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獨坐敬亭山教學(xué)反思3篇
《獨坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。獨坐敬亭山教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面yjbys小編整理收集了一些范文，希望對大家有用!
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正因如此，把握這首詩(shī)的感情基調，體會(huì )詩(shī)中的思想內涵，是本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課伊始，我在黑板上畫(huà)了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫(huà)入手，結合咀嚼語(yǔ)言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩(shī)歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì )李白的孤獨之感時(shí)味不濃;再到后面體會(huì )“相看兩不厭”這句詩(shī)的意蘊時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )過(guò)深，學(xué)生很難接受。
這節課讓自己滿(mǎn)意的是讓學(xué)生作畫(huà)，讓學(xué)生自畫(huà)自悟，去體會(huì )“去”和“盡”的意味;通過(guò)聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。
課后，老教師的點(diǎn)評，一下子讓我對這一課的教學(xué)又有了新的認識。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩(shī)找出一個(gè)詩(shī)眼來(lái)。抓住“獨”這個(gè)詩(shī)眼，先從題目感受“獨”，再從前兩句深入體會(huì )李白的孤獨。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細細品味李白的不孤獨，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因為和山成為知己，所以李白不孤獨”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨，這就要引導學(xué)生在語(yǔ)文知識當中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現代語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)纱税?ldquo;不厭”講深、講透;再通過(guò)我們現如今在不斷地吟誦著(zhù)李白流傳千古的詩(shī)文，一代又一代的人都認識了李白，李白有何孤獨。這樣層層深入，對“從獨到不獨”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。
這次公開(kāi)課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評，使我受益匪淺。點(diǎn)評使我對教學(xué)有了更深的認識，那就是無(wú)論怎樣教，首先要做到不斷地用知識充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊;其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
讓我們能真正做到智慧地教語(yǔ)文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語(yǔ)文吧!
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》這首詩(shī)歌，是一首簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情
今天第一次正式給四年級的孩子上課，由于以前我沒(méi)有教過(guò)四年級。再加上我是新來(lái)的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節課我只上了第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首。課前我利用了一節課的時(shí)間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒(méi)有上過(guò)課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點(diǎn)用意。一，我想了解這些學(xué)生能不能自己預習課文，并做一些簡(jiǎn)單的題目。第二點(diǎn)是這些學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì )不會(huì )自己想辦法解決，(盡管不一定對)讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時(shí)候都很認真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個(gè)班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開(kāi)的。
有了一節課的預習了之后，我就開(kāi)始上課了，我以提問(wèn)的方式開(kāi)始導入新課“李白在寫(xiě)《獨坐敬亭山》時(shí)的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說(shuō)是寂寞，有些說(shuō)是高興。我先不急著(zhù)回答，讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，并找出答案。讀過(guò)一次課文了之后，學(xué)生都能體會(huì )到李白的心情是悲傷的了�，F在想來(lái)我犯了一個(gè)錯誤，因為我讓學(xué)生找出可以表現出作者孤獨的心情的詞語(yǔ)。課后我一直在反思，這個(gè)問(wèn)題我是不是提錯了呢?或者是多余了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來(lái)了。提問(wèn)題真是一門(mén)很大的藝術(shù)。
在翻譯詩(shī)歌的意思的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言的方法。在解釋完重點(diǎn)詞語(yǔ)了之后，我讓學(xué)生組成四個(gè)小組或三人小組進(jìn)行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級的時(shí)候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習效果較好。但當我讓這個(gè)班的學(xué)生討論的時(shí)候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個(gè)人埋頭想。想好了就把自己的寫(xiě)下來(lái)。我馬上鼓勵他們“這個(gè)方法非常好，等一會(huì )兒，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)好了，讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們評價(jià)看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫(xiě)的，覺(jué)得他們寫(xiě)的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過(guò)到底應不應該把標準的答案寫(xiě)下來(lái)，讓大家抄下來(lái)?但我此時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)——“原創(chuàng )”在我腦海中閃過(guò)。我知道如果我把標準答案寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì )把自己的剛剛寫(xiě)的檫掉，把我的標準答案寫(xiě)下來(lái)。這對他們的自信心會(huì )有一些打擊這樣好嗎?我一直在反思。我鼓勵自己和學(xué)生。“屬于自己的才是最好的”。學(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會(huì )通過(guò)《課堂作業(yè)》和《》進(jìn)行檢查。并且進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補缺。
通過(guò)這一節課我發(fā)現自己還是有很多不足。第一說(shuō)話(huà)聲音太小。第二沒(méi)有突出課文的知識點(diǎn)。這些不足我一定會(huì )通過(guò)以后的努力慢慢改正。
《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。怎么樣幫助學(xué)生拉近與文本之間的距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)，這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開(kāi)課之初，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，繁瑣的導入設計，師生間的對話(huà)一直緊緊地圍繞著(zhù)“李白”。
一、激情導入
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些李白的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)背一背?
2、介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權貴迫害，被迫離開(kāi)長(cháng)安整整十年，長(cháng)期流落他鄉，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的情況下，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3、板書(shū)課題，指導“亭”的寫(xiě)法：下面是丁，不是子。
4、指名讀題，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目，你了解了什么?
過(guò)渡：詩(shī)人獨自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢?
二、明確學(xué)習目標
三、活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：初讀詩(shī)歌，感知孤獨
助學(xué)提示：自由讀這首詩(shī)，讀準生字詞，讀通順讀流利，用“/”畫(huà)出詩(shī)的節奏。
活動(dòng)二：探究詩(shī)意，理解孤獨
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法
借助書(shū)下注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
2、觀(guān)察圖片，體會(huì )心境
(1)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”
盡：沒(méi)有了，完。 閑：悠閑。
詩(shī)句中意思相近的詞是：孤——獨
詩(shī)句中意思相反的詞是：眾——孤
連起來(lái)解釋整句話(huà)：仰望天空，只見(jiàn)眾多的鳥(niǎo)兒向遠處飛去，直到看不見(jiàn)蹤影;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，四周一片寂靜。
這句詩(shī)句表達了詩(shī)人怎樣的感情?(“盡、孤、獨、閑”表現了詩(shī)人的孤獨和寂寞)
(2)“相看兩不厭，只有敬亭山”
厭：滿(mǎn)足。
詩(shī)意：只有敬亭山和我互相看著(zhù)，好像在相互交流，彼此總是看不夠。
這句詩(shī)采用了什么修辭手法?(擬人)
“相看兩不厭”表達了詩(shī)人什么感情呢?(表達了詩(shī)人與敬亭山之間互為知己的感情，“只有”突出了詩(shī)人對敬亭山的喜愛(ài)。)
活動(dòng)三：展開(kāi)想象
1.假如你是李白，就這么久久地坐著(zhù)，靜靜地看著(zhù)敬亭山，此時(shí)你會(huì )對敬亭山說(shuō)些什么?面對孤獨的李白，假如你是敬亭山，你又會(huì )對李白說(shuō)什么呢?
2.生練筆，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上留白處。
當堂達標：在理解的基礎上有感情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、“七分詩(shī)三分讀”， 朗讀是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的靈魂。本節課朗讀著(zhù)力于體現學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫(huà)的基礎上，再指導朗讀技巧，通過(guò)對停頓、重音、蘊含感情的指導，讓學(xué)生在一節課內的朗讀有層次地發(fā)展。
2、圖文并茂，觀(guān)察書(shū)上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎上給以直觀(guān)感受，學(xué)生通過(guò)對環(huán)境描寫(xiě)的認知，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人情感更深刻。
3、預設課堂中的缺失�；灸馨丛O計思路進(jìn)行，但還有細節的缺失。比如：學(xué)生讀古詩(shī)之后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么?為什么這樣畫(huà)?從畫(huà)面中感受到的李白的心境如何?這首詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)圖畫(huà)表現，應該是一幅環(huán)境漸變的圖畫(huà)，在圖畫(huà)渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩(shī)題詩(shī)眼“獨”所表達的中心思想。
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