【優(yōu)秀】幼兒園小班教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園小班教學(xué)反思1
為了探討有效的韻律活動(dòng)教學(xué)方法，我園對大班韻律活動(dòng)《花兒朵朵》進(jìn)行了研討。教師A和B分別承擔了執教任務(wù)，她們都將本次活動(dòng)的目標定位為：熟悉音樂(lè )，充分感受音樂(lè )的韻律美，能用動(dòng)作大膽表現音樂(lè )。但不同的是：教師A要求幼兒動(dòng)作協(xié)調、整齊、優(yōu)美，教師B要求幼兒動(dòng)作生動(dòng)、有趣、有創(chuàng )意。教師A不但給每個(gè)幼兒準備了色彩艷麗的胸飾，還將自己裝扮成春姑娘。教師A以一個(gè)“風(fēng)擺楊柳”的造型開(kāi)始了她的教學(xué)，她宛如導演般鎮定自若地指揮著(zhù)幼兒進(jìn)行模仿、跳躍。教師B沒(méi)有準備任何道具，活動(dòng)一開(kāi)始她就要求幼兒認真傾聽(tīng)音樂(lè )，讓幼兒回答“聽(tīng)到了什么，想到了什么”；并要求幼兒自由結伴，討論如何將音樂(lè )編成故事，以及可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現故事；她還啟發(fā)幼兒如何用簡(jiǎn)單的線(xiàn)、點(diǎn)、圈等符號記錄動(dòng)作，制成簡(jiǎn)單的圖譜，并引導幼兒根據圖譜自由表現動(dòng)作。
分析：教師B的教學(xué)雖然沒(méi)有教師A的華美、炫目，但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒思維活躍，表現積極，且創(chuàng )編動(dòng)作和繪制圖譜充分發(fā)揮了幼兒創(chuàng )造的天賦，提升了幼兒的音樂(lè )素養，真正體現了韻律活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。
思考一、尋求靈活的教學(xué)方法，打破機械的教學(xué)模式
在韻律活動(dòng)中，教師往往把現成的舞蹈作品教給幼兒，較少注重幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性的培養。教師所重視的往往是幼兒技能的訓練，所采用的常常是“示范一模仿一練習”這樣一種機械固定的教學(xué)模式。這既忽略了幼兒對音樂(lè )的感受，又忽略了幼兒的創(chuàng )造性表現，還違背了音樂(lè )教育要盡音樂(lè )藝術(shù)之可能、發(fā)揮音樂(lè )之優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
在《花兒朵朵》韻律活動(dòng)中，教師B的教學(xué)方法不拘一格。在充分了解幼兒的基礎上，她采取了替換法、聯(lián)想法、游戲學(xué)習法、圖譜表現法、多通道參與法等行之有效的方法。特別是，教師B用圖譜表現法將復雜、枯燥的舞蹈教學(xué)變得簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化，便利了幼兒的學(xué)習。如她啟發(fā)幼兒用能理解的符號，把復雜的隊形簡(jiǎn)化成一目了然的“圖譜”，使幼兒根據圖譜學(xué)習集體舞，并讓幼兒分組使用圖譜創(chuàng )編各種隊形，從而使幼兒在主動(dòng)探索中掌握了學(xué)習的方法。
思考二、樹(shù)立注重過(guò)程的教育理念，摒棄注重結果的功利思想
在韻律活動(dòng)中，有些教師往往追求舞蹈動(dòng)作的整齊、規范、統一，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。教師A就將本應是幼兒創(chuàng )造性表現的活動(dòng)降格為機械的訓練活動(dòng)，使幼兒在被動(dòng)的服從中喪失了對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。其實(shí)，幼兒對做的“過(guò)程”比對做的“結果”更感興趣。因為做的過(guò)程給幼兒帶來(lái)了無(wú)比的滿(mǎn)足和精力的釋放，幼兒的許多創(chuàng )造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。教師B的做法恰恰適應了幼兒的這一需求，調動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒創(chuàng )造的潛能�？梢�(jiàn)，在韻律活動(dòng)中，教師不能過(guò)多注視其結果，而忽視活動(dòng)中幼兒創(chuàng )意的表現。也許，幼兒的表現是凌亂的、幼稚的`，但卻是幼兒創(chuàng )造火花的閃現，需要教師及時(shí)捕捉和細心呵護，使之燃燒得更亮、更旺。
思考三、培養源于內部的探究興趣，淡化過(guò)分強調的外部刺激
在韻律活動(dòng)中，教師不必過(guò)多地注重外部的新穎刺激，以免養成幼兒的依賴(lài)性，一旦刺激消失，幼兒便無(wú)創(chuàng )造興趣可言。教師應盡可能地激發(fā)幼兒內部的對活動(dòng)探究的興趣，并接納每一個(gè)幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng )意。如在大班韻律活動(dòng)《爆米花》中，教師啟發(fā)幼兒把自己想象成一粒米。在微波爐中變熱、膨脹，接著(zhù)讓“米�！焙汀懊琢！敝g互相碰撞、翻滾、旋轉，最后，“爆米花”在翻騰中聽(tīng)到音樂(lè )的結束拍。立即保持造型靜止不動(dòng)。這節韻律活動(dòng)教學(xué)雖然沒(méi)有新穎有趣的教具，但卻始終使幼兒興趣盎然，長(cháng)久地專(zhuān)注于舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編，尤其是表現米粒之間的動(dòng)作時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都有自己獨特的、夸張的舞蹈動(dòng)作。這種源于幼兒內部的探究、創(chuàng )造興趣，既能讓幼兒深入到韻律活動(dòng)中感受音樂(lè )的美妙和動(dòng)作的趣味，又能產(chǎn)生積極的內部需求，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
幼兒園小班教學(xué)反思2
《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂(lè )游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》前，我認真研究了教材，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗，并為活動(dòng)準備了直觀(guān)道具以及各方面的準備工作，由于這節課內容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)學(xué)習歌曲，第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚(yú)和吃小蟲(chóng)的律動(dòng)游戲。
一、激發(fā)幼兒的表現欲為了激發(fā)幼兒的表現欲，我在一開(kāi)始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚(yú)游泳的視頻作為這節課的直觀(guān)道具，幼兒在觀(guān)看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著(zhù)視頻里的小魚(yú)開(kāi)始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如用小手來(lái)表現小魚(yú)游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節在無(wú)形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的表現打下了基礎。
在表演的環(huán)節中，我更是運用到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)言將幼兒帶到了我們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚(yú)蟲(chóng)、一起躲避捕魚(yú)人，玩的不亦樂(lè )乎。
二、音樂(lè )活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂(lè )游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高，所以這里我沒(méi)有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)自幼兒，是對幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì )以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì )以太復雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會(huì )感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì )情緒歡樂(lè )，學(xué)習積極性高，興趣濃厚。
三、利用多種形式為音樂(lè )律動(dòng)做鋪墊要上好一節好的音樂(lè )律動(dòng)課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節課中，小魚(yú)有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)也是一個(gè)重點(diǎn)，在這里，我利用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)和幼兒一起學(xué)習吃魚(yú)蟲(chóng)，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法，所以幼兒在掌握節奏這個(gè)環(huán)節時(shí)，沒(méi)有費很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì )了有節奏的吃魚(yú)蟲(chóng)后，在接下來(lái)的'捕魚(yú)游戲中也比較的整齊了。
四、及時(shí)表?yè)P、重點(diǎn)指導、鼓勵幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)表?yè)P是激發(fā)幼兒表現自己的良藥。表?yè)P還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓幼兒體會(huì )到活動(dòng)的樂(lè )趣。在請幼兒模仿小魚(yú)游泳的時(shí)候，有的幼兒畏畏縮縮不愿上來(lái)表現自己，或是表現的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵的方式，請幼兒上來(lái)表演，幼兒表演后再用表?yè)P的方式來(lái)幫助幼兒更好的表現自己。
在最后網(wǎng)小魚(yú)的環(huán)節，幼兒出現了擁擠的現象，在這里，我沒(méi)有停下游戲去批評某個(gè)幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護了他的自尊心，又維護了游戲時(shí)的紀律。而那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語(yǔ)言將他引入情境之中，體會(huì )到游戲的樂(lè )趣。
幼兒園小班教學(xué)反思3
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，只有老師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信一定會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng )造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標：
發(fā)現物體的對稱(chēng)性，根據提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對稱(chēng)的另一半。
準備：
具有兩組相對稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁(yè)《有趣的對稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(cháng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過(guò)程：
一、后面躲著(zhù)誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或實(shí)物，讓幼兒猜猜后面會(huì )是什么。再是讓幼兒折對稱(chēng)圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀(guān)察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的意義）。
三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對稱(chēng)的地方，指導幼兒操作活動(dòng)材料，找出對稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請幼兒觀(guān)察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱(chēng)的.另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標與上面同。
準備：
三張對稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對稱(chēng)及不對稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：
一、猜一猜（分別出示三張對稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀(guān)察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對稱(chēng)的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對稱(chēng)的動(dòng)作）。
四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對稱(chēng)圖案，再涂色對稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對稱(chēng)圖案的另一半）。
活動(dòng)設計的反思：
這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，
幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標的反思：活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
幼兒園小班教學(xué)反思4
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著(zhù)老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎?”他馬上很樂(lè )意的接受了。
想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識)。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
偉才幼兒園的寶寶們
幼兒園以游戲為主要活動(dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語(yǔ)言、手工、音樂(lè )等，并注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。如英國對幼兒園解釋為“用實(shí)物教學(xué)、玩具、游戲及發(fā)展幼兒智力的學(xué)�！�，德文解釋為“尚未進(jìn)學(xué)校的游戲學(xué)校�！绷硗�，幼兒園一年中舉行的.重要活動(dòng)還有：幼兒園的入學(xué)典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動(dòng)會(huì )、圣誕節、元旦、結業(yè)典禮等。
圖為偉才幼兒園的寶寶戶(hù)外活動(dòng)。
圖為青島黑氏飯店舊址，現為市南區機關(guān)幼兒園。
起源
孩子們正在上課
歐文于1816年創(chuàng )辦的幼兒學(xué)校，最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì )福利機構而已，那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng )辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對孩子們進(jìn)行單調的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內勞動(dòng)。他注重培養孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。在多年的試驗后，福祿培爾提出，這樣的學(xué)園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱(chēng)就被傳播開(kāi)來(lái)了。
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動(dòng)領(lǐng)導人康有為的《大同書(shū)》中。后來(lái)清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級性質(zhì)的中國第一個(gè)系統學(xué)制。學(xué)制規定了對2~6歲兒童進(jìn)行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模范小學(xué)蒙養院(1903年)。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng )辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學(xué)生已達152萬(wàn)多人。
幼兒園小班教學(xué)反思5
這次教學(xué)比武，我們小班組的主題是《我愛(ài)幼兒園》，為了挑戰自我，我選擇了從來(lái)沒(méi)上過(guò)的，也是我的弱項——美術(shù)課。
我們班的孩子，已經(jīng)用水彩筆畫(huà)過(guò)直線(xiàn)、曲線(xiàn)，為了讓孩子們體驗用不同工具作畫(huà)的樂(lè )趣，我讓孩子們嘗試用棉簽和顏料來(lái)作畫(huà)。
這次活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，基本達到了教學(xué)目標。
首先，用歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》導入，引起幼兒興趣，為棉簽畫(huà)做鋪墊。
課前，我與別的美術(shù)老師討論過(guò)要不要示范的問(wèn)題。示范，怕抑制了孩子的思維。但因為是第一次接觸棉簽畫(huà)，我還是請了一名幼兒示范，老師邊講解，讓孩子們掌握棉簽畫(huà)的.技能。
不足的是孩子示范的時(shí)間太長(cháng)，忽略了其他的孩子，可以多請幾個(gè)孩子，畫(huà)不同的小草。之前的談話(huà)環(huán)節應引導孩子說(shuō)一說(shuō)自己想畫(huà)什么樣的花草。棉簽也應該準備更大的，作畫(huà)時(shí)可以放一點(diǎn)輕音樂(lè )。
因為是第一次嘗試美術(shù)課，存在很多不足，以后，我會(huì )多鉆研教材，努力把弱項——美術(shù)課上得更好！
幼兒園小班教學(xué)反思6
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(cháng)方形難一區分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習慣的訓練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著(zhù)操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設計上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。
對于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會(huì )更好的成長(cháng)。
小班音樂(lè )活動(dòng)“小老鼠上燈臺”課后反思
小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點(diǎn)，我設計了這一音樂(lè )游戲活動(dòng)。透過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂(lè )。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng )設教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè )節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗與同伴一齊游戲的快樂(lè )。能夠說(shuō)本次活動(dòng)目標的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的`基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來(lái)看，孩子們都能到達目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節。A：激發(fā)興趣。透過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動(dòng)畫(huà)的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著(zhù)flash有節奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè )的學(xué)著(zhù)。當我要求孩子們跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再學(xué)習次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。C：引導幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一齊來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，群眾跟著(zhù)學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表
現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂(lè )旋律和歌詞，充分體驗著(zhù)音樂(lè )游戲帶給他們的快樂(lè )。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我帶著(zhù)孩子們進(jìn)行表演，充分體現了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡(jiǎn)單、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，透過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌資料，并體驗與同伴一齊游戲的快樂(lè )。使他們真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
活動(dòng)結束后，我總結了一下覺(jué)得flash的安排使用不是最恰當，有很多時(shí)候覺(jué)得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時(shí)候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒(méi)掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來(lái)說(shuō)孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。
幼兒園小班教學(xué)反思7
活動(dòng)目標：
1、練習快跑并跨越障礙物奔跑動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性。
2、具有初步的勇敢精神，萌發(fā)對奧運冠軍的崇拜之情。
3、能為同伴加油鼓勁，增進(jìn)伙伴間的友誼。
活動(dòng)準備：
1、自制金、銀、銅牌各兩枚。
2、啦啦隊的小喇叭、紅花等用具。
3、小跨欄若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)引出活動(dòng)。
在雅典奧運會(huì )上，誰(shuí)得了110米跨欄冠軍？（劉翔）我們今天也要跑步比賽，你們誰(shuí)想當冠軍拿金牌呀？
2、50米短跑比賽。
�。�1）將幼兒分成五組進(jìn)行選拔賽。
�。�2）每組的'第一名進(jìn)行決賽，其他幼兒當啦啦隊。
3、50米跨欄比賽。
�。�1）幼兒分組進(jìn)行跨欄比賽。
�。�2）跨欄決賽，其他幼兒當啦啦隊。
4、 給小運動(dòng)員頒獎。
�。�1）宣布金、銀、銅牌的獲得者，并請他們上臺領(lǐng)獎。
�。�2）大家在國旗下唱國歌。
�。�3）幼兒向得獎?wù)咦ＹR。
活動(dòng)結束：
小朋友一起回教室。
幼兒園小班教學(xué)反思8
美術(shù)活動(dòng)：欣賞《女孩和狗》
在教師的引導下，能欣賞及說(shuō)出畫(huà)面的主要內容。能用圖畫(huà)表達自己的想法，幼兒的現象力比較豐富，能說(shuō)出圖畫(huà)中人和動(dòng)物所想的東西
數學(xué)活動(dòng)
《數小狗》 能掌握1- 5的數量和相應的數字，但幼兒在數的時(shí)候，個(gè)別的孩子還沒(méi)有手口一致的進(jìn)行點(diǎn)數，所以會(huì )出現錯誤，個(gè)別的孩子對數字掌握不好，會(huì )在數字5出現錯誤。針對以上 的現象教師可以結合生活進(jìn)行數學(xué)教育，例如：請幼兒分發(fā)餐具、食物等。數字的認識可以問(wèn)孩子像什么？來(lái)進(jìn)行認識。
語(yǔ)言活動(dòng)：
《狗的本領(lǐng)多》 在教師的引導下，能夠了解一些動(dòng)物的本領(lǐng)，比如大象，長(cháng)頸鹿小狗的本領(lǐng)等！
區域活動(dòng)
娃娃家： 孩子玩娃娃家的積極性特別的強，玩的過(guò)程中，能聽(tīng)到孩子之間的對話(huà)，語(yǔ)言的交往多了，在玩具的擺放中，孩子擺的比較亂，也會(huì )隨意放，針對這情況，教師當小客人融入到游戲中，不斷地加以指導。
社會(huì )活動(dòng)
《聰明的小狗》 通過(guò)這次的故事發(fā)現小朋友很愛(ài)聽(tīng)故事 他們都會(huì )很安靜的聽(tīng)下去，對里面故事的問(wèn)題都非常積極的去回答！
音樂(lè )活動(dòng)
《汪汪叫，喵喵叫》（歌曲） 幼兒對動(dòng)物的叫聲特別的.熟悉，能主動(dòng)扮演歌曲中的動(dòng)物，特別是讓幼兒自己戴著(zhù)小狗、小貓的頭飾時(shí)，孩子表演的欲望特別的強，能用不同情感演唱出來(lái)，在音準方面，幼兒還要逐步的加強，讓孩子每一句逐步過(guò)關(guān)。
教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢?”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思9
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《媽媽下班了》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現有些幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，一般講第一遍故事的時(shí)候，以不用直觀(guān)的'教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《媽媽下班了》時(shí)，提了一個(gè)較不容易回答的問(wèn)題，對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子的意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求每個(gè)幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會(huì )使幼兒很容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中，對于回答不出的或回答錯的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機會(huì )，提高幼兒語(yǔ)言能力。
幼兒園小班教學(xué)反思10
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事非常感興趣，下面，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的`口語(yǔ)出現;
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!
幼兒園小班教學(xué)反思11
我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗基地園，開(kāi)展探索式科學(xué)教育研究已有一段時(shí)間了，教師對有關(guān)的理論知識也了解了不少。于是，我想通過(guò)飼養活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展探索式科學(xué)教育實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一番討論后，大家決定開(kāi)展飼養烏龜活動(dòng)。
我們首先確定了各年齡段的教育目標。大班重在對爬行動(dòng)物的認識，中班重在對龜類(lèi)動(dòng)物的認識，小班重在對烏龜外形、習性的認識。然后，各班都創(chuàng )設了一個(gè)烏龜飼養角，并創(chuàng )設了關(guān)于烏龜的墻飾，其他諸如畫(huà)烏龜、講關(guān)于烏龜的故事、用烏龜的口吻寫(xiě)告家長(cháng)書(shū)等活動(dòng)也相繼開(kāi)展起來(lái)。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是熱鬧!
一段時(shí)間后，我要求每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對烏龜飼養活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽(tīng)見(jiàn)他們在談?wù)擄曫B烏龜的趣事，前期我們對如何寫(xiě)案例也進(jìn)行過(guò)培訓，所以我想寫(xiě)有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例應該不成問(wèn)題�？墒�，看完教師的案例后，我很失望。因為大部分教師的案例價(jià)值都不大，寫(xiě)的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒(méi)有寫(xiě)孩子們如何探索、學(xué)習等更有價(jià)值的內容。這說(shuō)明我們沒(méi)有把這次飼養活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)。
問(wèn)題出在哪里呢?深入反思后，我認為問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面。
活動(dòng)意義不明確。
教師不清楚這次飼養活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養活動(dòng)一樣，停留在讓孩子觀(guān)察小動(dòng)物的外型特征、成長(cháng)過(guò)程，體驗飼養,小動(dòng)物的快樂(lè )。而沒(méi)有在充分了解孩子對飼養烏龜所具有的前期經(jīng)驗基礎上，引導幼兒以一雙發(fā)現的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價(jià)值的經(jīng)驗。
目標定位不適宜。
雖然起初確定各年齡段教育目標時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標過(guò)于籠統，操作性不強，讓教師無(wú)從下手。
活動(dòng)主體錯位。
探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問(wèn)題的引導者、環(huán)境的創(chuàng )設者和活動(dòng)的觀(guān)察者。教師應在充分了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，引導幼兒主動(dòng)地去探索去發(fā)現，在幼兒探索發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設計開(kāi)始時(shí)就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。
同步指導缺失。
雖然很多教師對于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養烏龜的活動(dòng)中，還是有困難的。而在飼養烏龜的活動(dòng)中，我們只進(jìn)行過(guò)環(huán)境創(chuàng )設方面的交流。雖說(shuō)我們作過(guò)案例寫(xiě)作培訓，但并沒(méi)有深入了解教師有些什么困惑，也沒(méi)有對此作過(guò)什么研討和指導。
認識到這些問(wèn)題后，我們對飼養活動(dòng)作了全面調整。
組織學(xué)習-提高認識。
首先組織了一次教研、學(xué)習活動(dòng)，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)，引導教師深入理解書(shū)中是在師生共建的學(xué)習環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程的含義。通過(guò)重溫式學(xué)習，我們進(jìn)一步認識到，探索式科學(xué)教育活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學(xué)問(wèn)題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗證過(guò)程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的'環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)深入分析，我們還進(jìn)一步認識到，選擇飼養烏龜來(lái)進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因為它貼近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒(méi)有找到適宜幼兒探索的問(wèn)題，沒(méi)有認識到飼養烏龜的過(guò)程就是培養幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過(guò)程。
深入教研，確立目標。
取得共識以后，我們又引領(lǐng)教師深入開(kāi)展教研活動(dòng)，與教師們一起調整了飼養活動(dòng)的教育目標，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現的眼睛作為本次烏龜飼養活動(dòng)的主要教育目標，并據此提出了適合各年齡段幼兒探索的問(wèn)題。我們首先請教師回到班級里，通過(guò)日常觀(guān)察、班級討論、個(gè)別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜的已有經(jīng)驗，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問(wèn)題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定適合他們探索的問(wèn)題。例如：根據小班幼兒喜歡給小動(dòng)物喂食、喜歡數數，但觀(guān)察不仔細等特點(diǎn)，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜的前后爪子是否一樣多等問(wèn)題。中班幼兒的觀(guān)察能力比小班幼兒要強，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長(cháng)得都一樣嗎花紋代表了什么等問(wèn)題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問(wèn)題探索的內容。為了培養大班幼兒知識遷移的能力，我們就確定讓他們探索類(lèi)似拱形的龜背有什么作用等問(wèn)題。
共商對策，及時(shí)引導。
明確了探究的問(wèn)題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始了新一輪烏龜飼養、探究活動(dòng)，我們則密切關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽(tīng)教師的困惑。當教師遇到困難時(shí)，我們會(huì )與教師一起探討解決問(wèn)題的對策。例如，小班教師在引導幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，感到對如何引導幼兒記錄探究結果這一問(wèn)題較難把握，于是，我們及時(shí)召集小班組教師展開(kāi)討論，最后設計了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的做法是，讓幼兒把從家里帶來(lái)的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問(wèn)題有些困難。我們便及時(shí)與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來(lái)，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護自己的結論。在深入探討、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬等。
幫助總結，不斷提升。
一段時(shí)間以后，我們組織教師開(kāi)展第二次的案例撰寫(xiě)活動(dòng)。我仔細閱讀了教師們第二次寫(xiě)的案例，并對部分教師所寫(xiě)的案例提出修改建議。如，有位教師寫(xiě)了為烏龜醫治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導教師探究導致烏龜得眼病的原因，并且建議他們與其他班級的飼養方法比較一下，同時(shí)還從報紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認識到是換水的方法有問(wèn)題，自來(lái)水必須放置一段時(shí)間，等漂白粉沉淀后過(guò)濾掉才能給烏龜洗澡；認識烏龜的習性，是為了科學(xué)地飼養烏龜；科學(xué)飼養才是對生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀(guān)察發(fā)現，還將自己的成長(cháng)與感悟寫(xiě)進(jìn)了案例中。如，有教師寫(xiě)道：我第一次觀(guān)察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫(xiě)道：烏龜是很愛(ài)清潔的動(dòng)物，我班的瞎眼烏龜是因為水臟導致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。
后來(lái)我們還對飼養烏龜的案例進(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動(dòng)中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動(dòng)設計的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎。
失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經(jīng)驗。這次活動(dòng)給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結果評判者，而是一個(gè)指導者，一個(gè)參與者，一個(gè)引領(lǐng)者。課程管理是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的管理，園長(cháng)只有深入一線(xiàn)，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導力。
幼兒園小班教學(xué)反思12
《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)中，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
課中，我發(fā)現學(xué)生的基礎參差不齊，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�，有少數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)較差，每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)；但大多數人思維活躍，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃；也有少數同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲；本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿(mǎn)足他們的好奇心,從而使他們在猜數的'過(guò)程中，不知不覺(jué)地理解、掌握6和7的加減法。
本節課的不足：由于課前設計的活動(dòng)有些零亂，沒(méi)把握好時(shí)間，以至于教材中的練習沒(méi)能一一和學(xué)生一起解決。在今后的教學(xué)中，不能光背教材，我要多背背學(xué)生才行。
這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
幼兒園小班教學(xué)反思13
幼兒喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)聽(tīng)故事，能養成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結果發(fā)現有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，一般講第一遍的'時(shí)候，可以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在提問(wèn)中，要根據小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園小班教學(xué)反思14
《食品超市》教案來(lái)自教材豚豚包本月主題《香噴噴的食物》，在設置課程之前，我做了相應的課前分析，考慮到小班的小朋友大部分是新進(jìn)幼兒，對吃的方面比較感興趣，于是我就設計了有關(guān)于"食物"的活動(dòng)--《食品超市》。本次上課方式與以往公開(kāi)課方式不一樣的地方是要運用多媒體，于是我收集了很多圖片，有關(guān)于超市的.標志，小朋友逛超市的情景，以及幼兒在平常生活中喜歡并常吃的零食圖片，也預知到課程中可能會(huì )出現小孩子情緒異常高漲的時(shí)刻，并做了相應的調整。
在課程開(kāi)始階段，我以幼兒熟悉的手指操《飯團子》作為律動(dòng)，引出吃東西的話(huà)題，提問(wèn)：哪里能買(mǎi)到吃的？孩子們都說(shuō)不知道，于是我就告訴孩子們，我們可以上電腦上查查哪里有好吃的，引出PPT課件，播放幼兒逛超市的情景，這時(shí)候班上年齡稍大的幾個(gè)幼兒以平時(shí)已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出了答案"超市"，這時(shí)候教師接著(zhù)問(wèn)，平常你們逛超市都買(mǎi)些什么？有的說(shuō)紙，有的說(shuō)橘子，有的說(shuō)西瓜，教師再提出疑問(wèn)，那超市到底能不能買(mǎi)到吃的？幼兒帶著(zhù)好奇心往下看，導出各種常見(jiàn)的零食，幼兒在看到常吃的零食后興奮度提高，這時(shí)候教師挑選幾名幼兒分別上來(lái)說(shuō)出零食的名稱(chēng)，認知目標完成，孩子們都知道超市有吃食物賣(mài)。
課程第二階段是教師通過(guò)展示食物柜，在挑起幼兒濃厚的興趣同時(shí)，親自以顧客的身份進(jìn)行"逛超市"的角色游戲，起到示范作用，在角色游戲中教師故意把禮貌用語(yǔ)"你好"和"謝謝"說(shuō)得很大聲；示范過(guò)后進(jìn)行提問(wèn)：剛剛老師做了什么，幼兒都能回答：買(mǎi)東西。師再次提問(wèn)說(shuō)了什么？這時(shí)候，幾個(gè)機靈點(diǎn)的幼兒就回答出：你好，謝謝！
幼兒園小班教學(xué)反思15
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的.那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫回答的問(wèn)題，我說(shuō)：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說(shuō)了什么？對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
【幼兒園小班教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園小班教學(xué)反思06-12
教學(xué)反思幼兒園小班01-15
幼兒園小班的教學(xué)反思11-06
幼兒園小班教學(xué)反思05-31
【精】幼兒園小班教學(xué)反思06-13
【熱】幼兒園小班教學(xué)反思06-13
幼兒園小班教學(xué)反思【精】06-12
幼兒園小班教學(xué)反思【薦】06-12
【薦】幼兒園小班教學(xué)反思06-13