高中的政治高效課堂教學(xué)模式論述論文

　　摘要：高中的政治是高考中的必考科目，其具有知識點(diǎn)廣、涉及層次多和教學(xué)多元化的特點(diǎn)。本文將針對高中的政治高校課堂教學(xué)開(kāi)展討論，闡述了高中的政治高效課堂開(kāi)展的措施。

　　關(guān)鍵詞：高中的政治；高效教學(xué)；教學(xué)模式

　　前言

　　二十一世紀的高中的政治教學(xué)應該順應“以人為本”的教育原則，在傳統的政治教育理念基礎之上對其進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，確保學(xué)生成為政治高效課堂教學(xué)的主體單位，進(jìn)而讓學(xué)生的政治知識能夠與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的思維能夠對一些事件產(chǎn)生一些共鳴。生活化的政治教學(xué)就是當代高中的政治的主要理念，為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性、先進(jìn)性和趣味性的教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了高中的政治高效課堂教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、高中的政治高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐操作流程

　　筆者根據自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結合分析了相關(guān)教學(xué)文獻資料，對高中的政治高效課堂教學(xué)的實(shí)踐操作作出了以下幾點(diǎn)分析，并將其具體操作分為一個(gè)五分鐘和四個(gè)十分鐘的教學(xué)階段，詳情如下：

　�。ㄒ唬┪宸昼姷摹敖袢諘r(shí)政要聞播報”

　　在課前給學(xué)生布置收集近日時(shí)政要聞的作業(yè)，內容包括政治、經(jīng)濟、民生、黨派和國內外等信息；獲取的方式和途徑多種多樣，其主要目的就是為了讓學(xué)生能夠接觸我們生活當中的政治知識，進(jìn)而讓高中的政治教學(xué)回歸到生活當中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，多數學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方式，讓學(xué)生從課本中脫離出來(lái)走到實(shí)際當中去，用政治知識的眼光去關(guān)注生活中的熱點(diǎn)事件。

　�。ǘ�）十分鐘的“課文預習交流”

　　這就教學(xué)環(huán)節就是把學(xué)生的課外思維拉回到課堂當中，將生活轉向課本。學(xué)生通過(guò)預習交流就能夠明確這堂課的學(xué)習重點(diǎn)，掌握學(xué)習的知識點(diǎn)和最終教學(xué)目標。另外，學(xué)生還可以在這個(gè)環(huán)節當中預留下自己對書(shū)本的疑問(wèn)，認清自身政治知識學(xué)生的盲點(diǎn)和困惑點(diǎn)，并讓學(xué)生尋找自身理論與實(shí)際當中的脫節點(diǎn)。從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對教學(xué)的疑問(wèn)大不相同，有的是在追溯問(wèn)題的根源，有的則是在進(jìn)行扇形式摸索，有的學(xué)生重視在理論與實(shí)際之間尋找疑問(wèn)，問(wèn)題的質(zhì)量往往比較高。

　�。ㄈ�）十分鐘的“合作式探究學(xué)習”

　　讓學(xué)生根據自己在預習過(guò)程中預留下來(lái)的疑問(wèn)，并與多位同學(xué)開(kāi)展合作式教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而拉近學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)距離。而教師則應該鼓勵每一位學(xué)生在自學(xué)的基礎之上，開(kāi)展群體學(xué)習或組合學(xué)習。在開(kāi)展分組式學(xué)習時(shí)，學(xué)生應該取長(cháng)補短，相互交流和分析各自的問(wèn)題，并且在不斷交流的過(guò)程中化解疑問(wèn)，不斷豐富學(xué)生的思維和修正自身的政治觀(guān)點(diǎn)。不僅如此，合作探究式學(xué)習還可以提高學(xué)生的團隊合作能力，讓其具有一定的團隊榮譽(yù)感和團隊精神。

　�。ㄋ模┦�分鐘的“學(xué)習成果展示”

　　每個(gè)小組的代表或者是組長(cháng)，應該分析自己組內的思想意見(jiàn)和矛盾問(wèn)題，并將其形成一套完善的結論，最后與其他小組的同學(xué)開(kāi)展討論或分享。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，其實(shí)就是對本堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了一次強調性探究和對問(wèn)題的突破。這個(gè)時(shí)候的教師必須眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，針對每一個(gè)小組的分析發(fā)言給予一定的指導，必要時(shí)候發(fā)貨自身的小組調控能力。對一些重點(diǎn)問(wèn)題加以整合，根據自己的教學(xué)預案來(lái)對知識點(diǎn)進(jìn)行概括。

　�。ㄎ澹┳詈笫�分鐘的“知識鞏固”

　　在課堂教學(xué)的最后十分鐘，教師應該根據教學(xué)進(jìn)度對當堂課的知識重點(diǎn)進(jìn)行總結分析，并對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評估，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現自我超越。其實(shí)換一個(gè)教育角度來(lái)看，高中的政治高效課堂教學(xué)就是在短短的四十五分鐘內，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人的原則、學(xué)會(huì )合作和學(xué)會(huì )獨立思考。另外，除了課堂教學(xué)之外，教師還應該注重學(xué)生課文的政治知識探究活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓課堂教學(xué)盡量的體驗化。

　　二、推動(dòng)高中的政治課堂教學(xué)高效化發(fā)展的措施

　�。ㄒ唬┒嗑S互動(dòng)交流

　　高中的政治課堂高效化發(fā)展的主要目的就是為了轉變教師的教學(xué)思維，讓教師能夠在思維層面上引導學(xué)生走向課本，而學(xué)生則可以帶著(zhù)問(wèn)題走向教師。從心理學(xué)的角度來(lái)看，問(wèn)題的發(fā)現才是回答問(wèn)題并解決問(wèn)題的前提條件，學(xué)生在課前的預習階段能夠產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，這是產(chǎn)生疑問(wèn)的沃土，而學(xué)生在交流分析過(guò)程中，不僅能夠在一定程度上優(yōu)化問(wèn)題，還可以品嘗到短暫成功果實(shí)的甜美。而教師則應該在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中針對學(xué)生的疑問(wèn)，對其進(jìn)行全面的分析探究，挖掘疑問(wèn)的根源，并施以良策加以引導，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生的探究學(xué)習思維并將被“激活”，另外還應該讓課堂教學(xué)造就一個(gè)良好的學(xué)習平臺，讓學(xué)生的學(xué)習信息能夠在這個(gè)平臺之上進(jìn)行隨意的交流，最終讓知識在動(dòng)態(tài)當中形成。例如，在進(jìn)行“如何樹(shù)立正確消費觀(guān)”時(shí)，大可不必讓學(xué)生死讀書(shū)本，與其讓其受到書(shū)本的約束，還不如讓處于發(fā)育階段的高中生談?wù)勛约旱南�費價(jià)值觀(guān)，從而讓教師可以在交流的過(guò)程中了解學(xué)生消費價(jià)值觀(guān)的不足之處和當代學(xué)生的消費觀(guān)念，進(jìn)而針對交流過(guò)程中所凸出的問(wèn)題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費價(jià)值觀(guān)。

　�。ǘ�）設計高效化的教學(xué)預案

　　根據目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)內容，教師應該在充分掌握教材的基礎之上，將政治疑問(wèn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習心理、政治觀(guān)念、興趣事物和最近的時(shí)政要聞作為教學(xué)預案設計的基礎要素。對高中的政治教材進(jìn)行深化的探究、分析和提煉，把當中的重點(diǎn)知識精煉出來(lái)，使其教學(xué)問(wèn)題更具層次化，逐層進(jìn)行分析探究，巧妙設置疑問(wèn)，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究分析，而學(xué)生在分析探究問(wèn)題的過(guò)程中則將潛移默化的形成創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新思維和探究思維。這樣的教學(xué)預案設計充滿(mǎn)的彈性，將教學(xué)過(guò)程中所有會(huì )出現的內容設計成了可靈活變化的板塊，進(jìn)程動(dòng)態(tài)化的教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效化發(fā)展，進(jìn)而給教師教學(xué)和學(xué)生探究留出足夠的彈性空啊機。因此，這就要求教師能夠明確當前的教學(xué)重點(diǎn)、目標和實(shí)施途徑，并且還能對教學(xué)資源進(jìn)行多元化的分析。

　　三、結束語(yǔ)

　　總而言之，高中的政治高效課堂教學(xué)必須從學(xué)生自主探究學(xué)習的角度出發(fā)，而教師則應該對一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，及時(shí)轉換自身死板的教學(xué)理念，將整個(gè)課堂教學(xué)活躍起來(lái)。

　　參考文獻：

　　[1]寧改霞.淺談高中的政治高效課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng )建[J].學(xué)周刊,2015,16:62-63.

　　[2]程耿.高中的政治高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].新課程教學(xué)(電子版),2015,01:39-41.

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