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政治教學(xué)中課本延伸及課外知識的應用
強化對考生素質(zhì)能力的考核,培 養考生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,這對廣大政治教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰,也是一種機遇。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:在信息社會(huì )，我們需要讓學(xué)生接觸、積累大量信息，不局限于文本與課堂;我們需要篩選有用信息，為思想政治課學(xué)習開(kāi)拓一個(gè)真正意義上的社會(huì )環(huán)境，實(shí)現“小課堂、大社會(huì )”。本文試結合教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾芜\用課本的延伸及課外知識來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新；課本知識延伸；課外知識
1從教材中的疑問(wèn)點(diǎn)出發(fā)來(lái)延伸
1.1我們的教學(xué)一直都是以教材為中心來(lái)進(jìn)行的，把教材的知識點(diǎn)一一講解，重點(diǎn)、難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)讓學(xué)生統統裝進(jìn)腦子里去，這樣或許能滿(mǎn)足應試的需要，但要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對政治學(xué)習的興趣和創(chuàng )新思維是遠遠不夠的。高中政治教材必修一“收入分配與社會(huì )公平”一章中涉及“如何在收入分配中實(shí)現社會(huì )公平”這一知識點(diǎn)時(shí)，提到了初次分配和再次分配兩個(gè)概念。但僅從教材內容來(lái)看，學(xué)生對這兩個(gè)概念無(wú)從理解，為解答這一疑問(wèn)，我將相關(guān)知識進(jìn)行一個(gè)單獨的整理和準備，用活頁(yè)的形式打印，作為一個(gè)課堂的補充來(lái)幫助學(xué)生更加全面和具體地對這一問(wèn)題進(jìn)行了解:國民收入初次分配的內涵、國民收入初次分配過(guò)程(國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個(gè)體經(jīng)濟、私營(yíng)經(jīng)濟和外資經(jīng)濟各自具體的初次分配的過(guò)程);國民收入再分配的含義、國民收入進(jìn)行再分配的原因、國民收入再分配的途徑、國民收入再分配機制的調整等。
1.2這樣的講解表面看來(lái)增加了學(xué)生的負擔，但實(shí)際上能幫助學(xué)生更加全面地了解相關(guān)知識，拓寬他們的知識面，從而提升其理解和分析問(wèn)題的能力，更多的是鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑。素質(zhì)教育不應對教材一味地“崇拜”。教材中學(xué)生能自己消化的內容我們無(wú)需過(guò)多置喙，而對學(xué)生感興趣的知識，從課本延伸出去，甚至是在課堂上引入一些課外的知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展了他們的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng )新意識。
2從時(shí)事現象出發(fā)來(lái)探究
很多學(xué)生對政治課的印象都是枯燥的理論講解和煩瑣的知識點(diǎn)識記，我想除了教學(xué)方式方法等原因外，一個(gè)很重要的原因是忽視了政治學(xué)科中時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生求知欲的結合。今天，社會(huì )高速發(fā)展的科技為信息傳播帶來(lái)了極大的便利，也使得學(xué)生不可能過(guò)那種“兩耳不聞窗外事”的閉塞生活，時(shí)事的新穎性也較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，只要我們適當地引導，將課內知識和課外知識相結合，效果是意想不到的。培養學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習興趣，借適當的時(shí)機用好政治學(xué)科與時(shí)事的聯(lián)系，對課本知識進(jìn)行一定的擴展或幫學(xué)生增加最新的時(shí)事知識講解就能一改之前學(xué)生對政治學(xué)科沉悶枯燥的認識，激發(fā)學(xué)生更多地對政治學(xué)科產(chǎn)生求知欲望，這無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
3從傳統文化出發(fā)來(lái)豐富
我們的傳統文化是博大精深和源遠流長(cháng)的，如果能通過(guò)教師的精心備課和選材，將傳統文化合理地應用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在感受和體會(huì )我們的傳統文化時(shí)，在潛移默化中接受和理解我們的傳統文化;在增強他們民族自豪感的同時(shí)引導他們將不同知識融會(huì )貫通，激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。在講解“哲學(xué)生活”這一章中“規律”的含義的時(shí)候列舉了“守株待兔”“揠苗助長(cháng)”等成語(yǔ)故事，并讓學(xué)生嘗試從已掌握的俗語(yǔ)、成語(yǔ)和寓言故事中找出能夠反映規律的客觀(guān)性、尊重客觀(guān)規律的必要性的相關(guān)素材。在講解“矛盾”的含義時(shí)用了《老子》中的觀(guān)點(diǎn):“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善矣�！薄坝袩o(wú)相生，難易相成，長(cháng)短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨�！睂鹘y文化中的文學(xué)、思想、藝術(shù)等展示給學(xué)生，既能加深學(xué)生對課本知識的理解，又能增加他們對傳統文化的認同;既有利于教學(xué)知識目標的達成，也有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值目標的整合。
4從習題中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)拓展
4.1不管是上新課還是講習題，如果我們能拋開(kāi)應試的包袱，單從“傳道授業(yè)解惑”的出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，總能獲得意想不到的收獲。學(xué)生曾將這樣的一道題目擺在我們面前:在我國現階段，不同國有企業(yè)的職工，付出同樣的勞動(dòng)，獲得的勞動(dòng)報酬也會(huì )有所差別。這是因為()。A．按勞分配的實(shí)現形式與企業(yè)的效益是聯(lián)系在一起的B．按勞分配的實(shí)現與企業(yè)的效益是聯(lián)系在一起的C．貫徹按勞分配原則能使企業(yè)中的一部分人先富起來(lái)D．按勞分配與按資分配是結合在一起的對這道題目中提到的兩個(gè)概念:“按勞分配的實(shí)現形式”和“按勞分配的實(shí)現”，學(xué)生并不能從課本內獲得解答，所以我用所查獲的相關(guān)知識對“按勞分配的實(shí)現要采取商品、貨幣形式”“按勞分配的實(shí)現同企業(yè)經(jīng)濟效益密切相關(guān)”這兩個(gè)問(wèn)題為學(xué)生做了具體的講解，這樣的講解對課堂知識進(jìn)行了擴展和深化，學(xué)生對“按勞分配”的理解也更深刻了。
4.2在政治的教學(xué)過(guò)程中，將政治課本知識與課外知識有機結合，用學(xué)生感興趣的課外知識來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性是提升政治課堂教學(xué)效果、培養學(xué)生開(kāi)放性思維的途徑之一。當然，在課堂知識的延伸和課外知識的講解中也應堅持適度原則。從相關(guān)擴展知識的內容選擇上應以學(xué)生的實(shí)際認知能力為基礎，以學(xué)生求知興趣方向為突破口。在擴展知識的落實(shí)方式上應以充分調動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習的能力為主，讓學(xué)生更多地獨立思考和探究問(wèn)題，輔以一定的課堂講解，只有這樣才能真正達到培養學(xué)生獨立思維的能力，讓他們真正成為自己思維的主人。
參考文獻:
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