小學(xué)英語(yǔ)探索高效課堂教學(xué)模式

　　教學(xué)實(shí)踐中就如何提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手：

　　一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件” 。

　　1、新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應多為學(xué)生創(chuàng )造思考的空間。這就要求教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。例如我在執教“Ask the way”一內容時(shí)，避開(kāi)了傳統的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著(zhù)每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì )技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸的困境，成為學(xué)習的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習興趣可想而知。

　　2、以合作小組為基本單位選擇學(xué)習內容，制定學(xué)習目標，參加課堂匯報以及參與評價(jià)、接受獎勵，實(shí)現生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統班級教學(xué)中的旁觀(guān)者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長(cháng)的參與機會(huì )中得到英語(yǔ)交際水平的提高。我把每課教學(xué)內容進(jìn)行有機切割，由學(xué)習小組自主選擇學(xué)習內容，讓四人學(xué)習小組通過(guò)課堂匯報來(lái)呈現自己小組學(xué)習的內容，小組成員可以根據內容及各人的特長(cháng)承擔不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用卡片并聽(tīng)錄音、猜謎提問(wèn)或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng )設情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

　　3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展。再通過(guò)課外自主探索學(xué)習，以表演小品、自編英語(yǔ)手抄報、展示英文作品等形式把所學(xué)內容在課堂上匯報。 我們搜集“生活中的英語(yǔ)”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ),如:衣服上的英語(yǔ);本子上的英語(yǔ);奧運會(huì )上的英語(yǔ);商店的英文名等，用手中的彩色筆設計到本子上積累起來(lái)，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識告訴其他同學(xué)，擴大學(xué)生的英語(yǔ)知識面和詞匯量。

　　4、調整對詞匯學(xué)習的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì )單詞，既減輕學(xué)生的負擔，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習帶來(lái)更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過(guò)評價(jià)手段鼓勵學(xué)生掌握更多的詞匯。

　　5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀(guān)眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機會(huì );并充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會(huì )到主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　總之，要想把英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，必須將過(guò)去教學(xué)中存在的、不適應現代小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現和解決。更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，使我們的英語(yǔ)教學(xué)在不斷創(chuàng )新下走向更美好的明天。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。只有高效的課堂才能實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續發(fā)展打好基礎。我們該從哪些方面去構建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?

　　首先，教師自身具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個(gè)人素養的魅力。

　　1.及時(shí)更新正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)以教師為主導，學(xué)生為主體;課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。把傳授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。真正體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

　　2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化的教學(xué)手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

　　其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。

　　1、立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。

　　課堂教學(xué)效率如何?關(guān)鍵是備課。要上好一節英語(yǔ)課，課前的準備工作尤為重要。在備課時(shí)，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，任務(wù)和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的認知規律與水平，從而確定教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法。

　　2、精美的課堂教學(xué)導入，是提高課堂效率的鑰匙。

　　一堂課象一場(chǎng)戲，要有引人入勝的序幕;也象一篇文章，要有妙不可言的開(kāi)頭。精美的新課導入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙，悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。 作為教師，一定要鉆研教材，把握知識的轉折點(diǎn)，使自己的導課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。

　　3.提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標

　　無(wú)論通過(guò)怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等各方面的能力得到充分地鍛煉�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁”對我感受頗深。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如我在處理語(yǔ)篇教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結構。把很長(cháng)的課文變得簡(jiǎn)單化、清晰化。讓學(xué)生根據板書(shū)明白層次，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作技巧。然后利用自己的語(yǔ)言復述課文。如此以來(lái)，在語(yǔ)言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。

　　4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心

　　小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，有較強的表演欲。教師應抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)習了新的詞匯，我會(huì )充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查; 學(xué)了會(huì )話(huà)練習，盡量為學(xué)生創(chuàng )設情景，鼓勵他們表演出來(lái)。真正讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。

　　5、自主合作學(xué)習，是提高課堂效率的保障

　　小組活動(dòng)充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習的模式，通過(guò)討論，最后展示交流，有些觀(guān)點(diǎn)都讓我有一種耳目一新的感覺(jué)。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)培養學(xué)生的團隊合作精神，培養學(xué)生合作學(xué)習、與人共事的意識和能力。

　　6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧

　　教師要面對全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生又各有差異，因此要通過(guò)研究課堂反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的補救措施，因材施教。另外，在教學(xué)過(guò)程中，常常出現一些意想不到的突發(fā)事件，此時(shí)，老師應具備一定的應變能力，充分考慮學(xué)生當時(shí)的心態(tài)，迅速調整自己的教學(xué)策略。記得在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì )“節外生枝”。一雙雙小手高舉著(zhù)，不是打小報告，就是說(shuō)發(fā)現了什么問(wèn)題。起初，我都不怎么理會(huì )，擔心影響教學(xué)進(jìn)度。

　　一次學(xué)習水果類(lèi)詞匯的課堂上，學(xué)到“banana”時(shí)，有同學(xué)站起來(lái)告訴我，這單詞太好記了。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。(她結合方言說(shuō)出了她記憶的方法)我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開(kāi)動(dòng)腦筋。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音�；蛟S不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢!我正是抓住了這一可貴的資源，通過(guò)贊賞性評價(jià)，把個(gè)別學(xué)生回答中的創(chuàng )造，轉變?yōu)槿�班同學(xué)的財富。有效提升了課堂生成的實(shí)效性。

　　7、用愛(ài)育人，用心經(jīng)營(yíng)快樂(lè )，是提高課堂效率的催化劑

　　作為一名英語(yǔ)教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語(yǔ)言的幽默性和用愛(ài)去澆注課堂，用心去經(jīng)營(yíng)著(zhù)自己所熱衷的快樂(lè )。因為學(xué)生特別關(guān)注老師的一句話(huà)，甚至在意老師的一個(gè)眼神， 因為他們渴望與老師交流。在教學(xué)過(guò)程中。我一直以愛(ài)為主線(xiàn)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。

　　總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè )地一起飛翔是我們教育界永恒的話(huà)題。愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效!

　　高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語(yǔ)課能在有限的時(shí)間內更好地完成教學(xué)任務(wù)?如何打造英語(yǔ)高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習效率?作為一名英語(yǔ)老師，這些都是應該深思的問(wèn)題。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機械地教,機械地學(xué)。語(yǔ)言雖然可以通過(guò)學(xué)習獲得,但更主要的是通過(guò)練習達到應用的目的。教師如何在有限的時(shí)間內有效地采用更適合于學(xué)習者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過(guò)程中必須時(shí)刻注意營(yíng)造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習外語(yǔ)的情景。

　　要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務(wù)。因此,作為小學(xué)的英語(yǔ)教師,首先應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲

　　把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)熱情,自編短劇,調動(dòng)其學(xué)習積極性。學(xué)習要“學(xué)以致用”,而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免運用讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復習法,而收效卻遠遠超過(guò)后者,這點(diǎn), 我深有體會(huì ),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),也能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力,值得一試。對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語(yǔ)感興趣。

　　二、開(kāi)展競賽,調動(dòng)學(xué)習興趣

　　每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競賽用語(yǔ);問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競賽,還可采用書(shū)寫(xiě)比賽,猜謎語(yǔ)大賽,傳悄悄話(huà)競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當的競賽,學(xué)生樂(lè )于參與,樂(lè )于爭先,樂(lè )于學(xué)習,這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

　　興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識�！癟wo head share better than one.”高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。

　　合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責任分工的互助性學(xué)習。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習方式。

　　我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習小組,組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠相待,民主平等。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習任務(wù),效果很好。

　　小組合作前要先確立活動(dòng)目標,即對具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案,在整個(gè)小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個(gè)具體的合作角色,在合作學(xué)習過(guò)程中,教師應參與到學(xué)生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。

　　四、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習氣氛,充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。為此,教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中,以飽滿(mǎn)的熱情執教,激勵學(xué)生積極學(xué)習;以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境,擴大語(yǔ)言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節及科學(xué)有序的訓練,讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

　　多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權利,讓他自己選擇;多給孩子一些問(wèn)題,讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗和獨特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對話(huà),在小組合作中自主探索,親身體驗,生成自己個(gè)性化的理解和獨特的見(jiàn)解,這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

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