小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)
老師要關(guān)注全體學(xué)生，在所建設的高效課堂中能夠真正的獲取知識，注重自主學(xué)習的能力培養，重視學(xué)生的全面發(fā)展。
摘要：
隨著(zhù)國家新課改的實(shí)施，小學(xué)數學(xué)不僅僅是學(xué)習理解問(wèn)題，更需要進(jìn)行學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養。而中國傳統的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)代下的教學(xué)要求，那么就要利用新的模式和方法，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建與創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);高效課堂;探究;教學(xué)方式
中國社會(huì )發(fā)展迅速，對創(chuàng )新型人才的需求越來(lái)越多。順應時(shí)代要求，尤其是在新課改的實(shí)施和推動(dòng)下，應不斷改革傳統的教學(xué)方法。而小學(xué)數學(xué)作為基礎教學(xué)中尤為重要的一門(mén)基礎課程，更是應該進(jìn)行創(chuàng )新式的教學(xué)方法，改變傳統教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的開(kāi)拓性思維，增加學(xué)生的主動(dòng)性意識，積極為社會(huì )培養創(chuàng )新型人才。
1小學(xué)數學(xué)教學(xué)普遍出現低效課堂
1.1傳統教學(xué)的缺陷：
首先，國家發(fā)行新課改已經(jīng)實(shí)施多年，可對于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然被低效課堂所占據。多年以來(lái)，數學(xué)對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么美好的詞語(yǔ)。大多數學(xué)生感到數學(xué)的學(xué)習吃力，厭煩，慢慢就會(huì )導致班級出現學(xué)生水平的較大差異，學(xué)生成績(jì)兩極化，學(xué)習水平不均勻。從而致使學(xué)生學(xué)習積極性下降，對于數學(xué)更加的厭惡，最終導致放棄對數學(xué)的學(xué)習。其次，現在的課堂教學(xué)大多還啟用的是以老師為主導的教學(xué)方式，也就是俗稱(chēng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生并未真正的參與到課堂教學(xué)中去，過(guò)于被動(dòng)，與教師沒(méi)有互動(dòng)與交流，缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，缺少對事物的探究興趣與創(chuàng )新能力。對于老師來(lái)說(shuō)，一直在唱獨角戲，得不到學(xué)生的反饋，也就提高不了自身的教育水平與教學(xué)質(zhì)量。
1.2低效課堂出現的根本原因：
很多老師堅信自己的教學(xué)方法，對于出現低效率的問(wèn)題歸于學(xué)生自己的原因，不對自身進(jìn)行反思與改進(jìn)。并且固執地認為學(xué)生出現問(wèn)題是因為“上課沒(méi)有好好聽(tīng)講”，不在意學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng )新意識。久而久之，打壓了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生不再熱愛(ài)發(fā)言，對數學(xué)不再喜歡，對學(xué)習產(chǎn)生反感，最終變成了老師口中的“壞孩子”。一些老師沒(méi)有認識到自身的問(wèn)題，不能夠改進(jìn)教學(xué)中出現的問(wèn)題，最終形成惡性循環(huán)。使得課堂教學(xué)氛圍不好，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率低。
2加快構建小學(xué)數學(xué)高效課堂
2.1小學(xué)數學(xué)高效課堂的優(yōu)勢：
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提高，各種新型教學(xué)模式相繼出現，而如何構建小學(xué)數學(xué)高效課堂，已成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重中之重。教師要從教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)出發(fā)，創(chuàng )新教學(xué)模式和教育方法。與傳統的教學(xué)模式不同《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”這是在新課改的實(shí)施中與傳統教學(xué)的一大區別。新時(shí)代的背景下，“互動(dòng)”已成為小學(xué)數學(xué)高效課堂的核心地位與創(chuàng )新之處。如何實(shí)現教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。如何構建和諧的師生關(guān)系，活躍的課堂氛圍，高效的學(xué)習效果，已成為構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的基本要求。
2.2營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍：
一個(gè)好的學(xué)習氛圍，有助于提高學(xué)習的積極性，有利于學(xué)生對新知識的快速吸收，有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維。能夠活躍課堂氣氛的辦法有很多，其中最能改變現有課堂氛圍的重要環(huán)節之一是利用情景式教學(xué)方法。學(xué)生能對科目進(jìn)行學(xué)習的主要原因是對此科目產(chǎn)生興趣，教師應在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)前設計一個(gè)學(xué)生所能接受的情景，首先引起學(xué)生對課程的興趣，引導他們進(jìn)入今天的課程學(xué)習內容。在設計的情境中，應讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適當提醒，這樣不會(huì )使學(xué)生在遇到困難時(shí)喪失信心。需要鼓勵學(xué)生積極地用自己的方法解決所發(fā)現的問(wèn)題，有助于減緩學(xué)生對于學(xué)習的壓力，創(chuàng )建平等，緊密，民主的師生關(guān)系。
2.3重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位：
與傳統的學(xué)生觀(guān)不同的是現代的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習的主人。這就要求教師要重視學(xué)生在教育中的主體地位。教師應該在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)個(gè)體，對學(xué)生進(jìn)行幫助主導與促進(jìn)。要深入理解學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾魈骄炕顒?dòng)，引導學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，而不是只知道題目的答案。關(guān)注全體學(xué)生，在所建設的高效課堂中能夠真正的獲取知識，注重自主學(xué)習的能力培養，重視學(xué)生的全面發(fā)展。只有學(xué)生愿意學(xué)習了，并且愿意掌握學(xué)習的方法和策略，才能夠真正的做到提高數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)的建設。
3總結
創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)的方法還有很多，如如何利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)化教學(xué)，利用語(yǔ)音，音響，圖片，畫(huà)面，視頻以及動(dòng)畫(huà)模擬數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)�？蛇@些也意味著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的改革應盡快實(shí)現。在改革建設中，教師不僅要摒棄傳統教學(xué)的糟粕，更應以學(xué)生為主體，根據自身教學(xué)能力，探索適合學(xué)生的，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)模式，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為社會(huì )儲備所需要的創(chuàng )新型人才。
參考文獻
[1]邱建華.新課改背景下構建小學(xué)數學(xué)高效課堂初探[J].新課程(小學(xué))，2012，09：7.
[2]徐美瑩.新時(shí)期小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J].中國職工教育，2013，16：172
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