幼兒園中班教學(xué)反思10篇[精華]

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班教學(xué)反思1

　　這幾個(gè)星期，學(xué)校組織老師去國際部聽(tīng)課，并要求移植過(guò)來(lái)。在移植的幾個(gè)活動(dòng)中，給我印象最深的是語(yǔ)言活動(dòng)中的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現有的老師整個(gè)活動(dòng)都是她翻著(zhù)大書(shū)自問(wèn)自答，孩子坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學(xué)方式；有的老師運用自身的優(yōu)勢，用簡(jiǎn)潔、扼要的語(yǔ)言及夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使孩子能快樂(lè )、自主地參與到活動(dòng)中去——————縱觀(guān)這幾個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我覺(jué)得有序地培養孩子的閱讀能力是最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣培養孩子的閱讀能力呢？

　　首先，要有意識地培養孩子閱讀的習慣。有一次整理書(shū)架，我隨手把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幼兒用書(shū)放在書(shū)架上，結果在餐后活動(dòng)，我發(fā)現好多孩子都圍在那兒議論著(zhù)，我走近一看，原來(lái)每個(gè)小朋友手中都捧著(zhù)一本幼兒用書(shū)在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著(zhù)書(shū)看圖片，一邊討論著(zhù)、朗讀著(zhù)，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著(zhù)字邊大聲朗讀—————這種專(zhuān)注的程度是我從沒(méi)發(fā)現過(guò)的`。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動(dòng)的這段時(shí)間里給孩子分發(fā)已學(xué)過(guò)的幼兒用書(shū)，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個(gè)寬松的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經(jīng)驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。

　　第二、在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識地培養孩子的閱讀方法。如，在張老師執教的《熊小弟的柵欄》這個(gè)活動(dòng)中，張老師先以游戲的方式導入，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學(xué)習方式，是一項快樂(lè )而自主的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗也在不知不覺(jué)中再次得到提煉，為下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫(huà)面生動(dòng)的課件時(shí)，孩子們又一下被深深地吸引了，這時(shí)讓孩子在動(dòng)態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問(wèn)題—————“為什么熊小弟的蘿卜總是會(huì )少？”在通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問(wèn)題的方法。從而提高孩子的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。

　　我想：正確培養孩子的閱讀能力，會(huì )使孩子擴大書(shū)面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達方式，還能提高孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長(cháng)們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與到孩子的早期成長(cháng)過(guò)程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書(shū)、終身有讀書(shū)欲的讀書(shū)人。

幼兒園中班教學(xué)反思2

　　今天，天氣越來(lái)越冷，我想著(zhù)，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來(lái)。也正好，前兩天看她們自己用衛生紙拖在地上，假裝長(cháng)了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長(cháng)出一條尾巴，然后讓大家跑來(lái)跑去，互相去踩別人的尾巴。

　　尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長(cháng)條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會(huì )更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的，同時(shí)，我還給大家規定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當著(zhù)醫生，在面前掛了一個(gè)醫院的牌子，當哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫生這里來(lái)看一看，重新長(cháng)回去。

　　這個(gè)游戲規則并不難，孩子們做起來(lái)也不復雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常有趣的，他們在小小的地盤(pán)上，歡快的跑來(lái)跑去。當然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著(zhù)，同時(shí)讓大家跑的`時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來(lái)，畢竟在玩耍的過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的小問(wèn)題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂(lè )樂(lè )的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來(lái)了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運動(dòng)才更加合適呢！

幼兒園中班教學(xué)反思3

　　傳統游戲，“搭山洞”、“過(guò)山洞”活動(dòng)能發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性和合作精神，深受幼兒喜歡。為了能滿(mǎn)足幼兒興趣和鍛煉的需要，在安全衛生的環(huán)境和教師的合理指導下，用心鍛煉，增強體質(zhì)，提高創(chuàng )造力和合作潛力，我精心設計組織了《搞笑的山洞》體育活動(dòng)。

　　《搞笑的山洞》這節課，能滿(mǎn)足幼兒對體育活動(dòng)的興趣和需要，也是幼兒十分喜歡的`體育活動(dòng)。本活動(dòng)首先讓幼兒以人體動(dòng)作“搭山洞”進(jìn)行游戲，之后探索紙棒山洞和鐵圈山洞的玩法，和嘗試多種過(guò)山洞的方法，鉆山洞游戲簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)可做，搞笑又實(shí)用，避免了活動(dòng)中單調的動(dòng)作練習帶來(lái)的枯燥乏味，讓幼兒學(xué)得快樂(lè )，練得簡(jiǎn)單。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，張弛有度，適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。

　　不足之處是：活動(dòng)中幼兒鉆鐵圈山洞時(shí)有的幼兒沒(méi)掌握好技巧，經(jīng)常把圈碰倒，另外，在今后的活動(dòng)中要調整好幼兒的活動(dòng)量、活動(dòng)密度、難度，又要注意個(gè)體差異，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都能通過(guò)自我適度的努力，實(shí)現各自的目標。

幼兒園中班教學(xué)反思4

　　今天我觀(guān)察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發(fā)現有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。

　　區域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠(chǎng)”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠(chǎng)”里制作“子彈”，但是不一會(huì )兒他就從“兵工廠(chǎng)”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了�！苯又�(zhù)，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著(zhù)我到了“醫院”，還告訴“醫生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫院”。來(lái)到“超市”門(mén)口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包？”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著(zhù)開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)�！斑@三個(gè)面包多少錢(qián)？”“八十五塊�！薄澳敲促F，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板�！薄昂冒�，算你八十好了�！甭�(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉過(guò)頭來(lái)得意地看著(zhù)我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì )砍價(jià)的。你有帶錢(qián)嗎？”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠(chǎng)’拿錢(qián)吧�！苯又�(zhù)，他帶我回到“兵工廠(chǎng)”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買(mǎi)走了�！彼�把三個(gè)“面包”塞給了我，然后帶著(zhù)我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊�！笨吹界麋鲝膸づ窭镒叱鰜�(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎？還是跟我去‘游樂(lè )園’玩？”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè )園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機，這樣打一下就可以抓到很多玩具了�！闭f(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠(chǎng)”制作“子彈”。游戲結束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè )園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫(xiě)他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫(xiě)吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫(huà)了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。

　　如果以我往常的思路、以旁觀(guān)者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的`游戲行為，我會(huì )認為他漫無(wú)目的，一會(huì )兒到“兵工廠(chǎng)”“醫院”“超市”，一會(huì )兒又到“娃娃家”“游樂(lè )園”，然后又回到“兵工廠(chǎng)”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀(guān)察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應，發(fā)現其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠(chǎng)”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”；到了“醫院”，他是家屬，會(huì )介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”；到了“超市”，他是顧客，會(huì )討價(jià)還價(jià)；到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門(mén)；在“游樂(lè )園”，他是“游客”，會(huì )玩游戲機。其次，他會(huì )以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團當作“手榴彈”，把雪花片當成“錢(qián)”，把箱子當成“游戲機”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗，能假想很多游戲情節和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠(chǎng)工人的職責，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫院處理，買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門(mén)，到了游樂(lè )園可以玩游戲機，等等。最后，他有非常好的整理習慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區域分類(lèi)歸放。

　　今天的觀(guān)察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區奔走的孩子，我總認為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認真參與游戲，游戲水平低�，F在看來(lái)，我對于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現他們游戲的真實(shí)細節。應放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現不一樣的精彩。

幼兒園中班教學(xué)反思5

　　蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受�！赌⒐椒孔印肥且粋�(gè)生動(dòng)活潑的童話(huà)故事，故事內容簡(jiǎn)單易懂，把蘑菇和蘋(píng)果、椅子、桌子等比較，更主觀(guān)易記。本課內容引導幼兒理解故事內容，能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(cháng)過(guò)程。鼓勵幼兒按照故事提供的線(xiàn)索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維。

　　在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節，我以提問(wèn)的`形式展開(kāi)活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線(xiàn)索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內容。以書(shū)本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀(guān)察、想象故事內容，并講述自己的觀(guān)點(diǎn)。然后再揭示故事內容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認讀。結合故事，幼兒能很快的理解和認識。

　　在學(xué)習童話(huà)故事過(guò)程中，我采用多種形式來(lái)引導幼兒學(xué)習、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀(guān)察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內容的基礎上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng )編，幼兒思維活躍。

　　但在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口，不管是鼓勵還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō)，這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。

幼兒園中班教學(xué)反思6

　　又到家長(cháng)半日開(kāi)放，本來(lái)打算上繪本，想好好讓家長(cháng)也來(lái)感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，因為小班到現在家長(cháng)還沒(méi)有看到過(guò)數學(xué)活動(dòng)。這次我根據建構式課程的內容，自己設計了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設計，是想借用最常用的積木，讓家長(cháng)體會(huì )到隨手拈來(lái)的教育�；顒�(dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對積木的觀(guān)察、操作中感知數字與數量的關(guān)系，在游戲中提高自己的數物匹配能力。

　　本次活動(dòng)一共設計了五個(gè)環(huán)節：

　　第一個(gè)環(huán)節是“數積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習數字9的環(huán)節。通過(guò)呈現不同形狀但數量同為9的四條積木來(lái)引出數字9，得出數量為9的物體都可以用數字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現四條積木的重復并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調整為三條更為緊湊和合理。

　　第二個(gè)環(huán)節，是“包裝積木”。孩子們人手一個(gè)貼了數字6——9的包裝袋，根據自己袋子上的數字，選擇相同數量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細的數著(zhù)，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號或者中號的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。

　　第三個(gè)環(huán)節，是“積木上柜”，請孩子們根據自己袋子上的數字把積木放到相應的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數字一面是點(diǎn)數。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯，相對而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對個(gè)別孩子設計的，因為前面的包裝積木環(huán)節不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節既是游戲情節的需要，也便于發(fā)現和糾錯。

　　這個(gè)環(huán)節基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(cháng)檢查是不是更為細致些。

　　第四個(gè)環(huán)節，是“積木商店開(kāi)張營(yíng)業(yè)”。應該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節，孩子的個(gè)性能有所發(fā)揮�；顒�(dòng)開(kāi)始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買(mǎi)多少數量的積木。然后請了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結果，一開(kāi)張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢(qián)一手拿貨”，快速到營(yíng)業(yè)員反應不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數和積木數不能一一對應。第二次游戲前，我強調了有多少貨幣點(diǎn)就買(mǎi)多少數量的積木，并請營(yíng)業(yè)員仔細核對，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。針對這一個(gè)環(huán)節的敗筆，我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要注意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數要仔細核對，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數量相吻合，否則會(huì )出現有錢(qián)買(mǎi)不到積木的現象。其次，應該在積木商店開(kāi)張之前，請個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”，讓孩子清楚買(mǎi)賣(mài)的規則和過(guò)程，知道買(mǎi)方和賣(mài)方應該有一個(gè)交流的過(guò)程，想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級的區域活動(dòng)，讓孩子熟悉買(mǎi)賣(mài)的.過(guò)程，游戲時(shí)就能自然地出現。第三，如果經(jīng)驗積累足夠，那么就可以適當增加難度，在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對應的過(guò)程，可以有一個(gè)貨幣相加買(mǎi)積木，或者商家找零買(mǎi)積木的環(huán)節。當然這個(gè)有一定難度。

　　第五個(gè)環(huán)節，是“抓積木”，專(zhuān)門(mén)借用家長(cháng)資源而設計的。就是請孩子用自己買(mǎi)到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過(guò)程中，讓孩子感知6——9數量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎。

　　當然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(cháng)朋友都來(lái)感受和孩子一起游戲的快樂(lè )�；顒�(dòng)中，好多家長(cháng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對于孩子回答不出來(lái)他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長(cháng)的負面語(yǔ)言，并讓家長(cháng)朋友知道中班孩子學(xué)習的能力和特點(diǎn)，游戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè )趣，讓孩子在這樣的過(guò)程中感受快樂(lè )、產(chǎn)生興趣。猜沒(méi)猜對不重要，因為中班孩子還不具備這個(gè)能力，沒(méi)猜對才是正常的，游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺(jué)中完成分合的經(jīng)驗積累。

幼兒園中班教學(xué)反思7

　　活動(dòng)片段：

　　這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話(huà)題而開(kāi)展的系列活動(dòng)。該班教師針對本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設計一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現給幼兒劃分出兩個(gè)區域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市�；顒�(dòng)一開(kāi)始，老師告訴幼兒：小朋友帶來(lái)許多漂亮的衣服（事先請每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準備用小朋友帶來(lái)的衣服，請小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲�，F在請小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類(lèi)呢？……老師接著(zhù)幼兒的回答說(shuō)，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開(kāi)“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開(kāi)“女孩時(shí)裝超市”�，F在請小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類(lèi)，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類(lèi)的過(guò)程中，邊個(gè)別指導幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說(shuō)，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著(zhù)說(shuō)，老師發(fā)現小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來(lái)的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說(shuō)，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著(zhù)老師又請幼兒再去按這一標準給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類(lèi)……整個(gè)活動(dòng)持續12分鐘左右。

　　分析：

　　從這一活動(dòng)的效果來(lái)看，我們可以估計該班可能獲得的經(jīng)驗：一是懂得折衣服的.方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類(lèi)方法。在這三條經(jīng)驗中，第1、2條是達到該教師在活動(dòng)設計時(shí)預定的特定的目標，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗只是在原由的水平上作簡(jiǎn)單的重復，也就是說(shuō)，對中班下學(xué)期的幼兒來(lái)講，他們早已懂得按一維分類(lèi)的方法（其實(shí)，該教師應該明確告訴幼兒這是按“性別”來(lái)分的；這是按“季節”來(lái)分的）。而其實(shí)上對這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設計作稍加細究，我們不難發(fā)現，其實(shí)教師完全可以在“分類(lèi)”活動(dòng)方面對幼兒已有的分類(lèi)經(jīng)驗提出挑戰，即可以有意識地初步滲透“層級分類(lèi)”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級分類(lèi)，但其實(shí)不然，因為老師從老師的語(yǔ)言指導中可以看出該教師本身沒(méi)有滲透“層級分類(lèi)”這一新經(jīng)驗的想法，在點(diǎn)評時(shí)，該老師也承認沒(méi)有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標準分完之后，又按“季節”分了一次，教師應該用語(yǔ)言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗提升起來(lái)，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節再分一次。當然，如果教師在用語(yǔ)言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。

　　從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)覺(jué)教師在設計組織和活動(dòng)時(shí)，對該活動(dòng)所蘊涵可資對幼兒已有經(jīng)驗進(jìn)行挑戰的因素挖掘得不夠，也就是說(shuō)，在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設，包括材料提供等，活動(dòng)路徑不變的情況下，未能將這個(gè)活動(dòng)所蘊涵的教育價(jià)值充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)。不僅沒(méi)有充分發(fā)揮該活動(dòng)在促進(jìn)幼兒有意義發(fā)展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡(jiǎn)單重復。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費了教師的精力，損失了幼兒發(fā)展的機會(huì )。我們主張，教師在活動(dòng)設計完后，不妨事先預估一下幼兒在我所設計的活動(dòng)中他可能獲得哪些經(jīng)驗？這些經(jīng)驗哪些是屬于已有的經(jīng)驗？哪些又是屬于新的經(jīng)驗？對于這些“已有的經(jīng)驗”，我可以在目前所設計的活動(dòng)的基礎上，即在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設，包括材料提供等及活動(dòng)路徑不變的情況下，可以通過(guò)采取什么方法，使這些“已有經(jīng)驗”有所提升呢？

幼兒園中班教學(xué)反思8

　　設計理念：幼兒的健康成長(cháng)是家長(cháng)和老師共同關(guān)注的話(huà)題，“健康寶寶”這一主題通過(guò)“愛(ài)護身體少生病”“安全辦法牢牢記”“天天開(kāi)心不生氣”等系列活動(dòng)，讓幼兒從小懂得有健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康的寶寶，并能了解一些疾病的預防知識，會(huì )進(jìn)行自我保護。此刻的孩子甜食吃得太多，牙齒早早的就壞掉了，我想通過(guò)這節活動(dòng)，讓幼兒明白刷牙的好處，掌握正確的刷牙方法，養成保護牙齒的良好習慣，并能堅持早晚刷牙。

　　本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節，我通過(guò)邊畫(huà)邊講的方式，向幼兒介紹新朋友“牙寶寶”，并講述牙寶寶的故事，激發(fā)了幼兒興趣，從而引出問(wèn)題。這一環(huán)節中幼兒聽(tīng)得十分認真，并能正確回答提出的問(wèn)題，初步了解了牙疼的原因。第二環(huán)節，播放課件引導幼兒觀(guān)察齲齒的照片，通過(guò)照鏡子，讓幼兒了解自我牙齒的狀況，及時(shí)發(fā)現牙齒存在的問(wèn)題。這一過(guò)程中幼兒表現的十分用心，觀(guān)察的'很仔細，明白了齲齒對身體的傷害。第三部分是本課的重點(diǎn)環(huán)節之一，在教師的幫忙與鼓勵下，幼兒能大膽的表達自我的想法，說(shuō)出保護牙齒的好方法，并能決定出正確及錯誤的做法。在第四環(huán)節中，我首先引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自我是如何刷牙的，然后運用大嘴狗的手偶道具，教幼兒學(xué)習正確的刷牙方法，部分幼兒上臺示范。最后我和幼兒一齊用歌唱表演的形式鞏固刷牙的方法，在教師的指導下，大部分幼兒掌握了正確的刷牙方法。這一環(huán)節中幼兒對大嘴狗的手偶十分感興趣，并能用心地和老師一齊討論正確的刷牙方法。課堂氣氛活躍，到達了教學(xué)目標。第五環(huán)節是課堂小結和延伸，在這一環(huán)節中我先引導幼兒認識了一些堅固牙齒的食物，然后小結了本課的教學(xué)資料，在歡快的音樂(lè )中幼兒走出活動(dòng)室繼續練習刷牙的方法。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，幼兒明白了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養成了保護牙齒的良好習慣，到達了本節課的活動(dòng)目標。思考到衛生的原因，在課堂上我并沒(méi)有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一齊利用手偶做動(dòng)作模擬刷牙的方法，雖然形式不一樣但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個(gè)課堂上幼兒表現積極踴躍，能夠認真準確的回答我的問(wèn)題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節中能夠再細致再全面些（刷牙不僅僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會(huì )更好。課后我認真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師和輔導員的意見(jiàn)，期望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚長(cháng)避短，做得更好。

幼兒園中班教學(xué)反思9

　　前些日子，我教孩子們畫(huà)大頭像，開(kāi)始我很擔心他們畫(huà)不好。我既想讓他們用鉛筆先畫(huà)，又覺(jué)得鉛筆畫(huà)不好，擦來(lái)擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫(huà)。

　　我先給幼兒講解如何畫(huà)大頭像，讓幼兒不斷的觀(guān)察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開(kāi)始讓幼兒在紙上畫(huà)的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫(huà)的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長(cháng)頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫(huà)，繼續給幼兒看一些特別的案例，觀(guān)察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開(kāi)拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫(huà)。

　　這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫(huà)了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的`身子。而有的幼兒在畫(huà)的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫(huà)出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當的位置，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會(huì )與眾不同。當孩子把自己的畫(huà)畫(huà)好后，我發(fā)現人物果然有了不一樣的感覺(jué)，那種感覺(jué)就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開(kāi)始不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫(huà)紙上畫(huà)了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來(lái)裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來(lái)后我才發(fā)現，原來(lái)孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫(huà)出的人物，讓我感覺(jué)與眾不同，甚至意想不到。

　　我突然意識到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì )指導孩子你畫(huà)這，你這樣畫(huà)，那樣畫(huà)。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過(guò)多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。

幼兒園中班教學(xué)反思10

　　設計意圖：天氣漸漸寒冷起來(lái)，最近我班上正在開(kāi)展“冬天的訊息”的主題活動(dòng)。有的小朋友提出問(wèn)題；“大樹(shù)是怎樣過(guò)冬的？”這個(gè)問(wèn)題引起我的深思。對于樹(shù)木的過(guò)冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價(jià)值，由此生成了本次活動(dòng)—《樹(shù)木過(guò)冬》。

　　為了是本次活動(dòng)區的更好的效果，活動(dòng)前我制作了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動(dòng)中，我鼓勵小朋友自主學(xué)習與同伴之間探討，在孩子們的交流過(guò)程中，我耐心傾聽(tīng)，積極而適時(shí)的加以引導。

　　本次活動(dòng)重點(diǎn)是樹(shù)木過(guò)冬方式，由于這方面的內容知識性強，相對來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果用說(shuō)教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準備了樹(shù)木過(guò)冬的PPT，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀(guān)的`觀(guān)察樹(shù)木過(guò)冬的方式。

　　本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設計提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

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