幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀1
本月孩子們認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、星形等圖形，并且找到了生活中哪些物品是正方形的，哪些物品是長(cháng)方形的，哪些物品是三角形的等等，鞏固了所學(xué)內容。并讓家長(cháng)幫忙給孩子用硬紙板做一些孩子們認識的圖形。最后我組織了一次綜合活動(dòng)，目的就是利用這些圖形去拼搭一些復雜的圖案。讓孩子們在動(dòng)手、動(dòng)腦、合作與探究中發(fā)揮他們無(wú)窮的創(chuàng )造力，在展示與介紹中體驗成功的喜悅。
4歲的孩子以形象思維為主，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、注意力難以長(cháng)時(shí)間的集中是他們的特點(diǎn)。抽象的講解各種圖形對他們來(lái)講是毫無(wú)意義的，作為老師要調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，必須采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習活動(dòng)來(lái)吸引他們，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。比如，我會(huì )問(wèn)：你的桌上有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？然后從簡(jiǎn)單到復雜，放手讓幼兒嘗試兩塊、三塊的拼塔，再是四塊、五塊、六塊的拼搭。最后，讓孩子們用自己的圖形拼一個(gè)自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會(huì )，發(fā)展了他們的創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重幼兒創(chuàng )造性拼圖。并要求幼兒根據自己的喜愛(ài)，拼出圖形，這一過(guò)程更多地發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造能力。我讓幼兒離開(kāi)座位參觀(guān)，給孩子們提供互相學(xué)習的機會(huì )，再通過(guò)展示作品，讓幼兒學(xué)會(huì )欣賞，提高了幼兒的審美能力，在創(chuàng )作活動(dòng)中許多孩子熱情很高，孩子們還拼出了茶壺、機器人、房子、蠟燭、汽車(chē)等等，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力。
這次活動(dòng)激發(fā)了幼兒動(dòng)手拼圖的'興趣和愿望，拼圖符合幼兒的思維特點(diǎn)，拼圖活動(dòng)能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒都想動(dòng)手一試的需求，使幼兒真正成為學(xué)習的主體。
這次活動(dòng)也有一些不足之處，我應該先讓幼兒說(shuō)出學(xué)過(guò)的圖形然后再動(dòng)手去拼，這樣幼兒在拼的過(guò)程中就不會(huì )出現無(wú)目的的拼圖。展示過(guò)程中應讓幼兒到前面去展示，這樣能使其他幼兒能看的更清楚。這些我會(huì )在以后組織活動(dòng)時(shí)多注意。
幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀2
我們班的班級特色是折紙�？词且粡埡�(jiǎn)單的紙，可其中充滿(mǎn)了探索與發(fā)現，也會(huì )有很多困難和考驗。經(jīng)過(guò)努力，我們總會(huì )有新的發(fā)現，并讓孩子由此而產(chǎn)生強烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調能力，特別是對于提升孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進(jìn)作用。
確實(shí)，自從開(kāi)展折紙活動(dòng)以來(lái)，我們班孩子在各個(gè)能力方面都有了很大的進(jìn)步，對于折紙已有了一些初步的經(jīng)驗基礎。為此，在今天的班級特色活動(dòng)中，我選了一個(gè)稍微難一點(diǎn)的內容——照相機。在備課時(shí)，我覺(jué)得這一活動(dòng)最難的步驟是找準中心點(diǎn)和變出相機這兩點(diǎn)。因此，我做了一些解決這些問(wèn)題的'準備。如：準備范例作品、畫(huà)方法步驟圖等。本以為已準備得很周到，應該不再會(huì )遇到多大的問(wèn)題了，想象著(zhù)孩子們完成作品時(shí)的高興神情�？苫顒�(dòng)結束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數寥寥無(wú)幾。反思這一活動(dòng)失敗的原因，大致為以下幾點(diǎn)：
1、操作材料問(wèn)題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據老師的要求進(jìn)行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最后一步變不出相機，失敗了。
2、幼兒的自以為是。
部分幼兒以為自己已經(jīng)會(huì )折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙出現了無(wú)數條折痕，也就找不準正確的一條折痕進(jìn)行最后一步的變化。
3、幼兒的能力問(wèn)題。
小部分幼兒是因為自己的小手指發(fā)展不是很好，協(xié)調能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點(diǎn)也找不出，更不用說(shuō)找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時(shí)間進(jìn)行多練習，以提高自己的折紙能力。
在開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門(mén)時(shí)的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣，可到最后，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場(chǎng)，留下了很大的遺憾。
幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀3
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，都要讓學(xué)生體現出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰，假如每節課只是單純地要學(xué)生跟著(zhù)教師讀準字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著(zhù)他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味，失去了識字的興趣。透過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要在平時(shí)就教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)上，教師的確就應采取各種行之有效的方法，來(lái)幫忙學(xué)生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè )而不為呢？
在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些難題須在今后的.教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應注意每個(gè)字要有側重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P。在上課時(shí)，應變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當學(xué)生的回答沒(méi)有到達預期目標時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對自我更有信心！
【幼兒園教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
優(yōu)秀幼兒園教學(xué)反思11-07