構建新的習作教學(xué)模式

畢業(yè)論文

構建新的習作教學(xué)模式  提高習作教學(xué)的效率

樅陽(yáng)縣義津鎮禮讓小學(xué)  王學(xué)玲

 

從小學(xué)3年級開(kāi)始，教師就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行系統的作文訓練，然而不少學(xué)生在面對作文時(shí)要么是無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么寫(xiě)出來(lái)的作文千篇1律，毫無(wú)新意，原因何在呢？筆者認為目前普遍存在的那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴重妨礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展,才導致這種情況。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構建1個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式體系。

首先，教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的熱情。學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè )演染等手段，并用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

其次，教師要鼓勵學(xué)生放膽表達，拓展創(chuàng )新思維的空間。所謂放膽表達，就是教師提供1種或幾種習作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題、自己選材、立意，不限體裁，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)學(xué)生的生命力和創(chuàng )造力就會(huì )像火山1樣爆發(fā)出來(lái)。值得1提的是，我們鼓勵學(xué)生大膽表達，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習作方法的指導，而是讓學(xué)生剛進(jìn)入習作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維。讓學(xué)生在習作時(shí)考慮較多的不是什么寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導應在學(xué)生完成習作初稿之后，指導時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習作個(gè)性才會(huì )得到充分的展示，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì )有真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)起作文自然會(huì )下筆如有神，怎么會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？

然后，通過(guò)同學(xué)之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。當學(xué)生習作初稿完成之后，可采取小組合作的形式交流各自的作文。小組合作形式可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以是同學(xué)之間自愿組合。通過(guò)交流合作，學(xué)生會(huì )認識到各自作文的優(yōu)劣之處，相互取長(cháng)補短，作文水平自然會(huì )大有提高。而且經(jīng)過(guò)交流合作學(xué)生之間的信息和情感能夠產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們的創(chuàng )新思維的火花。

最后，教師要學(xué)會(huì )評優(yōu)激勵，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng )作動(dòng)機。目前的作文教學(xué)中，相當1部分學(xué)生對習作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和講評中慣用的“糾繆法”——只羅列學(xué)生習作中的不足，不肯定學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)有很大關(guān)系。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師應給予學(xué)生鼓勵和肯定。1句鼓勵的評語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生重新估價(jià)自己的能力與信心。1個(gè)人1旦有了自信，就會(huì )產(chǎn)生追求完美的愿望。從而促使自己的創(chuàng )新潛能得到充分的發(fā)展。就作文教學(xué)而言，激勵應貫穿在習作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，而在作文的批改和講評環(huán)節尤其需要激勵。通過(guò)給學(xué)生高分，給予鼓勵性評語(yǔ)，提供“發(fā)表”機會(huì )等激勵形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng )作動(dòng)機，使作文教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。(本文為安慶市2006年小學(xué)論文評選獲獎論文)  

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