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小學(xué)一年級語(yǔ)文《小熊住山洞》教案及教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文《小熊住山洞》教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)要求：
1、初步感知課文，感受森林一年四季的美，懂得愛(ài)護樹(shù)木。激發(fā)學(xué)生對小熊一家的喜愛(ài)之情。
2、認識10個(gè)生字。學(xué)生獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，懂得要愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，初步體驗閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：區分平、翹舌音，掌握部分識字方法。
教具：自制課件，板書(shū)貼圖，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件引入，揭題。
1、出示“森林”，認識這兩個(gè)字？字形有趣在哪兒？
�。ㄉ呎f(shuō)師邊演示課件：先出示三棵樹(shù)，而后擴為成片。）
2、森林是誰(shuí)的家？（動(dòng)物、植物）
過(guò)渡：在這片美麗的森林里流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。
3、揭題：小熊住山洞
二、初步感知
課件演示（圖+配樂(lè )+朗讀），學(xué)生初步感知，邊聽(tīng)邊看邊想：
知道了什么？懂得了什么？
三、識字教學(xué)
1、學(xué)生自己讀課文，要求讀準字音，如果遇到不認識的字，怎么辦？〈引導生了解識字的方法）想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，同桌交流討論識字的方法。
3、反饋：①分段讀課文，及時(shí)糾音。（重點(diǎn)指導課文中的平、翹舌音。）
�、谧R字反饋。
說(shuō)說(shuō)你們是用什么好方法記住這些字？
�。ㄕn件出示本課所有生字，學(xué)生自由說(shuō)識字的方法，用自己喜歡的方式學(xué)習記憶生字。）
全班交流識字的方法。
4、鞏固
�、匍_(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
�、谕ㄟ^(guò)自編兒歌《雨中》鞏固。
大雨大雨快要下，快要下，風(fēng)兒吹，樹(shù)葉動(dòng)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)往家沖。
大雨大雨一直下，一直下，草地長(cháng)滿(mǎn)美麗花，采一束送媽媽?zhuān)咸锝Y了胖胖瓜，摘一個(gè)給爸爸。
大雨大雨快停下，快停下，河水滿(mǎn)了，沖壞橋。
今年又要砍樹(shù)來(lái)造橋，舍不得呀，舍不得！
四、初步理解課文內容
1、學(xué)生跟隨音樂(lè )（春、夏、秋、冬，段落自編歌曲），學(xué)生唱，自由表演。
2、師通過(guò)學(xué)生的表情、動(dòng)作，問(wèn)孩子為何這么表演，從而理解課文。
3、配樂(lè )朗讀（學(xué)生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落）
4、感受森林一年四季的美。
看影片，感受森林的美，再有感情地配樂(lè )朗讀全文、可以自由配上動(dòng)作。
教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開(kāi)故事情節，贊揚了小熊一家愛(ài)護樹(shù)木，不亂伐樹(shù)木的行為。
本文的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。所以在預設教學(xué)流程時(shí)，我打算結合插圖來(lái)學(xué)文。
一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎上來(lái)理解課文詞、句、段及文章內涵。在指導學(xué)生觀(guān)察第一幅圖之后，引導學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節中看出來(lái)的？”在觀(guān)察春、夏、秋、冬四季森林的變化時(shí)，引導學(xué)生結合圖上小熊的表現，猜猜小熊會(huì )說(shuō)些什么？心里又會(huì )想些什么？孩子們情不自禁地說(shuō)：“看到樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來(lái)，小熊怎么舍得砍樹(shù)呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹(shù)上的鳥(niǎo)兒會(huì )想些什么呢？“小熊會(huì )想，如果砍了樹(shù)，小鳥(niǎo)兒的家安在哪兒呢？”學(xué)生在看圖、交流的過(guò)程中，一幅幅圖畫(huà)生動(dòng)起來(lái)，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體，讓畫(huà)已不再是畫(huà)，而是有生命、有感情的東西。這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現起來(lái)，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音、韻、美。
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