén)口。我首先提示學(xué)生觀(guān)察學(xué)校大門(mén)的樣子，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢想這種設計所蘊含的深意。大概初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說(shuō)：“它象征著(zhù)我們學(xué)校在未來(lái)的日子會(huì )越來(lái)越好！”有的說(shuō)：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥(niǎo)，會(huì )越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的議論著(zhù)，好多同學(xué)還隨手記錄下了同學(xué)們說(shuō)的精彩的句子。然后我們又來(lái)到了大槐樹(shù)下，大槐樹(shù)的魅力深深感染了學(xué)生。他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙，就像剛學(xué)會(huì )飛的小鳥(niǎo)，對著(zhù)這新奇的一切唧唧喳喳的叫著(zhù)。在玩的同時(shí)，他們仍然沒(méi)有忘記自己的使命，不時(shí)為了怎么能把自己喜歡的景點(diǎn)描寫(xiě)得更好而爭吵著(zhù)。
遺憾的是，當天沒(méi)有風(fēng)，槐樹(shù)的葉子沒(méi)能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來(lái)的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對這一景點(diǎn)的描寫(xiě)是相當的蒼白的。一節課的時(shí)間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學(xué)生連忙說(shuō)：“老師，稍等一下，我馬上就完成�！蔽易呓豢�，本子上已是滿(mǎn)滿(mǎn)的兩張了。經(jīng)過(guò)批閱，我看得出來(lái)這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強多了。
也許，我們會(huì )認為學(xué)生天天生活在校園里，那么熟悉的東西還用得著(zhù)費這么大的力氣去觀(guān)察嗎？其實(shí)不然。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察的學(xué)生寫(xiě)的作文要比那些憑著(zhù)記憶寫(xiě)的學(xué)生寫(xiě)的作文要好多了，因為有時(shí)靈感就在你的仔細觀(guān)察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)生靈感的舞臺。
因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎上，引導學(xué)生多觀(guān)察，多思考，多創(chuàng )新，爭取寫(xiě)出更多帶有生活氣息的文章！
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