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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探析
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生打好基 礎,發(fā)展語(yǔ)文思維能力,培養學(xué)習興趣,養成其良好的學(xué)習習慣,對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義,而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)主要渠 道。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大效益的教學(xué)活動(dòng)，主要研究教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導及兩者之間的關(guān)系及指導思想，歸納起來(lái)就是減輕教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教學(xué)效率，最終達到提高小學(xué)語(yǔ)文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結合教學(xué)經(jīng)驗，闡述對小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)探究
一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義
學(xué)好語(yǔ)文，可以提高學(xué)生的表達能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎階段，對教師而言，教好小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習及綜合素質(zhì)的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)
1.以學(xué)定教，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都切實(shí)有效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師安排的無(wú)用環(huán)節過(guò)多，如一篇課文學(xué)生在課前預習時(shí)已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟，安排學(xué)生再一次地讀課文，導致讀過(guò)課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內容，效果將大同小異，導致課堂時(shí)間白白浪費。又如不顧實(shí)際需要與否而進(jìn)行的小組合作學(xué)習，以及課堂表演等。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前要根據學(xué)生的實(shí)際需要及其學(xué)習興趣，制定切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節，避免開(kāi)展對課堂教學(xué)毫無(wú)作用的教學(xué)環(huán)節。
2.課前準備，讓每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題都發(fā)揮作用。越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效率也能夠得到相應的提高。在實(shí)際教學(xué)中，不免有些教師在講解課文時(shí)過(guò)多重復語(yǔ)言，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費課堂時(shí)間，而且助長(cháng)學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見(jiàn)，教師如若不注意語(yǔ)言表達的設計，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力就難以提高，因而教師要在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，為每一個(gè)課堂提問(wèn)做好準備。同一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)方法不恰當，不僅會(huì )影響學(xué)生的答題質(zhì)量，還會(huì )影響學(xué)生的答題速度，以致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間都會(huì )受到影響。我在教授蘇教版三年級語(yǔ)文上冊《臥薪嘗膽》一課時(shí)，從故事中所蘊含的道理著(zhù)手教學(xué)，在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問(wèn)題，由于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我改變了問(wèn)題的問(wèn)法，直接問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學(xué)節省了許多時(shí)間。由此可見(jiàn)，課前對教學(xué)問(wèn)題的精心設計，可以使課堂教學(xué)達到更高的效果。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習興趣，才會(huì )積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文，并享受其中的樂(lè )趣，從而提高語(yǔ)文素養。例如蘇教版三年級語(yǔ)文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類(lèi)的樹(shù)葉，課堂講解時(shí)先采用故事導入法，并告訴學(xué)生我為他們準備了許多美麗的樹(shù)葉，然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹(shù)葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時(shí)學(xué)生的注意力都轉移到這一情境中，在此基礎上，我抓住時(shí)機為學(xué)生揭示課文的主體進(jìn)行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境，對課文學(xué)習產(chǎn)生強烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習課文知識。
4.刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生思考，并加以指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐獲取知識。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級語(yǔ)文下冊《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我在揭示課文主題后，鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相應的問(wèn)題，然后讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，并把自己找到的相關(guān)答案標記出來(lái)，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問(wèn)號。在自學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在動(dòng)口閱讀課文的同時(shí)，動(dòng)手并開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動(dòng)手能力，在自主學(xué)習中掌握語(yǔ)文知識，提高自學(xué)技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官，才能調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們全身心地投入語(yǔ)文知識學(xué)習中，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重設計有效的教學(xué)環(huán)節，精練自己的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導，創(chuàng )設恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并通過(guò)調動(dòng)其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
參考文獻：
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[3]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
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