幼兒園中班教師教學(xué)反思

　　下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的幼兒園中班教師教學(xué)反思，雖然內容長(cháng)了點(diǎn)，但希望對大家有所幫助。

　　教師專(zhuān)業(yè)素養的有力手段和有效途徑。教師的成長(cháng)等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內省的方法。洛克認為經(jīng)驗按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗，后者即內部經(jīng)驗;反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反觀(guān)自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗、監控和評價(jià)自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。

　　為激發(fā)教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記，存在著(zhù)空、涪雜等現象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀(guān)察物體的沉浮現象，就是時(shí)間拖長(cháng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi)，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當的引導。

　　教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時(shí)，經(jīng)驗反思是教師個(gè)人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對自己的行為進(jìn)行內省和剖析，從而進(jìn)行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何引導教師寫(xiě)教學(xué)反思呢 本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。

　　通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢 ”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了。”我聽(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。

　　活動(dòng)后反思：

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

　　幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

　　幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結構游戲開(kāi)展的基礎，而美術(shù)的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。

　　各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對立而又互為統一的。

　　總之，結合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。

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