（精華）小學(xué)課堂教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課堂教學(xué)反思1
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。新課程非常強調教師的教學(xué)反思。教學(xué)后,即有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)以學(xué)生自評、互評、教師評為主要形式。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應充分發(fā)揮評價(jià)的兩大主要功能——激勵功能和導向功能。做到評價(jià)和個(gè)性化教育相結合,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。新課改要求以教師為主導、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂(lè )觀(guān),下面,我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)反思如下。
一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力�！�
我首先談一下教師的激勵功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽(tīng)老師帶有鼓勵性的語(yǔ)言:“誰(shuí)還能比他更好�！毕绕饋�(lái)的同學(xué)需要有勇氣才能站起來(lái),壓力很大。后起來(lái)的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來(lái)。試問(wèn):作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤(pán)否定。導致的結果是參與的人越來(lái)越少�！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應了評價(jià)應避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達出來(lái)就可以了。評價(jià)的時(shí)候,只評價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長(cháng)。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。
二、評價(jià)教學(xué)中,仍需強調教師評價(jià)的導向作用。
1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導作用并重。
教學(xué)設計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續探索的欲望,達到課外延展的目的。也只有教師精心設計“一石激起千層浪”的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細讀、精讀,把語(yǔ)言文字蘊涵的情感、思想通過(guò)朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現。讓語(yǔ)文課堂學(xué)習呈現螺旋上升的趨勢。
2、課前準備和課后作業(yè)也應發(fā)揮教師的導向作用。
我課前讓同學(xué)做充分的準備,把搜集到的資料和圖片展示出來(lái)利于教學(xué)時(shí),我引導:你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過(guò)程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠遠大于所獲得的知識。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。
我還利用“日記”,發(fā)揮導向功能。我就把各方面寫(xiě)得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽(tīng),包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來(lái)表達自己心聲的。從而懂得要善于觀(guān)察,善于發(fā)現美、感受美、表達美、欣賞美。鼓勵學(xué)生勤于寫(xiě)日記,表達能力不斷提高。
三、無(wú)批評的評價(jià)是不完整的評價(jià)。
強調評價(jià)的激勵功能,有的教師片面理解為一味表?yè)P,不說(shuō)一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現出來(lái)的作品并不一定都是完美的。只表?yè)P的評價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應的措施。如面對學(xué)困生要以鼓勵為主,教師要滿(mǎn)懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的.熱情,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。讓他們感受到成功的快樂(lè ),樹(shù)立信心從而轉差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績(jì)后讓學(xué)生敢于挑戰“權威”,和他們比讀,讓他們認識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰自我,超越自我。
四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過(guò)程的展示。
有的研討課教師按照預先做好的課件,設計好的思路上的很順利�？此普n堂容量大,效果好。實(shí)則牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒(méi)有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應展示教師的引導過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。一堂好課總會(huì )給別人留下深刻的印象,引導學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽(tīng)到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類(lèi)的話(huà)。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準備卻收不到預想的效果。教師應“以學(xué)定教”,通過(guò)小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。
五、課堂評價(jià)過(guò)細、過(guò)碎,阻斷教與學(xué)的過(guò)程。
如有的研討課上,老師請小組長(cháng)課內做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節,誰(shuí)得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴重影響了記錄人員的學(xué)習。
六、教師的誤會(huì )也會(huì )喪失大好時(shí)機。
課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過(guò)任何有價(jià)值的問(wèn)題。
誠然,研討課,有許多閃光點(diǎn)值得我們借鑒。但作為新課改理念指導下的教師,應大膽進(jìn)行教學(xué)反思,敢于向自己、向“權威”挑戰,才能使我們的課堂教學(xué)向著(zhù)更健康、更有效的方向發(fā)展。
總之,課堂評價(jià)應本著(zhù)“省時(shí)高效”的目的,“評價(jià)”只是手段,目的是促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
小學(xué)課堂教學(xué)反思2
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類(lèi)別的教師。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語(yǔ)教師的評價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著(zhù)過(guò)硬的語(yǔ)言素養
英語(yǔ)老師必須有著(zhù)過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，語(yǔ)音語(yǔ)調的純正，很強的英語(yǔ)表達能力和口語(yǔ)交際能力，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內扎實(shí)了，才會(huì )更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說(shuō)服力。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，我們要根據自己的特點(diǎn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識，提升自己的語(yǔ)言素養，不放松對自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求。
2、有著(zhù)多種能力的個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒圖片內容，編排英語(yǔ)課本劇或童話(huà)劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習，提高自己多方面的修養。
3、有著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)
現在的學(xué)生，其實(shí)都很能評價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書(shū)，那位老師挺會(huì )教，這樣的簡(jiǎn)單評價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì )議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的`老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現和學(xué)生的評價(jià)，再這方面，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向。
小學(xué)課堂教學(xué)反思3
新學(xué)期伊始，我們學(xué)校的老師就已經(jīng)投入到緊張的工作氛圍當中。教學(xué)計劃、教研組計劃、帶隊計劃、教案、課件制作、環(huán)境布置等等。第二周就接受了教育局領(lǐng)導的常規督導，我上了一節六年級的美術(shù)課《請到綠色商店來(lái)》之活動(dòng)二廣告招貼畫(huà)設計。專(zhuān)家的評價(jià)是教學(xué)準備充分，教學(xué)設計完整流暢，教學(xué)設計新穎，教學(xué)課件精美；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以看出學(xué)生學(xué)習的扎實(shí)，師生的互動(dòng)非常和諧，課堂調控能力不錯。也對這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點(diǎn)超多，學(xué)生的設計時(shí)間還要多一點(diǎn)。
這節課上完以后，結合專(zhuān)家的評價(jià)，我也認真的進(jìn)行了反思，并且在其他班上課調整了教學(xué)思路。讓后來(lái)的課堂更加完美。
雖然這節課我在課前認真研究了教材，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解廣告設計的基本要素，并且能夠為自己喜歡的綠色產(chǎn)品設計一個(gè)有創(chuàng )新意思的廣告招貼畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)是能夠運用聯(lián)想的方法設計有創(chuàng )意的圖畫(huà)，合理的均衡圖片和文字，培養學(xué)生的設計意思和動(dòng)手能力。于是我在教學(xué)設計上抓住了一個(gè)創(chuàng )意、一個(gè)是設計設計步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。但是學(xué)生在作業(yè)中的表現并不是特別特別的理想。
同學(xué)們在欣賞了大量的綠色商品的廣告招貼畫(huà)以后，這里安排了一個(gè)小討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現廣告招貼設計的.要素。然后沿著(zhù)怎樣來(lái)解決這幾個(gè)要素，我又運用解說(shuō)的方法、搶答的方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，了解什么樣的畫(huà)才有創(chuàng )意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創(chuàng )意的方法（聯(lián)想法）講得不夠完整，還需要補充。后來(lái)，我把著(zhù)里的內容進(jìn)行了添加，把其他的方法：添加、夸張、擬人）等方法加了進(jìn)來(lái)，學(xué)生的思維更加收到啟發(fā)，因此作業(yè)的效果更加明顯。還有一點(diǎn)就是我自己感覺(jué)到了有一個(gè)酒瓶能夠讓學(xué)生嘗試不通的表現手法可以刪掉，節省大量的時(shí)間來(lái)安排下面的內容，容量就減少了。
后來(lái)在學(xué)生游戲拼擺圖畫(huà)與文字的組合時(shí)那個(gè)活動(dòng)效果還是很不錯的，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是老師的不同擺法也能讓學(xué)生收到啟發(fā)。因此教師的小結或者總結都非常好總要。
這個(gè)課實(shí)際上是比較枯燥的知識型課，而在我的課堂上能夠調動(dòng)學(xué)生的思維，調動(dòng)他們的積極性應該是本課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)，我自己的偶納悶六年級的學(xué)生能夠這樣活躍，這樣配合，也要感謝我們的學(xué)生。
小學(xué)課堂教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到教師提問(wèn)次數局部過(guò)密、重復過(guò)多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著(zhù)教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中問(wèn)了很多類(lèi)似的問(wèn)題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當個(gè)體在一定時(shí)期內接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內時(shí)，會(huì )以愉快的心態(tài)接受它；如果超過(guò)這個(gè)限度，人的心情會(huì )因此煩躁不安，思維會(huì )變得紊亂。因此，過(guò)多機械的問(wèn)題不但不會(huì )激活學(xué)生的'思維，反而會(huì )讓學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習就是簡(jiǎn)單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節中，我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音標準，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說(shuō)完，迅速地坐下。因為這樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考，只需重復別人的話(huà)。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識，是很難讓學(xué)生內化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設道坎”，來(lái)點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著(zhù)一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著(zhù)教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來(lái)唱，于是學(xué)生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴謹。
小學(xué)課堂教學(xué)反思5
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì )場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過(guò)我鎮的教師XX縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì )到了我們和名師之間的差距。
看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位�？赡苁堑谝还澘吹氖菙祵W(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮的張老師同上的數學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。
怎樣提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢?
一、直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)——準確把握教學(xué)目標
即：多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。使教學(xué)目標切合實(shí)際。
解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標�！n前調研
2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上。 ——抓準切入點(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！H歷過(guò)程
二、創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要
根據小學(xué)生的認知規律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內容創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習情境應該是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰性的。
解決策略：
1、有思維價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)情境
2、美麗的童話(huà)情境
3、思維認知沖突的問(wèn)題情境
4、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習情境
5、源于數學(xué)知識本身的問(wèn)題情境
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數學(xué)化的過(guò)程
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機會(huì )真正經(jīng)歷“數學(xué)化”。因此，應采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習、合作交流中學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的思想、方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。并在親歷數學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習的`人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習的熱情。
3、探究學(xué)習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習的問(wèn)題。
4、在“組內異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內長(cháng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機會(huì )。
四、抓好雙基、適度訓練——促進(jìn)數學(xué)知識的內化
抓住數學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對學(xué)生的數學(xué)基礎知識，基本技能給予重視。數學(xué)概念是支撐數學(xué)大廈的根基，數學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學(xué)雙基的要求應該與時(shí)俱進(jìn)地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎的創(chuàng )新是空想，沒(méi)有創(chuàng )新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養融合于教學(xué)基礎知識和基本技能的教學(xué)、數學(xué)思維訓練的過(guò)程之中�！�
解決策略：
1、給數學(xué)基本概念以核心地位，數學(xué)基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò )”;再經(jīng)過(guò)數學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。
五、精心設計教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準確
把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預設是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對著(zhù)不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預設——準確把握教 全面了解學(xué)生
有效開(kāi)發(fā)資源 適時(shí)準確評價(jià)
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成
機智地篩選生成 巧妙地運用生成
以上是我對如何提高數學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì )“高”!而我們的教師也會(huì )“名”!
小學(xué)課堂教學(xué)反思6
不做時(shí)代的落伍者，在高效課堂教學(xué)嘗試中，我對高效課堂有了初步認識，現反思如下：
要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
因此，為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習，我首先是讓學(xué)生做好課前預習要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的課前預習。我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學(xué)生的課前預習。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習目標，學(xué)習任務(wù)，學(xué)習指導。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問(wèn)題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習的基礎上參與合作學(xué)習,不能只做旁觀(guān)者式。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的`應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預習的成果或自己學(xué)習小組共同完成的學(xué)習成果進(jìn)行展示，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導。所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。
最后，是引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結能力。
小學(xué)課堂教學(xué)反思7
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養同學(xué)的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，布置不合理，學(xué)習沒(méi)和時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲應成為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來(lái)不時(shí)滋長(cháng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”我們體會(huì )到：語(yǔ)言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的`激勵機制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此發(fā)生的成績(jì)感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)課堂教學(xué)反思8
一、指導思想：
堅持“以人為本”的理念，倡導務(wù)實(shí)、創(chuàng )新的精神，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，不斷深化體育新課程改革，關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)，關(guān)注體育運動(dòng)技能教學(xué)認識的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變，關(guān)注體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。繼續推進(jìn)體育課程開(kāi)發(fā)與教研工作的深入開(kāi)展，進(jìn)一步規范體育常規教學(xué)管理，加強對體育教學(xué)評價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。
二、目標策略：
1、注重教研方式的轉變，關(guān)注教研的互動(dòng)性與實(shí)效性，研究提高教研實(shí)效的方法與策略。
2、樹(shù)立正確的運動(dòng)技能教學(xué)觀(guān)，體育教師要有意識加強自身相關(guān)運動(dòng)技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養的不斷提高，以適應體育教學(xué)改革的需要。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的表現，注意體育教學(xué)評價(jià)的研究，因地制宜構建有本校特點(diǎn)的體育教學(xué)評價(jià)方案。要突出簡(jiǎn)便易行、可操作性強。
4、重視個(gè)人教學(xué)反思，重視教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結，主動(dòng)探索研究體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略，以問(wèn)題意識的培養，不斷提升自己的.教育教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，努力向科研型教師轉變。
三、目標任務(wù)：
1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作，樹(shù)立正確的體育運動(dòng)技能教學(xué)觀(guān)，做到有的放矢的開(kāi)展課改工作。
2、抓好體育教學(xué)常規管理，規范課堂教學(xué)，規范備課(做到課前復備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課，力爭取得優(yōu)異成績(jì)。
四、主要工作：
1、認真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標準》，做好學(xué)生的測試工作，并做好數據的匯總、上傳工作。
2、認真做好學(xué)�！岸�(早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動(dòng)課)”工作。
3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓練。
4、開(kāi)展學(xué)校趣味運動(dòng)會(huì )。
小學(xué)課堂教學(xué)反思9
一、對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認識
我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師，今年才開(kāi)始擔任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓的學(xué)習并進(jìn)行了反思以后，我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的認識，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規范化。
課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P或得到小獎品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規范化是指教學(xué)的內容和程序的規范化，因為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習打下良好的基礎。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規范化的認識。
二、改進(jìn)后的教學(xué)方案
十多年來(lái)，我一直擔任中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，現在我又擔任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，這是因為學(xué)習的知識性增強的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們在家里的.動(dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著(zhù)自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。有很大一部分同學(xué)還可以拿著(zhù)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談，平時(shí)表現不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學(xué)效果。
另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱(chēng)，如果說(shuō)錯了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達七種顏色。學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎。
在教學(xué)設計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題�；A教育最重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習策略，培養創(chuàng )新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養學(xué)生自主學(xué)習和運用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學(xué)生在學(xué)習中反思，在反思中學(xué)習，增強他們自我評價(jià)的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展。
小學(xué)課堂教學(xué)反思10
我首先要感謝這次市級課題研討會(huì )給我提供了一次學(xué)習與鍛煉的機會(huì )。今天，我執教的課題是“中位數和眾數”這個(gè)內容是第一次出現在小學(xué)數學(xué)課本中，我們一線(xiàn)的老師面臨著(zhù)怎樣教學(xué)這樣全新內容的問(wèn)題。當初選取擇這個(gè)課題時(shí)我面對的完全是一個(gè)嶄新的課題。正因為是一個(gè)空白，所以我覺(jué)得研究的價(jià)值就更大，對上課、聽(tīng)課的老師收獲也會(huì )更多，于是我確定這個(gè)富有挑戰的課題。
我設計本課的思路：一、創(chuàng )設情境，初步理解引入中位數和眾數的必要性。以我和學(xué)生進(jìn)行情境表演幫助學(xué)生認識偏大的數對平均數的影響，從中自然引入中位數和眾數，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。二、引導探索、理解中位數和眾數的意義與求法。情境中的例題根據不同的教學(xué)要求各有所側重，最后在比較中形成知識網(wǎng)絡(luò )，為后續知識的學(xué)習和應用奠定良好的基礎。三、解釋?xiě)�。能根據�?shí)際情況選擇恰當的統計量，我讓學(xué)生利用平均數、中位數和眾數的反映特征來(lái)解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體情境中選擇適當統計量來(lái)反映一組數據，我讓學(xué)生先計算出兩組人的平均年齡，再找出他們的中位數和眾數，并恰當地選擇統計量來(lái)說(shuō)明他們的年齡特征，引導學(xué)生分析數據，有效地融于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。學(xué)生在經(jīng)歷了從“問(wèn)題情境—建立橫型—解釋?xiě)谩钡倪^(guò)程中，在獲得數學(xué)知識的`同時(shí)，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也得到發(fā)展。
上完此節課后，我覺(jué)得在三種統計量的應用方面還有所欠缺，如果課前能讓學(xué)生自己去搜集一些生活中的數據，在課堂上提出來(lái)自己覺(jué)得哪種統計量更適合自己搜集到的數據，為什么？讓其他同學(xué)來(lái)評評他的看法，這樣能使課堂氣氛更加活躍起來(lái)，增加師生以及生生之間的互動(dòng)性。因此在設計本節課時(shí)一定會(huì )存在著(zhù)諸多的不足現象，望各位領(lǐng)導、老師批評、指正。
小學(xué)課堂教學(xué)反思11
課改是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
小組合作學(xué)習，由學(xué)生主持課堂，這樣把課堂還給了學(xué)生，這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了鍛煉�？梢灿行┰S疑問(wèn)，運用這種模式的最主要前提是需要學(xué)生在課下充分的預習，執教課教師也說(shuō)課下的預習更多的是基于家長(cháng)的.輔導，這就導致預習程度不同，甚至有些未曾去預習，課堂效率必然會(huì )受影響。在農村，幾乎百分百的家長(cháng)對于教育這件事就是一句話(huà)：全靠老師��！曾了解過(guò)一些學(xué)生，在家里基本沒(méi)人去過(guò)問(wèn)學(xué)習，只有偶爾會(huì )去詢(xún)問(wèn)一下學(xué)習情況；也曾與一些家長(cháng)交流過(guò)，說(shuō)的最多的是沒(méi)時(shí)間去管孩子，靠老師多給管理。對于農村的特殊情況，這個(gè)課前預習是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預習或在學(xué)校時(shí)間里專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間讓學(xué)生去預習，防止有些學(xué)生不去預習。
小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小教師的方法非常好，通過(guò)評價(jià)引起學(xué)生的積極性，讓差生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來(lái)越好，同時(shí)差生也在進(jìn)步。
小學(xué)課堂教學(xué)反思12
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚(yú)也睡覺(jué)嗎?
為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?
小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情,一節課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭論不休,互不相讓,對于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、討論、請教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數學(xué)要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的.工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼悦恳还澱n上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。
科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì )明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀(guān)看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
小學(xué)課堂教學(xué)反思13
《新課程標準》指出：有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目的。我一直在思索，什么樣的教學(xué)才是有效的，抓好課堂40分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在以前的教學(xué)中，心中只裝著(zhù)怎樣讓學(xué)生達到學(xué)習目標，為此有時(shí)方法過(guò)激，采用了一些不正確的方法促使學(xué)生計算，做應用題，結果效果并不怎么好。學(xué)習了《新課程標準》后，讓我從中學(xué)習了很多，受益匪淺。什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！睌祵W(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認識領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚個(gè)性，發(fā)揮潛能。而傳統的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴重影響了教學(xué)效率，通過(guò)多年的觀(guān)察、分析，我發(fā)現原因主要有兩個(gè)：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上充當被動(dòng)接受的角色，長(cháng)此以往，其結果勢必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無(wú)法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。
針對低年級數學(xué)特點(diǎn)，要實(shí)施有效性教學(xué)策略，應從數的組成在加減中運用有效性入手，下面結合我對《新課程標準》的理解，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
數的組成在加減中運用離不開(kāi)計算。計算，貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項必備的數學(xué)能力，也是傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最為重視培養的能力之一。實(shí)施新課程以來(lái)，課標對學(xué)生計算能力的培養仍很重視，所不同的是，與以往的教材相比，它不僅要求計算正確、迅速，而且更突出要求計算方法的合理、簡(jiǎn)便與靈活，并注意把各種計算(口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計算)有機地聯(lián)系與整合起來(lái)，使學(xué)生在使用各種計算方法的實(shí)踐中逐步提高能力，從更高的要求提升學(xué)生計算的素質(zhì)。然而，由于受傳統教學(xué)的影響，很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學(xué)的過(guò)程中增加練習的量，多練、反復練。就一定會(huì )見(jiàn)成效。分析目前學(xué)生計算能力的現狀，我們不難發(fā)現他們大都把計算作為一項機械重復的任務(wù)來(lái)完成，談不上有任何學(xué)習的興趣，以致于在做計算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的心理傾向，注意力不夠集中；沒(méi)有形成良好的計算習慣，導致計算的正確率明顯下降。學(xué)生的計算能力不容樂(lè )觀(guān)，很大程度上與教師如何正確看待計算有很大關(guān)系。
計算、合理組織計算教學(xué)有直接的關(guān)系計算，貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項必備的數學(xué)能力，也是傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最為重視培養的能力之一。主要包括口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便計算。教師通過(guò)有效教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的計算能力，從而達到數的組成在加減法中運用的有效性。新課程追求自主創(chuàng )新的學(xué)習，我們通俗的理解就是要讓學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“堅持學(xué)”，它不僅僅是如此，“自主學(xué)習”是一種建立在學(xué)習者自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價(jià)反思基礎上的以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性為特征的學(xué)習行為和學(xué)習品質(zhì)。小學(xué)低年級數學(xué)數的組成在加減中運用有效性要很好地落實(shí)，我認為從這些方面入手：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識和獲取技巧的主要動(dòng)因是——良好的情境�！睌祵W(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生積極學(xué)習的最大障礙。在數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當的創(chuàng )設良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學(xué)習興趣，在較短的時(shí)間里，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習最佳狀態(tài)。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)以某種興趣作先決條件。因此我認為對于低年級學(xué)生，應該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng )設情境，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊，從而喜歡數學(xué)。
比如，學(xué)習“生活中的數”這一課時(shí)，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話(huà)報警，一緊張忽然忘了電話(huà)號碼，站在電話(huà)機旁正抓耳撓腮，急得滿(mǎn)頭大汗。這個(gè)畫(huà)面一下子抓住了每個(gè)同學(xué)的心，許多同學(xué)急得大聲喊：“趕快打119報警��！”、“再不打119報警，要燒光了！”真是如臨其境啊。我趁機說(shuō)：“同學(xué)們真棒，幫叔叔想出了報警電話(huà)。瞧，叔叔打通了報警電話(huà)�！惫划�(huà)面上隨著(zhù)警笛聲出現了一輛消防車(chē)，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家松了一口氣。我接著(zhù)說(shuō)：“假如遇到了壞人，要打什么報警電話(huà)？有人生病要上醫院，又要打什么電話(huà)呢？”大家爭先恐后舉手發(fā)言。緊接著(zhù)，我就自然地再用語(yǔ)言導入主：“同學(xué)們，象119、110、120這些數字都是我們生活中的數，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號樓502室的.1和502也是。你們還知道哪些？”學(xué)生的情緒再度興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了。
這樣的導入，使學(xué)生覺(jué)得新知識并不陌生，激發(fā)學(xué)習的興趣，及早地進(jìn)入最佳狀態(tài)，自覺(jué)接納知識的程度就高了，有效地提高學(xué)習效率。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展思維。
杜威有句金言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，遵循低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助于學(xué)具操作，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調動(dòng)起來(lái)，是一種很有價(jià)值的參與形式，這種形式不僅有利于學(xué)生把知識與技能結合起來(lái)發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。
例如：在學(xué)習“9加幾”時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺“9+2”，有的學(xué)生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動(dòng)右邊的1根和左邊的9組成10，數一下右邊是幾根，得數就是十幾。這是“湊十”法。還有的學(xué)生說(shuō)是用數的，數一數有幾根小棒，得數就是幾。接下去又擺了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學(xué)。
低年級的學(xué)生更容易接受直觀(guān)的東西，所以，我們在教學(xué)中借助一些道具，可以幫助學(xué)生積極參與，也是為了更好地學(xué)習，從而使我們的學(xué)習達到很好的效果。
“學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，有效的教、學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學(xué)習《新課程標準》，用它來(lái)指導我們的教學(xué)，我們在轉變學(xué)生學(xué)習方式的同時(shí)要轉變教師的教學(xué)方式，要有利于學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng )造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。通過(guò)數的組成在加減中運用有效性的學(xué)習、開(kāi)展、探索，我相信小學(xué)低年級的數學(xué)有效性教學(xué)會(huì )取得很好的效果。
小學(xué)課堂教學(xué)反思14
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的'養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
小學(xué)課堂教學(xué)反思15
本節課上課對象是五年級，五年級大部分學(xué)生的身體素質(zhì)都較為一般，甚至說(shuō)是比較差的。但是對于這個(gè)項目大多數學(xué)生表現出濃厚的興趣。
本節課我的教案內容是行進(jìn)間雙手肩上投籃和籃球小游戲活動(dòng)組成的，從設計本節課內容開(kāi)始，我就對于能否達到預期的教學(xué)效果充滿(mǎn)疑慮，原因有2點(diǎn)。1、對于行進(jìn)間肩上投籃的動(dòng)作學(xué)習而言，難度很大，尤其是對于剛剛才開(kāi)始接觸籃球運動(dòng)的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)。設計之初，我選擇了行進(jìn)間肩上投籃，并由單手肩上投籃改為雙手肩上投籃。這樣大大的降低了教學(xué)的難度，解決了七年級學(xué)生因上肢力量不足，從而很難完成單手上籃的動(dòng)作。進(jìn)而讓更多的同學(xué)能感受到學(xué)習二大步上籃給自己帶來(lái)的快樂(lè )體驗。
在準備活動(dòng)中，我應用了行進(jìn)間的徒手操練習和行進(jìn)間熟悉球性練習相結合的方法，快速且較為自然的過(guò)度到接下來(lái)的基本練習中。有了之前的.鋪墊，學(xué)生很自然的進(jìn)入到本課的主要學(xué)習環(huán)節中來(lái)。在教學(xué)中，我通過(guò)講解要點(diǎn)、示范正確動(dòng)作、分組學(xué)習、個(gè)別糾正動(dòng)作、小組集中探討糾正動(dòng)作、小組合作學(xué)習等等方式，共同學(xué)習進(jìn)間雙手肩上投籃的動(dòng)作重點(diǎn)“一大、二小、三高跳”，最后結合投籃練習，完成了本課的主要內容。在接下來(lái)的游戲中，同學(xué)們熱情高漲，各個(gè)不亦樂(lè )乎。綜合來(lái)看本節課有幾點(diǎn)需要今后改進(jìn)的：
1、分組時(shí)要考慮周全，每組中要有數位有一定基礎，且愛(ài)助人為樂(lè )的同學(xué)在里面，這樣能夠提高整體學(xué)習的效率。
2、本課的時(shí)間分配有點(diǎn)不均，準備活動(dòng)時(shí)間稍長(cháng)，導致最后的游戲環(huán)節時(shí)間比較緊。
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