幼兒園教師教學(xué)反思（精選27篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教師教學(xué)反思 1
陸少威是一個(gè)性格開(kāi)朗、富有感情的孩子。他活潑好動(dòng)，有些頑皮，控制能力較差，在集體教育活動(dòng)中顯得尤為突出。他的一舉一動(dòng)常常引起班上小朋友的注意，常會(huì )和小朋友發(fā)生一些不該發(fā)生的事，引起大家的反感。但我也發(fā)現一些不是陸少威干的事，也往往被推到他身上。這對陸少威不公平。針對這種情況，我注意觀(guān)察陸少威。一次在盥洗室里，余子豪與陸少威爭吵起來(lái)，余子豪又動(dòng)了手，我看陸少威沒(méi)有還手，只是委屈地哭了。我想陸少威也能控制自己了。這是他的進(jìn)步。于是，我對余子豪說(shuō)，“今天。你們倆發(fā)生了矛盾。應該怎么做才能使你們和好?”余子豪說(shuō)：“我跟他說(shuō)t對不起’�！蔽艺f(shuō)：“可以，陸少威能原諒你就行�！标懮偻辉倏蘖�，并原諒了余子豪。還有一次，我替任老師帶了半天班，發(fā)現陸少威總是安靜不下來(lái)。我問(wèn)他：“你想做點(diǎn)什么?”他很認真地說(shuō)：“我想幫助老師做點(diǎn)事�！彼幕卮�，有些出乎我的意料。我想班上的餐巾紙正好不多了，要疊點(diǎn)餐巾紙。于是，我把剪好的餐巾紙遞給了陸少威。他回到座位上認真地疊起來(lái)�？吹剿钦J真的樣子，我想這不正是孩子的閃光點(diǎn)嘛。平時(shí)老師關(guān)注他的只是頑皮淘氣的一面，忽略了他內心的`需要。等他疊好餐巾紙送到我手里時(shí)，我及時(shí)肯定了他，他滿(mǎn)意地笑了。該喝水了，我請孩子們去喝水。這時(shí)，陸少威走到我身邊說(shuō)：“李老師，我給您接杯水吧�！薄�
我通過(guò)觀(guān)察、了解發(fā)現陸少威是一個(gè)很可愛(ài)的孩子。他憨厚、寬容，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解。只因為他控制能力差，所以常常做出事與愿違的事。作為一名幼兒教師，我應該了解孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征。對他這樣頑皮好動(dòng)的孩子多給一些理解與寬容，多了解他內心的需求，多發(fā)現他的閃光點(diǎn)，在感情上多與他溝通，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展。
評析／琚貽桐
班上常會(huì )有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出，不被大家喜歡的孩子。這些孩子的問(wèn)題越突出，越會(huì )使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點(diǎn)。有時(shí)大家甚至習慣性地將錯誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正、委屈，沒(méi)希望做個(gè)好孩子，感到似乎自己永遠只會(huì )出錯，對自己?jiǎn)适判�，對周�(chē)娜吮е?zhù)逆反的心理、對立的態(tài)度。這可能會(huì )導致這些孩子自暴自棄，破罐破摔。
李老師非常關(guān)心缺點(diǎn)較多的孩子的成長(cháng)，關(guān)注他的內心情感體驗，注重心靈上的溝通。在注意公正地對待陸少威的同時(shí)，了解和滿(mǎn)足他的興趣需求，理解、寬容他的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現閃光點(diǎn)并給予肯定。當李老師滿(mǎn)足了他希望得到贊許、渴望成功的需求時(shí)。陸少威開(kāi)心地笑了，對自己有信心了。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好、助人行為，使他憨厚、寬容、可愛(ài)的一面自然地展現出來(lái)了，為他身心和諧地發(fā)展掀開(kāi)了新的一頁(yè)。
幼兒園教師教學(xué)反思 2
場(chǎng)景一：“老師，我還要玩”
在我的心里，設想著(zhù)孩子們的活動(dòng)要如何井然有序，于是在活動(dòng)前提出了玩耍時(shí)不亂扔玩具的要求。
結構區里，孩子有的拿著(zhù)玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿(mǎn)地都是。我實(shí)在看不下去了，忍不住大聲說(shuō)：“你們在玩什么?別把玩具敲壞了，快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數孩子還是停止敲打，把玩具收放好了。這時(shí)，一直不愿收玩具的皓皓說(shuō)：“老師，我還要玩!”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，沒(méi)想到這一管使孩子們的活動(dòng)終止了，我反思著(zhù)自己的言行：難道是我的語(yǔ)氣太嚴厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當?我告誡自己以后要努力改進(jìn)指導策略，發(fā)揮言傳身教的作用。
場(chǎng)景二：孩子跑了
今天，我還是來(lái)到結構區。上一次的情況再現在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來(lái)，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著(zhù)兩塊積木不停地敲打著(zhù)，嘴里念念有詞……我吸取了上一次的教訓，沒(méi)有直接去管，而是蹲下身來(lái)幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說(shuō)：“你們玩得真開(kāi)心，要是能幫這些玩具找到家就更好了�！眱蓚�(gè)孩子聽(tīng)到我充滿(mǎn)感情的建議，停下來(lái)直愣愣地看著(zhù)我，我趁機說(shuō)：“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導成功之時(shí)，卻發(fā)現他倆的活動(dòng)興致已蕩然無(wú)存，他們丟下收好的玩具跑開(kāi)了。
活動(dòng)的又一次夭折使我陷入困惑：看來(lái)并不是我的`語(yǔ)氣有問(wèn)題，那是為什么呢?孩子們本來(lái)玩得挺好，我的介入反而使他們終止了活動(dòng)。難道我不該關(guān)注有序、整潔的規則要求?那么在區域活動(dòng)中教師究竟應關(guān)注什么?
在找到自己的問(wèn)題后，為了了解自己在認識與行為上是否一致，我請一位教師對我組織的區角活動(dòng)進(jìn)行連續15次的觀(guān)察，結果發(fā)現我太關(guān)注孩子活動(dòng)的有序性，而較少關(guān)注活動(dòng)本身，沒(méi)有了解孩子行為背后的意義。比如，敲打玩具這一動(dòng)作是孩子感知、體驗事物的性質(zhì)、事物的關(guān)系、事物的變化與自己動(dòng)作之間關(guān)系的過(guò)程。教師如果限制他們的動(dòng)作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng )造性。中斷了思考，沒(méi)有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。
幼兒園教師教學(xué)反思 3
組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦��！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡褪�，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著(zhù)鍋子，娜娜說(shuō)：“這就是我的，我先拿到的�！绷樟照f(shuō)：“我就是媽媽?zhuān)也拍苤箫��！辫¤】拗?zhù)跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著(zhù)：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮�(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正就是出在我沒(méi)有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著(zhù)玩什么，所以會(huì )出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢�(jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數量只有一套的玩具就是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實(shí)少了很多。但就是，新的問(wèn)題出現了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著(zhù)菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著(zhù)滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類(lèi)多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的`問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類(lèi)數量不能過(guò)多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，相同材料以?xún)商诪橐�。隨著(zhù)游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數量，以推進(jìn)游戲情節的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師教學(xué)反思 4
一次玩游戲，京杭動(dòng)手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，蓓蓓像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！本┖祭碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！陛磔頋M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)戰爭”。蓓蓓的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的`事，一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教師教學(xué)反思 5
黃老師病假，我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來(lái)，好多小朋友都愿意圍著(zhù)我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺(jué)有一束冷漠的目光在注視著(zhù)我。我試圖用親切的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無(wú)反應，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂(lè )涵。
第二天來(lái)園時(shí)間，我在走廊看見(jiàn)了迎面走來(lái)的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著(zhù)：“早上好，陳樂(lè )涵!”擦肩而過(guò)，我聽(tīng)見(jiàn)身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的`新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽(tīng)不到涵涵后來(lái)說(shuō)了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室，我的目光搜索著(zhù)涵涵，驚奇地發(fā)現，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問(wèn)鍛煉、晨談活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著(zhù)我的目光。她會(huì )成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著(zhù)……
音樂(lè )活動(dòng)《小狗抬花轎》，生動(dòng)的形象，有趣的情節，深深地吸引著(zhù)幼兒�！罢l(shuí)能給這首歌配上動(dòng)作，來(lái)給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會(huì )給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現，節奏感強，動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng )意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來(lái)，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說(shuō)了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子，平時(shí)表現也很好。我分析，原因可能有兩點(diǎn)：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛(ài)的黃老師；二是剛開(kāi)始接觸時(shí)，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實(shí)也包含了我、孩子、家長(cháng)的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時(shí)刻關(guān)注孩子，尋找解決問(wèn)題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動(dòng)；家長(cháng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現的魅力。
幼兒園教師教學(xué)反思 6
圓珠筆是我們日常生活中常見(jiàn)的一種文具，并且圓珠筆的結構比較簡(jiǎn)單，各部件拆裝方便，這種“技術(shù)活”活動(dòng)能很好地滿(mǎn)足幼兒操作性學(xué)習的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學(xué)習的對象，另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品，它的誕生和發(fā)展過(guò)程都有著(zhù)許多幼兒所不知的秘密，可有效激發(fā)具有強烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動(dòng)以圓珠筆為學(xué)習材料，引導幼兒對其進(jìn)行細致觀(guān)察和比較，區別異同，通過(guò)對圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動(dòng)一開(kāi)始我拿出孩子們帶來(lái)的圓珠筆，運用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。當我問(wèn)“請你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來(lái)的？”孩子們都爭先恐后地說(shuō)：“那支紅顏色的是我的'”“那支粗的是我的�！薄澳侵Ш诘募毜氖俏业��！蓖ㄟ^(guò)游戲孩子對圓珠筆的外形特征有了一個(gè)觀(guān)察。接著(zhù)繼續引導：“這么多的圓珠筆里都有什么呢？”使幼兒通過(guò)對圓珠筆的比較觀(guān)察，順利地引出幼兒對圓珠筆的種種新發(fā)現，這是將幼兒對圓珠筆外在品質(zhì)的觀(guān)察興趣引向其內在結構的探索興趣的轉折點(diǎn)。
第二環(huán)節的重點(diǎn)是引導幼兒對圓珠筆進(jìn)行解剖，認識各個(gè)零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點(diǎn)，發(fā)給每個(gè)幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀(guān)察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái)，還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，并不急于評價(jià)，我而是一一用圖畫(huà)展示幼兒觀(guān)察到的零件，引導幼兒說(shuō)出它們的名稱(chēng)。（這為第三環(huán)節孩子記錄做安裝說(shuō)明書(shū)做好鋪墊）我接著(zhù)問(wèn)道：“是不是還藏著(zhù)其他零件呢？這些零件藏在什么位置？請你們把筆拆開(kāi)來(lái)看一看�！� 大班幼兒對事物的觀(guān)察還停留在表面和局部特征，需要教師及時(shí)的引導和啟發(fā)。在該活動(dòng)中，認識圓珠筆的每個(gè)零件及其安裝位置是重點(diǎn)，它關(guān)系到下一環(huán)節“組裝圓珠筆”能否順利進(jìn)行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現零件及其所在位置，為下一個(gè)環(huán)節的開(kāi)展奠定基礎。
第三環(huán)節是引導幼兒組裝圓珠筆，并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，當要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時(shí)。孩子們迫不及待地操作起來(lái)。開(kāi)始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟，可是有孩子們裝著(zhù)裝著(zhù)就犯起難來(lái)：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒(méi)法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事？有些孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開(kāi)重裝。在這樣的操作活動(dòng)中，教師要讓幼兒通過(guò)不斷的探索、試誤來(lái)調整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗。最后以制作安裝說(shuō)明書(shū)為由，巧妙地將難點(diǎn)融入到游戲的情境中，讓幼兒產(chǎn)生記錄的愿望。()大班幼兒由于繪畫(huà)能力的限制，還不能用圖畫(huà)記錄圓珠筆的每個(gè)零件。因此，在第二環(huán)節中我的范畫(huà)使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡(jiǎn)單的表示方法，讓幼兒降低的繪畫(huà)難度，產(chǎn)生繪畫(huà)的愿望，從而體驗到成功的喜悅。
本節課孩子們在完成記錄活動(dòng)后我沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動(dòng)過(guò)程與成果，還有一個(gè)重要價(jià)值——交流與總結。幼兒通過(guò)交流發(fā)現組裝圓珠筆的方法，通過(guò)總結發(fā)現多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學(xué)的奧秘中學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )總結，使孩子真正的走進(jìn)了科學(xué)。
幼兒園教師教學(xué)反思 7
我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城，認識了解了各式各樣的汽車(chē)；我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著(zhù)紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車(chē)習慣的道理。
車(chē)子很容易吸引孩子的目光，而現在購買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多，汽車(chē)已成為孩子們日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題，孩子們對車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題;車(chē)子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城，認識了解了各式各樣的汽車(chē)；傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事，孩子們對公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的`了解，知道上車(chē)要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著(zhù)紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車(chē)習慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車(chē)標志，帶動(dòng)了其他孩子對汽車(chē)標志認識的強烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標致”、“現代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車(chē)“標致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
幼兒園教師教學(xué)反思 8
每天午睡起床后，我們都會(huì )幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現師生間的關(guān)系，而且這段時(shí)間是師生交流的良好時(shí)機。
一般在家里都是媽媽、奶奶幫著(zhù)梳頭發(fā)的。久而久之，幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起，覺(jué)得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭發(fā)時(shí)會(huì )自然而然地產(chǎn)生一種親切感，從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時(shí)的我就是他們的媽媽?zhuān)撬麄冏钣H近、最信賴(lài)的人。當我請某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí)，其他孩子都投以羨慕的眼神，覺(jué)得老師對這個(gè)孩子特別關(guān)心。因此，不管是女孩還是男孩，我都會(huì )一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(cháng)了點(diǎn)，但是看到孩子們臉上露出滿(mǎn)足的笑容，我知道這樣做是對的。這份親近、信賴(lài)就成為良好的師生關(guān)系的基礎，愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。
有了這份親情，師生間的交流就會(huì )非常自然，幼兒就像和自己的好朋友交談一樣，沒(méi)有了老師的威懾力，沒(méi)有了平時(shí)的膽怯。他們會(huì )告訴我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì )告訴我昨晚看的精彩的動(dòng)畫(huà)片、會(huì )告訴我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息，對幼兒的.教育也就更加有的放矢了。
其實(shí)，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的交流時(shí)間，而是缺乏發(fā)現交流時(shí)機的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒交流的時(shí)機,師生關(guān)系就會(huì )非常融洽,我們的教育也就會(huì )更加成功
幼兒園教師教學(xué)反思 9
現在我已經(jīng)是中班的小朋友了，我長(cháng)大了我長(cháng)高了，我會(huì )跳舞我會(huì )唱歌，我很能干。已經(jīng)是中班的小朋友了，但有些幼兒仍然十分依賴(lài)于父母親，對自己行為、能力缺乏信心，不愿意嘗試接受新鮮事物。針對這一現象我首先進(jìn)行了此次主題活動(dòng)中的《我長(cháng)大了》教學(xué)活動(dòng)，此次活動(dòng)，讓幼兒在通過(guò)自己觀(guān)察、發(fā)現、講述、總結等一系列活動(dòng)中來(lái)意識到自己已經(jīng)長(cháng)大了，可以自己做許多事情了。在活動(dòng)中，幼兒興趣濃厚、參與度高，尤其是在講述自己長(cháng)大的變化時(shí)都搶著(zhù)講述，樂(lè )于與朋友一起分享自己的成長(cháng)。幼兒積極響應不僅自己的事情自己做，還會(huì )做值日生，并在墻飾中留有一版塊“我是小小值日生”，孩子們都積極參與，基本上能把衛生打掃干凈。尤其是，王騰森小朋友，過(guò)去，自己的事情都做不好，自從進(jìn)入中班 后，仿佛換了個(gè)人似地，自從他當了值日生后，更是堅守職責，小板凳擺放得整整齊齊，桌子擦得干干凈凈。通過(guò)這一活動(dòng)的'開(kāi)展，孩子們真的長(cháng)大了，我們心里由衷的高興。
本主題活動(dòng)選材貼近幼兒生活，開(kāi)展活動(dòng)前我考慮如何使作品達到既夸張又美麗的效果，如何使活動(dòng)變得有趣，一番思考后，我有了一些創(chuàng )新的想法，當今社會(huì )幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富，凡事都有自己的想法與主張。過(guò)去的那種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們好奇、求知的欲望了也不利于培養他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力�，F在，在學(xué)習過(guò)程中，他們更愿意和老師一起去發(fā)現、嘗試、探索，最后得出結論。這樣的活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)師生都感到輕松、愉悅，幼兒接受得快、掌握好。比如在《小貓請客》活動(dòng)中，只給幼兒介紹小貓家來(lái)了許多客人，但是客人的數量是多少，教師放手讓幼兒自己觀(guān)察，自己數，并填寫(xiě)在相應的方塊中，讓幼兒親自體會(huì )到長(cháng)大了，不用教師的幫助會(huì )做簡(jiǎn)單的填數練習。培養幼兒的自信心和自豪感。
本主題進(jìn)行完后，我感覺(jué)在生動(dòng)有趣的游戲中基本完成目標，幼兒能高高興興上幼兒園，能在老師的指導下開(kāi)心游戲。在活動(dòng)中幼兒為自己升中班而感到快樂(lè )和自豪。孩子們展露出對自己升中班感到好奇、向往和關(guān)愛(ài),在活動(dòng)中盡情釋放感受到的快樂(lè )、自信、才才華和熱情。
幼兒園教師教學(xué)反思 10
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具�！边@是一節社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達到這樣的目標：
1、嘗試各種方式玩手帕;
2、欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀(guān)察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀(guān)察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節談話(huà)引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節觀(guān)察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的'示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng )造力。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：
1、講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;
2、多鼓勵幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )作力，讓幼兒養成自己動(dòng)手的好習慣并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園教師教學(xué)反思 11
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)，在講述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準備的掛圖上，對故事傾聽(tīng)的興趣不高，對故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。
活動(dòng)結束后我認真反思，發(fā)現整個(gè)活動(dòng)孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀(guān)的`掛圖，孩子們的注意力就不會(huì )分散，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在講述第二遍故事的過(guò)程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺(jué)得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的積極性。
在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )注意今日所遇到的問(wèn)題，把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好，讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思 12
《云朵棉花糖》是一個(gè)簡(jiǎn)單。有趣。充滿(mǎn)童真的故事，其情節簡(jiǎn)單。語(yǔ)言多重復。意境溫馨，十分適合于小班幼兒欣賞學(xué)習。其中的句式：〝可以做成……，一定很……〞不斷重復出現是不錯的教育點(diǎn)，另外一些詞匯：舒服。暖和。香甜也適合于拓展。在這個(gè)活動(dòng)中，我采用出示實(shí)物棉花糖導入，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)棉花糖來(lái)為下面的的大膽表達做鋪墊，接著(zhù)我用PPT呈現了故事的`前半段，通過(guò)圖譜的呈現來(lái)突破難點(diǎn)，讓幼兒學(xué)說(shuō)句式。然后再用分一分的〝操作〞性質(zhì)的步驟來(lái)讓幼兒感受分享的快樂(lè )。最后再整體欣賞，點(diǎn)出小老鼠的分享。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結合，既有安靜聆聽(tīng)，又有體驗情節，讓幼兒在愉快的情景中學(xué)習了本領(lǐng)。
但是也有有待完善的地方，比如：在學(xué)習掌握了句式結構之后可以讓幼兒進(jìn)行適當的仿編環(huán)節，因為是語(yǔ)言活動(dòng)，所以更加注重幼兒的語(yǔ)言表達，多講是關(guān)鍵，但是在實(shí)際活動(dòng)中，幼兒是很會(huì )講，但是說(shuō)的不是我要的那個(gè)點(diǎn)，我就馬上收回，比如，有的幼兒說(shuō)可以做成被子，我就沒(méi)有繼續追問(wèn)，如果在后來(lái)加上仿編的環(huán)節，就可以創(chuàng )造一個(gè)：〝想說(shuō)。敢說(shuō)。喜歡說(shuō)。有機會(huì )說(shuō)并得到積極應答的環(huán)境。另外教師的追問(wèn)也很重要，不能點(diǎn)到為止，雖要見(jiàn)好就收，但是也要讓幼兒說(shuō)舒暢了。另外，材料的選擇也是一個(gè)重點(diǎn)，我這次活動(dòng)用了PPT和圖片的結合，本想PPT用來(lái)做讓幼兒理解前半段故事，圖片是后半段，但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現過(guò)于豐富的材料會(huì )使得幼兒的注意力分散，小班幼兒本來(lái)注意力集中水平就很低，加上這么多圖片和PPT，顯然對他們的注意選擇產(chǎn)生了負面的影響。
幼兒園教師教學(xué)反思 13
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的`強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會(huì )有事情發(fā)生，面對變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園教師教學(xué)反思 14
隨著(zhù)天氣慢慢變冷，逐漸進(jìn)入了秋天的季節。結合季節的特征，我們開(kāi)展了關(guān)于季節“秋天”的一系列活動(dòng)，讓孩子對秋天有個(gè)較為全面的認識。
我們幼兒園的各種樹(shù)木成為了我們活動(dòng)非常適宜的場(chǎng)所，孩子們非�？鞓�(lè )的與小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。 本次活動(dòng)主要是讓孩子們認識秋天的葉落自然現象，喜愛(ài)秋天這個(gè)季節。
我們在戶(hù)外開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，孩子們在地上發(fā)現了各種各樣的`葉子。孩子們對葉子很感興趣，會(huì )很自主的就去摸一摸樹(shù)上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對秋天樹(shù)葉特征的印象，我在活動(dòng)中對小朋友提問(wèn)，讓小朋友開(kāi)始仔細去觀(guān)察樹(shù)葉�！皹�(shù)葉是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍色”小班的小朋友會(huì )積極參與這次問(wèn)答中，雖然答案都不是自己觀(guān)察到的。比如“藍色”的葉子，就僅僅只是這個(gè)小朋友對顏色的認識而已。
我設計的這次美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要是讓孩子們在活動(dòng)中感受秋天的美，熱愛(ài)大自然。 通過(guò)老師的提問(wèn)，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問(wèn)題，但在老師的引導與大家的觀(guān)察中，小朋友都知道了樹(shù)葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹(shù)媽媽”。在這個(gè)活動(dòng)中豐富了孩子們對樹(shù)葉的認識�；顒�(dòng)的后面環(huán)節，我請小朋友裝成葉子開(kāi)展了一個(gè)“樹(shù)葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據自己對“落葉”現象的理解而用身體表達出來(lái)，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節環(huán)境里舒適的感覺(jué)。
但是在活動(dòng)中，我所準備的樹(shù)葉的品種相似，所以在觀(guān)察樹(shù)葉的部分區別不大。為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，我就地取材選擇幼兒園內的幾種樹(shù)的葉子。如果有機會(huì )，可以帶著(zhù)孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹(shù)木品種，豐富孩子們的對樹(shù)葉的認識。
幼兒園教師教學(xué)反思 15
我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為小紅小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和小紅小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的'問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。
幼兒園教師教學(xué)反思 16
本次活動(dòng)主要是讓幼兒了解交通信號燈的含義，并讓幼兒講述過(guò)馬路的規則。在活動(dòng)中教師利用了情景游戲體驗模式，這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤發(fā)超市”為情景主線(xiàn)，帶著(zhù)孩子們隨樂(lè )開(kāi)車(chē)。在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，教師引導幼兒認識紅綠燈，并提問(wèn)“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達停車(chē)場(chǎng)后，教師出示PPT課件，并引導幼兒回憶上一環(huán)節的“開(kāi)車(chē)游戲”，引導幼兒學(xué)說(shuō)“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一�！边@三句好聽(tīng)的話(huà)。在學(xué)說(shuō)這三句話(huà)的時(shí)候教師利用了好看生動(dòng)的PPT小動(dòng)畫(huà)，充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學(xué)會(huì )這三句交通規則的話(huà)以后，教師請孩子們繼續看PPT，出示大潤發(fā)圖片，引導幼兒大潤發(fā)就在馬路對面，請小朋友一起過(guò)馬路去大潤發(fā)。在這一環(huán)節中，教師出示了一些過(guò)馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線(xiàn)等，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些人的做法對嗎？應該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規則正確過(guò)馬路結束活動(dòng)。
本次活動(dòng)的過(guò)程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結合，真正做到了讓孩子們在游戲中學(xué)習。但本活動(dòng)在小班下學(xué)期開(kāi)展內容相對比較簡(jiǎn)單，導致整個(gè)活動(dòng)的`時(shí)間有點(diǎn)短，由于教室空間的局限性，游戲情節比較單一。教師在出示過(guò)馬路案例時(shí)選擇的都是錯誤的范例，對小班幼兒的視覺(jué)印象引導是不正確的，最好出示一些正確的過(guò)馬路案例圖片來(lái)加深孩子們對正確行為的記憶。
通過(guò)本次活動(dòng)我認為對于小班的社會(huì )活動(dòng)開(kāi)展教師要注意情景的設置，以及可以添加一些漂亮生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
幼兒園教師教學(xué)反思 17
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設計方案時(shí)，我仔細分析了教材，也學(xué)習了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思，認為可能出現的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫(huà)的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的`種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調，所表現的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì )這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現那個(gè)教師班里的孩子所表現的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫(huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再強調“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫(huà)面形象太單一，而著(zhù)重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的指導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì )無(wú)所適從，影響表達表現。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng )作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園教師教學(xué)反思 18
煙花對于孩子們來(lái)說(shuō)是他們所喜愛(ài)的，每次放煙花的時(shí)候，孩子們都是高興的，因為它五顏六色，形態(tài)各異，而且能飛到天上去，在天空中飛散開(kāi)來(lái)，有的像花，有的像流星，有的像魚(yú)…但又不常見(jiàn)，只有在喜慶的節日里才能見(jiàn)到。
本次活動(dòng)以引導幼兒欣賞煙花來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng )作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過(guò)節一般。
這是一次混齡幼兒參與的活動(dòng)，由于中小班幼兒所處的年齡段不同，能力及目標各不相同，活動(dòng)之初，不論是目標的制定還是作品的創(chuàng )作形式，都是我糾結的難題。目標難度大，小班幼兒達不到，目標低，中班幼兒得不到良好的'發(fā)展。最后所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。
同一主題，運用不同的創(chuàng )作形式來(lái)表現，這一方法，本次參與活動(dòng)的幼兒第一次參與，他們同大多數的幼兒一樣，對新鮮事物充滿(mǎn)強烈的好奇心，由于第一次使用刮畫(huà)紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫(huà)紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”卻沒(méi)人選擇�！安噬埿挤艧熁ā币舫罅康乃榧埿�，在時(shí)間不充足的情況下，對個(gè)別小班幼兒有很大的難度，所以，活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，有小班孩子放棄了，改為“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”。
同一主題下不同形式的創(chuàng )作，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，它對中小班的孩子而言，有一定的難度，但通過(guò)實(shí)踐，孩子們的主動(dòng)性、積極性增強了，表現力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。
幼兒園教師教學(xué)反思 19
我通過(guò)前幾天的國培，見(jiàn)識了西安甚至國際的典范幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學(xué)過(guò)程。我回校后，在昨天的一堂活動(dòng)課上感受到前所未有的幸福。
這堂課我的內容是來(lái)自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽，我引用轉換，變成我們幼兒的`游戲。
第一輪，選出5個(gè)孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號開(kāi)始游戲，讓每個(gè)小朋友先自己說(shuō)自己名字蹲三遍，第二圈開(kāi)始自由發(fā)揮和挑戰，看誰(shuí)能把誰(shuí)比下去，玩得很開(kāi)心。
第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個(gè)水果名字，比如蘋(píng)果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進(jìn)行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過(guò)程，比的激烈，這說(shuō)明小朋友們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了比賽的技巧，反應速度的提高，語(yǔ)言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。
再來(lái)一輪，選了5個(gè)小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號，有個(gè)女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實(shí)在累的說(shuō)錯了。
我要說(shuō)的是，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，我豐富了孩子們的課堂內容，是讓孩子在游戲中長(cháng)本領(lǐng)，長(cháng)智慧。其實(shí)這些都是因為我培訓學(xué)習知道的大方方向，教學(xué)綱要，教學(xué)方法，教學(xué)目標，啟發(fā)我朝著(zhù)正確方向走。而且回來(lái)后我和孩子的游戲活動(dòng)豐富多彩，和孩子們生活在一起很開(kāi)心。這就是我的收獲。這就是我的教學(xué)反思。以后會(huì )更加善于學(xué)習，善于思考，善于創(chuàng )新。
幼兒園教師教學(xué)反思 20
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè )，掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創(chuàng )造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂(lè )感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專(zhuān)注：
1、簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序；
2、節奏明快的`樂(lè )曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡(jiǎn)單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè )曲的結構，動(dòng)作變換不忙亂，當孩子在簡(jiǎn)單重復的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；
3、逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動(dòng)中不斷地重復過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(cháng)了，孩子肯定會(huì )感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節中既能感到成功的快樂(lè )也能獲得新的體驗。
反思不足：
1、因為時(shí)間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠（還不能較好的區分左右）；
2、課堂容量過(guò)大，可以調整為兩課時(shí)；
3、手花的使用可以改為手腕花，節約時(shí)間；
4、同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教師教學(xué)反思 21
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不明白其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，經(jīng)過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動(dòng)我是以經(jīng)過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一松手東西就會(huì )落到地上”“教師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的.東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最終一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自我動(dòng)手操作，孩子們認真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先研究周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控本事還應有待提高。
幼兒園教師教學(xué)反思 22
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的`機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
幼兒園教師教學(xué)反思 23
這是一節音樂(lè )活動(dòng)，對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習這首歌曲前，我引導幼兒觀(guān)察了位于教室內裝飾畫(huà)上的“小籬笆”。讓幼兒直觀(guān)感知這一事物，一定程度上讓他們融入自己的情感。緊接著(zhù)，在歌詞教授的環(huán)節，我帶領(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的'跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來(lái)的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來(lái)，讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中，我運用了情境導入法，直觀(guān)法，討論法和視聽(tīng)法，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認為在活動(dòng)的準備階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結束后進(jìn)行及時(shí)延伸，整合入美術(shù)活動(dòng)，請幼兒根據歌詞繪畫(huà)出圍繞在自己家門(mén)口的小籬笆。
亮點(diǎn)：
1 、圖譜的運用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。教師根據歌詞所描述的情境設計了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞�；顒�(dòng)中，教師沒(méi)有直接出示圖譜，而是根據幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設計適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機會(huì )，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細節的處理。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有讓幼兒跟著(zhù)一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話(huà)，讓小朋友通過(guò)聽(tīng)鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
不足：
1 、在隨音樂(lè )拍節奏時(shí)次數有些少，應讓幼兒多感受幾次。
2 、活動(dòng)結束前，應讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊用動(dòng)作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。
幼兒園教師教學(xué)反思 24
今天我讓幼兒在情境中發(fā)現問(wèn)題，在交流中張揚個(gè)性，在主動(dòng)探索中學(xué)習數學(xué)，解決問(wèn)題。正如《指南》中指出：〝幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力。〞
一、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的精神環(huán)境。
興趣是促使幼兒學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗，能引導幼兒積極思考，快樂(lè )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，我根據教學(xué)內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，準備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對兩個(gè)維度對圖形進(jìn)行分析和綜合的能力。由于學(xué)習的內容比較貼近生活，因此幼兒能自覺(jué)接納新知識，幼兒從熟悉的顏色。形狀入手，讓幼兒能深切地感受到數學(xué)原來(lái)就在身邊。
二、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境。
材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現對數學(xué)認識的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實(shí)現對物質(zhì)世界的認識。整個(gè)活動(dòng)，我從生活中取材，無(wú)論是顏色還是形狀，都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作。擺弄，逐步體驗到抽象的'分類(lèi)概念。在操作過(guò)程中，我注重給幼兒充足的操作時(shí)間，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行積極探索，最終達到掌握數學(xué)知識的目的同時(shí)我注重個(gè)別差異，讓能力強動(dòng)作快的孩子輔助能力弱動(dòng)作慢的孩子，讓大家都能獲得成功的喜悅。
三、幼兒在探究中成長(cháng)。
在探究中，同伴討論合作能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習。在活動(dòng)中，幼兒對操作的結果有自己不同的看法，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以肯定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子交流分享，討論出正確的答案。今天的活動(dòng)幼兒是在互相學(xué)習互相評價(jià)中進(jìn)行的，也給了我意想不到的驚喜。當孩子爭先恐后地展示自己的成果時(shí)，無(wú)疑不難看出孩子的自信和學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
幼兒園教師教學(xué)反思 25
第7周我們進(jìn)入了《寶貝真多》這一主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解我們中國的偉大和為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。在星期四有一個(gè)活動(dòng)是學(xué)習歌曲《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過(guò)學(xué)習讓幼兒了解我們中國功夫以其形體、動(dòng)作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
本次活動(dòng)我是這樣設計的，我先出示武術(shù)的圖片（刀、棍、劍、拳等）問(wèn)，圖上的在干什么？你看到過(guò)嗎？在哪里？---以此來(lái)引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動(dòng)的，也在電視中看過(guò)，平時(shí)也模仿過(guò)。因此活動(dòng)中幼兒對中國功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的`氣魄。然后我又讓小朋友觀(guān)看了一段中國功夫的視頻，讓小朋友自由模仿自己喜歡的幾個(gè)動(dòng)作。接著(zhù)我讓小朋友們聽(tīng)了《中國功夫》這首歌，個(gè)別幾個(gè)小朋友還能跟著(zhù)音樂(lè )哼上幾句，可見(jiàn)這首歌的傳唱度很廣啊。聽(tīng)了兩遍之后，我便引導小朋友跟著(zhù)音樂(lè )邊做功夫動(dòng)作，小朋友的興趣很濃，但是秩序比較亂，個(gè)別男孩子有相互踢、打架的現象。
我還讓幼兒在學(xué)唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動(dòng)作表現歌曲內容，沒(méi)有得到很好的解決。
一、雖然幼兒事先有一定的經(jīng)驗但還不夠豐富。
二、幼兒沒(méi)有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒(méi)有很好的解釋和引導，幼兒是強化學(xué)唱的。
三，整個(gè)活動(dòng)也沒(méi)有提升幼兒的經(jīng)驗，活動(dòng)中，沒(méi)有給幼兒思考的余地，我在唱時(shí)有意無(wú)意把自己的動(dòng)作流露出來(lái)，以至動(dòng)作單一，只是重復自己原有的動(dòng)作。而我也沒(méi)有及時(shí)去引導。其實(shí)這跟我自己有關(guān)系，音樂(lè )我是個(gè)弱智。還有活動(dòng)中也沒(méi)有關(guān)注個(gè)別幼兒，只為了大多數，沒(méi)有去理會(huì )他。這也是本次活動(dòng)的缺點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)反思 26
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的'找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
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不要低估孩子的數學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書(shū)上的不干膠蘑菇，然后根據兔子籃子上的數字粘貼它們。當孩子們操作時(shí)，他們需要把書(shū)翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書(shū)的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉動(dòng)書(shū)本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書(shū)的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫(xiě)詩(shī)的方法，并鼓勵他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認為我會(huì )顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的，當時(shí)我認為沒(méi)有我的示范和指導，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當我看到一件件獨特的手袋、彩色項鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵他們思考更多更好的游戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng )造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨特的創(chuàng )造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì )有多少智慧的.火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們的創(chuàng )意，并給予及時(shí)有效的評價(jià)和支持。此外，教師還應給幼兒積極探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
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