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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思1
這學(xué)期來(lái)，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學(xué)也有很多感悟和體會(huì )，我們在享受新課程改革給我們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí),也正經(jīng)受著(zhù)為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認為課堂教學(xué)改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著(zhù)別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話(huà)�！皩�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經(jīng)驗結合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對于“高效課堂”，從語(yǔ)文教學(xué)總結以下幾點(diǎn)反思：
一、教師角色的轉變
我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著(zhù)這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是在聽(tīng)課之后，我發(fā)現：同樣一節課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養學(xué)生自主互動(dòng)的能力
倡導學(xué)生自主性學(xué)習，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習過(guò)程中，快樂(lè )地獲取知識呢？
1、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。學(xué)
生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，真正屬于學(xué)習主體位置。學(xué)生的創(chuàng )新意識，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養。因此，教學(xué)時(shí)應從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預習、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng )新能力。
2、提供討論交流的機會(huì )，培養交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機會(huì )，能有效地培養學(xué)生的交際能力。引導學(xué)生自主學(xué)習，教師首先要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識規律和解決問(wèn)題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的'思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習，這種合作學(xué)習給每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養了學(xué)生之間團結友愛(ài)，互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)自主學(xué)習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動(dòng)學(xué)習：
�、僭O疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；
�、谇稍O懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。
4、提供動(dòng)手操作的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、做好學(xué)生的當堂測評
當堂測評是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生課堂預習、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認真對待測評訓練，探索測評訓練的方法，發(fā)揮測評訓練的作用。
高效課堂中搞好測評訓練時(shí)應注意以下幾個(gè)方面：
1、測評目的要明確，方法要靈活。
測評題要圍繞本節課的學(xué)習目標來(lái)制定，不要漫無(wú)邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當的檢驗學(xué)生的達標方式�？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個(gè)原則。學(xué)生的應用程度的高低體現出我們這節課生成性的高低，而通過(guò)測評能給學(xué)生的反思提供依據，讓他們自己去發(fā)現自己學(xué)習中的漏洞。
2、測評要注重時(shí)效，適當拓展。
課堂學(xué)習的測評要注重時(shí)效，我認為，對于學(xué)生認知知識的檢測，在每一個(gè)知識點(diǎn)的講授過(guò)程中可以及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行檢測。每節課最后的測評訓練評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此教師要每節課給學(xué)生留有一定的測評練習時(shí)間，并要及時(shí)反饋測評訓練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負擔。
測評的內容要做好適當的拓展延伸，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺。學(xué)生每個(gè)人的能力不等，發(fā)展不同，我們應該給學(xué)生這樣一個(gè)視角，讓他們去了解與之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應該盡量和現實(shí)、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。
有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學(xué)案的編寫(xiě)該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書(shū)聲少了，怎么辦？怎樣使得每個(gè)小組的學(xué)生的實(shí)力都均衡??但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì )一如既往的努力下去，只要有努力就會(huì )有收獲。
“千里之行，始于足下�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師的我一定立足本職，努力學(xué)習，以構建高效課堂為目標，上好每一節課，不斷提高自己的教學(xué)教研水平。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思2
一、根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專(zhuān)列》的第一課時(shí)確定了如下的達成目標：
知識能力目標：會(huì )通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內容。過(guò)程方法目標：在老師的引導下，自己學(xué)會(huì )探究，在老師創(chuàng )設的情景中，自己學(xué)會(huì )想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會(huì )表達。
情感目標：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的.情意，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標還是基本能達到的。
二、今天比較滿(mǎn)意的地方，就是能創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中�！缎抡n標》要求：
“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！彼�，我在設計時(shí)，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，想方設法讓學(xué)生把自己當作小燕子，當作小貝蒂，設身處地地閱讀想象，交流感受。如指導理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當作小貝蒂，和老師對話(huà)：“小貝蒂，雪太大了，路太滑了，小貝蒂，我們回家吧�！薄靶∝惖�，你已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險了，我們回家吧�！痹偃缤卣寡由飙h(huán)節：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，人類(lèi)的愛(ài)心感動(dòng)了春天的精靈，車(chē)廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類(lèi)致謝呢。你聽(tīng)，你認真地聽(tīng)，你安靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到它們說(shuō)什么了嗎?
你看，那只燕子正朝著(zhù)一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么?你看，那只燕子正不停地朝著(zhù)一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么?你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著(zhù)貝蒂，它又在說(shuō)什么?。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著(zhù)主人翁的激動(dòng)，感受著(zhù)主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設計感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多，整頓紀律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
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