幼兒園教學(xué)反思【精華】
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
小班數學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》，是一個(gè)讓幼兒辨認顏色，并能給相同顏色物品歸類(lèi)的活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我請幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標記，如：我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍三組做游戲，請幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的'小動(dòng)物戴上黃色的小花，給穿藍色衣服的小動(dòng)物戴上藍色的小花。
又如：活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”，請小朋友撿到樹(shù)葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里，黃樹(shù)葉到黃圈里，藍樹(shù)葉到藍圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會(huì )按顏色歸類(lèi)，達到了預期教育效果。其實(shí)，這種按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，同樣還可以運用到按大小、形狀分類(lèi)的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類(lèi)活動(dòng)打下基礎。
我認為，在這節課中，應該重復讓幼兒辨認顏色，應用強化加深印象。而且可以讓小朋友指認出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思2
《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，舒緩悠揚的三拍子音樂(lè )呈現出初春的喜人景色，結束句的水滴聲又體現了歡快跳躍的不同風(fēng)格，樂(lè )曲的意境與歌詞內容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗。
我本次活動(dòng)的教學(xué)目標是：
1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲表達的春天的`美。
2、能較完整地演唱歌曲。
3、積極參加表演唱，體驗表演唱的樂(lè )趣。
在本次活動(dòng)中，我利用色彩鮮艷的圖譜，結合琴聲，加上適當的體態(tài)動(dòng)作，引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達�；顒�(dòng)后的幾點(diǎn)反思：
1、在觀(guān)察圖譜時(shí)，可以讓幼兒踴躍回答，談?wù)剤D片上的內容，多給幼兒提供發(fā)言的機會(huì )，鼓勵幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會(huì )朗誦歌詞后，我便讓孩子們來(lái)跟著(zhù)伴奏跟唱，小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā)，我應該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間，如讓孩子們自由地跟著(zhù)教師哼唱，從而初步熟悉旋律，給予更多的緩沖與支持，為歌唱積累一定的經(jīng)驗，到最后能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂(lè )拍節奏時(shí)次數有些少，應讓幼兒多感受幾次，音樂(lè )的節奏可逐步加速，激發(fā)幼兒的興趣。
4、活動(dòng)結束前，應讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊用動(dòng)作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。
雖然在活動(dòng)中我還存在著(zhù)不少的不足，但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)會(huì )歌曲，為以后的培養藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗。
幼兒園教學(xué)反思3
“今天的活動(dòng)效果理想嗎？”“孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？”“我在教學(xué)活動(dòng)中觀(guān)察到每個(gè)孩子的表現了嗎？”“我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”“我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達到情感的交流與互動(dòng)了嗎”??
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項評價(jià)：
�。�1） 教師的教育計劃和教育活動(dòng)的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
�。�2） 教育的內容、方式、策略，創(chuàng )設的教育環(huán)境，是否能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3） 活動(dòng)的組織是否著(zhù)眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習。
�。�4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對幼兒進(jìn)行有效的觀(guān)察與指導，
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
�。�1）、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的`撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學(xué)反思認知和研究深入進(jìn)行修正。
有機會(huì )閱覽了金山區教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>.我覺(jué)得這位老師寫(xiě)得很好,舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以
前我寫(xiě)教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現在我在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)也有了改變。 對教學(xué)失敗的原因我會(huì )想為什么會(huì )失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應。例如學(xué)習很活動(dòng)《花兒開(kāi)了》，這是一節失敗的課程，因為老師沒(méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，教學(xué)目標太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)動(dòng)家長(cháng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請家長(cháng)用數碼相機拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗我重新設計了一節《花兒開(kāi)了》。在交流分享中，孩子們都互相介
紹著(zhù)自己認識的花�；顒�(dòng)中，老師是組織者，指導者，小朋友是學(xué)習活動(dòng)的主人。
新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。 一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)
目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
有位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！� 新課程后，更多的是強調老師的課后反思，在學(xué)習了<幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)>之后，我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處，將當中的成功記錄下來(lái)，對今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之，我們寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園教學(xué)反思4
關(guān)于師德建設的重要性已經(jīng)成為當今教育工作中的一項根本要求，作為一名教師，具備良好的師德也早已成為國家對教師職業(yè)道德規范的職責要求，在構成教師素質(zhì)諸要素中，師德處于首要地位，這已被全社會(huì )所公認。目前，幼兒園教師的師德之所以成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，原因之一除了獨生子女政策導致每個(gè)家庭對于孩子的教育與關(guān)愛(ài)超過(guò)了任何國家與我國歷朝歷代以外，其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經(jīng)濟浪潮的大環(huán)境中出現了師德素質(zhì)下滑的問(wèn)題。因此師德建設也成為教育行政部門(mén)和幼兒園管理工作中加強教師隊伍建設和園所園風(fēng)建設的一項重要工作。
建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍對發(fā)展學(xué)前教育，提高學(xué)前教育質(zhì)量有著(zhù)重大的戰略意義。經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園管理工作和教師隊伍建設的實(shí)踐，在師德建設中雖然取得了一定的成效和經(jīng)驗，但是也存在著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。當前，探索與構建科學(xué)合理、可操作性強、富有時(shí)代特色的幼師師德建設實(shí)踐模式，已成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。在師德建設中的一些做法和成績(jì)，也有相應的反思與解決不了的'難題，在這里和大家共同探討。
所謂師德師風(fēng)，即教師的職業(yè)道德修養及其表現出來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及其價(jià)值取向下的工作作風(fēng)和教師思想素質(zhì)，具體表現包括對國內外政治的關(guān)心和了解、對從事的幼教職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對本班組教師與同事的團結和協(xié)作、對幼兒及家長(cháng)的尊重和家庭教育指導、對幼教學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取、對自己的終身學(xué)習的職業(yè)追求和自律以及對國內外幼教理論的吸納與借鑒等各個(gè)方面的綜合狀況，它是教師隊伍建設和教育水平的提高的關(guān)鍵所在。以下就是我園在師德建設中的一些做法和體會(huì )。
一、以國家的教育法規與方針政策作為指導師德建設實(shí)踐的理論基礎，輔以我園有針對性的各種手段提升教師的職業(yè)形象和服務(wù)意識。
1、近年來(lái)，上級教育行政部門(mén)把師德建設放在重要的議事日程上，并在依法治校、依法辦教育的思想指導下開(kāi)展了教師學(xué)法懂法的工作安排，不僅要求教師學(xué)法，更重要的開(kāi)展了校長(cháng)（園長(cháng)）的法律培訓，通過(guò)培訓增強了校長(cháng)的法律意識和政策理論水平，更重要的是運用到了教師培訓和常規工作中。在每學(xué)期的培訓中分別組織教師們學(xué)習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動(dòng)法》（新）、《幼兒園工作規程》以及"十七大報告"中黨和國家有關(guān)教育方面的方針政策，使全園教師更清醒的認識到國家對教育特別是對學(xué)前教育的重視，提高了教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應承擔的六條義務(wù)的內涵和意義。
通過(guò)園本培訓制定了我園教師的行為規范，從樹(shù)立教師的職業(yè)形象入手，細化了從教師語(yǔ)言、著(zhù)裝、儀容到教師行為的行為規范，通過(guò)每學(xué)期有>計劃的培訓學(xué)習提高了教師們履行師德的自覺(jué)性。
2、改善傳統行政管理的人文環(huán)境，通過(guò)學(xué)習了解幼教發(fā)展信息、教育新觀(guān)念，把每學(xué)期的師資培訓與實(shí)際工作結合起來(lái)。傳統的行政管理多是停留在檢查監督、批評教育的層面，而幼兒園的教師每天必須用一個(gè)孩子的心態(tài)和視覺(jué)和學(xué)齡前兒童相處，如果教師每天處在單調和嚴管的氛圍里勢必沒(méi)有"陽(yáng)光心情"來(lái)照顧孩子或者只在領(lǐng)導面前充樣子，因此我們首先從尊重教師入手，無(wú)論是檢查工作還是聽(tīng)評教育活動(dòng)及各種例會(huì )全部改變了對教師的評價(jià)方式，堅持把"微笑"送給每一個(gè)教職員工，挖掘教師的閃光點(diǎn)，以表?yè)P鼓勵在先，當出現做的不到位的問(wèn)題時(shí)，用婉轉的方式告訴老師，并幫助其找到恰當的工作方法，尤其是在例會(huì )中，堅持正面表?yè)P和鼓勵，把出現的問(wèn)題作為案例來(lái)舉例，不點(diǎn)名批評某個(gè)同志。其次，利用幼教專(zhuān)業(yè)刊物和教育專(zhuān)家講座把國家幼教改革信息和國內外的教育觀(guān)念通過(guò)園本培訓的方式及時(shí)傳達給教師們，使教師盡快從中吸取好的方法和經(jīng)驗用于教育活動(dòng)中。另外及時(shí)發(fā)現教師的情緒變化，在生活、工作中關(guān)注教師的實(shí)際困難，盡其所能幫助教師解決實(shí)際困難，同時(shí)教育教師不要把個(gè)人、家庭中的煩惱帶到工作中來(lái)，更不能把怨氣傳達給幼兒。通過(guò)這樣的管理方式，教師們每天的心情是開(kāi)心愉快的，和孩子及家長(cháng)的相處和工作配合也就得心應手了，使教師們整體的師德?tīng)顩r有了很大的提高。
幼兒園教學(xué)反思5
一、活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1。注重操作和游戲的趣味性
xx認為：智慧發(fā)端于動(dòng)作，活動(dòng)是聯(lián)結主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始。學(xué)習序數，不是僅僅滿(mǎn)足于幼兒掌握了序數詞，而應注重讓幼兒在積極操作的過(guò)程中，建構初步的數概念。因此，在活動(dòng)的設計上，我注重通過(guò)操作和游戲進(jìn)行鞏固，并盡可能多的考慮趣味性�！靶�(dòng)物排隊”、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)，活動(dòng)中孩子們思維活躍，積極參與，師幼互動(dòng)良好。
2。關(guān)注序數詞的掌握
序數詞的掌握是序數教學(xué)的重點(diǎn)，活動(dòng)的第一環(huán)節，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間，結合直觀(guān)的課件演示，幫助幼兒理解序數的含義，學(xué)習使用序數詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標2。
3。利用標志直觀(guān)地說(shuō)明判定物體位置的方向
我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我注重運用手勢、標記或箭頭標志等輔助指導語(yǔ)，幫助幼兒直觀(guān)形象的理解“從左往右“或“從右往左”開(kāi)始數。在游戲鞏固環(huán)節，我為幼兒提供了帶有標記的操作板，很好的解決了因為幼兒座位方向不同導致左右方向的變化問(wèn)題。為幼兒的.操作和自我檢驗排除了干擾。
二、不足之處和改進(jìn)措施
1。要進(jìn)一步引導幼兒區分基數和序數
在序數教學(xué)中要引導幼兒區分基數和序數。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn)，但是如何進(jìn)行教學(xué)設計還是比較困惑。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節來(lái)突破�？梢栽O計以下幾個(gè)問(wèn)題：
請從紅旗的標記開(kāi)始翻出x個(gè)紅花片，把從右邊開(kāi)始數第二個(gè)花片翻過(guò)來(lái)。
數一數，紅花片有幾個(gè)？（x個(gè)）從左邊開(kāi)始數紅色花片排第幾（第三）？
通過(guò)這樣的操作和提問(wèn)，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問(wèn)東西一共有多少？“第幾個(gè)”是問(wèn)物體排在第幾個(gè)位置。
2。要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對性
序數判定中的相對性：即物體排列的位置不變，但對于其所處位置的判定會(huì )因為起始方向的不同而改變。
可以設計這樣的問(wèn)題：
從星星的標記開(kāi)始數，小狗排哪里？（第二）
從月亮的標記開(kāi)始數，小狗排哪里？（第四）
為什么小狗一會(huì )兒排第二，一會(huì )兒排第四？
小結：原來(lái)，同一個(gè)東西從不同的方向數，它的順序就不一樣。
幼兒園教學(xué)反思6
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的'個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒園教學(xué)反思7
一、主題內涵
“李小多分果果，分到最后剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己�！边@是一首充分體現了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教育過(guò)程中，大部分幼兒做不到將大蘋(píng)果留給他人，也許經(jīng)過(guò)一定教育問(wèn)幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì )說(shuō)選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì )拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè )、幸福、好處，機會(huì )等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養幼兒的分享觀(guān)念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應社會(huì )的要求。分享對于幼兒來(lái)說(shuō)，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓?zhuān)瑲v來(lái)是我們中華民族的傳統美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。然而在人們對知識、對學(xué)習、對教育重新進(jìn)行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問(wèn)題卻不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述與分析。
案例一：
幼兒A是中班的小朋友，性格比較內向，不太會(huì )說(shuō)話(huà)，但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，看見(jiàn)爭爭搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著(zhù)。突然幼兒B走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來(lái)。老師看見(jiàn)了說(shuō)：“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無(wú)可奈何去玩別的玩具。
分析：看這幼兒A無(wú)聊的玩著(zhù)其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應當發(fā)自?xún)刃哪�？幼兒年齡尚小，固然需要老師的教育，但像幼兒Ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓?zhuān)窟@種做法對其本身的成長(cháng)發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？
案例二：
飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包QQ糖開(kāi)始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開(kāi)始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當分到最后幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒(méi)看清楚，不小心把所有的糖都分完了。當她發(fā)現自己沒(méi)有了時(shí)，開(kāi)始大哭起來(lái)跑到一旁的老師身邊說(shuō)：最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：剛開(kāi)始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開(kāi)心的。當分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人，這時(shí)才開(kāi)始大哭，她的哭聲說(shuō)明什么？是委屈還是不甘心？一開(kāi)始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過(guò)？而對最后一顆這么舍不得？是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因為從物質(zhì)上講，分享意味著(zhù)共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒(méi)有了，因此很難讓幼兒接受。
案例三：
下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉頭和他說(shuō)了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說(shuō)：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。
分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強加給別人并稱(chēng)之為“謙讓”的行為，并不少見(jiàn)，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛(ài)吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì )稱(chēng)自己的行為是謙讓?zhuān)亢⒆邮欠裾嬲斫饬酥t讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？
案例四
晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說(shuō)：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩�！闭f(shuō)著(zhù)就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來(lái)不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來(lái)的那盒。
分析：這可能算是家長(cháng)教育與幼兒園教育的一致性問(wèn)題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團結友愛(ài)，可是有的家長(cháng)教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無(wú)所適從。家長(cháng)的觀(guān)念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現，家長(cháng)不但沒(méi)有表?yè)P孩子的行為，反而說(shuō)孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導，分享與謙讓的觀(guān)念也得不到培養。
三、案例反思和體會(huì )：
1、幼兒園該如何對幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎去對幼兒實(shí)施教育？
讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)?/p>
分享行為包括自發(fā)分享，誘發(fā)分享，被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過(guò)于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應，卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。
而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認識水平低的情況下，產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中，幼兒往往會(huì )為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規則下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進(jìn)一步主導幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都愿意與別人來(lái)分享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機進(jìn)行禮貌教育。
教師在發(fā)揮幼兒的主導性。積極性，能動(dòng)性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的'過(guò)程中，幼兒的分享慷慨程度會(huì )不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì )產(chǎn)生其中、當幼兒發(fā)現某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì )主動(dòng)拿出來(lái)說(shuō)：我給你玩，在嘗試分享圖書(shū)時(shí)，幼兒會(huì )主動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說(shuō)：我們一起看這本書(shū)吧！此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì )交往的手段。
2、其次，經(jīng)驗告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說(shuō)明要使幼兒達到能夠自覺(jué)謙讓?zhuān)瑢?shí)非易事，因為不但要有一個(gè)漫長(cháng)的認識過(guò)程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂(lè )意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，教師往往籠而統之地把分享、謙讓混作一團去處理，使本來(lái)易于解決且對幼兒十分有利的教育機會(huì )就失去了。如兩個(gè)幼兒爭奪一本圖書(shū)，我認為，如果以?xún)扇艘黄鹂吹慕鉀Q方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養，因為既解決了矛盾沖突，又培養了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí)，我們應該根據實(shí)際情況，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對于較小的幼兒可盡量滿(mǎn)足其心理需求，以分享教育為主；隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，可在滿(mǎn)足其心理需求的基礎上，逐漸教育其學(xué)會(huì )輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書(shū)，幼兒都想玩、看，教師可引導幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過(guò)渡到謙讓。
3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí)，也應為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓?zhuān)\實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛(ài)、好問(wèn)以及活潑開(kāi)朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說(shuō)明過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì )成為一種懦弱，甚至對自己?jiǎn)适判�。而象案例三中的幼兒D，是不是也應該好好分析一下其對謙讓的認識與理解？如果是真正不理解，可幫助其理解；如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過(guò)了“界”。把自己不喜歡的強加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓?zhuān)恳屍涠�，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強加于別人。
4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問(wèn)題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現出家園教育的不一致性，家長(cháng)關(guān)心幼兒，擔心幼兒在幼兒園會(huì )吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來(lái)無(wú)可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會(huì )直接對幼兒產(chǎn)生影響�；蛟S羅杰斯的無(wú)條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例：
我們把大的蘋(píng)果與小的蘋(píng)果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，最后的選擇是由孩子來(lái)做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。
四、相關(guān)問(wèn)題思考
我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，因為分享和謙讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到，精神的分享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì )到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長(cháng)，分享謙讓行為的表現會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說(shuō)教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。
幼兒園教學(xué)反思8
《龜兔賽跑》活動(dòng)反思
我用引發(fā)對童話(huà)故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì )輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì )怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習歌詞(對面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你，但是我會(huì )努力)，并體驗兔子不服氣的心情;烏龜會(huì )接受挑戰嗎?會(huì )怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì )得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會(huì )把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗烏龜自信的心情。
活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。
總之，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的'引入或創(chuàng )設一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思9
幼兒園中班語(yǔ)言《啾比的巧克力和他的朋友》教學(xué)反思
《啾比的巧克力和他的朋友》是一個(gè)有關(guān)分享的繪本故事，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力，啾比一開(kāi)始并沒(méi)有準備和人家分享，后來(lái)等到它想和朋友分享的時(shí)候，朋友們已經(jīng)都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時(shí)候朋友們回來(lái)的時(shí)候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時(shí)地跟好朋友分享。孩子們通過(guò)故事內容的理解到了好朋友之間要懂得分享，跟別人分享也是一件快樂(lè )的事情。本次活動(dòng)從一本簡(jiǎn)單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現的：
一、以課件播放為載體，讓幼兒便于理解
考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主，活動(dòng)的課件正是結合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的內容來(lái)吸引幼兒主動(dòng)去學(xué)習去理解故事內容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài)，幼兒比較喜歡，加上課件中所加入了故事中其他動(dòng)物角色的對話(huà)，孩子們非常感興趣。在觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人是分心的，都非常地投入。在孩子們觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我也在邊上和他們一起看，《指南》中也指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面討論故事內容，學(xué)習建立畫(huà)面與故事內容的聯(lián)系�！彼援敽⒆觽冇^(guān)看完課件動(dòng)畫(huà)之后我便和孩子們一起回憶書(shū)中的故事情節，引導他們有條理地說(shuō)出故事的大致內容。整個(gè)集體閱讀的過(guò)程中，我并沒(méi)有去引導他們，只是陪著(zhù)他們一起看，所以整個(gè)閱讀過(guò)程孩子們都是在自主閱讀，而且還發(fā)現他們能夠與旁邊的.小朋友討論在閱讀過(guò)程中的發(fā)現、體會(huì )和想法。正是借助了課件這一載體，孩子們對繪本故事內容的理解才會(huì )更加容易、更加明白。
二、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境
《指南》中建議我們教師“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達自己對圖書(shū)和故事的理解”。今天的這個(gè)故事內容就非常適合進(jìn)行故事表演。故事中出現的小動(dòng)物們都有自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，而且很容易表現。所以我邀請了部分孩子進(jìn)行了故事表演，因為是語(yǔ)言活動(dòng)，所以我也提出了一些語(yǔ)言方面的要求：請孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句和語(yǔ)氣。特別是表演棕熊、小鳥(niǎo)和青蛙的孩子，當“小田鼠”沒(méi)有給他們巧克力的時(shí)候，他們的臉上失落的表情表現得非常好。當表演到“小田鼠”想起來(lái)要把巧克力分享給它的朋友時(shí)，好朋友們都不見(jiàn)了，這時(shí)候的“小田鼠”孤獨寂寞的心情就能夠感受到了。當然孩子們在表演的時(shí)候不可能完全照著(zhù)故事中來(lái)，我也特別贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力去豐富故事情節。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng )造能力。
三、以情感體驗為形式，讓幼兒遷移經(jīng)驗
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們在故事表演里的交流與對話(huà)正是孩子們社會(huì )交往能力的鍛煉，而在表演中的小田鼠沒(méi)有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來(lái)。這種情感的體驗要比我們教師的說(shuō)教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應該怎么做時(shí)，孩子們已經(jīng)能夠把剛才在故事中的經(jīng)驗遷移到自己的生活中來(lái)了，知道應該要分享，分享才能讓別人和自己感到快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思10
星期一下午接到了學(xué)校要我上一節小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機會(huì )，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，但通過(guò)精心準備、試教到展示，這幾天確實(shí)經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的認識。
我這堂課的設計可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習，趣味識字”八個(gè)字。
首先是“分層學(xué)習”，主要體現在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我根據“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)根據他們每個(gè)人識字、學(xué)習能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學(xué)習優(yōu)等生，2號是中等生，3號中下生，4號則是學(xué)困生，這就是“組內異質(zhì)”，而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的，體現了“組間同質(zhì)”的原則。
第二：分層學(xué)習，全員關(guān)注。通過(guò)對全班學(xué)生的分組，目的.是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調控作用。在本堂課學(xué)習中，課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠都是那些1號、2號生，我有意識地去關(guān)注全員互動(dòng)的機會(huì )。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請幾位2號、3號學(xué)生來(lái)讀，經(jīng)過(guò)一定的指導糾正后，就把機會(huì )轉向了4號學(xué)生，這樣學(xué)困生不會(huì )一下子被難倒，這樣會(huì )使學(xué)生更有積極性。同樣，在“摘星星”的游戲環(huán)節中，把這樣的發(fā)言機會(huì )更多傾向于3號、4號學(xué)生，因為經(jīng)過(guò)近一堂課的學(xué)習，這幾個(gè)生字1號、2號學(xué)生基本已經(jīng)掌握了，而3號、4號學(xué)生有個(gè)別應該還沒(méi)有完全掌握，這樣就起到了鞏固學(xué)習的作用。我想我這樣的設計也就是本著(zhù)關(guān)注全員孩子的想法吧。
第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是學(xué)生間的學(xué)習接受能力、學(xué)習基礎已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著(zhù)眼于學(xué)生之間的這些差距，在學(xué)習中通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步。比如說(shuō)，在初讀課文環(huán)節，我讓1號生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習課文，這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時(shí)，在全班反饋學(xué)習生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習生字的方式，讓孩子們在合作學(xué)習中初讀掌握生字。而在識字游戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)討論交流的機會(huì )。
除了“分層學(xué)習”，我這堂課還有一個(gè)主要的設計特點(diǎn)就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx�！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。低段語(yǔ)文教學(xué)中，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，我的著(zhù)眼點(diǎn)也在識字寫(xiě)字中。一年級每篇課文中少則七八個(gè)生字，多則十多個(gè)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，如果一堂課中反復讀、學(xué)習這些生字就會(huì )顯得很枯燥、乏味，小孩子會(huì )失去興趣，我們老師教的也會(huì )很累。本堂課中，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式，將識字教學(xué)融入到游戲中，比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節孩子們還是樂(lè )此不疲的。
很久以來(lái)“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠處遙望著(zhù)他，其實(shí)只要我們試著(zhù)走近點(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn)，定能揭去那神秘的面紗。
幼兒園教學(xué)反思11
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的'說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師可以根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
幼兒園教學(xué)反思12
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的'火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會(huì )有事情發(fā)生，面對變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思13
在主題活動(dòng)里，我們通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來(lái)表現，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見(jiàn)車(chē)輛的不同外形和功用，體驗了車(chē)輛給我們帶來(lái)的方便。同時(shí)結合數概念，體驗不同數量車(chē)輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē)，讓孩子們在角色游戲中，了解了交通規則，有了初步的規則意識。在益智區，設計了立體停車(chē)場(chǎng)，我們將一一對應的概念融入其中，而且養成了孩子們玩好玩具應該物歸原處的好習慣。另外，我們根據幼兒不同的能力差異設計了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區中，孩子們拿著(zhù)從家里帶來(lái)的小車(chē)，在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē)，感受速度的不同。在閱讀區增設了小汽車(chē)方面的圖書(shū)，供孩子自由閱讀。建構區里我們在地面鋪設了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē)，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的'操作過(guò)程中，了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征，練習分類(lèi)停放。
小班孩子對運動(dòng)著(zhù)的物體很感興趣，尤其是開(kāi)動(dòng)著(zhù)的汽車(chē)、摩托車(chē)等，令他們著(zhù)迷，吸引著(zhù)他們去觀(guān)察、去發(fā)現。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設計了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)，通過(guò)車(chē)輪滾畫(huà)，觀(guān)察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè )趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過(guò)輪子的數量及種類(lèi)，引出孩子的已有經(jīng)驗，并在其中包含的數的概念。當孩子們掌握了基本車(chē)輛的輪子數量時(shí)，又引導孩子們去觀(guān)察車(chē)輪的排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達，而且是數個(gè)孩子一起合作表達。孩子們在不斷的嘗試中，增強了空間意識，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車(chē)安裝所有配件。如：車(chē)窗、車(chē)輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對車(chē)子組成的經(jīng)驗。
隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們對于各種各樣的車(chē)的種類(lèi)和用途的車(chē)子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：“汽車(chē)展覽會(huì )”，“各種各樣的車(chē)”，“會(huì )唱歌的車(chē)”等。幼兒通過(guò)外出參觀(guān)、實(shí)地觀(guān)察、觀(guān)看錄象等活動(dòng)，對汽車(chē)的名稱(chēng)和功能有了一定的知識經(jīng)驗，尤其對警車(chē)、救護車(chē)等有特殊用途的車(chē)產(chǎn)生了極大的興趣。在開(kāi)展的主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們設計了很多有關(guān)交通規則的體育游戲，如：“開(kāi)小車(chē)”“小拖車(chē)”的活動(dòng)。練習聽(tīng)信號變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習如何保護自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(cháng)資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過(guò)與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認識、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(cháng)們積極配合，收集到了許多種類(lèi)的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì )表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內容的活動(dòng)樂(lè )于去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì )表演，不能放開(kāi)大膽的表演，總是覺(jué)得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開(kāi)展其它類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類(lèi)的經(jīng)驗。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機會(huì )。三是幼兒的空間智能沒(méi)有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫(huà)、創(chuàng )作的內容極少，幼兒們沒(méi)有機會(huì )去練習和提高。
針對該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì )在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思14
在這首歌曲的教學(xué)當中，我認為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(cháng)一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設計美育目標；
第二、在演唱時(shí)候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽(tīng)效果會(huì )更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的`處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會(huì )歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè )課中需要我們改變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂。
幼兒園教學(xué)反思15
一
1、用研究者的眼光，對自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時(shí)教學(xué)、家長(cháng)工作之中，使教師收益于"反思"。
3、教師要自覺(jué)、積極的反思自己學(xué)習的教育理論及他人的經(jīng)驗，在吸納的同時(shí)，要有追問(wèn)的意識，并寫(xiě)出自己的`心得體會(huì )，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、活動(dòng)后，根據自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫(xiě)出教學(xué)評析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。
二
1、為構造一種機制營(yíng)造一種氛圍，使讀書(shū)、思索、探究成為教師的一種習慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習使促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計劃的安排學(xué)習1本理論書(shū)籍，每本理論書(shū)籍的學(xué)習寫(xiě)出教訓心得或學(xué)習體會(huì )，定期組織教師進(jìn)行交流。
2、每月的第三周為理論集中學(xué)習的時(shí)間。
3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái)，供大家共享。
4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng)，并說(shuō)明推薦原因。
三
1、培訓活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合;與青年教師的培養相結合;規定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習間。
2、內容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識課程的培訓、教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓等。
3、形式力求多樣化：具體有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓效果上體現了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內容新---新課程理念，新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
4、培訓教師要認真做好培訓記錄，把培訓內容與教育實(shí)踐有機結合起來(lái)，不斷內化理論，不斷調整自己的教育行為。
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