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幼兒園體育活動(dòng)《摘蘋(píng)果》教學(xué)反思
幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。在體育活動(dòng)中增強幼兒體質(zhì)，培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀(guān)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。隨著(zhù)對《綱要》的不斷學(xué)習，我們體會(huì )到《綱要》摒棄了以往體育活動(dòng)中重效果輕過(guò)程，過(guò)分注重技能訓練的弊端，從知道思想和基本要求方面都體現了以人為本，促進(jìn)每個(gè)孩子一生課持續發(fā)展的教學(xué)思想和教學(xué)理念。讓孩子主動(dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。這就要求我們教師在活動(dòng)中要不斷地更新自己的教育理念適時(shí)調整自己的教育行為。
一、教師要充分考慮幼兒能力上的個(gè)體差異，適當投放材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)體發(fā)展
因地制宜地提供豐富的材料，讓幼兒根據自己的需要與興趣，選擇材料進(jìn)行探索，有助于幼兒運用原有的經(jīng)驗，按自己的想法與方式解決問(wèn)題，從而獲得有益的經(jīng)驗。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的支持是教學(xué)的核心部分，是幼兒獲得發(fā)展的重要條件。所以，教師在教學(xué)中只有重視孩子能力上的個(gè)別差異，認識到每個(gè)孩子是各不相同的，才能在教學(xué)中靈活引導幼兒，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導并鼓勵幼兒以自己的方式來(lái)探索，來(lái)學(xué)習，這就需要老師要注意投放材料的多層次性。在本次活動(dòng)中，我所準備的蘋(píng)果卡片懸掛的高度都大致相同，有的幼兒踮起腳尖就能碰到，有的幼兒卻怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘過(guò)程中沒(méi)有難易差別度太大，使能力有差異的孩子不能很好的各自發(fā)展，有一刀切的現象，孩子的興趣也就不能夠很好的持續。
二、教師要進(jìn)行多元化的角色互換，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
《綱要》倡導教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色應該是多元化角色的，在教孩子基本動(dòng)作時(shí)，教師是示范者；在孩子探索各種玩法的時(shí)候，教師是活動(dòng)的觀(guān)察者、參與者，；當幼兒有困難時(shí)，教師是活動(dòng)的引導者，針對幼兒出現的問(wèn)題，采用設疑、提建議等靈活的方式參與活動(dòng)，如活動(dòng)開(kāi)始幼兒對于懸掛的蘋(píng)果都很感興趣，但蘋(píng)果都“長(cháng)”得很高，我就利用提問(wèn)的方式來(lái)引導孩子解決，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，給孩子擁有充分探索、思考的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，更好的促進(jìn)孩子的主體性發(fā)展。結果幼兒的想象能力是驚人的，他們除了利用自身條件外，還觀(guān)察到了周?chē)h(huán)境的物品，想到了利用工具來(lái)達到目的�？梢�(jiàn)，幼兒的想象與觀(guān)察能力都是值得贊許的。
三、教師要信任幼兒，為孩子提供發(fā)展的空間
只有信任孩子，孩子的潛能才能得以正常的發(fā)展。教師在活動(dòng)中要及時(shí)了解幼兒的需要、興趣，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、良好的發(fā)展空間，要及時(shí)調整自己的教學(xué)行為。如通過(guò)鼓勵激發(fā)幼兒勇于挑戰自己的跳躍能力；發(fā)現問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有急于幫助幼兒解決問(wèn)題，而是提出問(wèn)題，引導幼兒自己來(lái)解決，來(lái)發(fā)揮幼兒解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)根據孩子的個(gè)體需要、興趣來(lái)進(jìn)行調整教學(xué)，這些都充分體現了以幼兒為主體，以幼兒的發(fā)展需要為主體的教育理念。不同的教育理念，得到的結果也不一樣。
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