幼兒園教師教學(xué)反思發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
陸少威是一個(gè)性格開(kāi)朗、富有感情的孩子。他活潑好動(dòng)，有些頑皮，控制能力較差，在集體教育活動(dòng)中顯得尤為突出。他的一舉一動(dòng)常常引起班上小朋友的注意，常會(huì )和小朋友發(fā)生一些不該發(fā)生的事，引起大家的反感。但我也發(fā)現一些不是陸少威干的事，也往往被推到他身上。這對陸少威不公平。針對這種情況，我注意觀(guān)察陸少威。一次在盥洗室里，余子豪與陸少威爭吵起來(lái)，余子豪又動(dòng)了手，我看陸少威沒(méi)有還手，只是委屈地哭了。我想陸少威也能控制自己了。這是他的進(jìn)步。于是，我對余子豪說(shuō)，“今天。你們倆發(fā)生了矛盾。應該怎么做才能使你們和好?”余子豪說(shuō)：“我跟他說(shuō)t對不起’�！蔽艺f(shuō)：“可以，陸少威能原諒你就行�！标懮偻辉倏蘖�，并原諒了余子豪。還有一次，我替任老師帶了半天班，發(fā)現陸少威總是安靜不下來(lái)。我問(wèn)他：“你想做點(diǎn)什么?”他很認真地說(shuō)：“我想幫助老師做點(diǎn)事�！彼幕卮�，有些出乎我的意料。我想班上的餐巾紙正好不多了，要疊點(diǎn)餐巾紙。于是，我把剪好的餐巾紙遞給了陸少威。他回到座位上認真地疊起來(lái)�？吹剿钦J真的樣子，我想這不正是孩子的閃光點(diǎn)嘛。平時(shí)老師關(guān)注他的只是頑皮淘氣的一面，忽略了他內心的需要。等他疊好餐巾紙送到我手里時(shí)，我及時(shí)肯定了他，他滿(mǎn)意地笑了。該喝水了，我請孩子們去喝水。這時(shí)，陸少威走到我身邊說(shuō)：“李老師，我給您接杯水吧�！薄�
我通過(guò)觀(guān)察、了解發(fā)現陸少威是一個(gè)很可愛(ài)的孩子。他憨厚、寬容，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因為他控制能力差，所以常常做出事與愿違的.事。作為一名幼兒教師，我應該了解孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征。對他這樣頑皮好動(dòng)的孩子多給一些理解與寬容，多了解他內心的需求，多發(fā)現他的閃光點(diǎn)，在感情上多與他溝通，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展。
評析／琚貽桐
班上常會(huì )有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問(wèn)題越突出，越會(huì )使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點(diǎn)。有時(shí)大家甚至習慣性地將錯誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正、委屈，沒(méi)希望做個(gè)好孩子，感到似乎自己永遠只會(huì )出錯，對自己?jiǎn)适判�，對周�(chē)娜吮е?zhù)逆反的心理、對立的態(tài)度。這可能會(huì )導致這些孩子自暴自棄，破罐破摔。
李老師非常關(guān)心缺點(diǎn)較多的孩子的成長(cháng)，關(guān)注他的內心情感體驗，注重心靈上的溝通。在注意公正地對待陸少威的同時(shí)，了解和滿(mǎn)足他的興趣需求，理解、寬容他的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現閃光點(diǎn)并給予肯定。當李老師滿(mǎn)足了他希望得到贊許、渴望成功的需求時(shí)。陸少威開(kāi)心地笑了，對自己有信心了。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好、助人行為，使他憨厚、寬容、可愛(ài)的一面自然地展現出來(lái)了，為他身心和諧地發(fā)展掀開(kāi)了新的一頁(yè)。
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