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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品探析
語(yǔ)文教材是兒童學(xué)習的重要工具,歷次的課程改革最重要也是最直接的變革就是教材的更新.語(yǔ)文新課程實(shí)施這些年來(lái),各種版本的實(shí)驗性教材需要通過(guò)新課改的嚴格檢驗,其中江蘇教育出版社出版的教材(下文簡(jiǎn)稱(chēng)"蘇教版教材")受到了大家的一致歡迎和好評.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用則成為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性和漢語(yǔ)言文化綜合素養的有效方式之一。本文將在簡(jiǎn)單分析兒童文學(xué)作品應用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值的基礎上分析制定合理有效的方法和策略體系。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);價(jià)值和意義;方式和方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)科目標設計上注重對學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，并在基礎上將漢語(yǔ)言文化借助漢語(yǔ)這一載體傳遞給學(xué)生。對兒童文學(xué)作品作為中國語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的特殊分支之一，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著(zhù)特殊的地位，發(fā)展著(zhù)特殊的價(jià)值。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應用的地位與作用
(一)兒童文學(xué)增強了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的針對性
對于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在教學(xué)內容的選擇和設計上必須符合小學(xué)生自身學(xué)習能力和接受能力的特征。而兒童文學(xué)在創(chuàng )作觀(guān)念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng )作過(guò)程中，無(wú)論是創(chuàng )作語(yǔ)言還是創(chuàng )作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應。所以，選用兒童文學(xué)作品能夠增強小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的針對性。
(二)兒童文學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng )造能力
兒童文學(xué)在進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，往往能夠與傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容之間形成鮮明地對比。而這種強烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會(huì )轉而在小學(xué)生的思想觀(guān)念中形成一種對照和沖擊，表現為一種新的文學(xué)風(fēng)格和文學(xué)思想對既有的語(yǔ)文知識體系的沖擊，而這種沖擊的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng )造能力不斷提升的過(guò)程。更有甚者，這種對比對學(xué)生想象能力的提升能夠激發(fā)學(xué)生自己的文學(xué)創(chuàng )作。比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。
(三)兒童文學(xué)有助于保持學(xué)生童心童趣
兒童文學(xué)是成年作家創(chuàng )作出來(lái)的給兒童看的文學(xué)作品。其所采用的兒童視角，但是對于創(chuàng )作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內在的經(jīng)驗積淀和人生思考。因此兒童文學(xué)作品中所體現出來(lái)的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過(guò)成年人的思考之后的選擇，更具說(shuō)服力。這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上閱讀兒童文學(xué)的作品，不僅僅是對該作品的語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)也是對其內在的那種思考和堅守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅守自己內心的那種童心童趣。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮方式
(一)大量閱讀是基礎
對于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習而言，大量的閱讀本身就十分關(guān)鍵。而兒童文學(xué)作品在長(cháng)期發(fā)展中也逐漸完善，加之國外兒童文學(xué)畫(huà)本、繪本等的翻譯，為我國小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學(xué)作品的理解，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng )新能力等各項能力的提升提供保障。
(二)尊重孩子學(xué)習的自主性
兒童文學(xué)創(chuàng )作的首要原則之一就是堅持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說(shuō)教性。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的兒童文學(xué)作品學(xué)習中，讓孩子自主地學(xué)習，去接受和理解文學(xué)作品，無(wú)論其從這一部?jì)和膶W(xué)作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學(xué)生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價(jià)值的。因為學(xué)生是兒童文學(xué)教學(xué)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應該充分關(guān)注兒童的心理體驗和接受特點(diǎn)，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學(xué)，課堂教學(xué)中要創(chuàng )設情境、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行多元評價(jià)，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。
(三)注重兒童文學(xué)作品的選擇和編排
兒童文學(xué)的作品數量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都可以簡(jiǎn)單地拿來(lái)當做小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內容和素材的。為確保教學(xué)活動(dòng)得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學(xué)作品的選擇和編排方面做出設計。比如在傳統的詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品之外，還可以引入繪本(也稱(chēng)圖畫(huà)書(shū))或者連環(huán)畫(huà)也可以進(jìn)入小學(xué)低年級語(yǔ)文教材，這類(lèi)作品以圖畫(huà)為主，兒童通過(guò)色彩豐富的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)讀懂故事，其中還給兒童留下了無(wú)限的想象空間，十分適合小學(xué)低年級兒童閱讀學(xué)習。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上不斷改革，兒童文學(xué)在進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，對于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和效率帶來(lái)了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎上引導學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，并對所閱讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行仔細編排，是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升效率和教學(xué)效果的有效方式。
參考文獻：
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[3]王林.小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源———兒童文學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設計.2005,(04)
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