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構建適應高中的政治教學(xué)的合作教學(xué)模式論文
雖然目前針對傳統教學(xué)的弊端，為提高課堂有效性，在教學(xué)改革中引入合作學(xué)習方式，但是合作學(xué)習方式并未得到有效應用，其主要是因為部分教師未充分了解合作學(xué)習的內涵，使其在課堂教學(xué)中的應用僅僅流于形式，無(wú)法提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力，因此必須充分意識到合作學(xué)習的重要性及合作學(xué)習的應用要素，構建適應高中的政治教學(xué)的合作教學(xué)模式。
一、高中的政治教學(xué)中應用合作學(xué)習的必要性
首先，要適應教育改革的要求。傳統高中的政治教學(xué)注重學(xué)生認知能力的培養，而忽視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，因此素質(zhì)教育改革中，課程設置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺，因此必須應用合作學(xué)習促進(jìn)教育改革的實(shí)施。其次，要適應課程培養目標要求。高中的政治教學(xué)在于幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)內容中融入知識、價(jià)值觀(guān)念以及情感態(tài)度，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。應用合作教學(xué)模式，能夠有效體現政治課程中的價(jià)值觀(guān)及情感態(tài)度。最后，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展合作學(xué)習模式，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現并提出問(wèn)題，在此過(guò)程中實(shí)現學(xué)生信息獲取與處理的能力。此外，合作學(xué)習模式轉變灌輸式教學(xué)模式，不再局限于教材，學(xué)生積極思考與質(zhì)疑實(shí)現自身實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。
二、影響合作學(xué)習有效性的相關(guān)因素
合作學(xué)習模式目前在高中的政治教學(xué)中的應用，主要采用小組討論的形式，教師誤將合作學(xué)習理解成通過(guò)分組提問(wèn)討論，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。如果教師在合作學(xué)習中未提供適當的引導，導致課堂氣氛活躍僅僅成為一種表象，學(xué)生的討論并未起到實(shí)際效果。此外，合作學(xué)習模式在高中的政治教學(xué)中的應用，要求教師需要結合課堂教學(xué)目標給出科學(xué)的評價(jià)。然而大部分教師的評價(jià)僅僅是針對小組整體，卻沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力的評價(jià)，并且教師的評價(jià)往往更注重結果，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
三、基于合作學(xué)習視角下的高中的政治教學(xué)策略
合作學(xué)習中，教師應積極進(jìn)行組織與引導，充分發(fā)揮自身作用，促使學(xué)生通過(guò)合作解決學(xué)習問(wèn)題。在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)應確保目標與任務(wù)設置的合理性，并且加強對各小組學(xué)生的了解，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。
1. 明確合作學(xué)習目標
應用合作學(xué)習模式，對于教學(xué)目標的實(shí)現以及學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不僅僅是促進(jìn)課堂教學(xué)手段的豐富。合作教學(xué)開(kāi)展前需要合理進(jìn)行小組劃分，依據課堂教學(xué)內容和學(xué)生的性格特征，確保各小組學(xué)生的基礎知識能力較為均衡。并且，評選出小組代表，由小組代表對各學(xué)生的分工與合作進(jìn)行安排。合作學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，是為了實(shí)現教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高，因此需在教學(xué)目標的指導下進(jìn)行小組劃分以及活動(dòng)內容的安排。
2. 合理進(jìn)行任務(wù)的分配
開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，教師應結合課堂教學(xué)內容進(jìn)行提問(wèn)，并且注意問(wèn)題難易程度的把控，避免提出過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在安排學(xué)習任務(wù)時(shí)，可結合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行考慮，需要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。例如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，教師首先可引導學(xué)生共同分析現實(shí)生活中因物價(jià)上漲可能產(chǎn)生的影響，從而促進(jìn)全體學(xué)生在課堂討論中的參與，促使合作學(xué)習的實(shí)效性得到提高。
3. 給予適當的引導和合理的評價(jià)
合作學(xué)習模式在高中的政治教學(xué)中的應用，學(xué)生成為課堂上的主體，主要由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的開(kāi)展。但是，教師在學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)時(shí)，不可過(guò)于放任，需要對學(xué)生給予適當的引導和必要的監督，促使學(xué)生能夠由小見(jiàn)大，可透過(guò)現象看本質(zhì)。并且，教師對學(xué)生的評價(jià)十分重要，科學(xué)合理的評價(jià)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習的信心，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師應對學(xué)生的表現給出科學(xué)合理的評價(jià)，評價(jià)的主要內容應當全面，應涵蓋小組整體的表現以及學(xué)生個(gè)體的表現，評價(jià)的標準也應轉變“重結果，輕過(guò)程”的觀(guān)點(diǎn)，既注重結果，更應該注重過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的激發(fā)與提高，使學(xué)生的學(xué)習行為得到強化。
總之，在高中的政治教學(xué)中，有效應用合作學(xué)習模式，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提高。在應用該模式的過(guò)程中，需要充分意識到合作學(xué)習的必要性，明確合作學(xué)習的應用，并且在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中明確教學(xué)目標，合理進(jìn)行小組劃分，并科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配，給予學(xué)生適當的引導和必要的監督，此外需要科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)合作學(xué)習模式應用效果的提高，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，也有效實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
參考文獻 :
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