幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
大班幼兒在數學(xué)方面給了我很大的感觸，常常會(huì )覺(jué)得有的錯誤是根本就不應該發(fā)生的。在本次教學(xué)活動(dòng)中更讓我感慨良多。歸結起來(lái)有兩點(diǎn)：
一、畫(huà)面觀(guān)察能力較差。
在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒通過(guò)各種方法進(jìn)行5個(gè)以上物體的排序。在活動(dòng)中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊伍。接下來(lái)是讓幼兒將手邊長(cháng)短不一的吸管按長(cháng)短排序，幼兒也都能將吸管排好�？墒窃诮酉聛�(lái)的操作材料中，幼兒在紅旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長(cháng)度有的相差非常細微，有很多小朋友容易看錯。雖然操作之前我已經(jīng)引導他們要比較旗桿的節數，但了解是一回事，真正做時(shí)有很大一部分幼兒都排錯了，不是順序搞錯就是序號記錯。而這一切都反應出幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察不夠細心，做事太過(guò)急促。
二、對自己缺乏信心，沒(méi)有自我認同感。
進(jìn)入大班以后，我發(fā)現有許多小朋友都對自己的行為非缺乏信心。具體表現在：做作業(yè)時(shí)總喜歡看別人的答案，甚至有的小朋友剛剛拿到作業(yè)紙就現看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來(lái)的作業(yè)讓人看了都有點(diǎn)哭笑不得的.感覺(jué)，因為他的答案都是反寫(xiě)的。明顯全是照抄別人的。
要想從根本上增強幼兒的自信心，我覺(jué)得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的。因為只有當他們真正懂了、學(xué)會(huì )了，才能做到心中有數，才能對自己產(chǎn)生認同感，不是嗎?
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
本課的目標是通過(guò)律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區分左右。并能正確說(shuō)出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系，能準確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時(shí)間內消除了由于初次見(jiàn)面所帶來(lái)的陌生感。在導課部分能夠充分調動(dòng)小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽(tīng)。
在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng )設的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習。
在練習鞏固的環(huán)節，老師通過(guò)《找朋友》這個(gè)游戲進(jìn)一步讓幼兒分清自己的.左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。
最后在活動(dòng)延伸部分，我運用和小朋友握手，既了握手的禮節，同時(shí)為下節課所要學(xué)習的以客體為中心區分左右做了很好的鋪墊，達到了預期的教學(xué)目的。
不足之處：因為和孩子們是做反動(dòng)作，所以老師在示范中，有些小失誤。老師在做示范時(shí)，應是規范的，因為我們面對的是孩子。再者說(shuō)，在做完《找朋友》的游戲之后，小朋友說(shuō)出左右小朋友的名字，左右的幼兒應有所表示。以便更加鞏固所學(xué)的內容。
在本次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，楊老師課前做了大量的準備工作，在授課當中，一直蹲著(zhù)和孩子講話(huà)，這樣拉近了孩子和老師之間的距離，很有親和力，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
這就是我對“區分左右”整個(gè)活動(dòng)的反思，只有在仔細深入的反思之中才能找到完善的教學(xué)途徑。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
數學(xué)活動(dòng)《打扮新年樹(shù)》該活動(dòng)我準備了一棵實(shí)物新年樹(shù)，和許多禮物掛件，這樣的情景創(chuàng )設著(zhù)實(shí)讓孩子們激動(dòng)了一回。如此，孩子們在按數取物的環(huán)節，無(wú)論是操作者還是關(guān)注的孩子都十分的投入，操作的正確率也是比較高的。然而，在接下來(lái)的環(huán)節中，就有一些值得自己反思的細節了�？吹胶⒆觽冊诘谝画h(huán)節中的出色表現，想必孩子們是牢牢掌握了6以?xún)葦盗康臄滴飳P(guān)系了。因此，我迫不及待地將人手一份的'“新年樹(shù)”操作材料投入集體操作活動(dòng)，難點(diǎn)就是在每棵新年樹(shù)的樹(shù)干上寫(xiě)上了不同的數字，讓孩子們根據新年樹(shù)上的數字畫(huà)上自己喜歡的禮物數量。
但是在實(shí)際操作中發(fā)現，有些孩子畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，就忘記了先前的任務(wù)，出現了本末倒置的現象，以圖畫(huà)為樂(lè )趣，禮物畫(huà)得細致精美，但是數量卻不符合事先核定的數量。我想中班上學(xué)期的孩子，有意注意時(shí)間不長(cháng)，畫(huà)禮物的形式使得孩子注意分散，不利活動(dòng)展開(kāi)，調整為貼禮物的環(huán)節就可以避免孩子操作中的不利因素干擾，從而真正為操作實(shí)效服務(wù)。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
時(shí)鐘是我們生活中常見(jiàn)的生活用品，時(shí)間無(wú)直觀(guān)形象是較為抽象的。平時(shí)在班上孩子們會(huì )經(jīng)常問(wèn)：“王老師，現在幾點(diǎn)啦！9點(diǎn)我們是不是該上課了……”由此可以看出，孩子們已開(kāi)始慢慢關(guān)注時(shí)間，所以，認識時(shí)間，對于即將步入小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)，加強時(shí)間觀(guān)念，懂得愛(ài)惜時(shí)間是很有必要的。結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計本次活動(dòng)。因此，我運用了幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，組織《整點(diǎn)與半點(diǎn)》這個(gè)數學(xué)活動(dòng)。
其目的主要是：
1、在觀(guān)察，操作的過(guò)程中，復習整點(diǎn)，并通過(guò)比較的方法認識時(shí)鐘的半點(diǎn)。
2、結合幼兒的實(shí)際生活，制作幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表，幫助幼兒同的合理安排時(shí)間。
3、喜歡數學(xué)活動(dòng)，并愿意積極參與活動(dòng)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，反思如下：
一、準備階段
1、為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長(cháng)的積極作用，幫助幼兒制作各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。
2、為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。
二、實(shí)施階段
首先第一個(gè)環(huán)節，利用談話(huà)展示課件，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現表盤(pán)上缺了什么鞏固幼兒對鐘表的認識。再通過(guò)教師的操作演示，發(fā)現時(shí)針與分針的運行關(guān)系，然后進(jìn)行小結，了解分針走一圈，時(shí)針從一個(gè)數字走到下一個(gè)數字，這是1小時(shí)。再緊接著(zhù)提問(wèn)“這是幾點(diǎn)整”并操作撥整點(diǎn)，從而又鞏固了幼兒對整點(diǎn)的認識。
第二個(gè)環(huán)節，認識半點(diǎn)，在這一環(huán)節中我請幼兒認真觀(guān)察，此時(shí)的時(shí)間為“1點(diǎn)整”，然后將分針撥半圈，讓幼兒觀(guān)察時(shí)針有什么變化（1和2的中間），引導幼兒說(shuō)出分針指在‘6’時(shí)針指在‘1和2的中間’是‘一點(diǎn)半’。這樣反復地撥幾次。再請幼兒操作練習撥半點(diǎn)，通過(guò)“老師說(shuō)，幼兒撥”“幼兒說(shuō)時(shí)間，幼兒撥”“相互撥”等形式加深了幼兒對半點(diǎn)的認識。
第三個(gè)環(huán)節是游戲“從時(shí)間回家”，出示不同時(shí)間的表盤(pán)，對整點(diǎn)和半點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察發(fā)現整點(diǎn)與半點(diǎn)的規律，共同進(jìn)行小結“整點(diǎn)時(shí)，分針都指在12，時(shí)針指向數字；半點(diǎn)時(shí)，分針都指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數字的中間。通過(guò)游戲再一次鞏固了孩子們對整點(diǎn)和半點(diǎn)的認識。
最后一個(gè)環(huán)節是制作幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間表，共分3組進(jìn)行，每組的制作方法也不同，如：第一組是時(shí)間與活動(dòng)圖片直接對應制作的；第二組是需要幼兒添畫(huà)指針再與活動(dòng)圖片相對應制作的；第三組加入了記錄時(shí)間的方法在里面，這也是為以后的活動(dòng)打基礎，幼兒特別認真，并對制作的結果進(jìn)行了講解，最后，老師出示一張大的活動(dòng)時(shí)間表，請幼兒共同討論觀(guān)察，在活動(dòng)中使用的活動(dòng)圖片，也是幼兒提前畫(huà)出來(lái)的，通過(guò)這一環(huán)節，讓幼兒從小就有良好的時(shí)間觀(guān)念。
本次活動(dòng)過(guò)程是根據大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受能力來(lái)設計的，活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起，活動(dòng)的'效果較好。各環(huán)節過(guò)渡的自然、緊湊。在語(yǔ)言表達上也較為簡(jiǎn)練，而且在活動(dòng)中，給孩子操作的提示比較到位，孩子們在活動(dòng)中都能積極的參與，有興趣，并能大膽的進(jìn)行操作，引領(lǐng)孩子一步一步感知、認識時(shí)間，活動(dòng)自始至終都是在輕松愉快中進(jìn)行的，不僅體現了活動(dòng)的游戲性，也很好體現了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，體現了“玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念。本次活動(dòng)關(guān)注幼兒的自身操作，在幼兒操作中發(fā)現結果，此次活動(dòng)的整個(gè)效果不錯，孩子們在原有的基礎上都有所提升，目標也較好的完成。
但教學(xué)過(guò)程中還是出現了一些不足之處：
1、在活動(dòng)中，對幼兒的個(gè)別指導不夠。
2、活動(dòng)中的應變能力還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強。
3、最后一個(gè)環(huán)節，對設計的問(wèn)題情景把握不夠，以及對孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的回應。
4、幼兒在展示時(shí)間表時(shí)，中間有一個(gè)時(shí)間畫(huà)錯了，我也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現，給予糾正。
以上是我對本次活動(dòng)的反思，我會(huì )在以后的工作中不斷反思，加強自己的業(yè)務(wù)水平，抓住每次鍛煉和提升的機會(huì )，迅速成長(cháng)起來(lái)。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
這個(gè)數學(xué)活動(dòng)，我精心設計了三個(gè)環(huán)節，每一環(huán)節都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)。
活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒找自己的生日,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過(guò)讓幼兒認認、想想、說(shuō)說(shuō)數字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維.接著(zhù)讓幼兒進(jìn)入一個(gè)有趣的故事中,有年媽媽帶著(zhù)孩子住在漂亮蘑菇房子里進(jìn)行著(zhù)有趣的游戲,幼兒在不知不覺(jué)中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（31）天，一年共有365天。然后又開(kāi)了一個(gè)展覽會(huì ),孩子們更是樂(lè )開(kāi)了天更重要的是這個(gè)情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現，自己悟出了年月日之間的關(guān)系。這一活動(dòng)設計巧妙，抽象的“年月日”概念在多媒體課件的幫助下，顯得生動(dòng)而形象，符合幼兒的認知特點(diǎn)與學(xué)習能力。各環(huán)節設置比較合理，緊湊，目標達程度較高�；顒�(dòng)中，自然滲透了科學(xué)、社會(huì )等領(lǐng)域的'內容，活動(dòng)的整體性較好。
數學(xué)《有趣的日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的日歷掛歷臺歷等來(lái)讓幼兒認識日期,查閱日期.活動(dòng)中充分體現了《指南》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會(huì )化�！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創(chuàng )設出孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，應該讓學(xué)生懂得：生活就是數學(xué)學(xué)習的課堂，數學(xué)學(xué)習就在廣闊的天地里，生命的成長(cháng)中。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師的情緒不夠投入，沒(méi)能很好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，師幼之間的互動(dòng)與交流不夠，教師作為“教”的主體沒(méi)能很好的發(fā)揮引導著(zhù)、支持者、合作者的作用。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
大班測量活動(dòng)：小路有多長(cháng)，是指在利用各種測量工具來(lái)測量路的長(cháng)度，學(xué)習利用自然物進(jìn)行測量時(shí)，運用到的方法，例如：首尾相接、做標記的方法，并理解所用的材料不同，測量的結果也不一樣。并在學(xué)會(huì )了測量方法后，能運用在實(shí)際的生活中。
此次觀(guān)察的活動(dòng)是大二班的測量活動(dòng)：小路有多長(cháng)，教師通過(guò)情境的導入，引發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)設置疑問(wèn)：如何測量小路的長(cháng)度引出本節課的重點(diǎn)。利用不同的'材料進(jìn)行測量，通過(guò)先讓幼兒進(jìn)行嘗試，教師在觀(guān)察中發(fā)現，幼兒的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，然后與幼兒一起共同接解決問(wèn)題，發(fā)現測量的方法。
幼兒在第二階段開(kāi)始自主組合與測量中，利用了教師提供的一些工具，例如：吸管、筆、手掌。觀(guān)察的這一組幼兒選取了吸管為測量工具，a小朋友先選擇了吸管，小朋友一邊測量一邊做著(zhù)記號，老師問(wèn)他小路有多長(cháng)，他告訴老師“忘記了”，老師接著(zhù)問(wèn)：“怎樣就不會(huì )忘記了？”孩子明白了過(guò)來(lái)。B小朋友擇選取了一支筆作為測量工具，他量來(lái)量去，也沒(méi)得出結果最后在教師的幫助下完成了測量活動(dòng)。
一個(gè)班的孩子會(huì )有不同的差異，a小朋友的觀(guān)察力比較強，年齡也大一些，因此也較好的掌握了做記號和首尾相接地測量方法。同時(shí)在教師的提醒下做好了相關(guān)及記錄，而b小朋友年齡較小，并沒(méi)有掌握測量方法：做標記法。
在對于b小朋友在測量時(shí)沒(méi)有找到相應的方法，一是與年齡有關(guān)，二是教師在指導幼兒進(jìn)行測量時(shí)，就應該改變策略，例如：觀(guān)察法：可先讓b小朋友去觀(guān)察a小朋友的方法，并追問(wèn)，“他在每一次測量時(shí)都干了些什么？為什么？”幫助b小朋友增強信心，逐步理解為什么要這樣做？原因是什么？
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)都應該是學(xué)習簡(jiǎn)單的統計數據的方法，這樣統計方法在我班幼兒過(guò)去接觸得非常少。所以，雖然課前我也對活動(dòng)教案仔細閱讀過(guò)，活動(dòng)準備也相對比較充分，但活動(dòng)開(kāi)展中還是出現了許多的問(wèn)題。比如，孩子們在剝花生的時(shí)候，有很多孩子的興趣都會(huì )落在別的小朋友身上，有的幼兒會(huì )玩弄花生，還有的幼兒記錄的時(shí)候還不知道分清記錄表上的格子……諸如此類(lèi)的小問(wèn)題�；顒�(dòng)結束后，我也對本次活動(dòng)進(jìn)行了思考，數學(xué)活動(dòng)中除了要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身，還要關(guān)注其他什么呢？
一要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。今天提供的花生與記錄單都是一樣的，這樣的結果勢必對不同能力幼兒的發(fā)展有一定的局限性。特別是第一次記錄的表格明顯太大了，而第二次記錄的表格則相對小了。所以在數學(xué)活動(dòng)中的'操作材料提供上，也許不能僅僅依賴(lài)于數學(xué)操作材料上提供的現成的表格，而應該設計相對合理，便于幼兒看懂和操作的記錄表。最好還能滿(mǎn)足不同幼兒能力的需要，能激發(fā)一部分幼兒接受自我挑戰。
二是重視幼兒操作技能的養成。在活動(dòng)中，可以看出孩子們在數學(xué)操作中的習慣與技能。良好的操作習慣與操作技能也是順利達成教學(xué)目標的保障。所以每個(gè)環(huán)節中，我都事先提清楚要求，然后讓幼兒進(jìn)行操作，這樣往往會(huì )收到比較好的效果，而假如教師的要求不清，幼兒則無(wú)法順理成章地完成要求的任務(wù)。今天的花生很充足，我保證了幼兒人手一份花生，這樣減少了幼兒在操作中相互的爭搶、等待的時(shí)間，為活動(dòng)爭取了一定的時(shí)間。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
活動(dòng)片段：這是大班上學(xué)期數學(xué)活動(dòng)——《有趣的數字》，活動(dòng)的核心目標是：知道電話(huà)號碼是由數字排列組成的，不同的電話(huà)號碼，其數字的排列方式是不一樣的。老師為了引出電話(huà)及電話(huà)的用途時(shí)，用擬人的口吻設計了一個(gè)問(wèn)題情境：我們準備去秋游，老師準備要邀請幾位小動(dòng)物一起去秋游，大家幫我想想辦法怎樣通知小動(dòng)物呢?幼兒一回答：看小動(dòng)物愛(ài)吃什么，就給小動(dòng)物買(mǎi)好吃的。老師說(shuō)，你沒(méi)有把老師的問(wèn)題聽(tīng)清楚，請坐下。該教師于是又將問(wèn)題說(shuō)了一遍：我們想請小動(dòng)物去秋游，但是又不知道怎樣通知他們?你們說(shuō)有什么好辦法呢?幼兒二回答：小白兔愛(ài)吃紅蘿卜。老師：小動(dòng)物愛(ài)吃什么，由小動(dòng)物自己決定。我們現在怎樣去告訴小動(dòng)物，我們要去秋游了，那么有什么好的辦法呢?幼兒三的回答：給他送好吃的東西。老師：可我不知道小動(dòng)物的家住在哪里?這時(shí)班上的小朋友開(kāi)始自發(fā)地議論開(kāi)來(lái)。老師說(shuō)：比如說(shuō)，前天，有一個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)，我要通知他來(lái)幼兒園，我們可以怎樣通知他呢?許多小朋友一下子就說(shuō)：打電話(huà)。老師說(shuō)，噢!我們可以打電話(huà)來(lái)請小動(dòng)物來(lái)秋游……
分析：在第一位小朋友答非所問(wèn)的情況下，老師判斷幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而將問(wèn)題再重復一遍，這樣的處理應該說(shuō)是合理而有必要的。而第二位幼兒的回答估計上受第一位幼兒回答思路的影響，犯上了第一位幼兒同樣的錯誤——沒(méi)有聽(tīng)清，可能?chē)栏裾f(shuō)是沒(méi)有聽(tīng)明白教師的問(wèn)題。而在第三位幼兒答非所問(wèn)的時(shí)候，教師的追問(wèn)似乎有引起幼兒思考(幼兒開(kāi)始自發(fā)議論開(kāi)來(lái))。至此教師趕快給幼兒必要的暗示，將問(wèn)題替換成與幼兒生活經(jīng)驗密切相關(guān)的，幼兒則一下子便懂得了通知小動(dòng)物的辦法。事后了解才知道，原來(lái)該教師是借班上課，該班幼兒不懂得“通知”一詞的含義而造成答非所問(wèn)的這一現象。在此，我們想探討的問(wèn)題是：在幼兒聽(tīng)不懂教師的話(huà)語(yǔ)指令(通常是問(wèn)題)，教師通常會(huì )對話(huà)語(yǔ)指令再作進(jìn)一步的暗示。應該說(shuō)懂得如何進(jìn)行有效的暗示，也是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)必備的基本技能。有效暗示，應該要善于根據不同的情況，采取不同的.暗示方式，如語(yǔ)言暗示、表情暗示和動(dòng)作暗示。如果是比較簡(jiǎn)單的，估計教師結合特定的情境，配合一定的表情、或動(dòng)作暗示就可以達到目的。而對比較復雜的情況，更多的可能要借助于語(yǔ)言暗示。但像通過(guò)加重語(yǔ)氣、語(yǔ)調對幼兒進(jìn)行是否式答案的暗示是不可取的。比如，我們經(jīng)常遇到的這種情況：“好不好哩?”，如果幼兒原先回答的是“好”，那么教師再這樣重復一遍，幼兒受暗示后就會(huì )馬上改口回答“不好”。我們認為，這一語(yǔ)言暗示，進(jìn)可能要與幼兒已有的經(jīng)驗想聯(lián)系起來(lái)，與幼兒智力發(fā)展水平是相適宜的。比如，案例中的處理就是將問(wèn)題轉化為與幼兒的經(jīng)驗掛鉤起來(lái)。同樣的，有時(shí)也可以通過(guò)降低問(wèn)題的難度，或將問(wèn)題作進(jìn)一步具體化等方式來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言暗示。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
在本節課之前，小朋友已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行比較、分類(lèi)的能力。
經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我有如下思考：
這一節數學(xué)活動(dòng)課是靠游戲來(lái)完成的，它擺脫了枯燥、無(wú)味，充滿(mǎn)了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線(xiàn)，引導幼兒觀(guān)察圖形的不同點(diǎn)，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過(guò)PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的`發(fā)現主動(dòng)的用語(yǔ)言表達出來(lái)，使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力。
不足之處：
1、在圖形找朋友游戲時(shí)次數玩得不多，一些孩子都沒(méi)玩到，有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師，在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)習的東西很多，前輩們的經(jīng)驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會(huì )也是一筆重要的財富，需要自己平時(shí)慢慢思考，慢慢積累的。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
在本節課的教學(xué)中，堅持師生間、生生間雙主體多邊互動(dòng)的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的.主體性發(fā)展。信任他們的創(chuàng )造潛能，尊重學(xué)生之間的差異。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋(píng)果又用幾表示？讓學(xué)生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物；“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數量的多少。如運動(dòng)服上的數并不表示運動(dòng)員的人數，而是表示運動(dòng)員順序的序號或代號。
通過(guò)這課的教學(xué)，使我認識到雖然學(xué)生的年齡較小，但他們的生活經(jīng)驗是非常豐富的，當我讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，他們都非常踴躍地搶著(zhù)回答。數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習的是生活中的數，學(xué)生表現出了極大的興趣。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，二年級這節統計課最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位。在本節課教學(xué)中，我原意是想根據學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生喜歡的可愛(ài)的小動(dòng)物出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的全過(guò)程。本節課自我感覺(jué)最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集和整理。但更多的是遺憾，具體地說(shuō)有以下這些不足之處：
1、心理學(xué)研究表明，當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識的程序就越高，課中我以最喜歡的動(dòng)物導入新課，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開(kāi)始學(xué)生的積極性就沒(méi)調動(dòng)起來(lái)。使得很多平時(shí)發(fā)言積極的學(xué)生在之后的課中都保持沉默。
2、從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。前面數據的.收集、整理都已到位，但數據的描述還不夠，低年級是十分重視口語(yǔ)表達、觀(guān)察能力的培養。在設計時(shí)特別強調描述和分析，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位。主要原因是對教案不熟、心理素質(zhì)以及應變能力有待提高�？傊褪遣粔蚯趧�。
3.學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。如在教學(xué)中，學(xué)生會(huì )問(wèn)那么三格該怎么表示呢，這一問(wèn)題我首先已作好思考，也就是要涂半格，會(huì )出現兩種情況：豎著(zhù)涂半格;橫著(zhù)涂半格。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的。自認為兩種都可以。后來(lái)課后通過(guò)其他老師的幫助才認識到應是橫著(zhù)涂半格才是合理的。
4.一節課時(shí)間是非常有限的，在課中老師應把握每一分每一秒，又要使學(xué)生的學(xué)習有效。原因有二：語(yǔ)言不夠精練;可能還不夠細心。使得時(shí)間的有效性沒(méi)把握住，課還沒(méi)完就匆匆結束了課。
以后的措施：鉆研教材，認真備課;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)，提高教學(xué)能力;多練練語(yǔ)言方面的技能，時(shí)時(shí)注意。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個(gè)性是圖片所要表達的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導孩子們學(xué)習看圖片。圖一，孩子們首先看到的'是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀(guān)察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動(dòng)作你在什么時(shí)候會(huì )做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì )做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點(diǎn)吧！
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的個(gè)性棒，我也很簡(jiǎn)單、快樂(lè )的參與著(zhù)孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體，同時(shí)要結合其他的圖片去發(fā)現圖畫(huà)背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會(huì )很出彩的。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
在活動(dòng)前我認真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì )表達，但是不必須能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現出來(lái)。所以思考小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力，我把最后一個(gè)環(huán)節改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì )更喜歡這種搞笑的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè )狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當然也會(huì )存在一些問(wèn)題。當我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì )怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接��；有人說(shuō)伸出雙手接��；有人說(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的.鬼點(diǎn)子。透過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問(wèn)中，加深對故事資料的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì )下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè )的氛圍中結束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對故事整體的欣賞。從家長(cháng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)到了一些知識。當然我也會(huì )認真聽(tīng)取有些家長(cháng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調動(dòng)他們思考和回答的用心性。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇14
活動(dòng)前，在全體數學(xué)教研成員的指導下設計了大班數學(xué)活動(dòng)《神奇的魔法機器》，并確定了本次活動(dòng)的目標：發(fā)現并對比事物的大小、數量、形狀的變化。目標確立后，做好一系列的活動(dòng)準備，我們利用孩子身邊喜歡的動(dòng)畫(huà)角色“叮當貓”送的魔法機器導入活動(dòng)。
在活動(dòng)中，集體觀(guān)察和討論，在有趣的魔法咒語(yǔ)“叮當法術(shù)變變變，按我的指令變”，再加上PPT的形象化，孩子們很順利地都能比變化前后的'不同，請了好幾個(gè)孩子都能回答正確。孩子們能夠很快判斷出魔法機器所具備的魔法，即能夠變出大小、形狀、數量不同的東西。如：小變大（大小變化），圓變方（形狀變化）、少變多（數量變化）。以至于活動(dòng)很順利地達成目標，但對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，雖然活動(dòng)具有趣味性，但還是需要具備一些挑戰性。
所以最后一個(gè)操作環(huán)節時(shí)，我提供了難易不同的操作紙，請孩子根據難易不同自主選擇任務(wù)并獨立操作，孩子們居然都能夠完成，還能一一說(shuō)出指令和結果。
由此看來(lái)，孩子們的挑戰難度有待提高，如：在講解過(guò)程中不必將大小、形狀、數量三個(gè)特征全部講解清楚，應該留給孩子想象思考的空間；提供的操作紙應該分小組發(fā)放，讓孩子可以走動(dòng)式的選擇；一顆星為簡(jiǎn)易操作，以大小或形狀為一種指令，兩顆星以大小、形狀、數量并存為一種指令，三顆星即以?xún)膳_魔法機器結合，提供兩種或兩種以上指令，由孩子正向或逆向思維思考操作。這樣就給與了孩子想象和挑戰的機會(huì )�；顒�(dòng)也不會(huì )顯得毫無(wú)挑戰性。
幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思 篇15
《動(dòng)物幼兒園》這一數學(xué)活動(dòng)的目標是:學(xué)習能按一種實(shí)物標記選擇相應的實(shí)物并歸類(lèi)；能用短句表達自己的操作，如：“小兔我送你上幼兒園”或“我送小熊上幼兒園”。數學(xué)活動(dòng)相對其它活動(dòng)而言有些枯燥，因此在設計這一活動(dòng)時(shí)，我將其與情景活動(dòng)進(jìn)行整合，以情景貫穿著(zhù)活動(dòng)。
動(dòng)物深受幼兒的喜愛(ài)，我以小動(dòng)物上幼兒園導入,調動(dòng)了幼兒參與的興趣�；顒�(dòng)中我將小動(dòng)物依次出場(chǎng)環(huán)節與為小動(dòng)物找幼兒園環(huán)節設計制作成貼紙。其中運用直觀(guān)教學(xué)法讓幼兒觀(guān)看圖片的方式讓幼兒認識不同的動(dòng)物幼兒園，然后將動(dòng)物貼紙貼到相應的動(dòng)物幼兒園當中，讓幼兒在觀(guān)看圖片的幫助下，通過(guò)各種游戲手段，讓幼兒在玩中學(xué)，充分享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣�；顒�(dòng)中除了個(gè)別上來(lái)操作外,我還為每個(gè)幼兒提供了操作機會(huì )，讓幼兒在《幼兒畫(huà)冊》中進(jìn)行操作，做到動(dòng)靜結合，合理分配。將不同小動(dòng)物依次送給不同的'動(dòng)物幼兒園，并能邊送邊用一句話(huà)來(lái)表達:我送xx上幼兒園，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。通過(guò)這次活動(dòng)使我意識到，在活動(dòng)中，我們應堅持以幼兒為主體，充分相信每位幼兒都蘊藏著(zhù)巨大的潛力。在活動(dòng)中還應提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導幼兒主動(dòng)探索認知，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得新知識。
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