- 論文：初中數學(xué)高效課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略的研究 推薦度：
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數學(xué)高效課堂教學(xué)論文
數學(xué)高效課堂教學(xué)是相對于課堂教學(xué)低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是通過(guò)教師的主導性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的思維過(guò)程，在一定時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成一定的教學(xué)任務(wù)，以確保學(xué)生在學(xué)業(yè)上有最大化的收獲，促使學(xué)生獲得高效的發(fā)展�！案咝А钡摹靶А敝傅氖恰靶�、效益、效果”，能否高效地實(shí)現預期教學(xué)目的，需要多種教學(xué)策略，即在于教師指導下的學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，在于教師研讀教材的功夫和對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于教師對課堂的精心設計和規劃。
一、培養學(xué)生自主學(xué)習能力
學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就會(huì )被抑制，其學(xué)習效率也必然是低效的，將會(huì )導致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習中費時(shí)費力且效果不明顯，甚至還會(huì )出現抄襲作業(yè)的現象。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是設法培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習中來(lái)，以提高學(xué)習的有效性。培養學(xué)生自主學(xué)習能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
1、構建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng )設和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說(shuō)課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現代劇，那么教師既是導演者又是伴奏者，學(xué)生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來(lái)，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會(huì )和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習，從而提高認知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認為數學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語(yǔ)言講解數學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語(yǔ)言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設計教學(xué)時(shí)，應考慮如何讓本節課的教學(xué)內容生動(dòng)活潑地表現出來(lái)，課堂問(wèn)題的設計要難易適中，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問(wèn)。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，從過(guò)去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習的引導者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認真做好課前準備工作
備課并不是單純地寫(xiě)教案，而必須認真備教材，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設計教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。備課時(shí)應對教材知識進(jìn)行重新的整合，設計合理的學(xué)案，要考慮到很多數學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機會(huì )。同時(shí)還應考慮到課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題及學(xué)生可能出現的認知偏差，認真設計教學(xué)方案，才能確保數學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數學(xué)知識要素對學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習數學(xué)知識所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗和輔助資料進(jìn)行分類(lèi)整合，將題型有層次地分類(lèi)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學(xué)方式水到渠成，培養學(xué)生的分析推理和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準確的教學(xué)目標。有了具體細致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標的定位便會(huì )準確清晰。數學(xué)教學(xué)的大目標必須靠小目標來(lái)一步步地實(shí)現，小目標又靠大目標進(jìn)行統一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時(shí)必須注意，若干小目標都要有針對性地為實(shí)現大目標服務(wù)，而且每一個(gè)小目標都要深入淺出，化難為易。
三、重視構建有效教學(xué)方案
數學(xué)教學(xué)方案是指在一定的教學(xué)思想指導下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，以學(xué)生為中心，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性。
1、精心設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設計必須要符合學(xué)生的年齡特征和掌握知識的規律，要給學(xué)生創(chuàng )造獨立的空間和展現才華的機會(huì )，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的意識。盡力讓學(xué)生自己弄清定理公式的來(lái)龍去脈和它們之間的邏輯聯(lián)系，明確公式和定理與其他知識之間的聯(lián)系，明白定理公式所起的作用，這樣才能逐步把握知識的邏輯結構，從而更好地訓練自己的邏輯思維能力。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。完成好作業(yè)是對課堂有效性的檢驗和延伸。但有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量差，缺少規范性，究其原因是沒(méi)有掌握好課堂所學(xué)知識，導致課堂的有效性大打折扣。補救的方法之一就是要學(xué)生學(xué)會(huì )對所學(xué)知識溫習，當學(xué)生能利用課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行溫習時(shí)，那將會(huì )對提高作業(yè)質(zhì)量起到積極的作用。如果教師布置的作業(yè)太繁瑣和機械，那么它的危害是顯而易見(jiàn)的，其中最直接的危害就是增加學(xué)生的負擔，抑制學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，抑制學(xué)生的創(chuàng )造性。因此作業(yè)設計時(shí)應變繁瑣為簡(jiǎn)明，變機械為靈活，變封閉為開(kāi)放，變枯燥為生動(dòng)。這樣不但能鞏固知識，還能使學(xué)生感到學(xué)習也是有趣的。
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