試談高效課堂教學(xué)模式論文

　　教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序。作為結構框架，突出了教學(xué)模式從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。下面為大家帶來(lái)試談高效課堂教學(xué)模式論文，快來(lái)看看吧！

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇1

　　中國近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，過(guò)什么生活，便是受什么教育，過(guò)亂七八糟的生活，便是受亂七八糟的教育�！倍�我認為“理念即課堂，有什么樣的理念，便有什么樣的課堂，有先進(jìn)的理念，就有高效的課堂�！�

　　教育教學(xué)實(shí)踐中，我感到本來(lái)有生命的課堂變成了書(shū)本的課堂，課業(yè)負擔使學(xué)習蒙上了陰影，使本來(lái)應該很快樂(lè )，很美好的事情，失去了其本應具有的生命本色；同時(shí)陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法也越來(lái)越不適應時(shí)代的發(fā)展和需要。它制約了當今教育的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。為此，必須在課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，向課堂要效率，向科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式要質(zhì)量。

　　近幾年，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育理念，探索課堂教學(xué)改革，嘗試高中數學(xué)課堂教學(xué)改革，采用四環(huán)節教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。

　　在教學(xué)中，我總結了一些實(shí)用的教學(xué)理念，如下：

　　理念一：榜樣的力量是無(wú)窮的。

　　教師作為學(xué)生模仿的榜樣，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的影響。而主導高效課堂的關(guān)鍵因素是教師，教師是總導演、總設計師，只有教師的教高效了，學(xué)生的學(xué)才會(huì )高效。此理念，基于教學(xué)中對自己備課的反思，用于指導自己高效備課。

　　理念二：創(chuàng )設情景，先學(xué)后教，以學(xué)為友，創(chuàng )建有生命力的課堂。

　　傳統教學(xué)，以教師的講為主，是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生往往對所學(xué)知識不知情，在還不知道怎么回事的狀態(tài)下，教師已把所學(xué)內容講完了，當學(xué)生明白怎么回事時(shí)，已是“人去樓空”，下課了，而悔之晚矣！因此，讓學(xué)生知情，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前自主學(xué)習，也就是預習，是非常必要的�？梢圆捎脤�學(xué)案創(chuàng )設情景，先讓學(xué)生預習，實(shí)行先學(xué)后教，進(jìn)行課堂教學(xué)前置。此外，以學(xué)生為朋友，學(xué)問(wèn)面前人人平等，師生共同研討，可營(yíng)造“阿爾法狀態(tài)”，可在較大的程度上提高學(xué)習效率。最后，“以人為本，關(guān)注生命”是素質(zhì)教育之根本，教學(xué)中必須突破書(shū)本的限制，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )建有生命力的課堂。

　　理念三：及時(shí)反饋，當堂建構。

　　學(xué)生學(xué)習，難免會(huì )有一些偏頗，應及時(shí)矯正，并形成知識框架，使知識內化為己有。因此，教學(xué)中應留時(shí)間，讓學(xué)生整理思路、知識，以便消化吸收。

　　理念四：兵教兵，合作學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　若每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，則教學(xué)內容也不會(huì )那么抽象，課堂將充滿(mǎn)生機！教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用，多給學(xué)生交流的機會(huì )，多給學(xué)生合作的機會(huì )，使學(xué)生學(xué)會(huì )請教他人、尊重他人、幫助他人，學(xué)會(huì )感恩他人，學(xué)會(huì )“激揚文字”，學(xué)會(huì )取補短，形成正確的學(xué)習觀(guān)。由此理念，教學(xué)中交流討論，有時(shí)會(huì )起到意想不到的教學(xué)效果。理念五：趁熱打鐵，當堂檢測。

　　教學(xué)中及時(shí)運用當堂檢測、當堂整理改錯等教學(xué)步驟，可較大程度地提高教學(xué)效率，也可大大減少課業(yè)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　基于以上新理念，我把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：

　　“自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測”四個(gè)環(huán)節。

　　四環(huán)節教學(xué)法對教師課前的精心準備和預設、課堂上的教學(xué)機智和生成評價(jià)等，都提出了嚴峻挑戰。

　　教師必須加強集體備課，認真備好每一節課。上好每一節課，上課時(shí)嚴格控制講評時(shí)間，盡自己最大的`努力，不說(shuō)一句廢話(huà)，不斷錘煉自己的課堂語(yǔ)言，不浪費一分一秒，提高時(shí)間利用率。

　　簡(jiǎn)而言之，只有教師的教高效了，才會(huì )起到潛移默化的教學(xué)效果，才能引導學(xué)生高效的學(xué)習。

　　因此，認真備課是四步教學(xué)法的關(guān)鍵。對學(xué)生的分析，對教學(xué)內容重、難點(diǎn)的把握，都要備好每一個(gè)細小的環(huán)節。

　　課前進(jìn)行多遍“預演”，等到純熟于心后，方為備課完畢。

　　課堂“四環(huán)節”流程要求

　　1、自主學(xué)習。學(xué)生根據學(xué)案上教師設計的問(wèn)題、創(chuàng )設的情景或導讀提綱，進(jìn)行自主學(xué)習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學(xué)生要對自主學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習小組合作探究打下基礎。

　　2、合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習小組，小組成員針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習小組也可依托學(xué)案上教師預設的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現的問(wèn)題，準確把握各小組在合作學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準備。

　　3、精講點(diǎn)撥。教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結答題規律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。即講重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。學(xué)生已學(xué)會(huì )了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

　　4、有效訓練。針對本節課所學(xué)內容，精編精選當堂達標訓練題，進(jìn)行當堂達標測試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(cháng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓練的有效性。

　　此外，四環(huán)節教學(xué)法只是一種教學(xué)設計的模式，或者說(shuō)是一個(gè)框架，在此框架內，教與學(xué)的方式和方法可以是多種多樣的，因為只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì )煥發(fā)出生機和活力。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，教師可以使出渾身解數加以開(kāi)發(fā)和引導，他們的智慧必會(huì )放射出耀眼的光芒。綜上所述，我認為四環(huán)節教學(xué)法，符合新課程改革的要求，比較適合我們當前全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際，有利于我們提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現教與學(xué)的和諧發(fā)展。

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇2

　　摘要：隨著(zhù)我國基礎教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國作為教育改革過(guò)程中，一門(mén)重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標準中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習目標又是學(xué)習方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養學(xué)生自主探究的意識和能力，這是當前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景

　　構建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應該對教學(xué)理論深入了解，按照自身長(cháng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應用的教學(xué)模式。

　　一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng )新教學(xué)模式

　　筆者認為教學(xué)實(shí)際創(chuàng )新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。

　　首先，教師在備課過(guò)程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應該關(guān)注學(xué)生認知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

　　其次，理念呈現的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內，很多學(xué)生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導，這樣學(xué)生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中，應該提高自身學(xué)習積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識認知與知識增長(cháng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對知識進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。

　　最后，最大程度地提高學(xué)生素養，喚起學(xué)生的學(xué)習情感。教師在對學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結合，利用科學(xué)方法對日常生活內科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對科學(xué)學(xué)習的'積極性。

　　二、引導學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構建第一步

　　課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。

　　首先，教師在進(jìn)行課堂導入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認真傾聽(tīng)測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內容，設置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開(kāi)展。

　　其次，自學(xué)導航，引導學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對學(xué)生積極引導，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現實(shí)生活中一些模擬開(kāi)展新課，學(xué)生學(xué)習積極性能夠在最短時(shí)間內被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內，然后在利用自學(xué)導航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)之中。

　　三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

　　例如：實(shí)驗器材容易損壞，實(shí)驗現象并不太明顯，實(shí)驗器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(cháng)了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實(shí)驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內，更加關(guān)注直觀(guān)與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應用過(guò)程中，信息承載數量顯著(zhù)提高，知識展示更加直觀(guān)及形象，教學(xué)效果得到顯著(zhù)提升。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著(zhù)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

　　學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識鞏固時(shí)間有效延長(cháng)。

　　四、積極設置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習

　　小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構建生動(dòng)直觀(guān)教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內，對教學(xué)情境構建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內體驗快樂(lè )。例如，教師在讓學(xué)生對人民幣識別過(guò)程中，教師內可以設置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中對人民幣學(xué)習。主要原因是由于學(xué)生在買(mǎi)東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達到預期教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、結論

　　簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結合，一直對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，構建高效課堂。本文在對小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jì)�，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇3

　　為了深入開(kāi)展“惜時(shí)增效，輕負高效”，打造高效課堂的活動(dòng)，我校全面推廣實(shí)施“三步五環(huán)節”教學(xué)模式。通過(guò)深入研讀此模式，做出如下實(shí)施方案。

　　我校根據“三步五環(huán)節”教學(xué)模式的理論依據，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，通過(guò)導學(xué)案的設計，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預習，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究性活動(dòng)。

　　通過(guò)導學(xué)案設計一些有效的預習問(wèn)題或是課堂的檢測練習，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預習或檢測，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預習工作。然后學(xué)生可以在課內針對共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行以小組合作為形式的課內探究活動(dòng)。

　　在導學(xué)案上，設計一些有針對性的練習題，從而做到課后訓練，完成“三步五環(huán)節”中的“三步”。

　�。�1）課前預習：根據課前預習一系列要求，在課前要讓學(xué)生預習所學(xué)內容，以便于掌握將要學(xué)習的大概內容，有一個(gè)整體上的了解，通過(guò)導學(xué)案，設計一些預習的習題，讓學(xué)生完成，這樣可以檢查學(xué)生的預習情況。從而，我們在上課時(shí)，就會(huì )節省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　�。�2）課內探究：在講課前要吃透教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要體現“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自己探究也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的；還要精心設計教學(xué)環(huán)節，明確哪些問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習，哪些問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。要給學(xué)生做出正確有效的指引作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而樂(lè )學(xué)，好學(xué)。

　�。�3）課后訓練：課后的訓練是重點(diǎn)，是檢查學(xué)生對本節課所學(xué)內容的掌握情況。在作業(yè)的布置時(shí)，要體現作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學(xué)，設計一些他們力所能及的習題，能夠很好的調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。作業(yè)的設計，既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎知識，又要保證部分發(fā)展力較強的學(xué)生得到拓展提升。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，還要做到，“三布置三不布置”。對程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實(shí)踐性的，或是一些需要合作探究的問(wèn)題，這樣能培養學(xué)生的自主合作學(xué)習能力。

　　課內探究過(guò)程，計劃采用“預習檢測、自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)、當堂訓練”五個(gè)環(huán)節。

　　1、預習檢測：采用查看導學(xué)案、課堂提問(wèn)等形式對學(xué)生的預習情況進(jìn)行反饋檢測，然后，根據學(xué)生的'預習情況及時(shí)調整本堂課的教學(xué)內容。

　　2、自主學(xué)習：出示本節課的學(xué)習目標或導學(xué)案上設計的問(wèn)題、創(chuàng )設的情景或導讀提綱，進(jìn)行自主學(xué)習，然后讓學(xué)生把學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，在小組內交流。

　　3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習中不能自己解決的問(wèn)題提交學(xué)習小組，小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。然后，由小組進(jìn)行問(wèn)題討論結果的匯報。最后，在小組內不能解決的問(wèn)題，由老師進(jìn)行講解。

　　4、精講點(diǎn)撥：根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，交給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握，以后再見(jiàn)到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。

　　5、當堂訓練：針對本節課學(xué)習目標，精編精選當堂檢測內容，進(jìn)行當堂達標測試。這樣做可以當堂檢測學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，針對存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的訓練，以達到熟練掌握所學(xué)的目的。

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇4

　　4月20日和21日，南通市小學(xué)數學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專(zhuān)題研討會(huì )在海門(mén)市通源小學(xué)舉行，我認為這次活動(dòng)中所展示的數學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉�合作，或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習的時(shí)機，真正需要合作學(xué)習的時(shí)候采取小組合作學(xué)習，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機，讓學(xué)生合作學(xué)習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節觀(guān)摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習。

　　一、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導學(xué)生認識4個(gè)桃的之后，為了引導學(xué)生認識8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學(xué)生仔細觀(guān)察分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)現；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數不同，為什么每只小猴分得的桃子數都占總數的？通過(guò)組內操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì )到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習分數的意義奠定了基礎。

　　二、動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時(shí)，引導學(xué)生認識8個(gè)桃的.、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類(lèi)”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論、操作發(fā)現可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數字分，把數字相同的分為一類(lèi)。

　　三、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進(jìn)行新知識學(xué)習的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據老師精心設計的預習單進(jìn)行了預習，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長(cháng)的方法，并且算出圓的周長(cháng)與直徑的商，發(fā)現圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系。

　　四、“開(kāi)放性”的數學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　　數學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認識》一課時(shí)，教師設計了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍花的朵數是1份，但朵數未知，紅花有12朵，紅花的朵數是藍花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內交流，小組長(cháng)注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現藍花的朵數可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，也采取了小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生通過(guò)討論、操作發(fā)現有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

　　學(xué)生在這樣的小組學(xué)習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。

　　總之，合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力。合作學(xué)習有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當地把握小組合作學(xué)習的時(shí)機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性，實(shí)現高效的數學(xué)課堂！

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇5

　　6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習高效課堂教學(xué)模式的構建成果。聽(tīng)了他們安排的四節公開(kāi)課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽(tīng)了曹明華校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：

　　從學(xué)校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。

　　從曹校長(cháng)對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現：學(xué)校領(lǐng)導認識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認識到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導班子統一思想，達成共識，成立課改小組，學(xué)習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著(zhù)，走出去觀(guān)摩學(xué)習，請專(zhuān)家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線(xiàn)教師兩次赴平邑街道三中的觀(guān)摩學(xué)習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅定了課改的信心；從模仿開(kāi)始，逐步走上了校本特色的課改之路。

　　從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長(cháng)期性、實(shí)效性。

　　對于課改，受傳統教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結構和課改經(jīng)驗來(lái)看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開(kāi)始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中，教師要始終保持著(zhù)課改的持續動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

　　從學(xué)生層面上，要加強培養，樹(shù)立信心，細致管理，調動(dòng)起參與的積極性。

　　首先，要加強對小組長(cháng)的培養。劃分好小組后，要培養好小組長(cháng)（組內學(xué)科組長(cháng)）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的'職責；還要培養他們的責任心，使其在組織學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內任何一名成員掉隊。進(jìn)而實(shí)現“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)”的課改理念。

　　其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的培訓：

　　通過(guò)一些活動(dòng)培養學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項；重點(diǎn)知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價(jià)管理機制，用制度調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實(shí)現了。

　　以上就是本人觀(guān)摩學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )和心得，見(jiàn)識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專(zhuān)家同仁的真知灼見(jiàn)，對初試課改的同仁有所幫助。

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇6

　　全球一體化進(jìn)程的深入使我國社會(huì )對人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎時(shí)期，其重要性毋庸置疑，數學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于為了應試，更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學(xué)模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著(zhù)對小學(xué)生主體地位的還原而在諸多實(shí)踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學(xué)方式納入到現代小學(xué)數學(xué)之中，既是現代小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展必然趨勢，也是學(xué)生數學(xué)思維拓展的必然要求，通過(guò)“六步式”教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變傳統教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習能動(dòng)性，活躍課堂，使得現代小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)更加迸發(fā)出新的活力。

　　一、小學(xué)數學(xué)“六步式”

　　高效課堂教學(xué)模式概述導，即情境導入，在進(jìn)行導入時(shí)，設置質(zhì)疑，在突出本節教學(xué)中心后，根據本次學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與教師共同進(jìn)入課堂學(xué)習。疑問(wèn)式情境導入方式的主要目的在于，使得學(xué)生懂得本次可呈現學(xué)習的主要內容，讓學(xué)生潛移默化感受到本次學(xué)習的重心。學(xué)，在“六步式”教學(xué)中學(xué)為自學(xué)嘗試，其主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，在接受教師指導后，主動(dòng)將知識進(jìn)行轉化，按照教學(xué)目標學(xué)習相關(guān)例題，以期達到舉一反三的目的。學(xué)生在自學(xué)嘗試中，可以根據教師列出的相關(guān)問(wèn)題編寫(xiě)題目，自己首先進(jìn)行嘗試，待了解解題思路后讓其他學(xué)生解答。與此同時(shí)，教師可組織小組學(xué)習，學(xué)生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學(xué)習重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生在交流中學(xué)習。待小組學(xué)習后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生在解答問(wèn)題后加深對該知識點(diǎn)的認知，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)再次解析，鞏固數學(xué)知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學(xué)習是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節，通過(guò)練習，學(xué)生可查找到知識不足點(diǎn)，并在練習的基礎上，得到鞏固。教師在再次嘗試過(guò)程中，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并可針對個(gè)別學(xué)生輔導。評，即師生總結，學(xué)生可自我總結本次學(xué)生狀況，整理整節課程的學(xué)習資料，教師也對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，盡量提高教學(xué)效率，個(gè)別對知識掌握不到位的可利用業(yè)余時(shí)間向學(xué)生講解，盡量保持整個(gè)班級學(xué)生水平相差不大。測，達標檢測，定期實(shí)施間歇，反饋本階段教學(xué)效果，查看學(xué)生達標程度。

　　二、小學(xué)數學(xué)“六步式”

　　高效課堂教學(xué)模式價(jià)值分析十年育樹(shù)，百年育人。教育在社會(huì )發(fā)展中占據重要地位，通過(guò)教育不僅可以塑造人類(lèi)內心世界，更可以通過(guò)教育傳遞人類(lèi)文明，增強民族凝聚力，共同建設民族大團結。近些年，隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學(xué)數學(xué)積極貫徹落實(shí)改革政策，不論是在基礎知識教授課堂中，還是在數學(xué)練習課堂中皆進(jìn)行改革，以便于全面提升小學(xué)數學(xué)課堂教育有效性。與此同時(shí)，在實(shí)施新課改教學(xué)理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學(xué)生在導、學(xué)、議、練、評、測六步環(huán)節下完成對數學(xué)知識的學(xué)習，細化數學(xué)教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生掌握數學(xué)知識，突出現代教育的優(yōu)勢，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現“翻轉”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學(xué)模式價(jià)值進(jìn)行分析，具體可分為以下幾點(diǎn)。首先，轉變教師教學(xué)思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學(xué)思維中。在課堂教學(xué)中，只有轉變教師教學(xué)理念，才能真正提高課堂教學(xué)效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過(guò)交流就會(huì )獲得對知識的更深層次理解。其次，實(shí)施小學(xué)數學(xué)“六步式”高效課堂模式，有利于教師準確把握數學(xué)學(xué)科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，利用教材的同時(shí)脫離教材，將課堂教學(xué)知識與實(shí)際教學(xué)相結合，真正了解學(xué)生對知識的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要根據學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學(xué)生學(xué)習壓力。當學(xué)生掌握知識后，在作業(yè)布置中可實(shí)施課外閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間。最后，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)“六步式”高效課堂模式，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過(guò)師生之間對于教學(xué)資源研究，深刻挖掘資源價(jià)值，搭建師生互作合作教學(xué)方式，轉變學(xué)生以往對數學(xué)的偏見(jiàn)，進(jìn)而更加熱忱投身于現代教學(xué)之中。

　　試談高效課堂教學(xué)模式論文 篇7

　　為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著(zhù)去實(shí)現高效的課堂教學(xué)效果。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍

　　師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。

　　三、遵循規律，探究高效教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。

　　四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習

　　運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。

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