【精華】幼兒園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)反思1
幼兒園中班體育《翻滾吧，檸檬寶貝》教學(xué)反思
一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
單人滾環(huán)節，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀(guān)而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待模仿著(zhù)滾動(dòng)起來(lái)。
二、合作探索，尋求運動(dòng)好方法。
中班幼兒隨著(zhù)身心的發(fā)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習主動(dòng)配合、協(xié)商解決問(wèn)題提供了良好的平臺。初次嘗試拉手合作滾，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節，我引導幼兒針對滾的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點(diǎn)對“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰，挑戰的成功也推動(dòng)了幼兒更高合作意識與能力的發(fā)展。
三、難度遞進(jìn)，讓挑戰與快樂(lè )并進(jìn)。
趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對新的挑戰，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿(mǎn)的情緒積極的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強的合作性，因此這個(gè)環(huán)節成為了整個(gè)活動(dòng)的'高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，幼兒在這次的挑戰中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會(huì )到了成功的快樂(lè )與自信。幼兒在一次次的挑戰自我、突破自我過(guò)程中，初步彰顯了可貴的運動(dòng)精神，這是讓我非常感到欣慰的。
整個(gè)活動(dòng)結束，活動(dòng)目標基本達成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、交流、討論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰，合作意識逐步增強�；顒�(dòng)中也出現了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪流滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動(dòng)結束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。
通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(cháng)了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。
幼兒園教學(xué)反思2
《民族服飾真漂亮》活動(dòng)反思
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經(jīng)驗上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認為本教學(xué)活動(dòng)最應該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數民族的服飾特色;接著(zhù)便是設計時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現出不同于漢族服飾的美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不清晰。這樣的導入很難為后面的'環(huán)節做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì )很不一樣了。
每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內無(wú)法既完成構圖，又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思3
一
1、用研究者的眼光，對自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫(xiě)出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時(shí)教學(xué)、家長(cháng)工作之中，使教師收益于"反思"。
3、教師要自覺(jué)、積極的反思自己學(xué)習的教育理論及他人的經(jīng)驗，在吸納的同時(shí)，要有追問(wèn)的意識，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、活動(dòng)后，根據自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫(xiě)出教學(xué)評析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫(xiě)出游戲反思。
二
1、為構造一種機制營(yíng)造一種氛圍，使讀書(shū)、思索、探究成為教師的'一種習慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習使促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證，每位教師每學(xué)期要有計劃的安排學(xué)習1本理論書(shū)籍，每本理論書(shū)籍的學(xué)習寫(xiě)出教訓心得或學(xué)習體會(huì )，定期組織教師進(jìn)行交流。
2、每月的第三周為理論集中學(xué)習的時(shí)間。
3、教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑問(wèn)題，課隨時(shí)查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在教師教研版塊中展示出來(lái)，供大家共享。
4、每位教師每期向大家推薦一本好書(shū)活動(dòng)，并說(shuō)明推薦原因。
三
1、培訓活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合;與青年教師的培養相結合;規定每單周五下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習間。
2、內容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有知識課程的培訓、教材培訓、教科研培訓、現代教育技術(shù)培訓等。
3、形式力求多樣化：具體有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓效果上體現了"新、活、實(shí)"三個(gè)字。內容新---新課程理念，新課程標準的目標、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活---采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實(shí)備課時(shí)到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
4、培訓教師要認真做好培訓記錄，把培訓內容與教育實(shí)踐有機結合起來(lái)，不斷內化理論，不斷調整自己的教育行為。
幼兒園教學(xué)反思4
幼兒園教學(xué)反思《手指歌》
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì )更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著(zhù)讓幼兒嘗試著(zhù)變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂(lè )易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著(zhù)、學(xué)著(zhù)、做著(zhù)……很是投
入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì )收到較好的效果：1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的.內容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀(guān)察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當的關(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內容串連起來(lái)，根據兒歌要求，適當增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情
節，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思5
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè ),掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創(chuàng )造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂(lè )感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專(zhuān)注：
1.簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節奏明快的樂(lè )曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡(jiǎn)單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的`伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè )曲的結構，動(dòng)作變換不忙亂，當孩子在簡(jiǎn)單重復的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動(dòng)中不斷地重復過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(cháng)了，孩子肯定會(huì )感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節中既能感到成功的快樂(lè )也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時(shí)間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區分左右);
2.課堂容量過(guò)大，可以調整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花，節約時(shí)間;
4.同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思6
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的'右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒園教學(xué)反思7
幼兒園中班健康活動(dòng)《哭哭臉和笑笑臉》教學(xué)反思
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節健康活動(dòng)，幼兒進(jìn)入中班以后，他們的語(yǔ)言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規則，在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過(guò)程中愉快地交流。過(guò)了周末，剛來(lái)到幼兒園，就迫切地想見(jiàn)到自己的好朋友，想和他們分享自己過(guò)周末時(shí)經(jīng)歷的好玩事情，有時(shí)幼兒也喜歡從家里帶來(lái)好吃的東西或者自己心愛(ài)的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的.過(guò)程中，有開(kāi)心，有時(shí)也會(huì )出現一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過(guò)程中，不免會(huì )出現爭吵，有些幼兒則會(huì )通過(guò)哭泣來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會(huì )告訴小朋友，哭泣是不能解決問(wèn)題的，有什么問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會(huì )有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節心理健康教育活動(dòng)，引導幼兒學(xué)會(huì )正確對待自己的情緒，知道在心情不好時(shí)，采取哪些措施可以使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動(dòng)中，以聽(tīng)歌曲玩游戲《找朋友》為導入，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在《找朋友》這個(gè)游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )，將幼兒喜悅的笑臉留下來(lái)，引導幼兒說(shuō)出什么時(shí)候是笑臉，而什么時(shí)候臉上呈現的哭臉，重點(diǎn)是引導幼兒如何將心情不愉快時(shí)的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動(dòng)時(shí)間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動(dòng)中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺(jué)老師就像一個(gè)魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動(dòng)充滿(mǎn)期待感，他們自然就會(huì )集中注意力，生怕自己一走神就錯過(guò)了精彩的東西，要想達到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師不斷學(xué)習，尤其是學(xué)會(huì )一個(gè)問(wèn)題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說(shuō)話(huà)的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
幼兒園教學(xué)反思8
本次數學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動(dòng)，全園教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”，雖然都來(lái)自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實(shí)際發(fā)展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個(gè)年級組的同課異構活動(dòng)讓大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)生活化的數學(xué)活動(dòng)幼兒更愿意學(xué)。
例如：馬志芳老師的排序活動(dòng)，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話(huà)題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會(huì )，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很主動(dòng)積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時(shí)滿(mǎn)足：即幼兒只有通過(guò)自己的'努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著(zhù)自己的作品參加舞會(huì )的那種高興勁，讓我們聽(tīng)課老師感受到孩子樂(lè )學(xué)帶來(lái)的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動(dòng)會(huì )”小動(dòng)物各種不同排隊進(jìn)場(chǎng)模式，使小朋友在游戲中學(xué)會(huì )了有趣的排序活動(dòng)，既而引伸到活動(dòng)中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學(xué)中了解事物有序歸類(lèi)的重要性。
另外，大班史玲燕老師設計的認識時(shí)鐘的整點(diǎn)，結合幼兒一日生活環(huán)節上學(xué)、戶(hù)外活動(dòng)、吃早點(diǎn)、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時(shí)間段的整點(diǎn)；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，價(jià)值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進(jìn)的操作練習，幼兒在愉快地學(xué)習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很好的達成預定的目標。
幼兒園教學(xué)反思9
《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，舒緩悠揚的三拍子音樂(lè )呈現出初春的喜人景色，結束句的水滴聲又體現了歡快跳躍的不同風(fēng)格，樂(lè )曲的意境與歌詞內容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗。
我本次活動(dòng)的教學(xué)目標是：
1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲表達的春天的美。
2、能較完整地演唱歌曲。
3、積極參加表演唱，體驗表演唱的樂(lè )趣。
在本次活動(dòng)中，我利用色彩鮮艷的圖譜，結合琴聲，加上適當的體態(tài)動(dòng)作，引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達�；顒�(dòng)后的幾點(diǎn)反思：
1、在觀(guān)察圖譜時(shí)，可以讓幼兒踴躍回答，談?wù)剤D片上的內容，多給幼兒提供發(fā)言的機會(huì )，鼓勵幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會(huì )朗誦歌詞后，我便讓孩子們來(lái)跟著(zhù)伴奏跟唱，小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā)，我應該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間，如讓孩子們自由地跟著(zhù)教師哼唱，從而初步熟悉旋律，給予更多的緩沖與支持，為歌唱積累一定的'經(jīng)驗，到最后能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂(lè )拍節奏時(shí)次數有些少，應讓幼兒多感受幾次，音樂(lè )的節奏可逐步加速，激發(fā)幼兒的興趣。
4、活動(dòng)結束前，應讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊用動(dòng)作表現一下歌曲，加深對歌曲的理解。
雖然在活動(dòng)中我還存在著(zhù)不少的不足，但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)會(huì )歌曲，為以后的培養藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗。
幼兒園教學(xué)反思10
在這首歌曲的教學(xué)當中，我認為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的`字要稍微拉長(cháng)一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設計美育目標；
第二、在演唱時(shí)候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽(tīng)效果會(huì )更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會(huì )歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè )課中需要我們改變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂。
幼兒園教學(xué)反思11
星期一下午接到了學(xué)校要我上一節小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機會(huì )，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，但通過(guò)精心準備、試教到展示，這幾天確實(shí)經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的認識。
我這堂課的設計可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習，趣味識字”八個(gè)字。
首先是“分層學(xué)習”，主要體現在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我根據“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)根據他們每個(gè)人識字、學(xué)習能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學(xué)習優(yōu)等生，2號是中等生，3號中下生，4號則是學(xué)困生，這就是“組內異質(zhì)”，而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的，體現了“組間同質(zhì)”的原則。
第二：分層學(xué)習，全員關(guān)注。通過(guò)對全班學(xué)生的分組，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調控作用。在本堂課學(xué)習中，課堂中的`發(fā)言的學(xué)生不是永遠都是那些1號、2號生，我有意識地去關(guān)注全員互動(dòng)的機會(huì )。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請幾位2號、3號學(xué)生來(lái)讀，經(jīng)過(guò)一定的指導糾正后，就把機會(huì )轉向了4號學(xué)生，這樣學(xué)困生不會(huì )一下子被難倒，這樣會(huì )使學(xué)生更有積極性。同樣，在“摘星星”的游戲環(huán)節中，把這樣的發(fā)言機會(huì )更多傾向于3號、4號學(xué)生，因為經(jīng)過(guò)近一堂課的學(xué)習，這幾個(gè)生字1號、2號學(xué)生基本已經(jīng)掌握了，而3號、4號學(xué)生有個(gè)別應該還沒(méi)有完全掌握，這樣就起到了鞏固學(xué)習的作用。我想我這樣的設計也就是本著(zhù)關(guān)注全員孩子的想法吧。
第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是學(xué)生間的學(xué)習接受能力、學(xué)習基礎已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著(zhù)眼于學(xué)生之間的這些差距，在學(xué)習中通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步。比如說(shuō)，在初讀課文環(huán)節，我讓1號生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習課文，這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時(shí)，在全班反饋學(xué)習生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習生字的方式，讓孩子們在合作學(xué)習中初讀掌握生字。而在識字游戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)討論交流的機會(huì )。
除了“分層學(xué)習”，我這堂課還有一個(gè)主要的設計特點(diǎn)就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx�！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。低段語(yǔ)文教學(xué)中，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，我的著(zhù)眼點(diǎn)也在識字寫(xiě)字中。一年級每篇課文中少則七八個(gè)生字，多則十多個(gè)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，如果一堂課中反復讀、學(xué)習這些生字就會(huì )顯得很枯燥、乏味，小孩子會(huì )失去興趣，我們老師教的也會(huì )很累。本堂課中，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式，將識字教學(xué)融入到游戲中，比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節孩子們還是樂(lè )此不疲的。
很久以來(lái)“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測，以至于我們老師們往往“談小班色變”，殊不知我們僅僅是在遠處遙望著(zhù)他，其實(shí)只要我們試著(zhù)走近點(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn)，定能揭去那神秘的面紗。
幼兒園教學(xué)反思12
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》
——語(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活動(dòng)目標：
1． 理解故事內容，知道動(dòng)物尾巴的不同作用。
2．熟悉動(dòng)物對話(huà)，分角色進(jìn)行故事表演。
3．知道要保護小動(dòng)物，愛(ài)護小動(dòng)物，體驗關(guān)愛(ài)之情。
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)故事。故事借助擬人化的手法通過(guò)向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語(yǔ)言，并且運用語(yǔ)言，使幼兒在表演中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節課并采用連環(huán)畫(huà)的形式設計了這節語(yǔ)言課《小壁虎借尾巴》。
活動(dòng)過(guò)程：
上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位小客人�！睆亩龑в變赫f(shuō)出小壁虎。接著(zhù)我進(jìn)行導入：“可是呀，小壁虎今天有點(diǎn)傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)故事《小壁虎借尾巴》�！�
我繪聲繪色的把故事講完后開(kāi)始問(wèn)小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事��？”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著(zhù)引導：“那小壁虎沒(méi)有了尾巴怎么辦��？”幼兒開(kāi)始搶著(zhù)舉手“小壁虎要去借尾巴�！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，開(kāi)始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。并在每段結束時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí)，會(huì )說(shuō)的小朋友跟著(zhù)老師一起說(shuō)”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。接著(zhù)，我請了幾個(gè)小朋友來(lái)角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結束采用律動(dòng)《我最棒》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P自己今天的表現。
二、教學(xué)反思：
回顧這節課的教學(xué)，發(fā)現有好幾處都是我不能控制的，甚至有時(shí)會(huì )冷場(chǎng)，一個(gè)問(wèn)題拋出去沒(méi)有幼兒搭理我。表現在以下幾點(diǎn)：
1．在開(kāi)始上課時(shí)幼兒還沒(méi)能完全進(jìn)入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會(huì )顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過(guò)來(lái)，從而達到我之前預想到的效果。
2．當我運用圖畫(huà)邊講邊做動(dòng)作時(shí)，幼兒覺(jué)得很新奇，聽(tīng)的也很認真�？墒亲屗麄儚褪隼锩嫘�(dòng)物對話(huà)的`時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著(zhù)幼兒多練習幾遍小動(dòng)物之間的對話(huà)，并讓所有的幼兒跟著(zhù)我做動(dòng)作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚(yú)是怎么游的類(lèi)似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會(huì )顯得很笨拙，肢體語(yǔ)言不自在。
3．我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的�？墒鞘聦�(shí)并不是如此，相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話(huà)表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著(zhù)表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會(huì )好點(diǎn)。而且我應該把卡片分類(lèi)好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì )把卡片弄的
亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個(gè)小小的空間里，導致幼兒不能放開(kāi)的表演。
4．幼兒表演完后，我應該及時(shí)的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒(méi)有聽(tīng)我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)，導致音樂(lè )聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過(guò)以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開(kāi)花》，正好游戲結束時(shí)，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進(jìn)行下去。并且回應方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快回答我提出的問(wèn)題。在第二環(huán)節看圖分段講述故事的時(shí)候，我把動(dòng)物之間的對話(huà)來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍，并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體語(yǔ)言。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚(yú)、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話(huà)的內容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè )趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養幼兒良好的行為習慣。最后以舞蹈結束這節課。
經(jīng)過(guò)反思后修改過(guò)的教案上起來(lái)就顯得比較得心應手。幼兒能夠跟著(zhù)你的思路走，雖然還是會(huì )出現意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著(zhù)引導很快的回到軌道上。
一節課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節課上完一定要進(jìn)行反思，雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì )的到。所以，一切從心開(kāi)始。
幼兒園教學(xué)反思13
近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì )、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結如下:
一、組織教育筆記評比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結一日活動(dòng)各環(huán)節中的經(jīng)驗教訓,使好的教育觀(guān)念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì )失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì )"懶"老師,沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機會(huì )。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺(jué)性和責任感，有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養應體現不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養的.構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(cháng)，也包括大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或科研機構的教育專(zhuān)業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養的初步構想。
一、入職期教師的培養——從觀(guān)察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以?xún)鹊男陆處�。這類(lèi)教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不系統。因此，對于新教師群體，反思能力的培養應該從觀(guān)察開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究?jì)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
一、反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀(guān)摩現場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因為講述過(guò)程本身就是對他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀(guān)摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè )活動(dòng)“大雨小雨”后，對執教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請幼兒用兩種打擊樂(lè )器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè )器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想，什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè )器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現在老師這里有兩種樂(lè )器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂(lè )器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來(lái)時(shí)，這位教師走到他面前，對他說(shuō)了什么話(huà)?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問(wèn)策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節被自己忽略了，并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節的解釋?zhuān)e累各種“背景性知識”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋?zhuān)⑾蛐陆處熤赋鰣探陶哂靡哉{整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線(xiàn)索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí)，教師應 該隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題�！�
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類(lèi)總結，記錄關(guān)鍵環(huán)節，并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類(lèi)型、特點(diǎn)、效果。
二、傾聽(tīng)“支持者”的理論分析，形成書(shū)面材
料大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題，幫助新教師將觀(guān)察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(教學(xué)法知識，課程知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗。這樣，教師同伴運用教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時(shí)的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗材料。
幼兒園教學(xué)反思14
美工活動(dòng)對幼兒來(lái)講是游戲、娛樂(lè )，也是創(chuàng )造、表達的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng )造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫(huà)、印貼等手段，通過(guò)細致的觀(guān)察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng )造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節教學(xué)活動(dòng)的目標：學(xué)習用牙簽插接的方法，表現刺猬的形態(tài)特征;能運用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。目標的制定在認知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標的確定開(kāi)始就對幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現都是需要思考的問(wèn)題。于是在我設計活動(dòng)導入環(huán)節就運用了手指游戲，土豆變變變，它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節我們會(huì )經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎�；顒�(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀(guān)察。
小班幼兒對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，探索的欲望很強，常常有一些看起來(lái)危險的現象發(fā)生。如何轉危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人，是本節課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以?xún)鹊直仨毷欠怯昧Σ豢傻摹?～4歲的幼兒知識經(jīng)驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗，嘗試鍛煉的機會(huì )比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開(kāi)始，盡量多的給幼兒鍛煉的機會(huì )，這樣做的目的：
�、偈止せ顒�(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T(mén)及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來(lái)，隨意創(chuàng )作，同樣也能滿(mǎn)足、激發(fā)孩子們的創(chuàng )作欲望。
�、弁ㄟ^(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀(guān)察周?chē)澜�，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現自己的作品。
通過(guò)實(shí)踐，手工活動(dòng)對于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的'張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復多次練習，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫(huà)，歌曲的結合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀(guān)活動(dòng)我發(fā)現，正是因為太重視年齡特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習搓圓的方法到評價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō)，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅持開(kāi)放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專(zhuān)心地觀(guān)察老師的操作過(guò)程，認真地制作作品，體驗成功的快樂(lè )�？捎幸粋�(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是當孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒(méi)有特別強調收整的要求導致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問(wèn)題到底出在哪兒?
課后我仔細分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養成整理操作工具的習慣。對于整理好操作工具的孩子也沒(méi)有及時(shí)地予以強化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當然對于整理操作工具這種沒(méi)有樂(lè )趣的活自然避而遠之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì )忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎勵的辦法。例如在集體點(diǎn)評時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養成收整工具的好習慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養，還有創(chuàng )造力的培養，良好習慣的養成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng )造和發(fā)展的時(shí)間，我們應該為幼兒打開(kāi)創(chuàng )造的大門(mén)，讓創(chuàng )意源于生活，創(chuàng )造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思15
《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì )慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現象也屢見(jiàn)不鮮，經(jīng)過(guò)故事引導幼兒養成做事認真、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的'生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí)，幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應當做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書(shū)包應當什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現，幼兒兒能夠清楚的表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒(méi)等教師說(shuō)，幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。最終小結：每一天睡覺(jué)前應當把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導幼兒結合生活經(jīng)驗續編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
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