蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思
原文
蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見(jiàn)一條波浪滾滾的大河。爺爺沒(méi)有停車(chē)，一直向大河里開(kāi)去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
“蘭蘭，下車(chē)看看大橋吧!”聽(tīng)見(jiàn)爺爺的喊聲，蘭蘭才敢睜開(kāi)眼睛。她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實(shí)的玻璃磚造的。
蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
蘭蘭看了一會(huì )兒，跟爺爺坐上汽車(chē)，來(lái)到鮮花盛開(kāi)的原野上。蘭蘭下了車(chē)，一邊采野花一邊往前走，又遇到一條小河。
蘭蘭說(shuō)：“我想去河對岸玩，可是怎么過(guò)去呢?”
“別急，我帶著(zhù)橋呢!”爺爺打開(kāi)皮包，取出一包塑料管子，說(shuō)，“這又薄又結實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。”
蘭蘭跟著(zhù)爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。
過(guò)了橋，爺爺打開(kāi)放氣孔。哧——塑料橋跑完氣變軟了，又自動(dòng)折疊起來(lái)。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
爺爺真是一位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。
蘭蘭過(guò)橋教學(xué)反思范文
《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。我設計小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設計了造句、設計未來(lái)的橋來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課的設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。
但是從課堂中表現出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì )感悟的表現較少等。
2、學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì )，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習慣。
4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過(guò)渡語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。
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