班主任職業(yè)生涯發(fā)展規劃范文
篇一:班主任職業(yè)生涯發(fā)展規劃
現代教育意義的班主任，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專(zhuān)家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”等等，而所有這些內涵對新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。要實(shí)現班主任的專(zhuān)業(yè)化可持續發(fā)展，恰當進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。因此，為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下，有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
一、成長(cháng)環(huán)境的分析
1、社會(huì )環(huán)境
社會(huì )的發(fā)展賦予班主任角色以新的內涵。班主任角色必須由單一型向多元型轉換，由權威型向對話(huà)型轉換，由限制型向發(fā)展型轉換，由高耗型向高效型轉換，由經(jīng)驗型向科研型轉換，由被動(dòng)適應型向主動(dòng)創(chuàng )造型轉換，由封閉型向開(kāi)放型轉換等。這些要求具體到不同地區不同學(xué)情的班主任身上，難度就各不相同，班主任面對的挑戰也各不相同了。
2、學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機會(huì )
我所處的學(xué)校是一所建校六年的新學(xué)校，在和老牌學(xué)校（蛟河一中、蛟河二高中）的競爭中處于劣勢，生源質(zhì)量低下，基本屬于被前兩所學(xué)校挑剩下的學(xué)生。這就對班主任工作提出了更嚴峻的挑戰。問(wèn)題雖然多，難度雖然大，但畢竟這是一所成長(cháng)中的學(xué)校，發(fā)展前景還是好的，教師們也并沒(méi)有喪失信心，而是齊心協(xié)力共度難關(guān)，所以，在這樣的環(huán)境中，身為班主任的我的發(fā)展空間還是大的，機會(huì )還是很多的。
二、成長(cháng)歷程的反思
到目前為止我已經(jīng)承擔了九年的班主任工作，在班主任工作上積累了一定的經(jīng)驗，初步脫離了“試驗期”，正逐步走向“成熟期”。我也認識到了自己在班主任工作中的存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，班主任工作理論知識仍顯不足，對最新的教育動(dòng)態(tài)了解不夠及時(shí)準確等。對學(xué)生的思想工作能力不足，不太善于對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。性格內向，相對保守，雖能和學(xué)生和平相處，但不太善于融入學(xué)生群體等。但我愿意追求進(jìn)步，也愿意學(xué)習，所以，還有發(fā)展的空間。
三、職業(yè)發(fā)展目標與行動(dòng)策略
1.我的長(cháng)期目標是在五年時(shí)間里，成為吉林市級骨干班主任，發(fā)揮自己的潛能，突出自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，并逐漸成為學(xué)�？蒲�、教學(xué)骨干力量。成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學(xué)生的輔導、后進(jìn)生轉化、師生關(guān)系融洽、學(xué)習效果提升等方面形成專(zhuān)長(cháng)。
2、短期目標是每學(xué)期都要有一篇有實(shí)用性?xún)r(jià)值的班級管理論文發(fā)表。每學(xué)期發(fā)表四到五篇教學(xué)、管理案例分析或教學(xué)反思。成為某一領(lǐng)域或項目上學(xué)生的專(zhuān)家級偶像：如朗誦、硬筆書(shū)法、學(xué)科教學(xué)、時(shí)事政治，國際形勢等。
3.具體措施
為了實(shí)現這些目標，我會(huì )積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓課程，積極參加各項能夠鍛煉并提高班主任能力的活動(dòng)，多和同事溝通交流，既包括談話(huà)也包括網(wǎng)絡(luò )交流。在平時(shí)的班主任工作中注意常寫(xiě)案例分析，積累管理經(jīng)驗。逐步實(shí)現目標。
結束語(yǔ)
良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進(jìn)教師的可持續發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，終極目標在樹(shù)立教師的專(zhuān)業(yè)地位與職業(yè)形象。能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè )地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習具有效率。教師需進(jìn)行生涯規劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負責。
篇二：班主任職業(yè)生涯發(fā)展規劃
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有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：教育是一種品德，需要正直的人格去引領(lǐng)；教育是一種智慧，需要卓越的才智去啟迪；教育是一門(mén)藝術(shù)， 需要真誠的愛(ài)心去雕塑。15年的班主任生涯讓我真切體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，他除了要有積極向上的精神，有博學(xué)多才的形象魅力，還必須有堪為人師的業(yè)務(wù)水平，更需要有服務(wù)學(xué)生的奉獻意識。我也經(jīng)常在思考：教育的真諦到底是什么？我們做老師的到底應該教給學(xué)生什么？我們應該成為什么樣的班主任？我們應該怎樣規劃自己的未來(lái)？對于每個(gè)教師而言，職業(yè)生命是有限的。也許我們無(wú)法增加生命的長(cháng)度，但是我們可以增加生命的寬度與廣度。所以為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)，也是新時(shí)期班主任的使命所在。
一、成長(cháng)環(huán)境的分析
1、社會(huì )環(huán)境
我們所處的時(shí)代是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是國際化與信息化的時(shí)代，是科學(xué)精神與人文精神相融合的時(shí)代。隨著(zhù)我們教師社會(huì )地位的逐步提高，社會(huì )對我們教師的職業(yè)素質(zhì)和道德要求也越來(lái)越高。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，我們就必須由單一型向多元型轉換，新時(shí)期的班主任不再是普通意義上的老師，要在學(xué)生心中做一個(gè)別人無(wú)法替代的人，要做學(xué)生行為的欣賞者，要做學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，要做學(xué)生品德的引導者 ，要做學(xué)生心智的開(kāi)啟者等等很多很多的角色。也就是說(shuō)，我們所處的環(huán)境要求我們盡快實(shí)現角色的轉變。
2、學(xué)校環(huán)境
我所處的蛟河九中，是一所有著(zhù)光榮歷史，并且深得家長(cháng)信賴(lài)，教學(xué)成績(jì)特別優(yōu)異的一所學(xué)校。在我們學(xué)校有一大批愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻的優(yōu)秀教師。在這樣的工作環(huán)境中，我一方面可以向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，另一方面也要求自己盡快提高，讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
二、成長(cháng)歷程的反思
到目前為止我已經(jīng)擔任了15年的班主任工作，在班主任工作中積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一些小小的成績(jì)。但是我也清醒的認識到：自己距離真正的名優(yōu)班主任有很大的距離。理論功底不夠深厚；不善于總結自己的教學(xué)；不善于反思自己的管理工作；在和學(xué)生相處的日子，有很多問(wèn)題解決的不夠科學(xué)；在班主任工作期間，有很多困惑：如何激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力？如何改變學(xué)困生的心態(tài)？如何提高班級集體的凝聚力？等等很多問(wèn)題。也就要求自己不斷地學(xué)習，而且要多總結，形成自己的班主任特色。
三、職業(yè)發(fā)展目標與行動(dòng)策略
1.我的長(cháng)期目標：是在3年時(shí)間里，成為吉林市級骨干班主任，努力形成屬于自己的班級管理特色,要實(shí)現以下幾個(gè)方面：
�、艑�(shí)現“四個(gè)一”積累原則：一個(gè)貼身的本子，隨時(shí)記錄所聽(tīng)所感所想；一個(gè)電子文本的文件夾，把自己的班主任成果進(jìn)行歸類(lèi)；一個(gè)數碼相機，隨時(shí)拍下和學(xué)生相處的有價(jià)值的瞬間；一個(gè)專(zhuān)門(mén)的案例集，隨時(shí)寫(xiě)隨筆和案例；
�、莆宜鶐У陌嗉壱_到這樣的目標：事事有人做，人人有事做，學(xué)生都來(lái)做，老師看著(zhù)做。目的是把班級培養成潛能班；
�、� 我所帶的學(xué)生要達到這樣的目標：培養學(xué)生的生活和學(xué)習能力，讓他們煥發(fā)出自尊、自強、自信、自管意識；增強榮譽(yù)感、責任感和主人翁精神；
�、任易约阂_到這樣的.目標：要從瑣碎的班級事物中解脫出來(lái)，把更大的精力投入到教學(xué)中去。要做到與時(shí)俱進(jìn)，轉變觀(guān)念，以人為本；改變自己，適應環(huán)境；讀懂學(xué)生，讓愛(ài)生愛(ài)； 最終班級管理取得的效果：由要人管到我要管，由人人管到我自管，最后達到不用管。在班級管理中，老師起到的作用是做一個(gè)精神關(guān)懷者和人文塑造者。
2、我的短期目標：是現在我所教的班級無(wú)論在紀律，衛生，學(xué)習方面要爭取
篇三：班主任職業(yè)生涯規劃與實(shí)施
某人在屋檐下躲雨，看見(jiàn)觀(guān)音正撐傘走過(guò)。人說(shuō)：
“觀(guān)音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”
觀(guān)音說(shuō)：“我在雨里，你在檐下，而檐下無(wú)雨，你不需要我度�！�
這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？” 觀(guān)音說(shuō)：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘你被雨淋，
因為無(wú)傘，所以不是我度自己，而是傘在度我。你要想度，不必找我，請自己找傘去！”
說(shuō)完便去了。
“班主任到底應該做什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會(huì )他們？！”“當班主任這么累，我的快樂(lè )在哪里？”這是不少中小學(xué)班主任對其職業(yè)發(fā)出的感嘆！確實(shí)，做老師本來(lái)就不容易，做班主任老師就更不容易。如果班主任在自己的崗位上得不到職業(yè)幸福感，新班主任上崗后不久精神就開(kāi)始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì )停滯。因此，要保持自己良好的適應崗位的能力，班主任必須對自己的工作有一個(gè)持續的職業(yè)發(fā)展規劃。
“預則立，不預則廢”，對自己的一生職業(yè)發(fā)展做好生涯規劃是每個(gè)班主任成功經(jīng)營(yíng)人生的重要條件。中小學(xué)班主任職業(yè)生涯發(fā)展規劃實(shí)際上是一個(gè)班主任老師在自我職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，嘗試地去統合各種生活、工作、學(xué)習經(jīng)驗，并特別透過(guò)學(xué)習、工作、生活的認同來(lái)實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標的職業(yè)人生。作為教育人生的組成部分，如何做好自己的職業(yè)生涯規劃，是我們每個(gè)中小學(xué)班主任面臨的重要課題。
1、班主任的身份的三重性決定的：老師+家長(cháng)+朋友；
2、社會(huì )快速變革的需要：外部環(huán)境：信息社會(huì )、和諧社會(huì )、學(xué)習型社會(huì )、市場(chǎng)化、全球化、多元化、城市化、少子化?? 內部環(huán)境：課程改革、素質(zhì)教育、多元智力、合作學(xué)習、有效教學(xué)、 高考改革?? 做研究型教師――教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由路徑 成功班主任的特征 性格特征：
目標明確。知道自己要做什么。
頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢分析。
堅持個(gè)性。不放棄學(xué)習，
不放棄喜好，不放棄享受
付諸實(shí)踐。永遠不停留在口頭。
持之以恒。專(zhuān)，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。
綜合特征：
浪漫主義、理想主義、現實(shí)主義的綜合體。
二、什么是班主任的職業(yè)規劃 班主任職業(yè)生涯規劃與發(fā)展設計是班主任走向成功的基本前提，班主任職業(yè)生涯規劃與發(fā)展設計的核心是班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
如果把一個(gè)人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設定旅游線(xiàn)路，既不會(huì )錯過(guò)夢(mèng)想已久的地方，也不會(huì )千辛萬(wàn)苦卻去到并不喜歡的景點(diǎn)。職業(yè)生涯規劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟的模式，一個(gè)人沒(méi)有職業(yè)生涯規劃也許能找到滿(mǎn)意的職業(yè)，但在時(shí)間、精力等各方面，絕不會(huì )是最經(jīng)濟的。 職業(yè)生涯設計的目的，決不只是幫助個(gè)人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
哈佛大學(xué)的愛(ài)德華??班菲德博士對美國社會(huì )進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現，那些成功的人往往都是有長(cháng)期時(shí)間觀(guān)念的人。他們在做每天、每周、每月活動(dòng)規劃時(shí)，都會(huì )用長(cháng)期的觀(guān)點(diǎn)去考量。他們會(huì )規劃五年、十年，甚至二十年的未來(lái)計劃，他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會(huì )的職場(chǎng)人士有著(zhù)重要的啟示作用。（一位農村女孩 的成功） 中小學(xué)班主任老師的工作穩定，
步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎？答案是肯定的。班主任職業(yè)生涯設計的目的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨班主任的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現完美人生。
在我們所面臨的新挑戰中，最重要的一個(gè)就是如何管理自己。體力勞動(dòng)者的任務(wù)總是由別人給定的，他們只需去做，而知識工作者則要自己確定任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，他們必須自己管理自己：挖掘自己的特長(cháng)，認識自己的工作風(fēng)格，明確如何才能作出最大貢獻，處理好與他人的工作關(guān)系，為自己的后半生創(chuàng )造機遇。因此，職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導你正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值，引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，引導你評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，引導你前瞻與實(shí)際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會(huì )，使你學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
班主任的職業(yè)生涯是指一個(gè)教師作為班主任從事班主任職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。班主任的職業(yè)生涯規劃就是對有關(guān)班主任職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設想和規劃，具體包括：對班主任職業(yè)的選擇，對班主任職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。要做好班主任職業(yè)生涯規劃，首先應對自己進(jìn)行自我診斷，明確自己的人生定位。
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