班主任工作體會(huì )（精選29篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的班主任工作體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作體會(huì ) 1
班主任是班級的組織者和管理者，既要抓好學(xué)生的學(xué)習，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習慣培養，班主任工作的特殊性要求在班級管理中需采用多種方法教育學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，運用激勵法是非常有效的方法之一，有利于學(xué)生健康成長(cháng)，有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在初中階段，班主任主要是通過(guò)班干部的配合來(lái)進(jìn)行班級管理工作的。然而，現在的大多數學(xué)生在家都嬌生慣養，易聽(tīng)順耳的話(huà)，個(gè)性強。作為班主任，就要根據學(xué)生表現出來(lái)的這些特點(diǎn)，采取正確方法，克服他們身上的缺點(diǎn)，培養他們在學(xué)習上、生活中的自覺(jué)性和獨立性，使他們健康成長(cháng)。
從學(xué)生的心理健康教育看，愉悅心情更易接受正確誘導。教育學(xué)認為，激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對學(xué)習生活取得成功的時(shí)候，教師對學(xué)生的學(xué)習、行為要給予正確的評價(jià)，及時(shí)給以贊揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機。這是因為，受到贊許的學(xué)生心情舒暢，發(fā)自?xún)刃牡呐d奮，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而批評則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，有時(shí)也能獲得微小的進(jìn)步，但對不作任何評價(jià)的`學(xué)生而言，由于他們不了解自己的好壞，故進(jìn)步最慢�？梢�(jiàn)贊揚更易接受正確誘導。
俗話(huà)說(shuō)：“水擊石則鳴，人激志則宏�！泵绹�(zhù)名作家馬克·吐溫也曾說(shuō)過(guò)：“對別人的稱(chēng)贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定�！鼻‘斍擅畹剡\用激勵法，往往會(huì )收到事半功倍的效果。事實(shí)上，每個(gè)人都有自尊心，都希望得到別人的尊重�，F實(shí)生活中也是如此，不管是成人或學(xué)生，如果受到別人的稱(chēng)贊，他就會(huì )產(chǎn)生愉悅的心情，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的力量。因此，作為班主任就應盡可能挖掘和發(fā)揚學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
第一，要把握激勵的“度”。凡事都講一個(gè)度，對學(xué)生的激勵也一樣，既不要“神”化學(xué)生，也不要虛假事實(shí)。激勵要恰當，不能言過(guò)其實(shí)。激勵要及時(shí)，該激勵的就要激勵，該表?yè)P的學(xué)生就要表?yè)P。此外，激勵不要帶有功利性目的，否則不僅毫無(wú)效果，還會(huì )讓人厭煩。
第二，要保持激勵學(xué)生的心情。在教育工作中，教師要把每個(gè)學(xué)生都看成自己的“子女”，即使對待那些調皮搗蛋的學(xué)生也要有耐心，不能丟棄他們，要理智地看待錯誤。初中學(xué)生年齡小，自制力差，有時(shí)犯錯也是人之常情，教師要時(shí)刻提醒自己，要一視同仁對待學(xué)生，要換位思考。只有懷著(zhù)一種愛(ài)心去培養學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)才會(huì )得到及時(shí)發(fā)現。
第三，要運用好激勵的方法。一是借人激勵。對一些各方面落后又不便當眾表?yè)P的學(xué)生，教師可通過(guò)寫(xiě)班主任手冊、與別的學(xué)生間接談話(huà)等方法，讓落后的學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)，在思想和學(xué)習上追求上進(jìn)。同時(shí)，教師要發(fā)揮好班干部在學(xué)生中的作用，讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
班主任工作體會(huì ) 2
班主任擔當著(zhù)最直接的教育職責，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的引路人，對學(xué)生的一生影響很大，可見(jiàn)班主任責任之重大。下面我談?wù)勛约鹤霭嘀魅喂ぷ鞯囊恍w會(huì )。
一、不斷完善自我，提高對孩子的影響力
為使一個(gè)班級中的學(xué)生具有良好的人格素養，從而形成良好的班風(fēng)，教師自身的素質(zhì)和修養不可忽視。教師必須用良好的姿態(tài)和豐富淵博的知識去影響學(xué)生，感召學(xué)生，樹(shù)立良好的師表形象。只有這樣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習，接受有益的東西，獲得更多的.知識，增強明辨是非的能力，克服社會(huì )、家庭的不良影響，從而形成良好的人格素養。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的`，教師首先做到，而且要做得更好，在學(xué)生中起到表率作用。尤其面對低年級小學(xué)生，很多時(shí)候，教師的言行比說(shuō)理更具影響力。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì )主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)“謝謝你”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，學(xué)生也會(huì )用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。要求學(xué)生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，我看到地上有紙屑雜物，就會(huì )隨手撿起丟到垃圾桶里。同時(shí)采用輪流值日的方法，選好小組長(cháng)，由組長(cháng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序打掃包干區、班級衛生，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭先恐后，積極肯干，總是掃得干干凈凈，工具也是放得整整齊齊。還有很多次，自己生病了還堅持上課，我是想讓學(xué)生明白，身體稍許不舒服，就要想停止學(xué)習和工作，若能堅持就要堅持，要知道堅韌的毅力是生活中必須的。
二、根據學(xué)生個(gè)性，采取因材施教的方法
每個(gè)學(xué)生有其獨特性格特征，教師只有在充分了解了學(xué)生的基礎上，有針對性地進(jìn)行教育，才能起到事半功倍的效果。
案例一：王同學(xué)，男，7歲，是屬于“頑皮型”的，學(xué)習不用心，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績(jì)較差，但在其他方面卻精力旺盛。我用疏導、遷移的辦法，促使他馬上把旺盛的精力和智力、情感用到學(xué)習上，用到為班集體做好事上。
案例二：董同學(xué)，女，7歲，是屬于“遲鈍型”的，性格內向，智力很差，對學(xué)習有畏懼心理，平時(shí)成績(jì)只能得40分左右。我在教育時(shí)從開(kāi)發(fā)智力，培養學(xué)習信心和興趣等方面很下功夫，課堂上講課時(shí)盡力讓她聽(tīng)懂，采用低，小，勤，快的方法。課后進(jìn)行個(gè)別輔導，并教給正確的學(xué)習方法。
經(jīng)過(guò)堅持不懈的教育，針對不同的情形因材施教，以上學(xué)生都有了一定的進(jìn)步，取得了很好的教育效果。
三、積極參與管理，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性
一個(gè)班級里都有幾十名學(xué)生，班主任不可能面面俱到處理好每件事情，這就要充分發(fā)揮小干部的協(xié)助作用。借助班干部的力量，每個(gè)學(xué)困生邊上分配一個(gè)干部或成績(jì)好的小組長(cháng)，讓他們一對一地對學(xué)困生進(jìn)行輔導督促，更好地為班級服務(wù)。班干部、小組長(cháng)們的積極性提高了，工作起來(lái)勁頭十足，一有空帶領(lǐng)小組成員默詞語(yǔ)、背書(shū)，坐在一起閱讀課外書(shū)籍，督促他們抓緊時(shí)間完成各項作業(yè)以及做值日。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有些原來(lái)較差的同學(xué)在這次期末中成績(jì)提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績(jì)。原來(lái)頑皮的學(xué)生在小組長(cháng)的監督幫助下，也收斂了不少。個(gè)別學(xué)困生在期末中的成績(jì)有了提高。
四、加強家校溝通，教育學(xué)生共同進(jìn)步
孩子在家中的學(xué)習、生活情況，只有通過(guò)家長(cháng)才能知道，同樣學(xué)生在學(xué)校的各種表現也應及時(shí)告訴家長(cháng)，只有共同教育，才能有好的效果。因此，在本學(xué)期我通過(guò)家訪(fǎng)，家校路路通、班級群、電話(huà)或放學(xué)時(shí)談話(huà)等方式主動(dòng)與家長(cháng)們保持聯(lián)系，共同商量對策，使孩子們有了一定的進(jìn)步。
班主任的工作是神圣的，但也是有挑戰性的。讓我們共同為做好這份神圣而又有挑戰性的工作努力吧！
班主任工作體會(huì ) 3
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�！边@句話(huà)無(wú)不透露著(zhù)對老師的要求。想想自己，不免有點(diǎn)慚愧，或許自己并不是一個(gè)有智慧的老師，所教的學(xué)生，又怎么會(huì )是智慧的學(xué)生呢？但是，我一直并不自卑，我也一直通過(guò)各種方式，希望把學(xué)生教得聰明點(diǎn)！
一、少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)扎實(shí)：
作為一名語(yǔ)文老師，總是覺(jué)得自己的學(xué)生那么笨，總是羨慕隔壁班的孩子那么聰明；總是覺(jué)得學(xué)生老師教不會(huì )，又總是覺(jué)得語(yǔ)文實(shí)在太難教了！其實(shí)，靜下心來(lái)想想，這一切都是自己浮躁的原因。二年級時(shí)，教孩子分清楚三個(gè)“的”，剛開(kāi)始一直教不會(huì )，就不停地批評孩子，也不停地做這類(lèi)的練習。幾天之后，孩子進(jìn)步了，大部分掌握了，心里總算舒了一口氣。接下來(lái)的幾個(gè)月，就一直沒(méi)有在理會(huì )這件事，覺(jué)得孩子應該掌握的都不錯了。期末復習了，又遇到這樣的題，題目，學(xué)生居然大部分又不會(huì )做了。
當時(shí)就又氣暈了！準備又要嚴厲地去批評那幫笨笨的學(xué)生的時(shí)候，心里突然想到了：會(huì )不會(huì )是自己的教學(xué)出現了問(wèn)題？從這件事情中，使我明白了一個(gè)道理：急功近利是不會(huì )得到預期的效果的，特別是作為教師，教學(xué)是一種慢教育，就像要熬出一鍋美味的湯一樣，需要花費很多的時(shí)間。于是我漸漸地明白，慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，把自己生活中的性格好好磨練！久而久之，我發(fā)現我的孩子其實(shí)也很聰明，他們的笑臉也相當的可愛(ài)，就連以前視為眼中釘的學(xué)生，也變得可愛(ài)起來(lái)！基礎打牢了，雖然速度是慢了，但是學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)了。
二、少一點(diǎn)循規蹈矩，多一點(diǎn)創(chuàng )新：
我心里一直有種根深蒂固的想法，隊標志要給那些好學(xué)生，只有好學(xué)生，才配帶隊標志。這學(xué)期和周老師、徐老師在同一個(gè)辦公室以后，發(fā)現他們把隊標志隔三差五的輪換，誰(shuí)表現好了，就得一個(gè)；誰(shuí)有大的進(jìn)步，也得一個(gè)；誰(shuí)犯了錯誤，立即拿掉，沒(méi)有任何情面。在他們的啟發(fā)下，我也想試試。于是，我在班級中這樣布置：一直以來(lái)表現都挺好的學(xué)生是中隊委，基本上是每一個(gè)小組一個(gè)中隊委。然后中隊委根據組員的表現來(lái)派發(fā)小隊委，這表現是有具體規定的：背書(shū)認真，作業(yè)上交沒(méi)有拖整組的后腿的，上課認真且積極舉手發(fā)言的，老師近段時(shí)間一直表?yè)P的。
一個(gè)星期下來(lái)，出現了喜人的成績(jì)，原本那些作業(yè)、背書(shū)拖拉的孩子變了，原本那些課堂表現不好的學(xué)生也變了。于是，我積極鼓勵組長(cháng)要及時(shí)給這些孩子發(fā)小隊委的標志�？粗�(zhù)那些從未帶過(guò)隊標志的孩子驕傲的.表情，我知道我的改革有效了！有為家長(cháng)還特地打電話(huà)來(lái)表?yè)P我說(shuō)：“岑老師，我們家孩子最近表現真的挺不錯的。他這個(gè)人總是會(huì )忘記三掛的，但是小隊委這個(gè)標志卻絕對不會(huì )忘！”這件事取得了成效以后，我就又開(kāi)始大刀闊斧的改革其他常規措施了，其中最成功的要算值日班長(cháng)改革了！本來(lái)我們班每天都有兩個(gè)值日班長(cháng)，都是我認為的好學(xué)生擔任的。
漸漸地，我發(fā)現，這些孩子明顯的懶散起來(lái)，而且管理的效果也并不是很好！于是，我這樣對孩子們宣布：為了讓我們班的紀律和衛生能更上一層樓，岑老師決定在所有學(xué)生中選出能者來(lái)?yè)我宦�，我發(fā)現不少孩子眼中放出了興奮的光芒。值日班長(cháng)每天的職責是早讀紀律管理，排隊、早操隊伍管理，晚間值日管理（其他細則這里就不說(shuō)了），每周選出最佳值日班長(cháng)和管理不當者，最佳者表?yè)P、獎勵，不當者批評并輪換其他學(xué)生，這樣一來(lái)本來(lái)就是值日班長(cháng)的孩子提高了管理積極性，其他孩子也就有了展示的機會(huì )！此時(shí)我的角色也是非常的重要，及時(shí)對好的管理方法大加贊賞和表?yè)P，對于不足之處也及時(shí)提出，幾個(gè)星期下來(lái)，紀律和衛生居然都有進(jìn)步，也連續的拿到了紅旗！
看來(lái)，和智慧的老師在一起，然后自己再懂得反思和創(chuàng )新，智慧也會(huì )出現在你的身上！
班主任工作體會(huì ) 4
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì )：
一、親近學(xué)生、給學(xué)生溫暖
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子！班主任要善于接近學(xué)生，體貼并關(guān)心孩子。小學(xué)低年級的孩子，身上或多或少都有些不良的習慣，有時(shí)，看到這些壞習慣暴露出來(lái)，班主任會(huì )覺(jué)得很煩，就會(huì )趕忙提出來(lái)，讓他改正，可過(guò)不久，孩子又會(huì )犯類(lèi)似的錯誤。其實(shí)，有時(shí)我們義正詞嚴的一番批評指正，往往不及與孩子單獨交談的效果好。這種單獨的交談還必須讓孩子感覺(jué)到不是我們刻意安排的才行，比如：看到哪個(gè)孩子的頭發(fā)沒(méi)梳好，我就拿起梳子為她梳上個(gè)漂亮的小辮，一邊梳，一邊給她提出些需要她改正的小缺點(diǎn)，她一般都能很好的接受。再比如，看到哪個(gè)男孩子因為玩鬧而滿(mǎn)頭大汗時(shí)，別急著(zhù)責怪他，而是掏出紙巾，輕輕的替他把汗擦干，一邊進(jìn)行手中的動(dòng)作，一邊輕言細語(yǔ)地告誡他活動(dòng)時(shí)需要注意的.問(wèn)題，不僅能讓他感受到來(lái)自老師的愛(ài)，更能讓他覺(jué)得老師是真的為他好，并不是強制他遵守什么紀律。
二、由衷的欣賞學(xué)生，并盡可能的贊美他
每個(gè)孩子都有自己的獨特個(gè)性，他們都每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有真心地愛(ài)他們，才能更多地看到孩子們的長(cháng)處。學(xué)習成績(jì)好的孩子，更樂(lè )意表現自己，上課答問(wèn)少不了讓這些孩子出風(fēng)頭的，各項活動(dòng)及比賽，他們也能成為佼佼者，但我們不能一雙眼睛只盯著(zhù)這些表現突出的孩子看，而應該要面向全體學(xué)生，仔細觀(guān)察學(xué)生中的“弱勢群體”，這些孩子往往不太起眼、又不太自信，我們要給他們創(chuàng )造一些表現自己的機會(huì )，比如：一有需要孩子們幫忙收發(fā)的作業(yè)、課間餐之類(lèi)的東西，我就會(huì )叫他們發(fā)，從中觀(guān)察他們做得好的方面，然后利用機會(huì )表?yè)P他們，讓他們覺(jué)得自己也很受老師器重，也能成為老師的小幫手。實(shí)踐證明：老師給的贊美越多，學(xué)生就越會(huì )顯得更加活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭也會(huì )越足。
三、具體要求、指導到位
低年級的孩子對什么事都似懂非懂，其實(shí)，班級事務(wù)他們都能幫上不小的忙，就看班主任怎么指導和充分發(fā)掘孩子們的能力了。當教室臟了，需要打掃衛生時(shí)，班主任指著(zhù)掃把對他們喊，他們可能會(huì )拿起掃把“群魔亂舞”一番，然后就不了了之。孩子們的積極性其實(shí)挺高的，只不過(guò)，他們不知道該怎么打掃。記得在一年級第二學(xué)期，我利用了一節班會(huì )課時(shí)間，拿起掃把、拖把、簸箕，一樣一樣告訴他們：這些東西叫什么、干什么的、怎么用，還實(shí)際操作，遇到邊角旮旯要利用掃把的尖角來(lái)打掃，課桌底下要把掃把伸進(jìn)去掃……通過(guò)那一次班會(huì )，班上孩子都知道了勞動(dòng)工具該怎么用了，然后通過(guò)輪流值日讓他們進(jìn)行實(shí)踐，一段時(shí)間后，他們就能通過(guò)自己的努力把教室打掃得一塵不染了！現在孩子們已經(jīng)三年級了，我開(kāi)始讓他們做更多的事情，比如：每月一期的黑板報，我們班成立了專(zhuān)門(mén)的板報小組，有負責查找資料的、有負責插圖的、有負責設計版式的、還有負責書(shū)寫(xiě)的……班主任做技術(shù)指導，這樣，我的壓力也小了不少，孩子們還能從中找到成就感，這學(xué)期的班干部競選，板報組組長(cháng)的競選人數比班長(cháng)還多呢！每周一次的班會(huì )，我也交由孩子們自己組織。班上的孩子共分成了七個(gè)班會(huì )小組，每周由班主任告之下周的班會(huì )主題，讓七個(gè)小組輪流準備資料和相應的節目，并鼓勵同組的孩子們周末加強聯(lián)系，互相商量，孩子們的積極性可高了。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，善于細致地觀(guān)察、細心地關(guān)愛(ài)孩子，孩子們一定會(huì )在我們給予的愛(ài)中快樂(lè )成長(cháng)，班主任工作也就不會(huì )成為沉重的負擔，而是一種榮譽(yù)和自豪！
班主任工作體會(huì ) 5
從小就聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“榜樣的力量是無(wú)窮的�！被剡^(guò)來(lái)想想，在從教的這一年里，相關(guān)例子隨處可見(jiàn)。
就拿擔任班主任第一天來(lái)說(shuō)。較少的管理經(jīng)驗使得自己對一個(gè)班級的孩子們有些不知所措，自身該以怎樣的言語(yǔ)或表情管理好一個(gè)班級？孩子們更喜歡什么樣的老師或需要一個(gè)什么樣的班主任陪伴他們成長(cháng)？課堂上的我和課下的我怎樣平衡才能使孩子們更容易敞開(kāi)心扉的如同朋友般平等的相處？那時(shí)我知道了首先應學(xué)會(huì )的是鼓勵。在學(xué)生中樹(shù)立自主管理的榜樣，讓學(xué)生不自覺(jué)的模仿優(yōu)秀學(xué)生，是帶動(dòng)學(xué)生參與班級管理的一個(gè)方法。
課前，很少有孩子主動(dòng)去準備上課所需的書(shū)本和工具，大多數孩子是上課鈴響起之后，慌張進(jìn)教室開(kāi)始的忙和亂，甚至有些事在向老師問(wèn)好的那個(gè)瞬間才慌忙的想起來(lái)去拿課本或文具�？吹竭@一情況，我先是對孩子們進(jìn)行要求，告訴他們課間準備的好處，讓他們形成良好的認識，在接下來(lái)的課堂中則表?yè)P并鼓勵進(jìn)步與一直堅持的學(xué)生，使其形成模范帶頭作用，尤其對同桌之間相互的`鼓勵，相互的幫助與促進(jìn)作用明顯。但對于低端孩子們而言，習慣是逐漸養成的，是長(cháng)期堅持的結果。在這一過(guò)程中，有些孩子自覺(jué)性極高，但不乏有些孩子自制力欠缺，習慣的養成需要長(cháng)期積累與鼓勵才能牢記。
我發(fā)現在日常生活中，教師要善于觀(guān)察，善于發(fā)現，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，只要是為班級著(zhù)想，為班級做出貢獻的同學(xué)，無(wú)論成績(jì)如何，一律在班級內予以及時(shí)表?yè)P，同時(shí)表?yè)P的理由要說(shuō)清楚，并號召全體學(xué)生向他學(xué)習。久而久之，榜樣帶動(dòng)作用就會(huì )形成。
一次課間操結束后，當大家排隊進(jìn)教室的時(shí)候，教室門(mén)前出現了相互擁擠擠進(jìn)教室的現象，我站在隊伍后注視著(zhù)孩子們，想著(zhù)團結謙讓和友愛(ài)。正當這時(shí)，一個(gè)成績(jì)并不出眾，很少主動(dòng)發(fā)言，自制力急需提高的小男孩主動(dòng)站在了一旁，等待大家全部進(jìn)入后才最后一個(gè)進(jìn)入。隨后，及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，不僅會(huì )促進(jìn)這個(gè)孩子的進(jìn)步，也會(huì )使其他孩子都向他學(xué)習，團結互助。自此之后，課間操后再沒(méi)有互相擁擠在班級門(mén)前的現象，大家的秩序和禮貌友好，讓我多次忍不住的對他們進(jìn)行表?yè)P。
在榜樣的帶動(dòng)作用下，全班同學(xué)會(huì )形成團結或健康向上的價(jià)值觀(guān)念，把為班級為同學(xué)做貢獻看做一種榮耀，孩子們會(huì )自覺(jué)甚至爭先恐后地參與并融入到班級的自我管理中來(lái)，從而促進(jìn)班級工作更好地開(kāi)展。
班主任工作體會(huì ) 6
雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我很喜歡。20xx年7月我有幸參加了鎮江市潤州區骨干班主任高級研修班，雖然會(huì )議只有短短的幾天時(shí)間，但收獲頗豐。各位教育專(zhuān)家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！
就像專(zhuān)家講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任首先應該是一個(gè)快樂(lè )的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者。優(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛(ài)遠遠勝于我們，聽(tīng)了他們的報告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>
一、班主任要做要做一個(gè)快樂(lè )的人。要有四心：童心、愛(ài)心、責任心和公正心
作為班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細致地去指導每個(gè)學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現出班主任的責任心，學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣，得到良好的教育。育人先育心，感人心者，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習，使我明白作為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì )創(chuàng )造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，重意味著(zhù)信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的`意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內心世界培養出愛(ài)的感情，并使之升華。
二、班主任應提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力形象
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線(xiàn)上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì )帶出什么樣的班級。一個(gè)班級能否活起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，活起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè )觀(guān)、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的活才能帶動(dòng)整個(gè)班活起來(lái)。我平時(shí)對學(xué)生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到下課后和學(xué)生們一起運動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著(zhù)學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會(huì )給學(xué)生留下深遠的影響。
當然班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(cháng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養學(xué)生；其次是要繼續努力學(xué)習，現在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)賬的，更何況現在提倡新的教育觀(guān)。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂學(xué)高為師，身正為范，體現師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級時(shí)，或許一句溫暖的話(huà)語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的.渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習，樹(shù)立自身形象，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng )新，善于總結。
三、班主任應善于激勵學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的頂峰師生間心靈交往的和諧境界。與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，數子一過(guò)，不如獎其一功。
林格也曾說(shuō)：人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級受到表?yè)P多，則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級經(jīng)常受到批評，便會(huì )失去信心，就會(huì )使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個(gè)又一個(gè)的成功。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，尤其是面對問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會(huì )發(fā)現，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì )生活上知足常樂(lè )，同學(xué)之間助人為樂(lè )，學(xué)習上自得其樂(lè )，身體健康快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
四、班主任應營(yíng)造寬松和諧的魅力班級
班級應該是有個(gè)性的，獨特的。一個(gè)好的班級評判標準，不光在成績(jì)的高低，名利的多少上，更應該是看在這個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè )。作為班主任，擔任著(zhù)如何營(yíng)造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級的文化建設是重中之重。教會(huì )學(xué)生設計家，讓班級擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，引導班級中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開(kāi)創(chuàng )寬松和諧的魅力班級。
班主任工作體會(huì ) 7
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學(xué)校的“三風(fēng)”建設，影響教育質(zhì)量的提高。班主任工作是一項長(cháng)期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根據自己多年來(lái)教育工作的實(shí)踐，談?wù)剬ψ龊冒嘀魅喂ぷ鞯囊恍┱J識。
班主任工作的主要對象是學(xué)生。要做好學(xué)生的思想教育工作，溝通師生關(guān)系是關(guān)鍵。要使師生關(guān)系融洽，與學(xué)生談話(huà)是一項不可缺少的內容。談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，只有掌握這一門(mén)藝術(shù)并且在實(shí)踐中靈活應用，做到動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學(xué)生思想的目的。
在一個(gè)班級中有幾十名學(xué)生，同每一個(gè)學(xué)生都談話(huà)是很難做得到的，時(shí)間上也是不容許的。因此，先把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后根據各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇典型的學(xué)生談話(huà)，以點(diǎn)帶面，對不同的學(xué)生采取不同的談話(huà)方法，使談話(huà)針對性強，才能收到預期的效果。
1.與優(yōu)等生談話(huà)，注重穩定和提高優(yōu)等率
一個(gè)班級中，優(yōu)等生約占20％左右。許多老師錯誤地認為，優(yōu)等生各方面表現較好，同他們談話(huà)沒(méi)有必要，浪費時(shí)間。其實(shí)，優(yōu)秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經(jīng)常與優(yōu)秀生談話(huà)，穩定優(yōu)秀生情緒，擴大優(yōu)秀生面，樹(shù)立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優(yōu)秀生的幫助和愛(ài)護，讓他們進(jìn)步更快。
優(yōu)秀生的特點(diǎn)是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點(diǎn)。同他們談話(huà)，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績(jì)的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語(yǔ)言，旁敲側擊的辦法，在和風(fēng)細雨的.交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價(jià)自己，正確地對待自身的缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，向更高的目標奮進(jìn)，確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。
2.同中等生談話(huà)，注重鼓勵他們樹(shù)立更高的目標
中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學(xué)生。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒(méi)有拼搏精神，也沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，對什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度，反正表?yè)P不沾邊，批評也沒(méi)有份。對這部分學(xué)生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生，擴大優(yōu)秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進(jìn)生行列，這是同他們談話(huà)的目的。對中等生，應以表?yè)P為主，真正觸動(dòng)他們的心靈，說(shuō)明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學(xué)習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會(huì )取得更好的成績(jì)，鼓勵他們樹(shù)立更高的目標。同時(shí)，在談話(huà)時(shí)也說(shuō)清楚，逆水行舟，不進(jìn)則退，永遠站在中間是不可能的，學(xué)習也一樣，不進(jìn)步就會(huì )落后。
3.與后進(jìn)生談話(huà)，做好后進(jìn)生的轉化工作
后進(jìn)生在班級中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個(gè)班有兩三個(gè)紀律差的學(xué)生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進(jìn)生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語(yǔ)，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學(xué)生思想，特別是轉變后進(jìn)生的思想。同后進(jìn)生談話(huà)，要區分兩種情況，對那些搗亂的學(xué)生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點(diǎn)，說(shuō)明浪子回頭金不換，只要改正缺點(diǎn)就是好學(xué)生，就有希望。對那些認為自己生來(lái)就笨，自卑感很強的學(xué)生，要想方設法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個(gè)人都有自己的長(cháng)處，決不能把他們說(shuō)得一無(wú)是處。通過(guò)談話(huà)，切實(shí)做好后進(jìn)生的轉化工作。
班主任工作體會(huì ) 8
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(cháng)和社會(huì )的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
班主任要負責學(xué)生的學(xué)習、生活，還有就是對班級的管理，學(xué)生的教育。最為突出的是閆浩同學(xué)，他是新轉來(lái)的一名男生，十一歲，他小時(shí)候被摔了一下，磕壞了腦袋，經(jīng)醫生檢查，最后診斷為兒童注意缺陷多動(dòng)性障礙。他的智力沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)話(huà)辦事很軸，與人相處的能力很低，自控能力極差。平時(shí)課堂上，說(shuō)話(huà)，玩水瓶，恍椅子，剪紙，吐口水，總之，很少時(shí)間在聽(tīng)講，各科老師對他都提出過(guò)批評，也對他進(jìn)行過(guò)訪(fǎng)談，可成效不大。對于他的`教育，我們都在摸索，希望找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，對這個(gè)特殊的孩子制定出有效的教育措施，使他也能像其他學(xué)生一樣，受教育，學(xué)本領(lǐng)，只不過(guò)，對他的要求不能和其他同學(xué)一樣。多次與家長(cháng)溝通，成效不大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現，他不是不能管住自己，而是不愿管住自己。在有老師聽(tīng)課的課堂，他坐姿端正，認真聽(tīng)講，不隨便說(shuō)話(huà)，積極回答問(wèn)題，思維敏捷。在上男老師的課時(shí)，他就看課外書(shū)，不發(fā)出聲響。
與家長(cháng)反應了這個(gè)情況，家長(cháng)只是亂接話(huà)茬，不能正確對待孩子的問(wèn)題。我們很困惑。在少先隊干部改選的會(huì )上，他提出要當小隊長(cháng)，我們都很驚訝，與他談心后才知道，他想有這個(gè)榮譽(yù)，想得到大家的認可。隨后的兩天我仔細觀(guān)察他的表現，他在課堂上有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我抓住這個(gè)機會(huì )表?yè)P了他，并借機會(huì )向大家請求，把他定位，第六組的小隊長(cháng)，管理他自己希望他能以班干部的標準要求自己，給同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，并為他舉辦了隆重的佩帶符的儀式，各位老師都借助著(zhù)這個(gè)契機，抓緊對他的教育。
這樣的日子堅持了幾天，他又開(kāi)始擾亂課堂了。開(kāi)來(lái)教育是需要方法的。
經(jīng)過(guò)與閆浩家長(cháng)的交流，發(fā)現問(wèn)題出在家長(cháng)身上，家長(cháng)對他的教育只是哄，一味的嬌慣，導致孩子現在出現很多的問(wèn)題。孩子認為他出了問(wèn)題有母親來(lái)解決，所以，對自己的行為不付任何責任，想怎樣就怎樣，不服管教。
我在最后的一個(gè)月里，加強對他的監控，在全班召開(kāi)了一次"我喜愛(ài)的課堂"班隊會(huì )，同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，說(shuō)出了他們心中的好的課堂，都希望在優(yōu)美、安靜、舒適的課堂學(xué)習，并愿意在最后的復習階段拼搏、沖刺！我也讓閆浩說(shuō)說(shuō)他理解的課堂，他很明白我的用意，表示愿意配合老師，在復習課上保持安靜，不影響老師講課，并愿意認真聽(tīng)講，最后的幾天努力學(xué)習。班會(huì )后，我們出力一期關(guān)于"立目標、見(jiàn)行動(dòng)、迎期末"的板報，板報的內容是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習目標，我們互相監督，互相鼓勵，互相督促。那以后，雖然他有時(shí)還要出現問(wèn)題但都可以控制。
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這學(xué)期我擔任三年級的班主任，要談經(jīng)驗有些慚愧，雖然在崗位上已經(jīng)十幾年了，但是也沒(méi)有什么方法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。
我從20xx年工作以來(lái)，一直擔任小學(xué)班主任工作，這么多年擔任班主任讓我深深體會(huì )到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。這學(xué)期，我服從學(xué)校領(lǐng)導的安排，擔任三年級的班主任，三年以來(lái)，感觸很深。我最大的感受就是不適應，壓力大。學(xué)生家長(cháng)都是農村的，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以學(xué)生的學(xué)習習慣差是最令老師頭疼的；另外，有些家長(cháng)因為家庭條件優(yōu)越，個(gè)別學(xué)生特別任性，跟他們很難溝通。所以，剛開(kāi)始面對他們，說(shuō)心里話(huà)，有些不知所措。后來(lái)，在與學(xué)生和家長(cháng)的接觸中，我感到只要班主任老師盡職盡責，多與學(xué)生多與家長(cháng)溝通，這些困難是能夠解決的。于是，我調整自己的心態(tài)，盡快適應了學(xué)校的工作，所帶的班也有了進(jìn)步。
一、關(guān)注細節，從點(diǎn)滴小事抓起，培養學(xué)生的良好習慣
一個(gè)良好的習慣是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細節，抓點(diǎn)滴小事，培養學(xué)生良好習慣入手，組織好學(xué)生的紀律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準備，注意靜息的姿勢。在我的課堂上，我注意訓練學(xué)生坐的姿勢（如：坐椅子二分之一的位置，雙腳要平放在地面上等），另外，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的`話(huà)；回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，注意拿書(shū)的姿勢等。我不但在自己的課堂上有意訓練和培養學(xué)生良好的習慣，還利用早讀、隊活動(dòng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生養成良好習慣，并且在課下注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、用心播撒愛(ài)的種子
作為一名十幾年教齡的教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更要對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班楊林浩同學(xué)，腦子比較聰明，可學(xué)習習慣差，寫(xiě)作業(yè)有時(shí)還偷懶。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他計算，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵他，在學(xué)生面前夸獎他。漸漸的，他不但能很好完成作業(yè)，而且成績(jì)也有了進(jìn)步。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水，以至學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著(zhù)我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的`是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì )感受到那是一種巨大的愛(ài)。我們班楊婭靜同學(xué)，腦子很聰明，做事也非常認真，但是上課時(shí)總是不敢也不愿舉手回答問(wèn)題。我發(fā)現后，主動(dòng)找她談話(huà)，經(jīng)過(guò)了解才知道，她是一個(gè)自尊心很強孩子，生怕回答問(wèn)題時(shí)出錯被別人取笑。針對他這種情況我在課堂上向她投去信賴(lài)的目光。并鼓勵她，慢慢地她敢在課堂發(fā)表自己的意見(jiàn)了，也很快與很多同學(xué)成為了好朋友，現在她發(fā)言特別積極，而且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，語(yǔ)言表達能力也提高了。愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行；才能收到預期的效果。但我認為自己做的還不夠，我會(huì )繼續努力，為班級工作傾注自己的愛(ài)。
三、加強和學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系
我們班全部都是走讀生，根據這一種情況，平時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系，和學(xué)生家長(cháng)多談?wù)�，了解學(xué)生在家中的表現，讓學(xué)生家長(cháng)也了解一下學(xué)生在校的表現，共同督促學(xué)生認真學(xué)習。
在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。
班主任工作體會(huì ) 10
班主任工作千頭萬(wàn)緒，如何才能讓自己得心應手？根據我幾年的班主任實(shí)踐，我覺(jué)得班主任首先要抓住要領(lǐng)，把握工作要點(diǎn)，那么一切問(wèn)題會(huì )迎刃而解。以下幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)體會(huì )：
一、讓學(xué)生虛心接受批評
記得我剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生一有問(wèn)題我是直接指責和批評。但我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里并不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中的不斷反思和探索，摸索出一招數，叫做：“以退為進(jìn)”。批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我們班有個(gè)學(xué)生，很愛(ài)說(shuō)話(huà)，據了解，他在初中的時(shí)候上課就少聽(tīng)課、多說(shuō)閑話(huà)，令老師頭痛不已，課后不復習，家長(cháng)也管不住他。因此成績(jì)一直上不去。對此，我一有機會(huì )便找他談心，對他的一些優(yōu)點(diǎn)作了肯定，再指出他的`問(wèn)題所在，并對他做出要求：首先，在課堂上認真聽(tīng)講；其次，回家安排時(shí)間復習功課，少看電視。還對他的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導，不斷鼓勵他爭取上進(jìn)，他取得一點(diǎn)成績(jì)就及時(shí)作出表?yè)P，經(jīng)過(guò)多次的努力，現在他在課堂上已經(jīng)較少說(shuō)話(huà)，英語(yǔ)課還積極回答問(wèn)題。
二、積極營(yíng)造良好的班級氣氛
在班級管理上，我主張這樣一個(gè)理念：我們不能對環(huán)境進(jìn)行改變，但可以改變自己的態(tài)度，以積極的態(tài)度面對，實(shí)現自己的理想。紀律上我實(shí)行“先專(zhuān)政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。每接一個(gè)班，首要任務(wù)考察全班學(xué)生，自己先根據學(xué)生情況任命幾個(gè)學(xué)生暫代學(xué)生干部職責。然后再由全班學(xué)生選舉出班委。接著(zhù)由選舉出的班委組織全班同學(xué)制定出合理、公平的班規，并實(shí)行量化考核，定期總結，凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過(guò)是遲到了兩分鐘就被班干部記入了黑名單，覺(jué)得我班的紀律實(shí)在是太嚴了，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來(lái)長(cháng)談，進(jìn)行思想上的疏導工作，經(jīng)過(guò)一晚的長(cháng)談后，他認識到自己的問(wèn)題，以后他都能提前到班，鑒于他的進(jìn)步我后來(lái)試用該學(xué)生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動(dòng)，由對紀律很不滿(mǎn)變成了對班級紀律積極維護。
三、培養一支高效率的班干部隊伍
剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè )乎，但效果并不理想，問(wèn)題的癥結就在于沒(méi)有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個(gè)學(xué)期由學(xué)生投票民主選出，這一民主舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發(fā)揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如班干會(huì )議、主題班會(huì )、編排座位表等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。
四、努力提高班級的成績(jì)
班集體的成績(jì)由尖子生、中層生和后進(jìn)生三大支柱決定，我的做法是建立學(xué)生學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，依據學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的學(xué)習目標，由易而難，逐層推進(jìn)。定期總結和培養。
尖子生生具有基礎、智力、思維方式，學(xué)習方法諸多方面的優(yōu)勢，對于功課的接受理解和運用較一般學(xué)生快捷。但由于尖子生在同學(xué)、老師、家長(cháng)較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的優(yōu)生和其他學(xué)生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟在過(guò)程，這一過(guò)程中無(wú)疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時(shí)，對事物認識往往由于缺乏應有的閱歷和判斷力，更多時(shí)候以先入為主的方式形成強烈的自我認識并主導自身的行為。所以除了關(guān)注尖子生成績(jì)的同時(shí)一定要進(jìn)行心理教育，關(guān)注思想變化。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
中層生是成績(jì)變數的一大原因，但由于他們平時(shí)并不突出，又很少違紀，所以他們有時(shí)會(huì )因得不到老師的重視而成績(jì)浮沉，所以我盡量利用課余時(shí)間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發(fā)現問(wèn)題立刻了解、談話(huà)，避免他們加入后進(jìn)生的隊伍。
總之，作為班主任要善于總結，金無(wú)足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，這樣班主任工作才能不斷進(jìn)步，更上一層樓。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進(jìn)，來(lái)提高自身水平，才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
班主任工作體會(huì ) 11
幾乎每一個(gè)教師有當班主任的經(jīng)歷，但真正能當好班主任的教師卻鳳毛麟角，要做一個(gè)讓孩子銘記一生的班主任，那就更難了。
一、微笑的習慣
微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著(zhù)巨大的能量，微笑能創(chuàng )造你意想不到的奇跡。
班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏(yíng)得心靈。微笑向學(xué)生傳遞著(zhù)這樣的信息：“你好”，“我喜歡你”，“你使我感到愉快”，“我非常高興見(jiàn)到你”，微笑意味著(zhù)欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。
四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師就是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個(gè)孩子都注冊一個(gè)微笑商標，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊戰勝對手時(shí)，她在叢中笑，微笑表達的是贊許和欣賞，她的孩子海林反復錯誤時(shí)，她也從不發(fā)火，總是微笑著(zhù)講事實(shí)擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她，“親其師，信其道�！辈坏桨肽甑臅r(shí)間，鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級最優(yōu)秀的班級，不能不說(shuō)是微笑創(chuàng )造了奇跡。
微笑能營(yíng)造良好的教育氛圍，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開(kāi)朗，師生之間一笑泯恩仇。
讓我們謹記艾勒-哈巴德的忠告：每當你出門(mén)的時(shí)候，應該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿(mǎn)空氣；沐浴在陽(yáng)光中，用微笑來(lái)招呼孩子們。
二、感恩的習慣
我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心，要感恩社會(huì )，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩教師。
作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個(gè)在生命中相遇的孩子，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當我們抱怨孩子們難管難教的時(shí)候，我們不妨冷靜地想一想：是誰(shuí)為我們提供了教師這個(gè)崗位？如果沒(méi)有這些孩子，縱然你有十八般武藝，你去教誰(shuí)去？
我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發(fā)。
擁有了感恩，你就遠離了抱怨，你就選擇了快樂(lè )。對工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上再大的困難，也能熬過(guò)去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯，有的班主任就會(huì )不停地該抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛(ài)惹是生非，而別的班級的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧，讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發(fā)。
擁有了感恩，你就遠離了抱怨，你就選擇了快樂(lè )。對工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上再大的困難，也能熬過(guò)去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯，有的班主任就會(huì )不停地該抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛(ài)惹是生非，而別的班級的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧，讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機會(huì )嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。
當學(xué)生從你手上接過(guò)沉甸甸的練習冊，你別忘了說(shuō)聲“謝謝”；當學(xué)生在路上和你打招呼時(shí)，你別忘了熱情地回應“你好”，讓我們攜帶上感恩這個(gè)秘密武器，在班主任這個(gè)絢麗的舞臺上盡情地舞蹈吧！
三、贊美的習慣
著(zhù)名的心理學(xué)家史京勒曾通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗證明：由于表現好而受到獎賞的動(dòng)物，它們在被訓練時(shí)進(jìn)步最快，耐力也更持久；由于表現不好而受懲罰的動(dòng)物，它們的速度和持久力都比較差。研究結果表明，這個(gè)原則同樣適用于人。
我們常常試圖用批評的方式改變我們的`學(xué)生，結果往往會(huì )適得其反。既然批評的方式不行改變他人，就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧！
前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過(guò)這樣一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛(ài)的姑娘。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對她的看法，同學(xué)們同意了。后來(lái)，在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，大家爭先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如，以至她都有些陶醉了。 結果奇跡出現了。不到一年，這位姑娘出落得嫵媚婀娜，姿容動(dòng)人，而且變得非常聰明了，連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。
贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費力，只要幾秒鐘，便能滿(mǎn)足學(xué)生內心的強烈需求，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的創(chuàng )造力�？纯次覀冇龅降拿恳粋�(gè)青春活潑的孩子，誰(shuí)身上沒(méi)有一些閃光點(diǎn)呢？我們班主任要做的，就是及時(shí)發(fā)現他們值得贊美的地方，然后大聲地說(shuō)出來(lái)，把贊美學(xué)生變成一種習慣吧！ 民間不也流行一句話(huà)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。其實(shí)是非常有道理的。當你把贊美變成一種習慣，你就會(huì )驚奇地發(fā)現：說(shuō)你的學(xué)生行，你的`學(xué)生就會(huì )真的很行！
后進(jìn)生，不管是德困生，還是學(xué)困生，之所以后進(jìn)，其根本原因還是缺乏自信，德困生認為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認為自己就是那扶不起來(lái)的阿斗，放棄得了。而班主任真誠的贊美卻擁有神奇的魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂(lè )地遨游。
當然，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開(kāi)花，贊美學(xué)生時(shí)，態(tài)度一定要真誠，要抓住具體的贊美點(diǎn)，不能一味和盲目地對學(xué)生說(shuō)：“你真行！你真棒！”這樣就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會(huì )大打折扣，甚至會(huì )適得其反，招致學(xué)生的反感。
四、傾聽(tīng)的習慣
《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長(cháng)大家一定不陌生吧！小豆豆，一個(gè)讀小學(xué)一年級就被學(xué)校開(kāi)除的孩子，一個(gè)讓媽媽也直嘆氣的孩子，當她被媽媽送到小林校長(cháng)的學(xué)校時(shí)，第一次見(jiàn)面，小林校長(cháng)就聽(tīng)小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí)，也許不是到了午飯時(shí)間，小林校長(cháng)還會(huì )一直傾聽(tīng)下去。小林校長(cháng)讓小豆豆感受到：我的講話(huà)很有趣，我是一個(gè)很了不起的孩子。小豆豆得以在新學(xué)校健康快樂(lè )的成長(cháng)，為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎。
其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被別人傾聽(tīng)自己內心的聲音，多給孩子說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。 想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。 校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。 蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)�！�
班主任工作體會(huì ) 12
我自認離優(yōu)秀的班主任還有一段距離，我知道，跟在座的很多班主任相比，無(wú)論是敬業(yè)精神還是管理經(jīng)驗我都自愧不如，但我在班級管理中，的確遇到了不少難題，經(jīng)歷了很多挫折，有了一定的經(jīng)驗但更多的是需要得到解決的問(wèn)題，我希望能得到大家的幫助，也希望能引起大家對班級工作的關(guān)注和思考，所以下面談到的自己在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并希望能起到拋磚引玉的作用。
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。下面我具體說(shuō)兩點(diǎn)：做法和感受。
一、先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的做法：
�。ㄒ唬�、把溝通作為工作的橋梁。
溝通是心理學(xué)領(lǐng)域中最重要的研究課題之一。通過(guò)溝通，我們的心智得以成長(cháng)；通過(guò)溝通，我們認識外界、了解別人。在幾年的班主任工作中，我逐漸注意到與學(xué)生溝通要注意把握幾個(gè)原則：
1、坦誠面對學(xué)生，交流自己的真情實(shí)感。委婉、體貼而有理有據，尊重學(xué)生。
2、溝通內容要清楚、具體，言詞要切合實(shí)際、要合理。
3、從多方面、多角度思考問(wèn)題，評價(jià)事和學(xué)生。
4、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、情緒變化。
5、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
6、得幽默時(shí)且幽默，當嚴肅時(shí)要嚴肅。
和學(xué)生不間斷地進(jìn)行思想溝通和交流，讓我感受到教育的喜悅。這是一種人格對等基礎上的心靈之約，是互相信賴(lài)氛圍中愛(ài)的交融和感悟。
�。ǘ�、細心發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
“天生我材必有用�！泵總�(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。有待我門(mén)去發(fā)現。俗話(huà)說(shuō)得好，“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！�
�。ㄈ�、用愛(ài)喚醒沉睡的'心靈。
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生、
2、“關(guān)愛(ài)”厭學(xué)學(xué)生
3、博愛(ài)“中等生”
4、嚴愛(ài)“優(yōu)等生”。
�。ㄋ模�、班主任要會(huì )使學(xué)生能感恩、會(huì )感恩
西方很多國家都有“感恩節”，中國沒(méi)有。其實(shí)，“中國的“滴水之恩，涌泉相報”，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等講的就是感恩。生活上，工作中，我時(shí)常記住魏書(shū)生說(shuō)的那句話(huà)：常懷感恩之心，人才會(huì )快樂(lè )。平時(shí)的課堂上總是對孩子進(jìn)行教育，感恩我們的父母吧！是他們給了我們如此美好的生命，感恩我們的師長(cháng)吧！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，感恩我們的朋友吧！是他們在我們最困難的時(shí)候給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷。孩子知道父母為自己付出了多少，今后應該如何回報。孩子更知道，盡管自己的父母是非常普通的人，但是他們活得很誠實(shí)，很執著(zhù)，很努力。即便父母是最平凡的人，但是對我來(lái)說(shuō)他們是最重要的人，是最值得尊敬的人。這個(gè)學(xué)期的家長(cháng)會(huì )恰好在母親節前幾天召開(kāi)，我抓住了這個(gè)好機會(huì )，讓學(xué)生自己主持，在感恩的心的音樂(lè )聲中拉開(kāi)了家長(cháng)會(huì )的帷幕。讓孩子的心與父母的心碰撞在一起，家長(cháng)會(huì )后，他們對學(xué)校工作更加重視了。
�。ㄎ澹�、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生
2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。
讓班級成為一個(gè)家庭，擁有和諧民主的氛圍，把民主的思想滲透到教育的各個(gè)方面，讓學(xué)生受到家的溫暖和關(guān)懷，逐漸消失畏懼和自卑感，充分享受快樂(lè )就是我班主任工作的原則。
二、說(shuō)說(shuō)感受：
用一個(gè)字來(lái)概括“累”，當老師累，當班主任累，當小學(xué)班主任更累。體現在：
1、工作強度大，我們每個(gè)班主任都承擔著(zhù)較重的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生談話(huà)、家訪(fǎng)、完成學(xué)校布置的任務(wù)，寫(xiě)班主任計劃，總結，收費、發(fā)學(xué)生的雜志，寫(xiě)評語(yǔ)，許多活動(dòng)組織，處理各種學(xué)生瑣事。真是“班主任工作是個(gè)筐，什么內容都要往里裝”。我終于知道什么叫“婆婆媽媽、焦頭爛額、費盡口舌�！�
2、工作壓力大，心累。班主任心理上的壓力很大。學(xué)校的很多工作都通過(guò)班主任下傳到班級去具體實(shí)施，不能有半點(diǎn)偏差，還有各種評比接踵而來(lái)。但累歸累，每次活動(dòng)后看到孩子們的一張張笑臉，此時(shí)才有點(diǎn)兒甜，但絕大部分還是苦，我覺(jué)得用一個(gè)公式來(lái)概括，那就是：百分之99的苦＋百分之1的甜＝班主任工作
最后，我想說(shuō)一句，同仁們，讓孩子們自主去學(xué)吧，只要我們給以足夠真誠的信任和引導，他們就會(huì )重現一雙雙明眸善睞，清澈而透明。
以上是我在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，再一次希望能得到大家的指正！謝謝大家！
班主任工作體會(huì ) 13
一個(gè)班級能否健康發(fā)展，很大程度上取決于班主任的管理水平。我在日常工作中對此體會(huì )頗深，一個(gè)班的學(xué)生可能個(gè)性很多，但總體上會(huì )體現出班主任的性格特點(diǎn)。因此，班主任工作從宏觀(guān)上看起著(zhù)中流砥柱的作用。本學(xué)期，我首次擔任高一的班主任工作，兩個(gè)月以來(lái)，我深深地感到這與以往擔任高三班主任工作是有許多不同之處的，因為瑣碎的事情尤其多，而且學(xué)生剛剛由初中過(guò)渡到高中，還有很多不適應的地方，甚至說(shuō)有待調教的地方，然而， 要建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，高一是最好的時(shí)機，因此，我認為，要保證正常的學(xué)習，學(xué)習必須要由高一抓起；促進(jìn)良好的班風(fēng)，要從基礎抓起。為此，我有一下幾個(gè)想法想和大家分享一下。
一、建立良好班主任形象，樹(shù)立威信。
當好一名班主任，首先自身要有個(gè)良好的形象。在人格道德上，不應以地位、金錢(qián)、名譽(yù)做為人生目的，要以知識、才情和人格作為人生的支撐，并時(shí)時(shí)用這種精神影響學(xué)生，除了在道德上給學(xué)生潛移默化的影響外，還要注意自身的知識文化修養，所謂“親其師，信其道”，作為班主任老師，只要知識博大精深，功底扎實(shí)，思想活躍，就一定會(huì )讓學(xué)生折服，只有在學(xué)生心中有一個(gè)良好的形象，能更好的開(kāi)展工作。
二、用制度限制不良行為，同時(shí)用制度促進(jìn)良好行為。
在班級管理工作中，首先要制訂好班規，培養學(xué)生的習慣。制度的建立一方面要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，使班規符合班情；另一方面要弘揚民主，使制定的班規得到大多數同學(xué)的支持，一旦制度形成，就要狠抓落實(shí)。讓后進(jìn)生充滿(mǎn)希望，讓優(yōu)秀生不斷追求，在班上形成自我約束，不甘落后的風(fēng)氣。另外，在教育學(xué)生的工作中，要注重性格教育和責任心的培養。常言道：人心如面，各不相同。一個(gè)班中的學(xué)生由于各人成長(cháng)經(jīng)歷、家庭教育、環(huán)境影響認識能力不同，其個(gè)性也千姿百態(tài)，有開(kāi)朗活潑型的，有孤僻膽小型的，有調皮專(zhuān)橫型的，也有嬌氣任性型的等等，所以在班級中我偏愛(ài)個(gè)別教育。針對開(kāi)朗學(xué)生，我采用了高標準、嚴要求的方法，要求他們認真做事，善始善終，因為他們是班上的“領(lǐng)頭雁”，培養好他們，可以在班上樹(shù)立榜樣；對于任性的學(xué)生，自尊心較強，所以我采取了批評、鼓勵相結合的方法，讓他們意識到任性脾氣可由意志來(lái)改變，讓他們和典型人物比較，從另一個(gè)角度認識缺點(diǎn)；對于膽小孤僻的學(xué)生，我采用了欣賞的方法，在平時(shí)多親近他們，了解他們的生活，并多創(chuàng )造一些與他人合作、在集體場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如黑板報的策劃、班會(huì )討論等等。由于針對了學(xué)生的性格來(lái)教育，管理起來(lái)比較輕松。
三、組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍。
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒(méi)有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來(lái)的工作會(huì )得心應手；這項工作做不好，后來(lái)的工作會(huì )磕磕絆絆，事倍功半。
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币岩粋�(gè)班集體建設成為一個(gè)堅強向上、團結友愛(ài)的班集體，光靠一個(gè)班主任的力量是辦不到的，必需要有一個(gè)堅強的領(lǐng)導核心，這個(gè)核心就是一批團結在辦主任周?chē)牡昧Π喔刹�。班干部從同學(xué)中來(lái)，了解同學(xué)的所思、所想、所做，他們在調解糾紛、促進(jìn)同學(xué)互相溝通方面發(fā)揮重要作用。在他們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級具有凝聚力，團結一致地為實(shí)現班級目標而努力；在增強班級凝聚力的同時(shí)，班干部還在營(yíng)造良好的班級學(xué)風(fēng)，在班內形成“比、學(xué)、趕、幫、超“的良好學(xué)習氛圍，杜絕逃課、抄襲、考試作弊等不良現象方面有著(zhù)重要影響。另外，班干部還可以積極向老師以及學(xué)校反映同學(xué)的意見(jiàn)與合理要求。 我現在所帶的班級，也許是因為班干部選的不好，所以并沒(méi)有起到太大的作用，甚至還有很多事情需要我去操心，一方面有我的責任，就是對這支班干部隊伍培養時(shí)間不夠多；另一方面，班干部的工作能力有待加強，工作主動(dòng)性欠缺。輪流執政法也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂，如果要真正實(shí)行，還需要考慮多個(gè)方面的具體問(wèn)題。
四、抓好學(xué)習習慣培養，促進(jìn)班風(fēng)整體發(fā)展。
任教兩年多來(lái)，我深深地感覺(jué)到高一年級是良好的班風(fēng)班貌和各種習慣養成的基礎，是良好學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期。因此，我剛開(kāi)學(xué)初就為班上制定班級學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標：養成良好的行為習慣、學(xué)習習慣和生活習慣。我認為，以良好行為習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的'整體發(fā)展。 高一年級學(xué)生處在一個(gè)重要的轉折和適應時(shí)期，隨著(zhù)新生入學(xué)，學(xué)習成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。低年級學(xué)生的一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣等。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習的方式各不相同。那么學(xué)習這些學(xué)科的習慣也就不同。我認為，班主任善于抓學(xué)習習慣的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習良好習慣的養成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中，還使我認識到學(xué)生的學(xué)習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學(xué)習品質(zhì)，這需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。但只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，高度重視，從小行為入手，良好學(xué)習習慣一定能養成。
班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時(shí)又是一項艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀(guān)規律，同時(shí)又千變萬(wàn)化。班主任不應滿(mǎn)足于按常規辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng )性，以順應改革開(kāi)放的新形勢，創(chuàng )造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。
本人從教一年多，卻是在新近接手的班主任工作中才真正體會(huì )作為一名教師的內涵和意義。教師不僅僅是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何做人。
作為教師和班主任，必須具備高尚的師德。高尚的師德需要在敬業(yè)愛(ài)生的實(shí)踐活動(dòng)中去培養、去鍛煉，而不能靠說(shuō)教。教師的愛(ài)是博大的，是寬廣的，更是沒(méi)有盡頭的，它包含很多的內容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任�？梢哉f(shuō)，信任是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的內在動(dòng)力。因此教師應準確把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在學(xué)生充分表現自我，渴望得到關(guān)注時(shí)，不管做法是否恰當，教師首先應以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，以信任為基礎，從寬容的角度出發(fā)，使他們在寬松和諧的環(huán)境中健康成長(cháng)。
寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主體性，本質(zhì)上說(shuō)就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng )新性。同樣，寬容也是培養發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。我們教師應該有寬容的胸懷，對待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認識學(xué)生某一時(shí)期的成長(cháng)特征，認可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。做錯事是人成長(cháng)過(guò)程中不可逾越的現象，每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，"吃一塹，長(cháng)一智"說(shuō)明做錯事或犯錯誤是人成長(cháng)中走向成熟的階梯。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界上多了位發(fā)明家。同樣，教師的寬容也會(huì )使學(xué)生感受一份真愛(ài)和撫慰。工作中，有些老師往往會(huì )有這么一種心理，已經(jīng)教育過(guò)，批評過(guò)了，就不允許學(xué)生再犯錯。其實(shí)，學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，有意識，有思想，有行為，不是能操縱的木偶。中學(xué)生的認識水平、自制能力都較弱，容易反復犯錯。記得開(kāi)始常規檢查前的一星期，我反復提醒學(xué)生一定要穿校服、戴胸卡、別遲到，誰(shuí)知第二個(gè)星期一回來(lái)有半數人不穿校服，四分之三的人沒(méi)有胸卡，早讀上課十分鐘后才陸陸續續來(lái)齊人。我心里頓時(shí)火冒三丈，心想上周六還反復強調，居然把我的話(huà)當耳邊風(fēng)，簡(jiǎn)直不把我放在眼里，我越想越氣。
這時(shí)語(yǔ)文科代表走上了講臺開(kāi)始帶早讀，而大部分學(xué)生也跟著(zhù)認真讀起了書(shū)，整個(gè)班充斥著(zhù)一種很好的讀書(shū)氛圍。我于是壓住了心中的怒火，轉念想作為班主任要根據學(xué)生年齡心理的特殊性，容忍學(xué)生犯錯誤。這時(shí)紀檢部的同學(xué)過(guò)來(lái)檢查了，我于是借此機會(huì )表?yè)P按時(shí)到班并且穿了校服戴了胸卡的同學(xué)，并寬容地為沒(méi)穿校服的同學(xué)假設了一些理由，同時(shí)提出希望：希望每位同學(xué)都能為班集體著(zhù)想，別因為部分同學(xué)的粗心和疏忽讓集體扣分，讓全體同學(xué)的努力付諸東流。從那以后同學(xué)們都能自覺(jué)穿好校服了。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！睅煇�(ài)不等于母愛(ài)，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛(ài)護中，要嚴在當嚴時(shí)，愛(ài)在細微處。充滿(mǎn)愛(ài)的嚴與表現為嚴的愛(ài)相結合，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和理解，贏(yíng)得家長(cháng)的信任與支持。對待學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。要用愛(ài)心對待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習滯后的學(xué)生，更要用寬容心對待他們。對于學(xué)習較差的同學(xué)，要特別注意保護他們的積極性。尊重學(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要知道，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴格要求之中，要體現出更多的關(guān)心和愛(ài)護，這樣才能使學(xué)生體會(huì )到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
學(xué)會(huì )寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設身處地地去思考。疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長(cháng)，寬松的環(huán)境能讓心靈更加健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解創(chuàng )造了一個(gè)和諧寬松的氛圍，更造就了一顆顆健康明朗的心靈。
班主任工作體會(huì ) 14
班主任是學(xué)校教育的具體組織者、實(shí)施者，教學(xué)工作的協(xié)調者，更是班集體的培育者。為了有效地促進(jìn)班主任工作，分享工作中的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，5月16日上午，五豐學(xué)校在游貫中校長(cháng)帶領(lǐng)下一行十五人來(lái)到彈前中學(xué)，召開(kāi)了班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )，兩校副校長(cháng)、政工主任、五豐學(xué)校十一位班主任和彈前中學(xué)所有班主任參加了會(huì )議。
會(huì )議由彈前中學(xué)政工主任熊先德主持，兩校各派三名優(yōu)秀班主任代表發(fā)言。在輕松的氛圍中，六位班主任老師都結合自己的工作實(shí)際，介紹了一些在班級管理工作中的心得，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活的典型案例，展示自己對教育事業(yè)的理解、對學(xué)生的熱愛(ài)，幸福地體驗著(zhù)與學(xué)生在一起所獲得的快樂(lè )。會(huì )議氣氛熱烈，交流充分，讓與會(huì )班主任獲益匪淺。最后，由兩校副校長(cháng)總結講話(huà)。肖勇男副校長(cháng)在總結中對班主任提出三點(diǎn)：要有愛(ài)心；要有耐心，多一些交流；不要偏心，給每個(gè)孩子一份平等的愛(ài)。
本次班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )，為兩校班主任創(chuàng )設了一個(gè)很好交流學(xué)習的`平臺，大家能借鑒他人的教育經(jīng)驗，取長(cháng)補短，并結合自己的實(shí)際探索適合自己班級管理的新路子，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )報道第3篇今天下午，我校召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )。會(huì )議由政教處主任申靜主持，本次經(jīng)驗交流活動(dòng)分為兩部分：
�。ㄒ唬┯蓮堷P香老師做經(jīng)驗介紹《原來(lái)讓孩子快樂(lè )這樣簡(jiǎn)單》、李艷杰老師做經(jīng)驗介紹《小小書(shū)簽寄心語(yǔ)》。
�。ǘ┌嘀魅畏殖傻�、中、高三大組，做組內交流。 最后，張鐵軍副校長(cháng)做會(huì )議總結。
在歡笑聲與交流互動(dòng)中，會(huì )議圓滿(mǎn)結束，收到了很好的效果。
班主任工作體會(huì ) 15
有人說(shuō)：“班主任可能是世界上最小的主任”。但是班主任的確是開(kāi)啟同學(xué)心靈的“金鑰匙”，尤其在當前社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，只有全面認識和掌握班主任工作規律，講究工作藝術(shù)，探索同學(xué)工作的新方法、新途徑，才干促進(jìn)良好的班集體的形成和發(fā)展，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，下面我就談?wù)劙嘀魅稳绾螏О嘟掏瑢W(xué)的幾點(diǎn)做班主任的一點(diǎn)體會(huì )。
一、深深的愛(ài)，感動(dòng)同學(xué)
“感人心者，莫先乎情”。幾年來(lái)，努力地做到于細微之處見(jiàn)真情，真誠的關(guān)心小朋友，熱心的協(xié)助小朋友。我深信，愛(ài)是一種傳送，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的肯定是小朋友更多的愛(ài)，感受小朋友們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè )的一件事。
我們的同學(xué)大多是獨生子女，嬌生慣養，缺乏吃苦精神，班級里經(jīng)常出現告狀的現象，班集體的概念對同學(xué)是陌生的、籠統的。為了建立班集體的概念，我便和同學(xué)面對面的交談“你們有幾個(gè)家”？同學(xué)們說(shuō)：“有一個(gè)家，我們的家里很干凈，也很漂亮，家里人互相關(guān)心，互相保護，非常溫暖”。我說(shuō)：“你們的家是一個(gè)小家庭，那么你們希不希望有一個(gè)集體的大家庭呢？”同學(xué)們都說(shuō)：“希望”�！澳悄銈兿Ｍ覀冞@個(gè)家是什么樣呢？你準備為這個(gè)家庭做些什么呢？師生之間怎樣相處呢？同學(xué)們各抒已見(jiàn)，氣氛活躍起來(lái)。當晚放學(xué)后，我依照同學(xué)的想法把教室安排了一番，墻上掛上了名言警句，飲水機上擺放著(zhù)美麗的鮮花，窗臺上放著(zhù)各種各樣的花盆。第二天，同學(xué)們來(lái)到教室，感到一種家的溫馨，整個(gè)教室洋溢著(zhù)歡樂(lè )的氣氛。教室的地面上，紙屑少了，課間里假如有課桌歪了，馬上有同學(xué)把它擺齊，打架罵人的沒(méi)有了，告狀的也變了性質(zhì)：“老師，某某為班級加分了，老師，我撿到了一元錢(qián)……”，小朋友們在變。都開(kāi)始關(guān)愛(ài)他們的“家”了，一個(gè)良好的班集體在不知不覺(jué)中形成。平日里，同學(xué)病了，我會(huì )給小朋友們帶來(lái)補品并親自探望，每年我都用我那微薄的`工資給那些有困難的同學(xué)買(mǎi)上暫新的衣服。在我的影響下，全班同學(xué)都學(xué)會(huì )關(guān)心他人了，這些雖然都是小事，但在同學(xué)的心目中留下的`記憶卻是很深的，我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。
二、以身作則，感染同學(xué)
有人這樣說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。小同學(xué)對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形中會(huì )成為全班幾十個(gè)小朋友的典范，因此在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，一絲不茍、雷厲風(fēng)行、認真負責，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著(zhù)我的同學(xué)。平時(shí)，凡要求同學(xué)做到的，我首先做到，我曾經(jīng)在一次班會(huì )上鄭重地向全班同學(xué)許諾：“小朋友們，向我看齊”。
三、根須并重，鼓勵同學(xué)
我班的陳志鵬同學(xué)，雖然學(xué)習比較努力，但確實(shí)是存在很大困難，面對這樣的學(xué)困生，我又如何去深深責備！一次默寫(xiě)詞語(yǔ)之后，他照舊漏洞百出，錯的比對的還多，我請他對照課本，看看究竟是哪幾個(gè)字錯了，他就乖乖拿出課本和作業(yè)本，細心的改下起來(lái)，幾分鐘過(guò)后，終于改對了，我拍拍他的肩膀，“剛才是照著(zhù)課本改對的，現在能不能不看課原本默寫(xiě)呢？我相信你一定能做到�！彼哪樕下冻隽诵θ�。我給了他三次默寫(xiě)的機會(huì )，錯字一遍比一遍少，終于默寫(xiě)對了，我獎勵他一顆小紅花以后的默寫(xiě)他都特別認真，一直沒(méi)有喪失信心，一種學(xué)習的愿望激勵著(zhù)他克服困難。這個(gè)學(xué)期期中，他由以前的不和格三十幾分，進(jìn)步到六十分！他媽媽說(shuō)，他拿著(zhù)卷子到家里就告訴媽媽?zhuān)拔铱己透窳�！我進(jìn)步，老師還夸獎我呢！”在付出了緊張和艱苦的努力之后，他所體驗到的勝利的快樂(lè )是那么誘人！這種美好的體驗使他深深的迷戀，發(fā)生的學(xué)習的欲望是多么可貴！
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒(méi)有這些根須，生命就會(huì )凋謝。就同學(xué)而言，這些根須就是學(xué)習有愿望！對教師而言，就是使這些根、須一樣的得到滋養！”
四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)，塑造同學(xué)
身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線(xiàn)。一個(gè)班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習上的表示。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不時(shí)發(fā)展的動(dòng)力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。針對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵同學(xué)多問(wèn)，使同學(xué)養成善思好問(wèn)的習慣。在學(xué)習中，“問(wèn)”是開(kāi)啟知識殿堂的鑰匙，讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增加同學(xué)的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和同學(xué)的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(cháng)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)也能培養同學(xué)善思好問(wèn)的習慣。
班主任工作體會(huì ) 16
在教育工作中，班主任的作用非常重要，如果班級比作一艘船的話(huà)，那么班主任便是這艘船的船長(cháng)，直接影響到這艘船行駛的方向。我擔任班主任的時(shí)間并不太長(cháng)，但是從實(shí)際經(jīng)驗以及理論當中，對于班主任工作有一些淺薄的認識和一些經(jīng)驗，跟大家分享一下。
1、不要吝嗇對學(xué)生的愛(ài)。
愛(ài)是溶化劑，愛(ài)是橋梁。要想讓學(xué)生愛(ài)你，首先你應該付出你的愛(ài)。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛(ài)滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛(ài)。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會(huì )及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。平時(shí)和學(xué)生們一起聊天，玩游戲，讓他們感受到我的愛(ài)。我是老師也是朋友，我的關(guān)愛(ài)發(fā)自心底，出自真誠。
愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖；愛(ài)是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛(ài)，付出你的愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生感受到你發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你的。
2、經(jīng)常換位思考。
人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì )換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學(xué)生上課說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，獨立的人，有個(gè)性的人。小學(xué)生剛好是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡，上課說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作是再正常不過(guò)的事情了，只要在老師目光的示意下，或在老師語(yǔ)言，動(dòng)作的提醒下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽(tīng)課，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)上交，我也是能夠理解的，因為他們正處于愛(ài)玩愛(ài)忘的年齡，所以我允許他在一天之內補上，老師不會(huì )批評的。只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對我們無(wú)法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來(lái)適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如矛盾：學(xué)生之間發(fā)生吵架，甚至打架的現象，在學(xué)校生活中，時(shí)常發(fā)生，我是比較理解的，有人的地方就有矛盾，大人之間還會(huì )有矛盾和爭吵，更何況小學(xué)生們呢？所以碰到這種事情不要一味的批評指責，可以先了解矛盾發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)，正確引導學(xué)生認識到自身的錯誤，并能夠及時(shí)改正。同時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊心，這才是解決矛盾的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠感受到老師的尊重和愛(ài)！
3、以身作則，為人師表。
小學(xué)生具有很強的向師性，老師要注意自己的言行，尤其是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學(xué)生。首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。
比如：要求學(xué)生要早10分鐘到達學(xué)校，進(jìn)入班級，我每天都會(huì )提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到學(xué)校。每節課也都會(huì )提前到班里去做一些上課的準備，長(cháng)此以往，學(xué)生都會(huì )提前一分鐘進(jìn)班，為下一節課做準備。在其他方面更是如此，老師做什么，學(xué)生就會(huì )學(xué)著(zhù)做什么，所以要合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，正確引導學(xué)生，培養他們的思想和行為！
4、因材施教，因人而異。
學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要通過(guò)觀(guān)察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表?yè)P不要吝嗇語(yǔ)言，但批評也要嚴厲。
比如：我們班有一名男同學(xué)，性格特別鮮明，學(xué)習，做事特別認真，但是，當小脾氣爆發(fā)時(shí)，夸獎的，批評的`都聽(tīng)不進(jìn)去。所以每次我都會(huì )先安撫好他的情緒，然后去鼓勵他，肯定他，安排給他的任務(wù)會(huì )完成的非常棒！不同的人有不同的要求，有不同的教育方法，要因人而異，因材施教。將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，長(cháng)處充分發(fā)揮。
5、和家長(cháng)密切配合。
教育由社會(huì )，學(xué)校，家庭三部分組成的，對于環(huán)境我們無(wú)法去改變，家庭和學(xué)校要配合起來(lái)，共同幫助學(xué)生成長(cháng)，如果家庭教育也放棄的話(huà)，只剩學(xué)校教育是渺小的，無(wú)助的，也是可悲的。家長(cháng)會(huì )上我就說(shuō)：家長(cháng)老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長(cháng)就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長(cháng)負責。老師對孩子的處理家長(cháng)要理解要支持。老師伸出一雙手，家長(cháng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎？我們班的學(xué)生家長(cháng)對此也很認同，也積極配合，家校聯(lián)系也非常好，我也會(huì )將學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)，發(fā)送到家長(cháng)群，讓家長(cháng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，同時(shí)有問(wèn)題積極主動(dòng)的跟家長(cháng)溝通交流。
6、及時(shí)總結，完善自己。
教師要改變傳統的教學(xué)方式和角色。教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者；必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能：學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )給予，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )“IT”，學(xué)會(huì )創(chuàng )新；在工作中不斷實(shí)現自己更新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，教師要不斷地完善自己，只有當你不斷自己教育的時(shí)候，你才能教育好別人。
我爭取在今后的班主任工作中，多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。有一天我會(huì )實(shí)現做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。
班主任工作體會(huì ) 17
在此，我想談一談班級的細節管理問(wèn)題。何謂班級細節管理？班級細節管理就是在管理班級時(shí)發(fā)現那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細節，并且及時(shí)妥善解決這些細節問(wèn)題，班級管理會(huì )避免許多失誤。
一、見(jiàn)微知著(zhù)，從細節中認識學(xué)生
古人云，閱人以微，說(shuō)的是看人要從細策之處去認識。一個(gè)學(xué)生初到學(xué)校便主動(dòng)與同學(xué)打招呼，說(shuō)明他熱情好交際；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡、獨來(lái)獨往，一定有什么心事或者來(lái)自一個(gè)氣氛壓抑的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說(shuō)明是個(gè)懶散或者在生活上不拘小節的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，班主任要能見(jiàn)微知著(zhù)，才能因勢利導，管理好班級。
二、言傳身教，用細節教育學(xué)生
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要先有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的.人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時(shí)的一言一行，表現在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細節可以說(shuō)是一絲絲隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的春夜喜雨。
三、潛移默化，用細節感染學(xué)生
細節管理是行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。要把班級管理好，除了縝密的思考和周全的計劃，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。班級管理者要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個(gè)環(huán)節。
要提高班級決策的執行力，班主任要學(xué)會(huì )用細節去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照要求去做。
面對一個(gè)個(gè)個(gè)性炯異的孩子，望著(zhù)孩子們純真的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們單純的話(huà)語(yǔ)我時(shí)常會(huì )有一種莫明的感動(dòng)，被孩子們的天真感動(dòng)，被孩子們的無(wú)邪感動(dòng)于是在心里我總會(huì )默默的`問(wèn)自己，我該為孩子們做些什么？我的每一個(gè)行為是否也能被孩子感動(dòng)？我是那么真誠的希望孩子們一路走來(lái)家長(cháng)們所做的一切，我所做的一切，學(xué)校所做的一切都將是沒(méi)有點(diǎn)滴的功利和虛偽，孩子們也像我一樣體驗的是感動(dòng)，學(xué)會(huì )去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人。就讓我們從關(guān)注行為細節開(kāi)始吧！
班級管理沒(méi)有什么奧秘之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細節組成。細節是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細節管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任自身做起。班主任講求細節不一定能使班級管理成功，但成功的管理必定講求細節。但愿我們都能從細節做起，干好一日工作！
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由于山區人煙稀散，交通不便，生源不足，我鎮前幾年實(shí)施了學(xué)校布局調整，撤并了一批教學(xué)點(diǎn)，讓四至六年級學(xué)生寄住學(xué)校，集中就讀，每周回家一次。這樣就給我們學(xué)校的老師，尤其是班主任的管理工作提出了更高的要求。當過(guò)幾年班主任之后，我覺(jué)得要當好小學(xué)寄宿生班主任就要做到以下三點(diǎn)：
一、像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護學(xué)生
現在的小學(xué)四年級學(xué)生一般都只有9歲左右，而且大部分都是獨生子女，此前雖然在學(xué)校讀書(shū)，但早晚都在父母身邊，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，絲毫沒(méi)有獨立生活能力。到了四年級，他們不得不離開(kāi)父母溫暖的懷抱，投入到學(xué)校緊張而有序的生活當中。這時(shí)，班主任就應像他們的母親一樣，既要有愛(ài)心，又要有耐心，在生活上給予無(wú)微不至的.關(guān)懷和幫助，這樣才能使學(xué)生不至于因“戀母”情節而影響學(xué)習。具體說(shuō)來(lái)，班主任應先在課堂上耐心地給學(xué)生講清楚學(xué)校生活規律，一天中什么時(shí)間該做什么事情，然后在課后最大限度地深入到學(xué)生當中，和學(xué)生談心、交流，了解學(xué)生在生活中存在著(zhù)哪些問(wèn)題，遇到了哪些困難，再逐一幫助他們解決。這樣慢慢地讓學(xué)生適應學(xué)校緊張有序的生活，養成良好的`生活習慣。
二、像朋友一樣平等對待學(xué)生
小學(xué)生離開(kāi)父母，在學(xué)校里交往最多的是同學(xué)，其次就是班主任老師。因此，班主任老師應成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生真誠相處，平等相待，建立起一種融洽、和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才不至于整天沉浸在對家庭溫暖的懷念之中，而愿意親近你，信任你，從而提高了你的教育效果。反之，如果你在學(xué)生面前成天板著(zhù)一副面孔，威嚴有加，高高在上，學(xué)生肯定會(huì )對你敬而遠之，并會(huì )產(chǎn)生一種想家情緒。那么怎樣才能做到與學(xué)生平等相處呢？我認為當班主任就要能放下老師的架子，懷揣一顆童心，和學(xué)生同玩同樂(lè )，共同學(xué)習。當取得成績(jì)學(xué)生或有進(jìn)步時(shí)，要為他感到高興，并給予表?yè)P和鼓勵；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，不時(shí)大聲喝斥，甚至體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，耐心地幫助他們認識和改正錯誤。
三、像嚴父一樣嚴格要求學(xué)生
要當好小學(xué)生的班主任，僅有慈母般的愛(ài)心和朋友般的真誠還是不夠的，還需要像一位嚴父一樣從嚴要求學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“嚴師出高徒”。當然這里的“嚴”我們要正確理解，它不是動(dòng)輒打罵，而是指對學(xué)生在生活和學(xué)習上都要堅持原則，嚴格要求，而不能隨意遷就，放任自流。例如學(xué)生因為想家而喜歡找各種理由甚至撒謊請假回家，這時(shí)班主任就應視其理由是否真實(shí)、充分而嚴格把關(guān)，不當準假就堅決不準，不能因為他們年齡小而遷就、“同情”。只有這樣嚴格要求才能鍛煉學(xué)生的獨立生活能力，也只有這樣，才能讓他們安下心來(lái)認真學(xué)習。
總之，要當好小學(xué)寄宿生的班主任，就要把自己當成學(xué)生的父母和朋友，對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護，嚴格要求，與學(xué)生真誠相處，平等相待，這樣才能成為一個(gè)受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的“好班頭”。
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小學(xué)班主任工作說(shuō)時(shí)容易做時(shí)難，但無(wú)論怎樣只要以愛(ài)相傾以范為示，這項工作并不難做。下面就談?wù)勎业臏\見(jiàn)。
一、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿(mǎn)氣息和活力
"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè )于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛(ài)，我充分利用各種機會(huì )與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，取得家長(cháng)的密切配合。久而久之學(xué)生會(huì )逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在進(jìn)行各種勞動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生頂著(zhù)烈日，共同勞作，短短幾句話(huà)，幾個(gè)動(dòng)作，很快縮短了師生間的距離。在每一次運動(dòng)會(huì )上，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標語(yǔ)、做小旗，為運動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到班集體的溫暖，增強了集體的凝聚力。
二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿(mǎn)“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應該允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè )節目等等。
三、還要充分發(fā)揮評價(jià)機制
我們對學(xué)生的表?yè)P，既不夸大，也不縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，我們應該給予適時(shí)適度的表?yè)P。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著(zhù)的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護著(zhù)，因為，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的`沖擊。班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P是非常好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說(shuō)“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話(huà)，學(xué)生上課注意聽(tīng)講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表?yè)P的契機。所以說(shuō)，一句表?yè)P或贊美的.作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話(huà)，形成學(xué)生向上的良性循環(huán)。
總之，班主任工作是一門(mén)做學(xué)生工作的藝術(shù)。人的思想是靈活多變的，那么班主任工作也無(wú)一成不變的規律可循。要潛移默化地教育，最恰當的方法即要有嚴格要求，又要有體貼關(guān)懷。要有父親的嚴，又要有母親的愛(ài)。要在工作中不斷總結，不斷改進(jìn)，沒(méi)有最好，只有更好。
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班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任，要想教育好學(xué)生，管理好班級，必須不斷地學(xué)習和探索，尤其是轉變自己的思想觀(guān)念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做得更好。下面，是我工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是必須的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì )有差別。
作為班主任，要無(wú)條件接受每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛(ài)護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的`孩子是神。作為班主任也一樣，一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的努力，只要班主任拿出真誠的愛(ài)心，就會(huì )發(fā)現，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行教育指導，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構建師生對話(huà)平臺，“嚴師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯，但這還不夠。
班主任主要工作是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話(huà)。建立良好的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(cháng)階段，自己意識的發(fā)展是發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任則是學(xué)生自己發(fā)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，等待他們的是一個(gè)五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的班主任的威嚴，也不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話(huà)，伴他成長(cháng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理，學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問(wèn)題的理解會(huì )更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生出主意，想辦法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問(wèn)題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過(guò)班級管理這一活動(dòng)，培養學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(cháng)過(guò)程中不可能不出現大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng )設和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤物細無(wú)聲”。
四、讓班級管理科學(xué)化，出了問(wèn)題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想管理好一個(gè)班級，不能太隨意，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，很多班主任創(chuàng )造了不少行之有效的制度與方法，不斷地完善自己。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級各類(lèi)明星評比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì )；正確使用表?yè)P和批評這一武器，建立問(wèn)題集體評議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導會(huì )或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是比較繁瑣的，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構建。
班主任工作體會(huì ) 21
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，是聯(lián)系班級任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社區的橋梁，是學(xué)校教育管理工作的生力軍。班主任工作對一個(gè)優(yōu)秀班集體的產(chǎn)生和良好校風(fēng)的形成，起著(zhù)重要的作用和有著(zhù)深遠的意義。
如何帶好一個(gè)班，搞好班級管理，是每個(gè)班主任很關(guān)心的問(wèn)題。眾所周知，教育必須順其自然，則必先知其然。搞好班級管理，首先得了解學(xué)生心理，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。班主任深入細致地了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎，是因材施教的前提。了解學(xué)生是一項長(cháng)期性的工作，應常抓不懈。
讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢談自己的心理話(huà)，是班主任和學(xué)生溝通并了解學(xué)生的好途徑�？梢圆扇∶鎸γ娴恼勗�(huà)形式，也可以采取寫(xiě)作文的方式（語(yǔ)文老師更宜采�。�。其實(shí)，好多同學(xué)在和老師面對面交談時(shí)很受拘束，而堅持讓學(xué)生每周或每月給班主任寫(xiě)一篇“心理話(huà)”方面的文章的方式更為實(shí)用。有助于班主任的班級管理。
一、能使老師了解自己近段時(shí)間的教育效果，改進(jìn)教育方法。
通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)，其效果如何呢，在學(xué)生心中是個(gè)什么形象呢？都可以從學(xué)生的談話(huà)或作文中反映出來(lái)。有個(gè)學(xué)生在《老師，我想對您說(shuō)》的.作文中寫(xiě)道：“老師，近段時(shí)間我感覺(jué)您有點(diǎn)偏心，成天把精力花在了那些調皮同學(xué)的身上，對我們這些成績(jì)較好且遵守紀律的同學(xué)關(guān)心不夠，我覺(jué)得您不重視我們了，我學(xué)習也沒(méi)多大勁了……老師，請給我多點(diǎn)愛(ài)心吧！”我看到這篇作文后，我才明白，近段時(shí)間我的精力的確花在了教育那些同學(xué)們認為的所謂的調皮學(xué)生的身上了，對基礎好的表現好的同學(xué)有些疏忽。于是，我立即把這批基礎好的表現不錯的同學(xué)叫到辦公室關(guān)問(wèn)他們的生活、學(xué)習情況。果然，在這之后他們的學(xué)習勁頭又來(lái)了，整天也精神了，特別是這位給我寫(xiě)作文的同學(xué)表現最為突出。
二、能使老師得到精神安慰，激勵老師更好工作。
在上學(xué)期時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟很差，不太接受某任課老師的教育，經(jīng)常作對。我對這些同學(xué)進(jìn)行了多次教育，但效果不太明顯，屢教不改，頗讓人生氣。因此，讓人情緒有點(diǎn)不太穩定，容易發(fā)脾氣。同學(xué)們覺(jué)察到我這一情況后，有位同學(xué)就在一篇作文中寫(xiě)道：“老師，我們看出了您這幾天情緒低落，心情欠佳。知道您是為了我們整個(gè)班級的利益而過(guò)度操勞引起的。老師，這幾天您上課時(shí)就讓我們自習吧，您多休息一下……請保重！”有個(gè)平時(shí)愛(ài)與老師作對的同學(xué)也在作文中寫(xiě)道：“老師，您為了我們好而操碎了心，我們真對不起您，我們將改過(guò)自新，重新做人，一定聽(tīng)從老師的教導，努力學(xué)習……”�？吹竭@些文章，我很受感動(dòng)，精神得到了安慰，情緒高漲，激勵了我更加努力地工作。
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假期我們認真學(xué)習了和班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，感悟頗深。作為一名長(cháng)期在班主任戰線(xiàn)工作的老師我深有感悟，從18歲參加工作到現在整整18年，讓我體會(huì )到這工作中的酸甜苦辣，我覺(jué)得要想開(kāi)展班主任工作首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
1、傾聽(tīng)孩子的內心世界
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！比嗨氖鄬W(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，在學(xué)習生活中所遇到的問(wèn)題也就不同，需要我們班主任教育方式也就不同，所以我班主任只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現心靈與心靈的溝通。
2、傾聽(tīng)家長(cháng)的教育想法、困惑
對于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì )產(chǎn)生內耗，會(huì )形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的`第一任教師�，F代社會(huì )家長(cháng)們對孩子在身體心理等方面的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(cháng)聯(lián)系、溝通，認真傾聽(tīng)家長(cháng)們在生活和學(xué)習中的`教育方式方法以便向家長(cháng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(cháng)一些科學(xué)的`、有效的家庭教育方法，也可根據家長(cháng)們反應的情況在學(xué)校針對不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教育方式，達到事半功倍的效果。
3、傾聽(tīng)老師們的經(jīng)驗之談
生活工作中要想提高豐富自身業(yè)務(wù)水平學(xué)習是不可或缺的，而向周?chē)耐拢ò嘀魅危┦且粭l便捷高效的之路，通過(guò)傾聽(tīng)其他班主任老師在一些具體的實(shí)例如何展開(kāi)應對學(xué)生的學(xué)習和生活問(wèn)題及其變化，以及相應的處理方式。對于我們今后的班主任工作的開(kāi)展具有很強的指導意義。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，是課改背景下課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，在班主任工作的傾聽(tīng)中我特別注意三點(diǎn)：一要專(zhuān)心。要集中精神，神情專(zhuān)注。為表示自己正注意傾聽(tīng)，要多與學(xué)生家長(cháng)老師的目光交流，并適時(shí)地點(diǎn)頭表示肯定或贊許，尤其不隨意打斷孩子的話(huà)語(yǔ)，要讓學(xué)生感覺(jué)到你正用心地聽(tīng)，你很欣賞他們的發(fā)言；二要虛心。傾聽(tīng)中面對學(xué)生幼稚的想法要善于接納，要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，特別是學(xué)生還沒(méi)有充分地把自己的意思表達清楚的時(shí)候，不要輕易表態(tài)，亂下結論，也不要挑剔批評，要體現出教師雄納海川、尊重學(xué)生的廣闊胸懷。
班主任工作是一項長(cháng)期繁瑣的工作，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽(tīng)！
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有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。對于我們剛踏出校門(mén)的新老師來(lái)說(shuō)，班主任確又是復雜的工作，但在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
記得上學(xué)期，我感覺(jué)小學(xué)老師是那么的難當，連小孩子掃地移課桌都要教，上廁所用紙也要一再的強調，小孩子有一點(diǎn)點(diǎn)小小的事就來(lái)辦公室打小報告，等等的瑣事，讓我感覺(jué)好累好累。后來(lái)我向我們學(xué)校很多優(yōu)秀老師學(xué)習，特別要感謝我的師傅陳美英老師，她在好多事情的處理上毫不保留的教我，再加上我自己的總結，我花了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間教會(huì )全班學(xué)生如何掃地擺桌子，培養出一個(gè)優(yōu)秀的勞動(dòng)委員，以及一批優(yōu)秀的班干部。我就感覺(jué)這個(gè)學(xué)期我的工作輕松了很多很多。比如我再也不用自己每天去給學(xué)生排值日了，不用教他們掃地了，（勞動(dòng)委員把值日排的好好的，我特別要表?yè)P他的地方就是，連遲到打架罰掃誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)要罰多少次從哪天開(kāi)始罰都給他管理的非常好，我從來(lái)不用管的，作為一個(gè)二年級的小男孩，我真得為他感到驕傲）最主要的是眼保操和早讀午讀我都可以不去教室，而我的學(xué)生也能很乖得坐在教室里有條有序的讀書(shū)，安靜的做眼保操。這個(gè)學(xué)期能連續三個(gè)月拿到文明班級，我心里由衷的欣慰，我為我學(xué)生的優(yōu)秀和乖巧感到驕傲，也為我自己的努力收獲到的回報感到高興，更為學(xué)校能給我這樣一個(gè)鍛煉成長(cháng)的機會(huì )而由衷的表示感謝：謝謝學(xué)校！謝謝！
作為一名年輕的班主任。我還有很多缺點(diǎn)和不足，還有很多要學(xué)習的地方，我會(huì )更加努力的工作，借鑒優(yōu)秀老師好的`方法，自己也要多動(dòng)腦子總結經(jīng)驗教訓，爭取早日成為優(yōu)秀班主任。
最后，我覺(jué)得要做好班主任工作首先班主任要有親和力，是建立師生情感的關(guān)鍵。其次灌輸常規，滲透教育理念，讓學(xué)生了解我校的常規，了解我校的規章制度。最后加強管理的意識，如完善班干部的隊伍，做好事情總結，開(kāi)好班會(huì )等日常管理工作。
班主任的工作是平凡而煩瑣的工作，怎樣最大限度的提高學(xué)生的成績(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的內在潛力，將是下一階段的工作重點(diǎn)。通過(guò)我的不懈努力，我想班級的工作一定會(huì )更上一層樓。以上就是我對班主任工作的粗淺認識，有不妥之處，還請各位老師多多指教。
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孩子們各有特色，班主任就得是百變大咖，這是我班主任最深的體驗。
9月1號，孩子們都在家長(cháng)的陪伴下進(jìn)入了校園，當時(shí)的我既緊張又興奮，緊張的是我們入學(xué)家長(cháng)會(huì )馬上開(kāi)始，不知道初出茅廬的我能否勝任，很快我就告訴自己可以的，因為稿子已經(jīng)備好，細節都和同事們討論過(guò)，領(lǐng)導也提出了很多建議，一切準備妥當，所以沒(méi)問(wèn)題的'。家長(cháng)會(huì )讓我知道班主任不僅僅是一個(gè)人的奮斗，身邊還有親密伙伴。
9月2號，和孩子們一起相處了一天，可以說(shuō)手忙腳亂來(lái)形容。學(xué)生流鼻血了，發(fā)低燒了，我擔心且慌亂著(zhù)，我怕第一天照顧不好他們，這時(shí)候，有位同事過(guò)來(lái)并告訴應該怎么止血，這樣，我覺(jué)得我多了一項本領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )了遇事冷靜。面對我們班個(gè)別的“熊孩子”，我以為溫柔以待他們就會(huì )聽(tīng)話(huà)，實(shí)際上并不是這樣的，他會(huì )覺(jué)得你好欺負，會(huì )更加的肆無(wú)忌憚，不過(guò)謝謝他們，讓我明白了熱愛(ài)他們與嚴格要求并不沖突，適當有效的懲罰是可取的�，F在的孩子被愛(ài)的太多了，所以適當的嚴厲是有必要的。除了以上這些，班主任還有心細有耐心，一年級的孩子還小，剛從幼兒園升上來(lái)的他們，不知道什么是規矩，所以班主任得從很小的細節上去教他們，所以有些話(huà)得說(shuō)的清楚、明白，有時(shí)候還要反復講，直到他們做好，所以，我們要“狠”下心，這樣他們在日后才會(huì )有一個(gè)好習慣。
學(xué)生們，愛(ài)你們且嚴厲的班主任要上線(xiàn)了，我們一起奔跑吧。
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班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的主角
漂亮的孩子人人都喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子歡樂(lè )，同樣教師也就應讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的提高，體驗提高成長(cháng)的歡樂(lè )，增強繼續提高的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴提高，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的主角
教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生提高與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，僅有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的主角
用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的主角
公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的.心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的決定和理解。所以，班主任教師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為僅有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任應對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種職責感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。
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眾所周知，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要使所帶的班級具有良好的班風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生各方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，不付出是不會(huì )有收獲的。
一、蹲下身交流，尊重和關(guān)心學(xué)生
專(zhuān)家們都說(shuō)，班主任做的越久，"教師本位"心理就越來(lái)越嚴重。而克服它的最好方法就是"心理置換"，即盡可能地蹲下來(lái)，設身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題，認真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果；仔細把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展的"自然現象"。因此，作為一名班主任，覺(jué)得首先要有民主精神，尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待。譬如，一開(kāi)學(xué)我就和學(xué)生們一起制定了《班級公約》，既然是"公約"，就必須全班討論，讓學(xué)生感到自己是班級的主人，這一舉動(dòng)也體現了老師對學(xué)生的尊重。在民主評選班干部時(shí)，我也尊重了學(xué)生的選擇。
作為一名班主任要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，要對每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解，如：為什么今天他憂(yōu)心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jì)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天老帶零花錢(qián)等等。這些重要的信息是班主任進(jìn)行針對性地及時(shí)開(kāi)展工作的前提，一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的班主任是不能洞察這一切的。
有一次，我們班的李金華同學(xué)，有兩天作業(yè)竟然沒(méi)做，上課也是心不在焉，與平時(shí)判若兩人。發(fā)現了這一變化，我及時(shí)和他進(jìn)行談心，方知他是因為媽媽和奶奶在家里發(fā)生爭吵才導致情緒低落，提不起精神的。于是，我及時(shí)走訪(fǎng)家長(cháng)，后來(lái)，家庭矛盾緩和了，該生的情緒也穩定了，學(xué)習生活才逐步恢復了正常。
再如我們班有幾個(gè)學(xué)生，父母常年在外工作，平常家庭教育顧不上，這幾個(gè)孩子成了老師頭疼的對象。一次，我把這幾個(gè)孩子請到辦公室，和顏悅色地說(shuō)："最近老師碰到一個(gè)難題，一直解決不了。你們點(diǎn)子多，我想請你們幫我出出主意。"緊接著(zhù)，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級的意見(jiàn)。事后，令我驚奇的是，這幾個(gè)"調皮鬼"竟然也開(kāi)始關(guān)心、愛(ài)護班集體，并具有了強烈的集體榮譽(yù)感。作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行心與心的溝通是多么的重要！
二、釋放親和力，感染和號召學(xué)生
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源自哪里？首先要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校里或剛分到一個(gè)新班，班主任是他們最親近的人，所以對學(xué)生講話(huà)要親切，要講究方法。一句機智幽默的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì )化干戈為玉帛；一句恰如其分的'贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。
其次，儀態(tài)美。巴特爾說(shuō)："愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……"所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇。鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。比如，給熱心為班級服務(wù)的學(xué)生以贊許的眼光；給犯錯誤的學(xué)生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過(guò)教師的"察"，了解到老師對他的關(guān)心、幫助和愛(ài)護，會(huì )及時(shí)改正錯誤，提高學(xué)習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。
再次，人格美。人格美主要指內在的思想美、道德美、知識美等，有人說(shuō)，教師的人格就是教育工作的一切。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力。一個(gè)具有人格魅力的班主任必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。比如，地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里，久而久之，學(xué)生也養成了這樣的好習慣。
三、助其成長(cháng)，賞識和寬容學(xué)生
世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，就看你會(huì )不會(huì )運用"賞識教育"這把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應學(xué)生心理的成熟過(guò)程，以尊重個(gè)性，激勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(cháng)，是一種最具有活力的教育方法。在教育教學(xué)中，無(wú)論是對所謂的好學(xué)生，還是對犯有錯誤的學(xué)生都要用賞識的眼光去看待他們，讓他們在老師的賞識中改正錯誤，這種賞識將會(huì )在學(xué)生的生活中留下深深的烙印。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習的愿望。"教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開(kāi)展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿(mǎn)自信，好勝心特別強。因此，在日常教學(xué)中，作為班主任我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組競賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生也能有展現各種能力的機會(huì )與舞臺，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè )，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì )在競爭中合作，激發(fā)自身的潛能。比如，我讓學(xué)生進(jìn)行小組競賽，內容包括紀律、做操、勞動(dòng)、發(fā)言等，表現好就加星，一星期評比一次，表現突出的小組，可以獲得各種嘉獎。
這學(xué)期，我班轉來(lái)了一名新同學(xué)，上課時(shí)，總愛(ài)把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開(kāi)始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過(guò)了一會(huì )兒，老毛病又犯了。幾天下來(lái)，總不見(jiàn)起色。我想，是不是我方法上出了問(wèn)題。后來(lái)，我說(shuō)："這幾天我發(fā)現我們的新同學(xué)比以前上課用心聽(tīng)講了，作業(yè)也做得很棒了。希望他做個(gè)永遠的乖孩子。"聽(tīng)了我的表?yè)P，他很端正地坐好。幾天下來(lái)，盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。在以后的幾次默寫(xiě)中，他都表現不錯。好多次早晨，他都主動(dòng)地打掃教室�？粗�(zhù)他認真的背影，我的心里一陣激動(dòng)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實(shí)踐中才能探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。班主任如果給學(xué)生的心靈灑下?tīng)N爛的陽(yáng)光，他們的笑臉就會(huì )更加純真無(wú)邪，他們的明天就會(huì )更加光輝美好！
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當過(guò)班主任的老師都知道：班主任工作是一本“難念的經(jīng)”！每天和學(xué)生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂(lè )、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)煩苦和勞累。下面就班主任工作我談一下自己的做法：
一、關(guān)注細節，培養良好的習慣。
養成教育是七年級段的一個(gè)重要內容，也是學(xué)生人生歷程中最基礎、最重要的教育。開(kāi)學(xué)初，我著(zhù)力培養學(xué)生的紀律、衛生習慣，要求學(xué)生按時(shí)到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學(xué)生活潑好動(dòng)，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學(xué)生的課間活動(dòng)，對那些習慣較差的學(xué)生展開(kāi)教育引導。衛生方面，嚴格要求學(xué)生不亂扔垃圾，座位周?chē)３指蓛�。另外，我�?jīng)常和任課老師交流、從學(xué)生中間了解，每天盡可能多的去教室明察暗訪(fǎng)，以便更好地了解學(xué)生，督促他們養成良好的紀律衛生習慣。有人說(shuō)“守”是管理學(xué)生最笨的一種方法，可是，七年級學(xué)生，養成教育沒(méi)做好之前，“放”是肯定不行的。對于這些還沒(méi)什么好習慣的孩子來(lái)說(shuō)，強化教育、監督教育必不可少，我們的守恰恰是為了八年級、九年級的不守。
二、和家長(cháng)交朋友，取得家長(cháng)的支持。
學(xué)期初，我們班又重新核對了老師和家長(cháng)的手機號碼，方便家長(cháng)和我聯(lián)系。一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)通過(guò)手機和家長(cháng)聯(lián)系。上學(xué)期，召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，和家長(cháng)面對面的`交流孩子在學(xué)校以及家中的表現，在周末周初接送孩子時(shí)也能常常見(jiàn)到家長(cháng)，大大增加了與家長(cháng)見(jiàn)面的次數，讓家長(cháng)了解孩子在校的表現，和家長(cháng)共同探討孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(cháng)達成共識，充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。
對學(xué)生，對班級，我付出的是一顆心；而學(xué)生，讓我收獲的卻滿(mǎn)是感動(dòng)。在領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我和幾位任課老師的共同努力下，我們七四班九十多名學(xué)生，與上學(xué)期相比，性格、習慣、思想、精神面貌等方面都有了很大的進(jìn)步。
年前圣誕節，學(xué)生送了我數不清的平安果和卡片，那一堆堆包裝精美的平安果，卡片上那一句句充滿(mǎn)真情的話(huà)語(yǔ)，讓我的心在那個(gè)寒冷的冬天，一下子變得暖暖的。是啊，作為班主任，還有什么比看到學(xué)生的懂事更讓人欣慰的呢？每次考試，爭氣的學(xué)生總能用最高的學(xué)習勁頭取得最好的成績(jì)。對此，我很感謝，感謝七四班的任課老師，更感謝七四班的所有孩子們，有你們的懂事，你們的爭氣，老師即便付出再多也值得了！七四班的孩子們，謝謝你們，你們是我的驕傲，我的自豪！
班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，在今后的實(shí)踐中，我會(huì )探索總結出更行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階最后祝老師們生活快樂(lè )！祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，夢(mèng)想成真！最后，再對我的孩子們有一點(diǎn)小要求：以后的學(xué)習生活中，希望大家更要拿出我們七四班的勁頭去爭取更輝煌的成績(jì)！七四班的所有學(xué)生，用我們最響亮的聲音，告訴大家，老師的這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？
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班主任是班級的組織者和管理者，既要抓好學(xué)生的學(xué)習，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習慣培養，班主任工作的特殊性要求在班級管理中需采用多種方法教育學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明，運用激勵法是非常有效的方法之一，有利于學(xué)生健康成長(cháng)，有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在初中階段，班主任主要是通過(guò)班干部的配合來(lái)進(jìn)行班級管理工作的。然而，現在的大多數學(xué)生在家都嬌生慣養，易聽(tīng)順耳的話(huà)，個(gè)性強。作為班主任，就要根據學(xué)生表現出來(lái)的這些特點(diǎn)，采取正確方法，克服他們身上的缺點(diǎn)，培養他們在學(xué)習上、生活中的自覺(jué)性和獨立性，使他們健康成長(cháng)。
從學(xué)生的心理健康教育看，愉悅心情更易接受正確誘導。教育學(xué)認為，激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對學(xué)習生活取得成功的時(shí)候，教師對學(xué)生的學(xué)習、行為要給予正確的評價(jià)，及時(shí)給以贊揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機。這是因為，受到贊許的學(xué)生心情舒暢，發(fā)自?xún)刃牡呐d奮，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而批評則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，有時(shí)也能獲得微小的進(jìn)步，但對不作任何評價(jià)的學(xué)生而言，由于他們不了解自己的好壞，故進(jìn)步最慢�？梢�(jiàn)贊揚更易接受正確誘導。
俗話(huà)說(shuō)：“水擊石則鳴，人激志則宏�！泵绹�(zhù)名作家馬克·吐溫也曾說(shuō)過(guò)：“對別人的稱(chēng)贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定�！鼻‘斍擅畹剡\用激勵法，往往會(huì )收到事半功倍的效果。事實(shí)上，每個(gè)人都有自尊心，都希望得到別人的尊重�，F實(shí)生活中也是如此，不管是成人或學(xué)生，如果受到別人的稱(chēng)贊，他就會(huì )產(chǎn)生愉悅的心情，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的力量。因此，作為班主任就應盡可能挖掘和發(fā)揚學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
第一，要把握激勵的“度”。凡事都講一個(gè)度，對學(xué)生的激勵也一樣，既不要“神”化學(xué)生，也不要虛假事實(shí)。激勵要恰當，不能言過(guò)其實(shí)。激勵要及時(shí)，該激勵的就要激勵，該表?yè)P的'學(xué)生就要表?yè)P。此外，激勵不要帶有功利性目的，否則不僅毫無(wú)效果，還會(huì )讓人厭煩。
第二，要保持激勵學(xué)生的心情。在教育工作中，教師要把每個(gè)學(xué)生都看成自己的“子女”，即使對待那些調皮搗蛋的學(xué)生也要有耐心，不能丟棄他們，要理智地看待錯誤。初中學(xué)生年齡小，自制力差，有時(shí)犯錯也是人之常情，教師要時(shí)刻提醒自己，要一視同仁對待學(xué)生，要換位思考。只有懷著(zhù)一種愛(ài)心去培養學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)才會(huì )得到及時(shí)發(fā)現。
第三，要運用好激勵的方法。一是借人激勵。對一些各方面落后又不便當眾表?yè)P的學(xué)生，教師可通過(guò)寫(xiě)班主任手冊、與別的學(xué)生間接談話(huà)等方法，讓落后的學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)，在思想和學(xué)習上追求上進(jìn)。同時(shí)，教師要發(fā)揮好班干部在學(xué)生中的作用，讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
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初中生習慣的培養很重要，初二是一個(gè)學(xué)習上的分水嶺，很容易出現兩級分化現象，孩子進(jìn)入青春期，心理復雜起來(lái)，怎樣讓學(xué)生繼續養成良好的習慣，這是我們的首要任務(wù)。同時(shí)，初二還有地理結業(yè)考試，雖說(shuō)只考地理一科，雖冠以“結業(yè)”二字，但實(shí)質(zhì)上是提前中考，既然是中考，那就牽動(dòng)著(zhù)每一位考生、家長(cháng)和老師的心，首戰告捷，初四才能乘勝前進(jìn)！作為初二的班主任我們很清楚：結業(yè)考試，就意味著(zhù)要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，結業(yè)考試，就意味著(zhù)肩頭多了一份沉重的責任，要對學(xué)生、要對家長(cháng)負責，更要對學(xué)校的聲譽(yù)負責！為此，不敢有絲毫的怠慢，一學(xué)期中我們唯有全身心投入工作，努力進(jìn)取，盡自己所能，嚴謹治學(xué)，發(fā)揚“實(shí)驗人”的優(yōu)良傳統。
1、愛(ài)心感染、無(wú)私奉獻
教育的形式千變萬(wàn)化，教育的內容深淺不一，但教育永遠不變的是教師的愛(ài)心，心中裝著(zhù)學(xué)生，才能建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，才能創(chuàng )設活躍的課堂氣氛。我一再提醒自己，愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于培養一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著(zhù)毀掉一個(gè)學(xué)生，學(xué)生最不“可愛(ài)”的時(shí)候，正是他們最需要“愛(ài)”的時(shí)候，每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的、鮮活的、有個(gè)性的生命，在我們的手中是許許多多正在成長(cháng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，我不只盯著(zhù)少數“尖子生”而忽視大多數學(xué)生，愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”，對丑小鴨我會(huì )傾注更多的愛(ài)。對于行為習慣差、成績(jì)差的孩子，我知道過(guò)多的指責和批評對他不起任何作用，甚至適得其反！我充分利用好表?yè)P的武器，多找他們身上的閃光點(diǎn)，給與他們更多的是經(jīng)常的鼓勵，我不力求他們一次能做到最好，只要一次一次的完善就可以了，為了讓他養成良好的行為習慣，我是及時(shí)強調，及時(shí)糾正，或是一個(gè)眼神，或是一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，都在有意無(wú)意中提醒和要求著(zhù)他。但這更需要耐心、愛(ài)心、細心和恒心！
我做事比較認真，追求完美，甚至比較苛求自己，做就做到最好，一直用自己的辛勤和信念感染和帶動(dòng)著(zhù)孩子們。和所有的班主任一樣，已經(jīng)不知道早晨7點(diǎn)半上班、下午5點(diǎn)半放學(xué)是什么滋味，10班孩子個(gè)性鮮明，非�；钴S，男孩子是級部里最多的一個(gè)班，比女生多出12個(gè)，紀律差、坐不住的男孩子較多，我利用一切機會(huì )，每一個(gè)早晨、午間、課間、自習、考試后。與學(xué)生多接觸，進(jìn)行心與心的交流，悉心指導，引導他們自律，每天都在忙著(zhù)瑣碎的事情，做著(zhù)平凡的工作，每天都是充實(shí)而忙碌的一天。
2、細心做好學(xué)生思想工作
對于初二的'孩子來(lái)說(shuō)，注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識更為重要。學(xué)生性格各不相同。每個(gè)學(xué)生都是一本難讀的書(shū)，我認真研讀每一個(gè)孩子，處理班級事務(wù)時(shí)，多考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，從有利于學(xué)生健康發(fā)展和維護班級利益出發(fā)，選擇合理的解決問(wèn)題的方式方法，不簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生，遇事多從學(xué)生角度考慮，去體會(huì )處于學(xué)生這一階段的心理行為，不以統一的標準管理學(xué)生。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生間有差異，但沒(méi)有差生，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，激勵其發(fā)展成才。例如范玲菲這個(gè)孩子，各方面表現相當不錯，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。對于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，激勵他們一步一步自我完善。韓子揚這個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)很差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會(huì )越來(lái)越少，甚至還會(huì )自暴自棄。我發(fā)現他的足球踢得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學(xué)習上能象踢球那么專(zhuān)注，你的學(xué)習成績(jì)一定會(huì )取得大進(jìn)步。對于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現，并且及時(shí)予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習成績(jì)提高上去，組成一幫一學(xué)習互助小組。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，有了很大的進(jìn)步。
3、精心開(kāi)展好集體活動(dòng)促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
我不只關(guān)心學(xué)生的成績(jì)而壓制學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，學(xué)校的各項活動(dòng)，我都引導學(xué)生精心開(kāi)展，“讀書(shū)節、經(jīng)典誦讀比賽、課本劇比賽、英文短劇、探究活動(dòng)展示、校園文化藝術(shù)節、辯論賽、攝影、陶藝、英文配音展示、素質(zhì)教育基地實(shí)踐“我們10班孩子都獲得優(yōu)勝班級，在活動(dòng)中，學(xué)生熱情，團結，互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體凝聚力較強。通過(guò)一系列活動(dòng)的精心開(kāi)展，讓每個(gè)孩子和集體連起來(lái)，讓孩子們都感到自己生活在班集體中。激發(fā)學(xué)生蘊藏著(zhù)的團結向上的積極性、進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，通過(guò)各任科老師的大力幫助,通過(guò)自己的不斷努力，我班的教學(xué)管理工作是正常有序的,特別是在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)方面,同學(xué)之間互敬互愛(ài),競爭激烈,上進(jìn)心強。班鳳正、學(xué)風(fēng)良,大多數孩子在做最好的自己。
4、開(kāi)發(fā)家庭教育資源，做好家校配合工作。
學(xué)生在校時(shí)，你能知道他的一舉一動(dòng)，可學(xué)生回到了家，就得靠父母的關(guān)心了。班主任工作中，我注重家校的合力，兩條路走路走得快，我理解家長(cháng)，以寬容贏(yíng)得家長(cháng)的支持，一個(gè)班有五、六十名學(xué)生，就有一百多位家長(cháng)，我總是以平和的心態(tài)去面對各種不同的家長(cháng)，以對學(xué)生的全面關(guān)心和幫助去感化家長(cháng)，以持之以恒的教育教學(xué)成果去說(shuō)服家長(cháng)，爭取他們的理解和支持，寬容和真誠是處理好這些關(guān)系的基礎。協(xié)調和理解是形成教育合力的關(guān)鍵。
平時(shí)，我還多利用時(shí)間通過(guò)電訪(fǎng)或與家長(cháng)、學(xué)生面談等途徑反映學(xué)生在校情況并向家長(cháng)了解學(xué)生在家學(xué)習情況，一發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，能很好地了解孩子的思想狀態(tài)，并引導他。家校合作，形成合力。
“教育是一片云推動(dòng)另一片云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂�！蔽乙恢弊非笞瞿瞧瑵嵃椎脑�，做那顆挺拔的樹(shù)，做那個(gè)擁有高貴靈魂的人。用心去發(fā)現，用心去把握。設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，班主任工作一定會(huì )更好。
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