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幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-25 12:35:39 志升 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園教學(xué)反思精選19篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學(xué)反思精選19篇

  幼兒園教學(xué)反思 1

  冬天是令人難忘的,更是值得去體驗的。我們通過(guò)帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察、體驗、探索和嘗試,一方面讓他們了解冬天的特征,人們在冬天的生活以及動(dòng)植物在冬天的變化;另一方面,幫助他們養成良好的衛生習慣和生活習慣,學(xué)會(huì )一些自我保護的方法等;仡櫿麄(gè)活動(dòng),我有以下一些體會(huì ):

  一、在選擇教材、運用教材時(shí),根據本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)來(lái)選取、整合教材,創(chuàng )造性地運用教材。同時(shí),還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向,以各種游戲的形式開(kāi)展活動(dòng),才能逐步使孩子的活動(dòng)興趣向高層次、長(cháng)久性和穩定性發(fā)展。在整個(gè)主題活動(dòng)中,幼兒自然而然地感受到了氣候的變冷,發(fā)現了人們的生活起居、穿戴打扮有了變化,會(huì )因為冰的出現而欣喜不已。

  從對冬季生活的感受和體驗,我們和幼兒一起擁抱了陽(yáng)光的溫暖,聞到了陽(yáng)光的香味,參與了戶(hù)外活動(dòng),探索了冰的形成和變化……在這些活動(dòng)中,幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境,自覺(jué)地、主動(dòng)地認識周?chē)淖兓,孩子們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展,積極的'情感態(tài)度也隨之形成。

  二、我們在和孩子一起進(jìn)行活動(dòng)時(shí),能體驗到與孩子共同學(xué)習,分享成果的樂(lè )趣。在這一過(guò)程中,我們能逐漸發(fā)現自身的差距,及時(shí)補充有關(guān)主題的一些知識和其他專(zhuān)業(yè)知識,在活動(dòng)中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。同時(shí)挖掘家長(cháng)資源進(jìn)行助教活動(dòng),家長(cháng)們也積極參與到部分活動(dòng)中來(lái)和幼兒一起進(jìn)行搜集資料,孩子們和家長(cháng)一起從網(wǎng)上、書(shū)上查找,讓他們多渠道了解了具有本地區特點(diǎn)的冬天與北方的冬天有什么不同。

  三、活動(dòng)中,由于我的主要精力是在觀(guān)察孩子,及時(shí)回應和支持孩子的探究活動(dòng),忽視了現場(chǎng)的記錄,有時(shí)提出的問(wèn)題還比較封閉,在記錄時(shí)也只留下了自己認為較正確的部分。從這方面可以看出我的思想中還潛在著(zhù)控制活動(dòng)的意識。在我以后的主題活動(dòng)中,應該尊重孩子活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)性和原始性,還要增強及時(shí)進(jìn)行資料整理的意識。

  幼兒園教學(xué)反思 2

  同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班,但今天晚上她和媽媽來(lái)到班級后自己坐在那拿著(zhù)筆有模有樣的開(kāi)始寫(xiě)字,這讓我很驚呀,一個(gè)小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來(lái)而且自己要求寫(xiě)字。王老師告訴我她也沒(méi)特意教過(guò)孩子寫(xiě)字,她自己就想寫(xiě)了,這更讓我喜歡這個(gè)小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學(xué)習有關(guān)的工具對于孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣有著(zhù)很大的幫助,比如筆、紙和幾何圖形,并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習的觀(guān)念,從而激發(fā)孩子對上學(xué)的一些向往。記得小時(shí)候媽媽給我買(mǎi)的一些像七巧板一樣的拼圖。其實(shí)他們就是一些幾何的圖形,這不僅幫助了我早起認識圖形,同時(shí)也讓我利用這些拼圖創(chuàng )造出了更多有創(chuàng )意的'圖形,對我以后認識幾何圖形也成了一個(gè)潛移默化的教育。另外書(shū)籍也是孩子成長(cháng)中不可缺少的玩具和學(xué)習工具。它不僅可以給孩子帶來(lái)快樂(lè )還可以給他們帶來(lái)各種知識,一開(kāi)始對于小點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)各種畫(huà)報,畫(huà)冊,哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學(xué)習能力,如果大人在他們接觸書(shū)籍的同時(shí)還能進(jìn)行適當的講解就更能激發(fā)幼兒想學(xué)會(huì )更多字的向往。他們也會(huì )想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時(shí)候他們只是簡(jiǎn)單的看圖翻閱但這也是最初的看書(shū)活動(dòng),它已經(jīng)在培養了孩子對學(xué)習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒(méi)有特意的去教孩子如何用筆,但是在日常中孩子看到家長(cháng)的用筆姿勢也就開(kāi)始自己學(xué)習了。就像我們小的時(shí)候還不會(huì )握筆就喜歡拿筆開(kāi)始涂鴉一樣。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們的控制力還不是很好,但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了,對于我們來(lái)說(shuō)就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來(lái)說(shuō)多讓他們接觸與學(xué)習有關(guān)的工具對于他們將來(lái)的學(xué)習都起到了很好的鋪墊作用。

  幼兒園教學(xué)反思 3

  孩子們認識的光——《調皮的七彩光》

  《調皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng),能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系,從而產(chǎn)生觀(guān)察探究的興趣;顒(dòng)運用一個(gè)故事,讓小朋友們直觀(guān)地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。

  在活動(dòng)中,通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn),小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節中,孩子們的思維一直跟著(zhù)活動(dòng)主題進(jìn)行,大家沉浸在光的七彩世界之中,圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節“討論光和人們生活的關(guān)系”中,我問(wèn)到:“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì )怎樣”?一開(kāi)始,大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象,如,全部都是黑的了,沒(méi)有好看的顏色了等等。后來(lái),隨著(zhù)一個(gè)孩子思維的轉變,大家對這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉變。這個(gè)孩子說(shuō):“光給我們帶來(lái)了溫暖,地球上要是沒(méi)有了光,我們都會(huì )冷得凍死!闭媸且皇瘬羝鹎永,其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了。這是前面環(huán)節中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗,說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得非常好。

  因為很多知識之間,都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個(gè)點(diǎn),想到與此有關(guān)的各個(gè)方面,說(shuō)明大家的思維很活躍,并且是在主動(dòng)地建構知識體系。

  《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思

  活動(dòng)中我是逐段講述、分析的,四個(gè)不同的季節采用不同的方法,先聽(tīng)再講,先猜再講,邊看邊講。

  結合圖片分段講故事內容,故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個(gè)娃娃,我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩?玩的時(shí)候出現了什么變化?主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識,我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演,其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”,扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了,春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子,有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái),一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。

  在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節,對于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復講述,使各環(huán)節更緊湊,夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演,孩子們的興趣非常濃厚,創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富;完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座,仔細聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景,可以怎樣表演?這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。

  我加強了每一段的學(xué)習,從中讓幼兒更好地理解了內容,知道了找朋友都不能夠完成了心愿了,也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的變化,小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞,了解內容,從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得快樂(lè ),并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。

  此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗,通過(guò)角色表演結合起來(lái),產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認識了解了四季特征的基礎上,體會(huì )四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

  從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞,聽(tīng),了解內容,從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在,也是他們想要了解的內容,通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn),這也是根據發(fā)展能力所確定的,這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得快樂(lè ),并解決了他們的一些疑惑,達到了一定的效果。

  “搶椅子”游戲教學(xué)案例反思

  實(shí)錄:

  在“搶椅子”游戲中,我對游戲規則稍作改動(dòng),要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看著(zhù)我,不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置,急的從椅子的這一頭跑到另一頭,跑了兩個(gè)來(lái)回,終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是,前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起,還一起朝我笑,好像在說(shuō):“看,我們坐下了吧,我們是好朋友!”

  隨著(zhù)椅子數量的減少,我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后,最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下,而是兩腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他們笑著(zhù),用期待的眼神看著(zhù)我,等待著(zhù)我認同他們的方式。

  分析:

  我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了,也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常!耙猿扇酥亩扔變褐埂,過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà),剛接這個(gè)班的時(shí)候,這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是,在一次次活動(dòng)中,孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!

  策略:

  1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通,發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

  2、對幼兒的不良行為更有耐心,幫助并等待幼兒行為的轉變。

  心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》

  大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》,活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》,利用師生同樂(lè )游戲,使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴,使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康,不快樂(lè )會(huì )影響人的健康,所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中,大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。

  活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲,來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣,通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中,一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的,但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶,就跟著(zhù)孩子跑了,“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分,本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的,但是還是忘了,此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。

  活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”,目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情,通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng),引導獲獎的小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享,使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的。在此環(huán)節中,我由于對借的班級還不是很了解,本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名,而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果,孩子沒(méi)有打開(kāi),只是把另一包分給了自己的好朋友。

  最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中,讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義,再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。

  從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心,從材料的準備、環(huán)節的設計,到兩次試教后,對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如:對所借班級的了解還不夠,材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合,教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

  科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思

  幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象,卻又不知道其中的“奧秘”?茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》,通過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法,引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣,并對下落的必然性及方向有初步的認識。

  本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象,在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí),孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上,紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣,我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性,認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上,有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”,當知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí),孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣,開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球,“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈,我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球,并讓他們課后在討論。

  在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中,我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣,于是讓他們自己動(dòng)手操作,孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的,仔細體驗操作的樂(lè )趣,同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

  本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題:由于我準備不夠充分,導致桌面與地面一團糟,應事先考慮周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子,傾聽(tīng)他們的談話(huà),在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗,激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控能力還應有待提高。

  大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思

  《七色花》是一篇童話(huà)故事,寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,實(shí)現了自己的七個(gè)愿望,而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。這個(gè)故事內容比較長(cháng),如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂,造成孩子學(xué)習的`疲勞感。所以在活動(dòng)中,我牢牢地抓住故事的主心桿,珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開(kāi)講述,孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入,對故事中的細節掌握的也很好,在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn),讓孩子體驗七色花的神奇,學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句,從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái),孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心,最有意義的,懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。

  在掌握故事內容的基礎上,我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀:如果你有一朵七色花,你想實(shí)現什么愿望?活動(dòng)氛圍十分活躍,孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人,但從孩子們的回答中,我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具,允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮,思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享,想想有什么愿望我們可以幫助別人,但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān),在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了!

  大班數學(xué)活動(dòng)《區分單雙數(一)》課后反思

  《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣!标慂Q琴說(shuō):“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步!弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中,體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。

  數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數(一)》,是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中,就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題;顒(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思:

  一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)

  在活動(dòng)的第一部分:感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中:請幼兒按卡片

  上的數字取出相應的雪花片;請你2片2片地數,發(fā)現了什么?讓幼兒嘗試2片2片地數,其實(shí)就是讓幼兒在操作中,自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn):2個(gè)2個(gè)數最后多1的,表示這些數量的數叫單數;2個(gè)2個(gè)數剛好數完的,相等的,表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節,幼兒也對其進(jìn)行了操作感知,卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理,以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖;也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊,使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。

  作為大班的幼兒了,可以運用記錄表,讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄,以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái),并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤,使幼兒的知識系統化,也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是,教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的,教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。

  二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累

  學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體,在建構知識的過(guò)程中,教師不僅是知識的傳播者,更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒,

  結合生活經(jīng)驗及已有知識,在自主探索中,主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中,知識的學(xué)習其實(shí)是:發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找,去發(fā)現,教師就幫著(zhù)引導、梳理,教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。

  三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化

  在《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣!奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分,出示成雙的實(shí)物:襪子、鞋子。提問(wèn):這是什么?有多少?(有幾只?有幾雙?)配對的兩個(gè)物體是一雙,請你想想哪些東西也是一雙的?充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合,以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇,注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素,提高幼兒的興趣,增強幼兒的求知欲,自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

  設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程,讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多,我會(huì )多去翻翻老教材,多走進(jìn)老教師的課堂,學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法,在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……

  幼兒園教學(xué)反思 4

  古人云:思然后知不足,知不足后思進(jìn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了,教師的職業(yè)是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)。而且只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。教師自覺(jué)地完善自己關(guān)鍵在于教師的自我反思;教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思;教師自身的反思就是對自身的評價(jià)和教師的自我改進(jìn),自我促進(jìn)和自我發(fā)展。

  為了著(zhù)力改變教師的教學(xué)方式,通過(guò)反思研究,喚醒教師自我成長(cháng)的意識、成功的意識,真正成為一名具有創(chuàng )新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力的新型教師,李家中心幼兒園特意設立了一塊教師反思墻,讓老師們每周將自己的反思加以撰寫(xiě)并張貼,建議教師在行為前、行為中、行為后進(jìn)行反思,以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去,相互切磋,取長(cháng)補短,坦誠地交流看法和意見(jiàn),從而敏銳地發(fā)現問(wèn)題,提高教學(xué)的水平。

  教學(xué)反思是教師成長(cháng)過(guò)程中的'一種非常重要、也非常有效的方式,也必將被越來(lái)越多的教師所接受,成為教師成長(cháng)的不竭動(dòng)力。今后,我園將營(yíng)造更加健康的教育環(huán)境,讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長(cháng)。

  幼兒園教學(xué)反思 5

  這個(gè)故事情節詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開(kāi)始對文字產(chǎn)生興趣,識字的積極性很高,通過(guò)讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。

  圖畫(huà)書(shū)以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過(guò)與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進(jìn)一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛(ài)。在孩子們的.眼里,爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會(huì )發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫(huà)書(shū)《對換節》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面,讓孩子們通過(guò)閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長(cháng)大的愿望,體驗來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)!

  本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,但一想到幼兒人數太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀;顒(dòng)一開(kāi)始通過(guò)理解什么是對換節,再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè ),玩著(zhù)玩著(zhù)都忘了年齡,可孩子在

  感謝您的閱讀,希望能幫助到您。

  換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。

  幼兒園教學(xué)反思 6

  小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng),但是還是有那么一點(diǎn)小緊張,在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是希望通過(guò)兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng )編能力,體驗兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作:設計流程,編寫(xiě)教案,下載音效,選配樂(lè ),制作課件等,本以為是胸有成竹的,但上完了課心情并未感到輕松,在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后,我對我的這節課作如下反思:

  一、活動(dòng)準備不夠充分。

  教授者對課堂狀況應該有個(gè)預設,對幼兒的認知面應該有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候,小朋友們都答不上來(lái),最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的'過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測,只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次,認知層次應該有個(gè)很準確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等,沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ),導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日;顒(dòng)中要注意加強的。

  還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上,以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一直在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē),還差一個(gè),這些都是以后我在設計時(shí)應該想到的,應該準備更充分些、考慮更周全些。

  二、環(huán)節需要多推敲,語(yǔ)言需要多錘煉。

  有人說(shuō)教無(wú)定式,的確,教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰(shuí)有較強的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好,事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以角色扮演來(lái)游戲,所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾,效果并不是很理想,我還是應該準備一些頭飾,那么孩子會(huì )更感興趣,效果就更不一樣了。

  一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強的,每句話(huà)都不累贅,每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然,比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了,如果換成這樣:出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的,要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀,那他是誰(shuí)呢?",然后亮出西瓜的圖片,貼近火車(chē)的駕駛室,再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?",然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落,毫無(wú)贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉,爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師。

  幼兒園教學(xué)反思 7

  準備工作:

  一些廢棄的報紙。

  游戲方法:

  1.把報紙給孩子,讓孩子自由自在地撕紙。

  2.也可以讓孩子按照頁(yè)面上某一張圖片的輪廓把圖片撕下來(lái)。

  游戲目的:

  讓孩子的手指能夠更好地配合,同時(shí)撕紙游戲可以提高手的靈活性,為后期更加精細的動(dòng)作打下基礎。

  專(zhuān)家認為孩子撕紙之后可以和他們把撕碎的紙收集起來(lái)一起處理,這樣可以培養孩子收拾玩具的良好習慣。孩子大多數都會(huì )有一個(gè)愛(ài)上撕紙的時(shí)期,此時(shí)父母不要大聲呵斥或者禁止,因為這是寶寶的大腦正在高速運轉的標志。手的靈活性與開(kāi)發(fā)大腦之間的關(guān)系是互相促進(jìn)的。

  寫(xiě)成功之處

  將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等,詳細得當地記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達到光輝頂點(diǎn)。 寫(xiě)不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓,更上一層樓。

  寫(xiě)教學(xué)機智

  課堂教學(xué)中,隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的`火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。

  寫(xiě)再教設計

  一節課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做,寫(xiě)出"再教設計",這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  反思

  美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園,讓學(xué)生樂(lè )在其中。學(xué)生是否在學(xué)習中探究,完全看教師是否給予他們學(xué)習的機會(huì )和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養學(xué)生在學(xué)習中的探究能力,讓學(xué)生擁有學(xué)習的機會(huì ),給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會(huì )學(xué)生某種單一的本領(lǐng),而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

  藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng),而興趣的發(fā)現與培養也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中,才能使得他們的思維高度集中,創(chuàng )新的火花迸發(fā),從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。

  以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì ),也許還比較初淺,我想我應該不斷的進(jìn)行反思,使自己逐漸完善。本課中還存在著(zhù)一些有待改進(jìn)的地方,我將努力彌補這些不足。

  幼兒園教學(xué)反思 8

  本學(xué)期的第十三周,我們幼兒園進(jìn)行了教研組長(cháng)引領(lǐng)活動(dòng),我們七位老師都執教了各自擅長(cháng)領(lǐng)域的活動(dòng)。我執了一個(gè)中班美術(shù)活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》,現在的教學(xué)理念提倡是:讓幼兒的學(xué)習內容來(lái)源于他們的生活,常常要以生活為基礎,同時(shí)又建立在生活之上的教學(xué)。我執教的活動(dòng)取材就是來(lái)源于生活,每當雨天,我看到孩子們對雨傘很感興趣,有時(shí)會(huì )聚在一起討論雨傘的顏色、圖案,爭論自己有一把很好看的雨傘,我看到他們興致勃勃的樣子,不由得萌發(fā)了畫(huà)雨傘的想法。于是便有意識地引導幼兒觀(guān)察生活中各式各樣不同的傘,了解傘的外觀(guān)、種類(lèi)、花樣,探索傘的特性,感受傘的重要性,進(jìn)而幫助他們形成由對傘的聯(lián)想,并嘗試運用藝術(shù)手段創(chuàng )造性地表現對傘的認識。本次活動(dòng)的活動(dòng)目標是:1.初步感受傘的多樣性及不同圖案的美,協(xié)調地進(jìn)行傘面的裝飾。2.體驗裝飾傘的樂(lè )趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執教完這個(gè)活動(dòng)后,發(fā)現在難點(diǎn)部分目標達成不夠理想,也許活動(dòng)前的設想還不夠周詳。

  活動(dòng)導入部分我是讓幼兒聽(tīng)打雷下雨的聲音,再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候我們需要什么?這樣的設計是為了激發(fā)幼兒的興趣,也是為了聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗;顒(dòng)的第二環(huán)節,引導幼兒觀(guān)察傘面,說(shuō)說(shuō)傘的形狀、顏色、圖案。這里我為了讓幼兒畫(huà)傘的側面形狀,引導幼兒感受傘的形狀像蘑菇,這樣的引導是不全面的,課后我反思到:傘的俯視面應該是圓形的,我在引導傘的形狀時(shí),該讓幼兒自己去各角度觀(guān)察,畫(huà)幼兒自己所感受到的形狀。接下來(lái)是引導幼兒欣賞各種類(lèi)型傘的圖片,感知傘有規律裝飾、散點(diǎn)裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過(guò)對傘的觀(guān)察對傘的裝飾有了初步的感受和理解,在我的提問(wèn)下,他們自由表達了自己的感受。

  活動(dòng)第三環(huán)節是老師的示范和比較兩把傘的異同圖案。通過(guò)兩把傘的比較,讓幼兒發(fā)現傘上相同的圖案,不同的排列、不同的色彩、不同的構圖,會(huì )有不同的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節我用了太多的時(shí)間講解,傘上的異同點(diǎn)太瑣碎,幼兒沒(méi)能按照我的設想尋找到關(guān)鍵異同點(diǎn),導致后來(lái)幼兒的`作畫(huà)時(shí)間少了。課后其他老師建議這個(gè)比較環(huán)節可以省掉,這樣的話(huà)老師講解部分就少了,幼兒能有充分的作畫(huà)時(shí)間。

  活動(dòng)最后,幼兒作品展示的時(shí)候,我用六把素面傘做展臺,讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當時(shí)發(fā)現幼兒貼上去的作品容易掉下來(lái),是涂固體膠時(shí)沒(méi)有強調涂在中間或者多涂一些固體膠。幼兒作畫(huà)的紙與傘格比較起來(lái)有點(diǎn)大了些,我事先沒(méi)有拿傘一一做比較的失誤。

  活動(dòng)后,我感觸很深,在教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言還不是很精練,有點(diǎn)嗦,總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句,反而造成了幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞,影響效果,這也是需要我不斷努力的去改善的。美術(shù)活動(dòng)是幼兒很喜歡的一種活動(dòng),是需要老師的精心安排,活動(dòng)中老師不僅要吸引幼兒對作畫(huà)對象的興趣,又要老師從選材、引導、講解環(huán)節等各方面的精心設計和組織把握。

  幼兒園教學(xué)反思 9

  《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文,全文分三個(gè)自然段,描寫(xiě)南美洲騎牛比賽的課文,講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給我們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的刻苦努力得來(lái)的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者!闭n文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習的重點(diǎn),理解騎手說(shuō)的話(huà)是難點(diǎn)。

  課文的教學(xué)目標通過(guò)我和孩子們的共同努力,完成的較好:

  1.通過(guò)詞句感受課文:由于有了前幾篇課文的引導,這篇課文,部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類(lèi)型課文的方法了,教師只需在旁邊稍加引導即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí),我首先讓孩子自讀自然段,找出共有幾句話(huà)。然后用浪線(xiàn)畫(huà)出哪一句是表現看騎牛比賽的人特別多的句子?大部分孩子能很快的畫(huà)出第一句話(huà)。接著(zhù),我讓孩子再在第一句話(huà)中找找看,你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到人多的場(chǎng)面的?孩子一眼找出了“擠滿(mǎn)”這個(gè)詞,很準確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞,也不錯。讓孩子自己通過(guò)朗讀來(lái)分析課文,幫助他們掌握分析短文的方法才是語(yǔ)文教學(xué)應該培養孩子所具備的能力。教師在這一過(guò)程中僅僅是個(gè)引導者,不能成為學(xué)生學(xué)習的替代者,不能一味的灌輸教育。

  2.通過(guò)表演演示動(dòng)作:書(shū)中有一些詞語(yǔ)其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn),但要真正的滲透到課文當中去,還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等,我讓孩子自己演示,教室里頓時(shí)就出現了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當中去,定能收獲課文中想想要傳達的意味。

  3.通過(guò)朗讀呈現理解:第一自然段中,孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的朗讀,從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過(guò)加重朗讀“擠滿(mǎn)”一詞感悟觀(guān)看的人特別的多,通過(guò)加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃,通過(guò)加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過(guò)不同方式的朗讀,感悟文本,在朗讀中自己領(lǐng)會(huì )。

  4.通過(guò)對比感受高超:通過(guò)“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來(lái)”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對比,孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。

  5.培養孩子說(shuō)話(huà)能力:主要是進(jìn)行了兩處想象說(shuō)話(huà),填補書(shū)中的空白:A在每一次摔下后,騎手會(huì )怎么想?怎么做?B學(xué)完課文,你想對技藝高超的騎手說(shuō)些什么?通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)練習,鍛煉了孩子的表達能力,同時(shí)也能加深對課文的理解。

  6.感受對騎手的尊重,當然不只包括成功者,也包括那些摔下來(lái)的騎手。我希望我們的`孩子做一個(gè)真正的強者。一個(gè)真正強大的人不僅是自身強大,同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。 當然,對于一堂隨堂課,我的準備和教授還是存在著(zhù)一些不足的:

  1.沒(méi)能很好的運用多媒體:課文所述事情發(fā)生在南美洲,離我們的孩子太遙遠。教學(xué)時(shí),如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現,相信孩子能夠更加直觀(guān)的在腦海里呈現出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面,能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀(guān)眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準備不夠充分,畢竟對于一堂隨堂課,自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏,準備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。

  2.字詞的講解沒(méi)能更到位:“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆,主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類(lèi)字中的作用,從而更好的區分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒(méi)能做到很好的區分。

  一堂成功的課堂不容易,需要教師和孩子的共同努力,讓我們一起加油,呈現最美的課堂,呈現最真的孩子!

  幼兒園教學(xué)反思 10

  設計意圖:

  在找朋友的過(guò)程中,不僅可以讓孩子發(fā)現魚(yú)身上的不同顏色,而且需要孩子在仔細觀(guān)察的基礎上發(fā)現顏色排列上的差異,從而根據魚(yú)身上的條紋,找到相應“好朋友”。粘紙是孩子們非常喜歡的操作,因此這一教學(xué)活動(dòng),不僅可以讓孩子們在數學(xué)活動(dòng)中認知學(xué)習,且能在操作中體驗找朋友的樂(lè )趣

  活動(dòng)目標:

  1、 能發(fā)現魚(yú)的不同特征,并大膽表述

  2、 學(xué)習獨立粘貼的習慣,體驗操作的快樂(lè )

  活動(dòng)重點(diǎn):能發(fā)現魚(yú)的不同特征,并大膽表述

  活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習獨立觀(guān)察、粘貼的習慣,體驗操作的快樂(lè )

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示兩條魚(yú),幼兒觀(guān)察

  發(fā)現兩條魚(yú)條紋的不同之處

  二、找好朋友

  再出示兩種相同的`魚(yú),請個(gè)別幼兒上來(lái)找朋友

  三、出示三條魚(yú),幼兒表達觀(guān)察到的不同處

  四、出示貼紙,教師示范

  五、幼兒操作

  活動(dòng)反思:

  第一次在小班嘗試數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),在還并不太熟知每個(gè)幼兒能力的情況下,本次活動(dòng)不僅是努力嘗試達到目標,也是在操作中觀(guān)察每一幼兒數學(xué)能力的差異,為今后數學(xué)的集體教學(xué)創(chuàng )設更適宜的環(huán)節。

  本次教學(xué)活動(dòng)后,反思如下:

 。1)觀(guān)察教學(xué)的層次性不夠明顯

  從操作的成效發(fā)現,幼兒的能力雖然參差不齊,但表現最弱的則是對身上有三種顏色的魚(yú)的辨認,既要分辨顏色,又要考慮排列,這是教學(xué)的難點(diǎn)

  反思:在引導幼兒觀(guān)察比較時(shí),我的方法過(guò)于籠統,不具層次遞進(jìn)性,應先請幼兒觀(guān)察比較兩種顏色及其排列,并讓幼兒示范操作;再著(zhù)重強調三種顏色的觀(guān)察,先觀(guān)察顏色,然后將顏色和排列結合著(zhù)比較,在幼兒的示范中及時(shí)發(fā)現不足并糾正

 。2)忽略了大膽表述的重要作用

  讓幼兒除了觀(guān)察以外,表達也是非常重要的,同時(shí)也是與同伴共同學(xué)習的一個(gè)過(guò)程,但在教學(xué)中我忽略了這一點(diǎn),讓自己的說(shuō)變成了主體。其實(shí)幼兒的表達可以是個(gè)人,也可以是集體的形式,個(gè)人的回答可以從中發(fā)現一些個(gè)別問(wèn)題,從而當場(chǎng)糾正,集體的回答可以調動(dòng)大家的積極性,關(guān)注全面,促使幼兒集中注意力

 。3)操作用具混淆、出現漏缺

  在操作中,大多數幼兒撕粘技能基本沒(méi)有問(wèn)題,但手眼的協(xié)調能力還不夠,貼紙和小魚(yú)的身體對不準,容易貼到外面去;個(gè)別兩個(gè)幼兒方向感不強,將小魚(yú)的頭尾貼倒了。有小部分幼兒出現了貼紙混淆、小魚(yú)沒(méi)有貼全的情況,當然對于這點(diǎn)我也意識到應該給幼兒人手一個(gè)操作盒,在操作盒內進(jìn)行則可避免這一疏漏,但由于現在班級硬件條件的限制,在今后還需多收集補充,給幼兒一個(gè)完整地操作條件

  幼兒園教學(xué)反思 11

  怎樣表達能使聽(tīng)者感到高興,怎樣說(shuō)話(huà)能使他人對你產(chǎn)生興趣,樂(lè )意和你交往。除了說(shuō)話(huà),我們還有很多方式。主題活動(dòng)“我對你說(shuō)”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達,下面我就說(shuō)說(shuō)在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。

  說(shuō)說(shuō)教材

  “問(wèn)答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng),它以非常獨特的形式“一問(wèn)一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物,而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長(cháng),兔子的耳朵長(cháng)”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛(ài),而小朋友也學(xué)的很高興、開(kāi)心。即學(xué)會(huì )了歌曲,又發(fā)展了幼兒的`口語(yǔ)表達能力。

  說(shuō)說(shuō)準備

  由于歌曲非常的簡(jiǎn)單,我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物(袋鼠、小鴨、孔雀等等)供幼兒在創(chuàng )編中使用,由于幼兒了解了圖片,對于創(chuàng )編非常的干興趣,而且都創(chuàng )編的非常好,很激動(dòng),一直要編,我在想,以后無(wú)論什么課,課前的準備工作是非常重要的,課前準備是上好課的基礎。

  說(shuō)說(shuō)教法

  本堂課,我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng )編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問(wèn)答句,于是就采用了你問(wèn)我答,我問(wèn)你答的方式,引起幼兒的興趣,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是無(wú)論采用了什么教學(xué)方法,幼兒都表現出了對該活動(dòng)的極大熱忱,興趣是孩子學(xué)習的動(dòng)力。

  說(shuō)說(shuō)感悟

  音樂(lè )這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域,自生的能力阻礙了我對它的熱情,一直不敢碰,就是碰了也是硬著(zhù)頭皮上,此次的活動(dòng)對我的觸動(dòng)很大,只要對自己又信心,勇于嘗試,相信一定會(huì )行的,希望就在前方!

  幼兒園教學(xué)反思 12

  水果是幼兒熟悉、喜歡的,同時(shí)水果也蘊含著(zhù)豐富的教育資源。結合“秋天”這一季節的特征,根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,我們開(kāi)展了“好吃的水果”的主題活動(dòng)。在為期兩周的主題中,我們的活動(dòng)安排得豐富多彩、有聲有色,令人回味無(wú)窮。

  在活動(dòng)開(kāi)展之前,我們充分利用家長(cháng)資源,請家長(cháng)帶孩子參觀(guān)水果店,收集水果圖片、實(shí)物,豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗,并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長(cháng)的共同參與下,在惹人喜愛(ài)的水果娃娃吸引下,孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣,逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長(cháng)的幫助,內容十分豐富,有常見(jiàn)的水果,也有很多是孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和沒(méi)吃過(guò)的水果,如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等,適時(shí)地擴展了幼兒的視野,吸引了幼兒的注意力。

  通過(guò)科學(xué)活動(dòng)《水果照相館》,孩子們觀(guān)察了水果外形特征,認識幾種比較特別的水果,感知到水果的多樣性。通過(guò)《水果全家!返目茖W(xué)活動(dòng),能區分明顯的大小差異,并學(xué)習3以?xún)仁挚谝恢碌攸c(diǎn)數、說(shuō)出總數;顒(dòng)《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過(guò)程中,知道如何剝水果,了解水果還有其他的.吃法,并培養了他們的動(dòng)手操作能力;顒(dòng)《水果謎語(yǔ)》使幼兒對猜謎語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習猜謎的方法。

  主題帶來(lái)的體會(huì ):幼兒是主動(dòng)的學(xué)習者,創(chuàng )設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件,調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛力。在環(huán)境的創(chuàng )設中讓孩子、家長(cháng)和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng )設的主人。請家長(cháng)和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。

  活動(dòng)后,我也還有一個(gè)遺憾:如果主題中,能安排一個(gè)親子活動(dòng),讓家長(cháng)來(lái)園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具,一定更能激發(fā)了孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣,也讓家長(cháng)了解幼兒園的活動(dòng),增進(jìn)家園聯(lián)系。

  幼兒園教學(xué)反思 13

  本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后,老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題,以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

  一、嚴重超時(shí)

  小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導入部分的手指游戲做了太久,有大概x分多鐘;二是教具準備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

  二、課堂秩序比較混亂

  由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

  三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終

  活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

  四、與幼兒的熟悉度不夠

  由于我們當天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的',所以當我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

  五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息

  當教室里的活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。

  六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗

  比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象,很多幼兒并不認得這是桃子。

  七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)

  我們教的班級雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

  八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考

  這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節,就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。

  九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒

  班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

  這是我一次非常寶貴的上課機會(huì ),為此我也做了很多準備,雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

  幼兒園教學(xué)反思 14

  本次活動(dòng)《學(xué)習排序》中,我本來(lái)想達到這樣的目標,讓孩子主動(dòng)發(fā)現ABAB和ABBABB的排序規律,于是我依據中班孩子的年齡特點(diǎn),我設計了這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),以“小動(dòng)物召開(kāi)運動(dòng)會(huì )”為線(xiàn)索,巧妙地滲透各種具有規律排序的事物,讓孩子在運動(dòng)會(huì )布置的會(huì )場(chǎng)和動(dòng)物排隊進(jìn)場(chǎng)的規律,讓孩子去發(fā)現其中的規律,達到教學(xué)活動(dòng)的目標。

  進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí),發(fā)現孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣,這可能利用課件與情境的設置和層層遞進(jìn)的`環(huán)節有關(guān)系,而且孩子們也發(fā)現了其中的規律,但在讓孩子操作這個(gè)環(huán)節中也存在著(zhù)一些不足:

  1、“孩子操作”的環(huán)節,應該有一個(gè)明確的要求,要根據項鏈上的規律繼續往下穿。

  2、老師提供的材料過(guò)于單一,都是穿的,可以是貼的等。

  我想這節課的教案是比較完整的,在材料上在加以調整,活動(dòng)效果一定會(huì )更好。

  幼兒園教學(xué)反思 15

  讓幼兒關(guān)注生活細節,感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活,同時(shí)也學(xué)會(huì )關(guān)心,學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感激,學(xué)會(huì )報答,能夠用多種方式表達愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽及愛(ài)家人的情感。

  “我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話(huà)題,容易引友幼兒積極而有趣地交談,基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗。這個(gè)談話(huà)活動(dòng)的目標比較全面,其中有培養幼兒傾談,基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗。這個(gè)談話(huà)活動(dòng)的目標比較全面,其中有培養幼兒傾聽(tīng)他人談話(huà)能力方面的要求,有幫助幼兒學(xué)習圍繞話(huà)題表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)方面的要求,也有幫助幼兒學(xué)習口語(yǔ)交談規則方面的要求。這些目標符合談話(huà)活動(dòng)對小班幼兒的具體要求。

  本活動(dòng)目標定位是引導幼兒圍繞主題談話(huà),學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)短的句子介紹自己的爸爸;鼓勵幼兒養成安靜地聽(tīng)同伴談話(huà)、輪流交談的習慣;培養幼兒關(guān)心和熱愛(ài)爸爸的情感。

  我是這樣設計活動(dòng)的:

  1.通過(guò)提問(wèn)引出談話(huà)話(huà)題。

  2.引導幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

  3.引導幼兒集體談“爸爸”。

  4.通過(guò)提問(wèn),拓展談話(huà)范圍。

  5.欣賞歌曲《好爸爸,壞爸爸》,結束活動(dòng)。

  分析:將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結伴,要求幼兒拿著(zhù)自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話(huà),了解他們的談話(huà)內容,間接引導幼兒圍繞主題談話(huà)。幼兒自由交談后,請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話(huà)給予贊許和鼓勵,對認真、專(zhuān)心聽(tīng)同伴講話(huà)的幼兒,也給予鼓勵。引導幼兒相互學(xué)習談“爸爸”的不同方法,分享同伴的經(jīng)驗。每一個(gè)在集體面前談話(huà)的.幼兒談話(huà)結束后,及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評。引導幼兒想一想:爸爸都很愛(ài)孩子,希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關(guān)心爸爸,愛(ài)爸爸。第四環(huán)節中,通過(guò)三個(gè)提問(wèn)“你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”“你愿意為你爸爸做些什么事”一些啟發(fā)、引導幼兒逐步拓寬談話(huà)范圍,使幼兒在談話(huà)過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到新的談話(huà)經(jīng)驗。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),雖然孩子們的興趣很濃,在課堂上發(fā)言也比較熱烈,但是總體感覺(jué)目標的達成度不高,

  活動(dòng)后,請幼兒一起翻閱幼兒用書(shū)上的《我的爸爸》,圖片畫(huà)面精美,體現了溫馨的家庭氛圍,讓幼兒再次體驗到了父子同樂(lè )的溫馨。

  幼兒園教學(xué)反思 16

  時(shí)間過(guò)的真快,一轉眼來(lái)到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái),從對他們不熟悉,對工作中的每個(gè)細節的陌生,對保育院的常規的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長(cháng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

  回顧這半年多來(lái)的生活,能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉崗教師來(lái)說(shuō),是個(gè)不小的.挑戰。本來(lái),我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng )新?墒,實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現,自我想的太簡(jiǎn)單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的,簡(jiǎn)單的結合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規、習慣開(kāi)始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著(zhù)變化著(zhù)?粗(zhù)眼里,其實(shí)急在心上,我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習慣,才造成他們的變化。應對家長(cháng)們的信任的目光,我心里很虛。

  幾次家長(cháng)開(kāi)放日的活動(dòng),讓我深刻的感覺(jué)到,我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題,就是不夠細致,細節問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長(cháng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細節的問(wèn)題了。我覺(jué)得,幼兒園的工作最重要的是細節,大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會(huì )制造很多狀況,如果不研究全面一點(diǎn)的話(huà),到時(shí)就會(huì )措手不及。之后,我也著(zhù)重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長(cháng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細枝末節的事情,學(xué)期末的匯報活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復。

  這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得還要繼續堅持這種把事做細的做法,無(wú)論是對孩子常規的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來(lái),做細做全。當然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì )偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(cháng)放心,孩子喜歡的教師。

  幼兒園教學(xué)反思 17

  今天我讓幼兒在情境中發(fā)現問(wèn)題,在交流中張揚個(gè)性,在主動(dòng)探索中學(xué)習數學(xué),解決問(wèn)題。正如《指南》中指出:〝幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望,培養探究能力。〞

  一、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的精神環(huán)境。

  興趣是促使幼兒學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗,能引導幼兒積極思考,快樂(lè )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中,我根據教學(xué)內容和幼兒的年齡特點(diǎn),準備了充分的操作材料,讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對兩個(gè)維度對圖形進(jìn)行分析和綜合的能力。由于學(xué)習的內容比較貼近生活,因此幼兒能自覺(jué)接納新知識,幼兒從熟悉的顏色。形狀入手,讓幼兒能深切地感受到數學(xué)原來(lái)就在身邊。

  二、創(chuàng )設主動(dòng)探索學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境。

  材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物,又是幼兒實(shí)現對數學(xué)認識的橋梁,幼兒借助于對材料的直接操作實(shí)現對物質(zhì)世界的認識。整個(gè)活動(dòng),我從生活中取材,無(wú)論是顏色還是形狀,都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料,幼兒通過(guò)動(dòng)手操作。擺弄,逐步體驗到抽象的分類(lèi)概念。在操作過(guò)程中,我注重給幼兒充足的操作時(shí)間,讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行積極探索,最終達到掌握數學(xué)知識的目的同時(shí)我注重個(gè)別差異,讓能力強動(dòng)作快的孩子輔助能力弱動(dòng)作慢的孩子,讓大家都能獲得成功的'喜悅。

  三、幼兒在探究中成長(cháng)。

  在探究中,同伴討論合作能開(kāi)拓幼兒的思維,促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習。在活動(dòng)中,幼兒對操作的結果有自己不同的看法,我沒(méi)有簡(jiǎn)單的加以肯定或者否定,而是把空間留給孩子,讓孩子交流分享,討論出正確的答案。今天的活動(dòng)幼兒是在互相學(xué)習互相評價(jià)中進(jìn)行的,也給了我意想不到的驚喜。當孩子爭先恐后地展示自己的成果時(shí),無(wú)疑不難看出孩子的自信和學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

  幼兒園教學(xué)反思 18

  生活中到處有數學(xué),數字和我們的生活有著(zhù)親近的關(guān)系,沒(méi)有數字我們的生活都會(huì )被打亂或帶來(lái)好多不便。所以本次教課活動(dòng)《生活中的數字》就以孩子們生活中隨地可見(jiàn)的數字為內容,讓孩子們發(fā)現生活中的數字,初步認識它們的不一樣用途,而且學(xué)會(huì )運用數字解決生活中的一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題,從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。

  這樣不單激發(fā)了孩子對數字的興趣,也培育了孩子踴躍關(guān)注身旁事物的感情態(tài)度。

  在此次活動(dòng)中,我第一讓幼兒相互交流,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的踴躍性;顒(dòng)前我先請幼兒采集、找尋、記錄一些生活中的數字,請幼兒將預先采集好的有數字的東西取出來(lái),和小朋友們一同分享這些數字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來(lái)的物件上數字的作用;因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現,所以我讓幼兒自己和邊上的小伙伴談?wù)勛约旱陌l(fā)現;接著(zhù)我把我準備的有數字的物件和孩子們一同剖析我的“發(fā)現” 。

  第二是經(jīng)驗遷徙,感知數字和我們平時(shí)生活的親近關(guān)系。在第一環(huán)節中孩子們拿著(zhù)自己的東西,在第二環(huán)節中要求幼兒離開(kāi)直觀(guān)物體,引起幼兒已有的經(jīng)驗找尋生活中的數字。孩子們很會(huì )找,什么公交車(chē)的路線(xiàn)號,汽車(chē)摩托車(chē)的牌照,商場(chǎng)里也有好多的數字,他們基本上都能知道這些數字作用的.一二。孩子們發(fā)現有數字的地方還真許多,就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發(fā)現了。真所謂人多力量大,我們共同找到的有數字的東西還真多。

  第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實(shí)質(zhì)中去。經(jīng)過(guò)本次活動(dòng),讓我收獲許多,整個(gè)活動(dòng)環(huán)節很清楚,一環(huán)一環(huán)之間牢牢相扣、層層遞進(jìn),設計的問(wèn)題也擁有有效性,能開(kāi)動(dòng)幼兒的.小腦筋。但弊端也有存在,一些細節方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地認識到孩子自己采集講堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現實(shí)生活中逍遙自在地采擷自己感興趣的“果子”,他們采來(lái)的“果子”是絢爛多姿的,而后回到講堂交流,共享到了“果子”的豐富,起到“以一當數十”的作用。

  給孩子一些機遇,讓他們自己去體驗;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉;給他們一些問(wèn)題,讓他們自己去找答案。相信孩子,多給孩子一些親自實(shí)踐活動(dòng)的機遇。

  這是一首歌詞朗朗上口的歌曲,歌詞表現的內容特別切合幼兒的心理,是幼兒生活的一種表現,歌詞既有情節又有細節。在教課活動(dòng)中指引幼兒理解歌曲中生氣吵嘴、拉勾、講和的情節。用音樂(lè )和自己的表情來(lái)表現。經(jīng)過(guò)演唱歌曲,激發(fā)幼兒與伙伴交往、和解的踴躍心態(tài)。對于本次活動(dòng)的反。

  活動(dòng)開(kāi)始,我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲,讓幼兒賞識,目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。接下來(lái)教師彈奏歌曲,幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍以后,播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶,同時(shí)我也到達孩子們中間,指引幼兒邊跟從舞蹈做動(dòng)作邊隨伴唱學(xué)習歌曲,在我的帶動(dòng)下幼兒表現得很踴躍,同時(shí)我也對表現好的幼兒實(shí)時(shí)賜予夸獎,孩子們學(xué)習歌曲的干勁更足了。在孩子會(huì )唱的基礎上,最后是歌舞表演,從集體到小組再到個(gè)人,變換著(zhù)表演方式讓幼兒體驗了各樣表演形式的樂(lè )趣,讓每個(gè)孩子都有表現的機遇。整節課講堂氛圍很活躍,我也感覺(jué)到了音樂(lè )帶來(lái)的歡喜。

  課后,我將此次教課活動(dòng)做了以下反。

  1、音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感情的支持。所以在音樂(lè )活動(dòng)中比較著(zhù)厚利用有效的發(fā)問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒感情的形成和增強。如:“若是你真的生氣了,好朋友也生氣了,你們會(huì )怎么樣?”“你和氣朋友和氣了,這時(shí)你們內心是怎么想的?你會(huì )怎么做呢?”幼兒在比較和判斷的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)動(dòng)作、表情的變化,較好地掌握了本次活動(dòng)的音樂(lè )境界。

  2、活動(dòng)中我要放下師者之莊嚴深入到孩子們中去,很好的達成了師生間的互動(dòng)與交流,使幼兒能夠感覺(jué)到師生間的同等朋友關(guān)系,創(chuàng )造了溫馨和睦的活動(dòng)氛圍,使幼兒能更好地體驗到音樂(lè )和舞蹈帶來(lái)的歡喜。

  3、活動(dòng)中我適合的夸獎?dòng)兄谠鰪娕c孩子的交流,使孩子感覺(jué)到關(guān)心和激勵,會(huì )更為踴躍地參加教課活動(dòng),有助于孩子自信心的成立。

  幼兒園教學(xué)反思 19

  近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì )、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結如下:

  一、組織教育筆記評比交流活動(dòng)。

  為了使幼兒教師及時(shí)總結一日活動(dòng)各環(huán)節中的經(jīng)驗教訓,使好的教育觀(guān)念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于2003年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:

 、贂(shū)寫(xiě)認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。

 、诖蟛糠值膬热荻加星‘數男祟}。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì )失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì )"懶"老師,沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機會(huì )。

  要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師,首先要有反思的自覺(jué)性和責任感,有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識。同時(shí),外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異,因此,對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的構想中,筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng),也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。

  一、入職期教師的培養——從觀(guān)察描述入手,積累教學(xué)經(jīng)驗,了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的,缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此,對于新教師群體,反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始,通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例,積累各種“背景性知識”,理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗,探究?jì)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系,同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng),了解反思的基本思路。具體方案舉例如下:

  一、反思實(shí)踐者反思支持者

  定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像,并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái),盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后,對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述:“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》,又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作,唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為

  兩段歌詞伴奏!睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充,并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如:“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想,什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí),她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí),這位教師走到他面前,對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’,小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’,對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略!

  逐一回答“支持者”所提的.問(wèn)題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了,并做好記錄。

  聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識”,即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣探陶哂靡哉{整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索,幫助新教師總結在什么情況下,利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí),教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度,如將問(wèn)答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題!

  在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結,記錄關(guān)鍵環(huán)節,并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的,才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。

  二、傾聽(tīng)“支持者”的理論分析,形成書(shū)面材

  料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題,幫助新教師將觀(guān)察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識,課程知識,教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗。這樣,教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗,專(zhuān)業(yè)教師運用教育理論,共同幫助新教師分析當時(shí)的教學(xué)情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經(jīng)驗材料。

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