【合集】幼兒園教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園教師教學(xué)反思1
因為我有腰病，園長(cháng)就把我從小班調到了大班，擔任保育工作。剛到這個(gè)班，新的環(huán)境、新的同事、新的孩子、新的家長(cháng)，一切都是那樣的生疏。我懷著(zhù)緊張而略帶抵觸和自卑的情緒，開(kāi)始了緊張忙碌的工作。
第一天洗刷杯子時(shí)，我看到水池前放著(zhù)一把小椅子，暗想，這是哪個(gè)孩子沒(méi)放好小椅子?看到孩子們都在安靜地聽(tīng)講，我沒(méi)去打擾他們。當我坐著(zhù)刷杯子時(shí)，我的腰還真舒服多了。第二天，盥洗室老地方又放著(zhù)一把小椅子，真奇怪，難道這個(gè)班每天都會(huì )有孩子忘這忘那嗎?孩子們正在聽(tīng)講，我還是沒(méi)去打擾他們。第三天，那把小椅子又出現了，這下我決定調查清楚是誰(shuí)每天亂放小椅子。集體活動(dòng)結束后，我向孩子們詢(xún)問(wèn)了這件事，大家都說(shuō)是浩浩。這時(shí)浩浩站了起來(lái)，是個(gè)黑黑瘦瘦的小男孩。我說(shuō)：“為什么你每天都不記著(zhù)把小椅子放好呀!”他低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)道：“小椅子應該放在哪里?浩浩，你來(lái)告訴我�！彼�是不說(shuō)話(huà)，我開(kāi)始有些不耐煩了。這時(shí)他旁邊的一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，浩浩告訴我，在水池邊放張小椅子，趙老師就可以坐著(zhù)刷杯子，不用彎腰了。因為張老師說(shuō)你的'腰不好�！痹瓉�(lái)是這樣!我感動(dòng)得熱淚盈眶，給了浩浩一個(gè)大大的擁抱……
從那一刻起，我不再抵觸，不再自卑了，我認認識到了保育工作的價(jià)值和意義。我想，我一定能戰勝病痛，在新的工作崗位上，為孩子的健康成長(cháng)而加倍努力，因為那張小椅子永遠溫暖著(zhù)我的心!
幼兒園教師教學(xué)反思2
尤其是“神秘樹(shù)”的出現，它身上結滿(mǎn)了各種果實(shí)，讓孩子們更有興趣去闖過(guò)這關(guān)，獲得成功。
當然，本屆課也存在一些需要我思考的問(wèn)題：
1、我雖然采用了分組比賽的形式，但是因為兩隊名字是幼兒自己取的(獅子隊和狐貍隊)，就導致了角色混亂的問(wèn)題（他們已經(jīng)是小鴨子了），其實(shí)我本著(zhù)尊重幼兒選擇的權利的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于我缺乏細心的考慮，所以才出現了上述問(wèn)題。如果我事先就把他們分好隊、取好隊名，可能會(huì )更好。
2、在第二關(guān)中出現的`神秘數由于果子都是貼在樹(shù)上的，兩隊在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊的，所以導致了孩子在慌亂中出現了算重和漏算的情況。如果采用摘果實(shí)放在自己的筐里的方法可能會(huì )更好。
3、結尾有些倉促，不夠簡(jiǎn)練。當我看見(jiàn)別的班級在吃水果的時(shí)候，我以為我超時(shí)了，所以結束的不夠自然流暢。
通過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少東西，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！
幼兒園教師教學(xué)反思3
一、存在問(wèn)題
1、教學(xué)內容方面的問(wèn)題
在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現新教材還存在局限性，部分實(shí)踐內容需要帶孩子出去參觀(guān)，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現；而且有些音樂(lè )歌曲內容不及原有教材中少兒歌曲；教材中雖然增加了數學(xué)部分，但是缺乏邏輯性，數學(xué)操作用書(shū)不能與教材很好的結合，部分內容對幼兒來(lái)說(shuō)難度太大；在大班語(yǔ)言領(lǐng)域的故事教學(xué)中包含的內容太多，即有故事教學(xué)又有紙工，一個(gè)活動(dòng)需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，對教師的教學(xué)工作增加難度。
2、配套資料方面的問(wèn)題
讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了才盼來(lái)姍姍來(lái)遲的教材，沒(méi)有配套的磁帶和幼兒小圖書(shū)。在使用過(guò)程中教學(xué)大圖書(shū)太小，不能引導幼兒仔細的觀(guān)察，效果不佳。其它教學(xué)配套的大圖片，部分與教學(xué)內容不太符合。
3、受班級人數影響的原因
新教材明確指出：教育的本身表現為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著(zhù)我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善�？墒�，在實(shí)際操作中，要進(jìn)行師生互動(dòng)有相當的困難，原因是幼兒人數多，影響到了教師對不同幼兒的關(guān)注程度，以及對個(gè)別幼兒的`指導。
二、使用新教材中對青年教師培訓的形式及內容：
1、“讀書(shū)”——自主學(xué)習樹(shù)意識。一是讀《綱要》、《指南》�！毒V要》、《指南》作為幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導作用是不容忽視的。二是讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。教育名著(zhù)、新課改理論文章是教師最好的、最直接的專(zhuān)家。善學(xué)才能善研，善研才能善教。三是倡導團隊共分享，開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”學(xué)習活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)期向大家推薦有關(guān)學(xué)前教育方面的教育專(zhuān)著(zhù)，寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，做到教育資源共享和最大限度的利用。
2、“對話(huà)”——反思研討促發(fā)展。針對新教材的新理念開(kāi)展“協(xié)作對話(huà)式”培訓活動(dòng)，具體的實(shí)施分為：在課例解析中的協(xié)作對話(huà)，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對話(huà)，在網(wǎng)絡(luò )平臺上的協(xié)作對話(huà)等三個(gè)步驟。其中可以著(zhù)重開(kāi)展“新課程下的環(huán)境創(chuàng )設”及“新課程下的區角活動(dòng)”教師論壇，使青年教師對幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設和區角活動(dòng)有更深的認識。
幼兒園教師教學(xué)反思4
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結尾部分我設計了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調……)“因為我愛(ài)吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長(cháng)得高，所以……)
案例實(shí)錄：有一天，午時(shí)起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴教師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō)：“教師，今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。
結尾部分的設計，將故事教學(xué)與孩子們的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式�！耙驗椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的`短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習運用在語(yǔ)言游戲中，比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，敢于嘗試思索，說(shuō)出不一樣的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
幼兒園教師教學(xué)反思5
目前在幼兒園的公開(kāi)課的呈現形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的.課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導幼兒自主學(xué)習的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開(kāi)課的主要呈現形式是有待改進(jìn)的。
半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶(hù)外活動(dòng)等諸多環(huán)節。這些環(huán)節更有利于讓觀(guān)摩者了解授課者對于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然，可以讓觀(guān)摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀(guān)摩者運用到教育實(shí)踐中。
總之，需要授課者、觀(guān)摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒園教師教學(xué)反思6
幼兒園教師教學(xué)反思――我帶你玩每個(gè)班級都有這種情況：新來(lái)的幼兒總是情緒不穩定，連續哭鬧幾天。
今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無(wú)濟于事。這時(shí)，高潔寧走來(lái)說(shuō)：“別哭了，走，我帶你玩去�！闭f(shuō)來(lái)也怪，黃小媛的哭聲由小到無(wú)，很快就和小伙伴玩起來(lái)。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心周?chē)∨笥训暮脮r(shí)機嗎?何不來(lái)一個(gè)“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。
于是，在自選活動(dòng)后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現在不哭了?劉宇說(shuō)：“她玩了，忘記哭了�！苯鹄渍f(shuō)：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了�！薄矣謫�(wèn)：“高潔寧這樣做好不好?你對新來(lái)的朋友會(huì )怎樣?”孩子們都說(shuō)高潔寧做得好。玲玲說(shuō)：“我給她拿玩具�！焙φf(shuō)：“我教她玩�！敝瞧嬲f(shuō)：“我跟她說(shuō)，你有什么話(huà)就告訴我�！�
小朋友都覺(jué)得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著(zhù)帶新來(lái)的小朋友認識活動(dòng)區，教他們怎么玩，幫新來(lái)的小朋友穿衣服，跟他們說(shuō)心里話(huà)，講故事。這樣做使新來(lái)的幼兒哭鬧時(shí)間縮短了，很快適應了新環(huán)境。
可見(jiàn)，要讓新來(lái)的孩子盡快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會(huì )經(jīng)常給我們一些意外的.啟發(fā)。只要我們認真觀(guān)察孩子，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會(huì )使我們的教育出現事半功倍的成效。
評析
經(jīng)常會(huì )碰到新來(lái)的小朋友不愿意上幼兒園，一問(wèn)原因，他們會(huì )說(shuō)："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩�！边@說(shuō)明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí)，愛(ài)與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂(lè )趣，增強幼兒園的吸引力。
吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現孩子之間溝通起來(lái)要容易得多。于是引導全班孩子都來(lái)關(guān)心新朋友，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛(ài)的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法。
幼兒園教師教學(xué)反思7
《找春天》是幼兒第一課，本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習時(shí)間還給幼兒，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文。學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使幼兒整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓練幼兒的聽(tīng)力，讓幼兒受到教師朗讀的熏陶。接著(zhù)，我讓幼兒自由朗讀課文，讓幼兒讀通、讀熟課文。在幼兒自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
�。�2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。
�。�3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒幼兒注意。
解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓幼兒找出表示動(dòng)作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。
這時(shí)適時(shí)引導：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀？使幼兒明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導幼兒朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的`畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
最后理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我安排幼兒分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)幼兒的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。
幼兒園教師教學(xué)反思8
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)展操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我觀(guān)察詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的'方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現出來(lái)，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì )常常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要擅長(cháng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法，并適時(shí)地賜予專(zhuān)心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的時(shí)機和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。
幼兒園教師教學(xué)反思9
本活動(dòng)是在欣賞過(guò)各種花瓶的基礎上進(jìn)行的。重點(diǎn)是欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨特的造型和裝飾，并能夠有自己的.想法來(lái)裝飾花瓶，并在這個(gè)基礎上通過(guò)自己的想象畫(huà)出花瓶中你想養的東西。幼兒在操作活動(dòng)中較感興趣，能細心地裝飾，并且很有想法的進(jìn)行裝飾，比較美觀(guān)。
活動(dòng)前，我先示范了一次，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個(gè)花瓶中，我分別放了不同的東西，一個(gè)是花，一個(gè)是綠色的植物，通過(guò)這個(gè)示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面，效果達到并且作品非常美觀(guān)。這節活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作之情。幼兒動(dòng)手操作時(shí)個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了自信，每個(gè)人都在認真的進(jìn)行著(zhù)自己的作品，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著(zhù)他們開(kāi)心的模樣，我也無(wú)比幸福哦！
在互相欣賞作品時(shí)，幼兒都情緒高漲，急著(zhù)要把自己的作品介紹給大家。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、再說(shuō)說(shuō)，較好地達到了目標要求。欣賞時(shí)，提問(wèn)了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也引導幼兒發(fā)現作品的不足之處，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫(huà)作品的能力，又能提高幼兒繪畫(huà)表現的技能。我們完成的作品一起來(lái)看看吧！
幼兒園教師教學(xué)反思10
以往在我們開(kāi)展的美術(shù)游戲中，還存在著(zhù)幼兒只是根據教師預設的內容和步驟進(jìn)行反復操作，而非自發(fā)創(chuàng )造、表現的問(wèn)題。究其原因，主要還是教師的高控制。怎么改進(jìn)?我們認為從調整材料入手。于是，我們以美術(shù)游戲“趣味造型”為載體對游戲材料作了一些研究和探索。
“趣味造型”游戲的主要玩法是讓孩子使用不同材料進(jìn)行組合造型，創(chuàng )造出立體的事物形狀，然后用白膠或玻璃膠將這些固定在底板上，接著(zhù)拿一張錫紙，將啞光的一面朝上覆蓋在立體物上，用手指輕輕地沿著(zhù)凹凸的造型按壓出其輪廓線(xiàn)，再用黑色炫彩棒輕輕地在上面涂色，這樣整幅作品就完成了。
確定游戲的內容和玩法后，我們首先要考慮的就是材料的投放，教師們普遍認為，游戲材料應來(lái)源于幼兒的生活，同時(shí)要能表現出一定的立體效果，最好是孩子自己可以搜集到的材料，這樣更能激發(fā)孩子參與游戲的積極性。如廢舊的塑料小玩具，各類(lèi)豆子、瓶蓋、紐扣、扭扭棒等。于是，前期我們先投放了上述材料，教師們則分別觀(guān)察孩子的游戲行為。我們發(fā)現，孩子參與游戲的積極性較高，構思、造型都還不錯，但似乎無(wú)法較好地凸顯凹凸的立體效果。另外，孩子帶來(lái)的小的塑料玩具由于其外形不規則，所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的難度，這在一定程度上阻礙了孩子的創(chuàng )造。
由此可見(jiàn)，我們前期投放的材料不夠完善，于是我們針對觀(guān)察到的孩子的游戲行為對材料作了具體的分析。大家一致認為無(wú)法凸顯立體效果關(guān)鍵在于提供的材料大都體積較小。像瓶蓋、吸管等更適用于添加細節，而要凸顯整體效果還需投放體積稍大的材料，如大的塑料積木、紙板等。豆子類(lèi)材料過(guò)于細小，孩子操作不便，也無(wú)法較好地凸顯立體效果。扭扭棒雖然能任意造型，但因為過(guò)軟且單薄，立體效果不明顯，而且用錫紙按壓操作時(shí)有一定的難度。而孩子自帶的小的塑料玩具由于形狀不規則或凹凸面過(guò)多，導致孩子在操作時(shí)會(huì )有一定難度，從而在一定程度上阻礙孩子的想象和創(chuàng )造。另外，我們還認識到，美術(shù)游戲中孩子操作材料的過(guò)程是既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，是不斷激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng )造性的過(guò)程。因此，投放的材料應該是低結構的，使游戲過(guò)程和結果的開(kāi)放度更高，有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力。由此有的教師提出可以投放報紙，讓孩子通過(guò)團、揉、捏、卷等方式進(jìn)行造型，以凸顯立體感；有的教師提出可以提供不同形狀的紙板，讓孩子通過(guò)剪、撕、折等進(jìn)行造型。最后我們將游戲材料作如下調整：取消豆子類(lèi)、孩子自帶的小的塑料玩具和扭扭棒等材料，增加報紙、不同形狀的紙板、大塑料積木(半圓形、方形)等。
接下來(lái)，大家又分頭進(jìn)一步觀(guān)察孩子的游戲行為。有一位教師觀(guān)察到：某幼兒進(jìn)入游戲區域，立刻拿起報紙團捏成兩座假山，然后固定在底板上，又拿起一塊不規則的紙板把它剪成長(cháng)方形，固定在兩座“假山”之間，他邊操作邊對旁邊的小朋友說(shuō)：“我在兩座山峰間架了一座大橋�！�
通過(guò)再次觀(guān)察孩子的游戲行為，我們發(fā)現孩子在選擇材料上目的性增強了，能根據自己的需要選擇，在造型過(guò)程中也能關(guān)注到局部和細節。我們還發(fā)現孩子大多喜歡使用圓形、方形等材料來(lái)造型，另外，由于提供的紙板過(guò)于單薄，錫紙按壓出的.立體感不明顯。于是，我們再次調整了材料：增加了常見(jiàn)幾何圖形的數量，增加了紙板的厚度，再增加不同大小的泡沫半球、粗細不一的吸管、中小型紙盒等。
孩子對材料的興趣不是一成不變的，會(huì )因為操作水平的提高而變化。因此，我們會(huì )針對孩子的興趣、實(shí)際操作水平不斷調整材料。豐富多樣的低結構材料，能讓孩子在與材料的互動(dòng)中，保持探索和創(chuàng )造的熱情。
通過(guò)對美術(shù)游戲“趣味造型”材料的研究，我們充分認識到，只有從孩子的學(xué)習特點(diǎn)和發(fā)展規律出發(fā)，投放低結構、豐富多樣的游戲材料，并適時(shí)調整，才能真正推動(dòng)材料與孩子互動(dòng)，給孩子充分選擇、探索的機會(huì )以及自主創(chuàng )造和表達的空間。
幼兒園教師教學(xué)反思11
案例描述：
午飯后,蔡寶寶急匆匆地跑過(guò)來(lái)對我說(shuō):“沁沁在走廊上哭，幼兒園教學(xué)反思：善待孩子的發(fā)現�！甭�?dòng)嵑�，我馬上來(lái)到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問(wèn)；“沁沁，你怎么了？”“我種的豆苗死了�！鼻咔呖薜酶鼈牧�，我安慰她說(shuō)：“你眼睛真亮，快別哭了，我會(huì )幫你把它救活的�！币宦�(tīng)說(shuō)能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問(wèn)：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了？”我對沁沁的發(fā)現煞是奇怪，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對她的豆苗關(guān)愛(ài)倍加，這么細微的變化她居然發(fā)現了。更讓我感到內疚的是我清楚地記得：昨天早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長(cháng)而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著(zhù)一線(xiàn)失望………
分析和反思：
多么好的發(fā)現，多么富有愛(ài)心，多少細微關(guān)注，而我卻沒(méi)有讀懂孩子的語(yǔ)言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎么能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現呢？所以，作為老師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應該走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。
這件事讓我深切地體會(huì )到加德納教授的一句話(huà)：“一個(gè)成熟的自然觀(guān)察者不僅應該具有在觀(guān)察的基礎上進(jìn)行分類(lèi)和辨別的能力，而且還應該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦�！� 加德納教授的這一觀(guān)點(diǎn)對我們在自然角活動(dòng)中培養幼兒對大自然的熱愛(ài)和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標應該把培養幼兒“對周?chē)挛锏年P(guān)心、現象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛(ài)護動(dòng)植物、觀(guān)察動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔美好的.，他們熱愛(ài)現實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺(jué)和感情，值得他們付出情感去愛(ài)，他們樂(lè )于探索世界中各種事物，對自然界的一切奧秘充滿(mǎn)著(zhù)好奇，正是這種好奇，推動(dòng)著(zhù)幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀(guān)察能力也是我們創(chuàng )設自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護幼兒的愛(ài)心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現。引導并支持他們善于觀(guān)察、善于發(fā)現。幼兒對自然的熱愛(ài)和好奇可能會(huì )影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識，更可能會(huì )使幼兒終生具有積極的人生態(tài)度。
幼兒園教師教學(xué)反思12
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè )中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進(jìn)行，速度為中速，，節奏平穩，節奏是音樂(lè )要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來(lái)表現游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習音樂(lè )小朋友們都喜歡，但是游戲他們就更喜歡了，學(xué)習起來(lái)也很容易掌握，那我們大家一齊先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節奏的口令，用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒明白合攏就是兩手合在一齊，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的注意力都十分集中，都表現得很用心興奮，想明白老師到底會(huì )發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們立刻做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì )跟著(zhù)老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的最?lèi)?ài)，它在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在群眾活動(dòng)中的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)資料。之后老師引導幼兒結合自己的已有經(jīng)驗，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的資料，著(zhù)個(gè)環(huán)節的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也帶給給幼兒自我表現的機會(huì )。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而到達審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來(lái)說(shuō)有必須的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導和幫忙經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè )是幼兒的`天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為此刻的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的簡(jiǎn)單氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒用心性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
幼兒園教師教學(xué)反思13
本課是用一次性紙杯和彩色卡等身邊的材料，制作一頭可愛(ài)的小牛，也是新學(xué)期以來(lái)第一次制作立體手工課。
教學(xué)中，吸取上一次平面手工課的教訓，為保證學(xué)生的.制作時(shí)間充足。我以猜謎導入后直接切入主題，出示我提前做好的手工小牛，和同學(xué)們一起分析小牛的組成部分和制作步驟。小牛頭型、眼睛、鼻子、牛角、腿、尾巴等地色彩選擇和大小是學(xué)生制作時(shí)比較難把握的。在色彩上，我要求學(xué)生選擇兩到三種色彩差距較大的卡紙，學(xué)生的作品中出現不同部位粘貼上色彩變化不明顯的情況較少，制作也較精細。但每個(gè)部位的大小把握卻有問(wèn)題了，從學(xué)生作品來(lái)看，很多學(xué)生的頭型、腿偏小，但眼睛偏大。另外，由于學(xué)生是第一次制作，剛開(kāi)始都不知道如何下手，在加上上午第三節課時(shí)間稍短，部分學(xué)生沒(méi)有制作完整。
針對課堂上出現的問(wèn)題，我及時(shí)向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)生會(huì )出現各部位把握不準主要在于我在講解的時(shí)候只出示了成品和在黑板上示范大小，沒(méi)有將每部分在卡紙上畫(huà)和剪。在學(xué)生嘗試新的繪畫(huà)種類(lèi)時(shí)最好是帶領(lǐng)學(xué)生一起按照步驟制作，學(xué)會(huì )技巧后，在大膽讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng )作。
幼兒園教師教學(xué)反思14
這是一節帶有京韻味的說(shuō)唱歌曲，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使幼兒萌發(fā)對民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。這個(gè)活動(dòng)的主要目標是：
1、按歌曲的不同節奏，學(xué)習帶有京韻味的說(shuō)唱歌曲《捏面人》。
2、萌發(fā)對民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。
在活動(dòng)中，我始終以情感激發(fā)來(lái)帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，成為幼兒的支持者、合作者，整個(gè)活動(dòng)的組織從音樂(lè )，到肢體語(yǔ)言都給幼兒一種很美的感受。所以課堂氣氛非�；钴S，老師和幼兒的互動(dòng)也很強。本次活動(dòng)雖然不是幼兒常見(jiàn)的，但是利用我們集場(chǎng)上的地攤的捏面人的初步感知，讓幼兒知道這是民間藝術(shù)，具有較強的欣賞價(jià)值，喚起了幼兒表現的愿望。通過(guò)電腦圖片，感知唐僧師徒四人的具體特征。在活動(dòng)中，孩子們唱歌時(shí)顯得很興奮。在2拍子節奏時(shí)，能用身體動(dòng)作來(lái)表現捏面人中相關(guān)人物的形象，表現很熱烈，如果我再啟發(fā)孩子的動(dòng)感再強些，表情再豐富些，就會(huì )有更好的表現。整個(gè)活動(dòng)，孩子們再愉快、和諧的`氛圍中進(jìn)行，結束時(shí)還意猶未盡。
在引導幼兒有節奏的練習說(shuō)的部分時(shí)，沒(méi)注意節奏的區分，雖然不是很明顯，但我總覺(jué)得自己沒(méi)有很好的做好足夠的準備，從而出現這個(gè)失誤。
以后在設計活動(dòng)時(shí)一定要認真、細致地研究音樂(lè )活動(dòng)的目標和歌曲節奏，要反復斟酌、推敲，為什么要設計這個(gè)問(wèn)題，設計這個(gè)問(wèn)題對幼兒有什么幫助，能否提升幼兒原有的經(jīng)驗。且音樂(lè )課的形式是多種多樣的，我們要用心觀(guān)察有發(fā)現、創(chuàng )造力的孩子，讓他們得到更好的表現。
幼兒園教師教學(xué)反思15
家長(cháng)是幼兒的第一任老師，我們就是幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)的第一任老師，我們怎么可以去傷害他們呢？我們應當去關(guān)心和愛(ài)護他們，幼兒在進(jìn)幼兒園時(shí)完全是一張純潔的白紙，沒(méi)有感知能力和理解能力等，我們作為孩子的第一任老師應該熱愛(ài)孩子、尊重孩子，關(guān)心愛(ài)護孩子，對孩子要有耐心，尤其不能體罰孩子，或者變相體罰孩子，讓孩子有個(gè)好的起點(diǎn)。教育的'方式是多種多樣的，體罰絕對不是個(gè)好辦法，而且，它帶來(lái)的不利后果恐怕是讓人難以接受的，無(wú)論你出于什么動(dòng)機，對孩子的粗暴與體罰都不是理智的行為，這是社會(huì )所不容的做法，“在愛(ài)中長(cháng)大的孩子，學(xué)會(huì )仁慈，在皮鞭下長(cháng)大的孩子，只會(huì )產(chǎn)生仇恨，”體罰孩子往往出于一時(shí)沖動(dòng)，如果不顧及孩子的感想，幼兒的身心就會(huì )受到傷害。如何溝通，怎樣做一個(gè)好老師值得我們好好的去反思。
作為教師，我們面對的是一群天真活潑的孩子，他們也許會(huì )做出一些令你頭痛不已的事。但這也步完全是孩子們的錯�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”。連我們成人都不可避免的會(huì )做出這樣或那樣的錯誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢？哪一個(gè)人不是在不斷的犯錯和改正錯誤中逐漸成熟的呢？所以，我們應該學(xué)會(huì )寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛(ài)去感化、教育孩子。
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