職業(yè)生涯規劃論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的職業(yè)生涯規劃論文，歡迎大家分享。
職業(yè)生涯規劃論文1
1職業(yè)生涯規劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規劃，是根據大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合當前的社會(huì )就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書(shū)。根據社會(huì )的進(jìn)步，現今的職業(yè)生涯規劃還新加入了大學(xué)生的行為認知、興趣愛(ài)好等具有較強個(gè)人主觀(guān)的參考因素，各高�？梢砸罁@些具體化的信息，為學(xué)生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì )的學(xué)生實(shí)現就業(yè)和規劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規劃功能上相互補充，將二者進(jìn)行結合，能更好的體現出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì )最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規劃，而今社會(huì )的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規劃作為一項連續性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著(zhù)社會(huì )的更新而不斷地進(jìn)行自我內容的更新，原因在于它的內容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì )職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結合，處于連接學(xué)生與社會(huì )之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節。第三，職業(yè)生涯規劃同時(shí)也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )中任何崗位除了需要具備相應的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，具體表現在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，以及職業(yè)生涯規劃中予以指導，使職業(yè)規劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前要對未來(lái)的職業(yè)、社會(huì )和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì )帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì )狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會(huì )地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學(xué)生正確認識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認識你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著(zhù)名的一句話(huà)。只有正確地認識自己，才能在工作、學(xué)習中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)結合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。思想政治教育直接影響著(zhù)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在一個(gè)正確的定位的基礎上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的就業(yè)規劃或選擇。
2.3可以培養大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識、技術(shù)是小夠的，專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì )有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養大學(xué)生具有和諧的人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì )道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線(xiàn)之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結構的一個(gè)相對穩定的組織結構，它深深地影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也起著(zhù)很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導，幫助學(xué)生養成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感。在現在這個(gè)錯綜復雜的社會(huì )里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì )這類(lèi)過(guò)于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
職業(yè)生涯規劃論文2
什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。
1、職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。
2、社會(huì )實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。
3、過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。
二、大學(xué)生職業(yè)規劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。
1、自我評估
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。
一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。
簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2、職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。
5、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向
社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。
6、加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
職業(yè)生涯規劃論文3
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)指導；職業(yè)生涯規劃
論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，使得對大學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀的基礎上，對當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對策建議。
隨著(zhù)我國高等教育大眾化、用人機制市場(chǎng)化、經(jīng)濟體制轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整以及社會(huì )整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì )。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。20xx年大學(xué)生畢業(yè)人數為495萬(wàn)人，20xx年更將達到559萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認識就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立明確的目標，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì )、經(jīng)濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和評定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實(shí)現這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動(dòng)計劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開(kāi)展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì )，在就業(yè)時(shí)做到心中有數，避免無(wú)的放矢。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結合市場(chǎng)對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現自我超越。大學(xué)生在充分認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境的基礎上，科學(xué)樹(shù)立目標、正確選擇職業(yè)，并運用適當的方法、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規劃可以幫助大學(xué)生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規劃，實(shí)現動(dòng)態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題
1、職業(yè)生涯規劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的思考和規劃，尚未認識到職業(yè)生涯規劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書(shū)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題從未做過(guò)認真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認真的準備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長(cháng)。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規劃的相關(guān)知識和重要性沒(méi)有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導，是一個(gè)系統工程，要將個(gè)人的自我規劃和學(xué)校、社會(huì )的職業(yè)生涯指導結合起來(lái)進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒(méi)有按照國家有關(guān)規定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統培訓和教育，使學(xué)生把職業(yè)規劃與求職技巧、參加招聘會(huì )等同起來(lái)。
3、缺乏專(zhuān)業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規劃中一個(gè)很重要的項目，它包含了對個(gè)體的生理、認知以及情感的測量和評價(jià)的過(guò)程，是一種復雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測評工具是針對社會(huì )群體開(kāi)發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內的測評，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規劃系統，這種“引進(jìn)”會(huì )因東西方文化、價(jià)值觀(guān)差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問(wèn)題，但本土化的修訂還遠遠不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。
4、缺少專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、長(cháng)期穩定的工作隊伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導員來(lái)進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)化水平有限，缺乏相應的知識背景和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專(zhuān)門(mén)人員尤其嚴重不足。呈現出從事就業(yè)指導實(shí)踐工作的沒(méi)有系統的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節的現象。由于部分高校輔導員工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化還沒(méi)有普遍推開(kāi)，在從事一定時(shí)間輔導員工作后就會(huì )面臨“轉崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩定。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在問(wèn)題的對策
1、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃教育理念。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。社會(huì )的發(fā)展深深影響著(zhù)我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規劃和追求。作為社會(huì )劇變的產(chǎn)物，生涯規劃已成為每個(gè)人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，高校要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹(shù)立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃中來(lái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)。
2、構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系，將職業(yè)指導貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)生涯規劃教育作為就業(yè)教育的重要內容列入教育計劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導中心、科研機構等機構，學(xué)校領(lǐng)導、專(zhuān)業(yè)工作者、兼職輔導員、班主任和專(zhuān)業(yè)教師等人員組成，各類(lèi)人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規劃的輔導和咨詢(xún)，并結合工作實(shí)踐開(kāi)展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規劃項目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現和了解自己的特性、興趣和專(zhuān)長(cháng)；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì )實(shí)踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)求職信，參加面試等專(zhuān)題訓練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀(guān)，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準備起著(zhù)很重要的作用。
3、加快職業(yè)生涯規劃教育課程體系建設。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，課程建設是關(guān)鍵。高�？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢，針對不同的專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)相應的就業(yè)指導教材，設置職業(yè)生涯規劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展�？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，縮減學(xué)校教育與社會(huì )應用之間的差距。改革傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調查法、模擬職業(yè)生涯規劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。
4、選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃系統和測評工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的特殊性。因此，高校應充分認識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評工具，憑借內部人員或與外部的測評機構共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測評工具時(shí)，應從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟性的結合。
5、加強隊伍建設，培養一批專(zhuān)業(yè)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導教師。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導教師應具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規劃教育指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規劃知識和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗，具有良好的知識運用能力。要通過(guò)加強管理和培訓，提高就業(yè)指導人員的素質(zhì)。對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設計理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測評與統計、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規等方面的專(zhuān)業(yè)培訓。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃服務(wù)。
6、加強大學(xué)生跟蹤調查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)校組織，一是要加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的跟蹤調查，比較他們的修正規律，總結實(shí)踐經(jīng)驗，積累案例；二是要加強對畢業(yè)生的后續跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位的回訪(fǎng)工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價(jià)意見(jiàn)；四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過(guò)報告會(huì )、座談會(huì )，向在校學(xué)生講述他們不斷調整個(gè)人成長(cháng)與社會(huì )發(fā)展相匹配的過(guò)程，加深在校學(xué)生的印象。通過(guò)比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的規律性，為學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導提供科學(xué)的依據，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的管理體系。
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，涉及到國際國內宏觀(guān)就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟結構調整、勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育結構調整和改革等諸多因素。目前，大學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越受到社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注�！蔼M路相逢，勇者勝；職場(chǎng)競爭，規劃者贏(yíng)”。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應該樹(shù)立遠大理想和抱負，確定合理的擇業(yè)目標，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎，實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一。
職業(yè)生涯規劃論文4
論文摘要:遠程開(kāi)放教育機構必須制定戰略計劃,從教學(xué)設計、師資隊伍建設、實(shí)踐教育三個(gè)方面入手,構筑遠程開(kāi)放教育機構的職業(yè)生涯規劃教育體系。
論文關(guān)鍵詞:遠程開(kāi)放教育 職業(yè)生涯規劃 職業(yè)教育
開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生以“職業(yè)人”為主體,他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎和經(jīng)驗,其接受遠程開(kāi)放教育的初衷就是想通過(guò)相應的學(xué)歷教育或繼續教育改進(jìn)知識結構;以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長(cháng)空間。因此,職業(yè)生涯規劃是遠程開(kāi)放教育適應社會(huì )培養人才需要的重要環(huán)節。
一、遠程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)
遠程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)表現在:
(一)教育方式的開(kāi)放性和遠程性。開(kāi)放性是指遠程開(kāi)放教育的教育課程、教育場(chǎng)所、教育時(shí)間、教育方法和教育對象完全面向廣大的遠程社會(huì )學(xué)習者開(kāi)放,對每個(gè)學(xué)習者而言都具有相當大的自由度,是一種典型的開(kāi)放教育模式。遠程性是指遠程開(kāi)放教育中的教育者和受教育者由于地理條件的隔離,處于一種“時(shí)空分離狀態(tài)”,是一種典型的“非接觸性”的教育模式;
(二)教育對象的大眾化。所謂大眾化,是指遠程開(kāi)放教育不只為少數人服務(wù),而是面對大眾,為提高大眾素質(zhì)服務(wù);
(三)學(xué)習方式的自主性。遠程開(kāi)放教育模式是“以學(xué)習者為中心”、“以學(xué)習者的自主學(xué)習為中心”的教育,學(xué)生的學(xué)習主要以個(gè)別化“自主學(xué)習”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主,學(xué)習者主要通過(guò)對現代教育技術(shù)媒體的利用,就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習者進(jìn)行溝通與交流。因此,相對于普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言,開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的目的性更強,在實(shí)施過(guò)程中也更加富有操作性。
二、職業(yè)生涯規劃教育戰略
由于遠程開(kāi)放教育大學(xué)生構成復雜,他們的年齡差異、社會(huì )閱歷、學(xué)習目的、工作經(jīng)歷、社會(huì )背景等因素使他們的職業(yè)生涯規劃教育更加復雜。遠程開(kāi)放教育學(xué)生的年齡大多在20-35歲之間,并有著(zhù)逐步年輕化的趨勢。這個(gè)年齡段的學(xué)員面臨著(zhù)生活、工作和家庭的多重壓力,他們希望通過(guò)進(jìn)修學(xué)習進(jìn)步拓展和深化知識、提高工作能力、增強自己在職業(yè)中的競爭力、改善自己的處境。無(wú)論是普通高等教育學(xué)校還是遠程教育機構都必須把學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(cháng)作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規劃教育作為一項系統工程,其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠程開(kāi)放教育機構需要確定職業(yè)生涯規劃教育的戰略使命,根據其外部環(huán)境和內部條件設定職業(yè)生涯規劃教育的戰略目標,為保證目標的正確落實(shí)和實(shí)現進(jìn)行計劃,以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。我國大多數高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置獨立的職業(yè)生涯規劃教育機構,許多高校實(shí)行混合建制,只是把它掛靠在就業(yè)指導中心或就業(yè)指導辦公室。從事大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導教師,大多是由學(xué)校的政工干部和畢業(yè)新分配來(lái)的學(xué)生輔導員擔任,缺少專(zhuān)業(yè)知識和技能,指導起來(lái)枯燥、缺乏吸引力,無(wú)說(shuō)服力,效果不理想。這種管理體制上的混亂,導致職業(yè)生涯規劃教育質(zhì)量很難保證。遠程開(kāi)放教育要順利開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育,就要制定自上而下發(fā)展戰略。積極探索遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論體系,制定專(zhuān)家隊伍建設、職業(yè)指導機構設立、課程建設等方面的制度體系,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育的順利進(jìn)行。
中國廣播電視大學(xué)是采用計算機網(wǎng)絡(luò )、衛星電視等現代傳媒技術(shù),運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程等多種媒體進(jìn)行遠程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校。它是由中央廣播電視大學(xué),省級廣播電視大學(xué),地市級、縣級廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。因此,廣播電視大學(xué)系統應成立以中央廣播電視大學(xué)為核心的職業(yè)生涯規劃教育戰略管理部門(mén),主持一系列的遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究和實(shí)踐。從師資隊伍、大綱編制、課程設置、課件制作、實(shí)踐指導等方面建立一套符合現代遠程開(kāi)放教育特色的職業(yè)生涯規劃教育體系。
三、課程教學(xué)
課程教學(xué)是指導遠程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主要途徑之一。通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,并加以實(shí)施,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念,掌握職業(yè)生涯規劃的基本知識與理論,熟悉職業(yè)生涯規劃的技能與方法,把握自己的職業(yè)前途,為自己的人生道路奠定良好的基礎,取得了一定成效。職業(yè)規劃課程建設的核心目標是提高學(xué)生的職業(yè)素養�；灸繕耸谴龠M(jìn)學(xué)生的終身幸福和個(gè)人發(fā)展�？偰繕耸鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì )認識自我的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識、技能,以及認識職業(yè)的一些思維方法,掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導的能力,并具有一定的職業(yè)規劃能力:形成和保持對職業(yè)的探究興趣和學(xué)習愿望,具有正確的職業(yè)觀(guān)和較強的創(chuàng )業(yè)意識;養成積極、負責、安全的職業(yè)行為習慣,為迎接未來(lái)社會(huì )挑戰、提高生活質(zhì)量、實(shí)現終身發(fā)展奠定基礎。 職業(yè)生涯規劃是一門(mén)綜合性的課程,應包括對學(xué)業(yè)發(fā)展的指導、個(gè)性完善指導、生涯規劃的指導及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導等內容。具體而言,課程要包括職業(yè)生涯規劃的全過(guò)程,即要在課程中培養學(xué)生了解自己的能力、尋找和發(fā)現職業(yè)生涯機會(huì )并作出正確評估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標能力、選擇職業(yè)生涯實(shí)現策略的能力、制定職業(yè)生涯行動(dòng)計劃與措施的能力、評估與回饋職業(yè)生涯規劃的能力。
四、建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍
要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育,師資隊伍建設是關(guān)鍵要素之一。具有現代意義的職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)入國內高校還僅僅有10余年的歷史,在職業(yè)指導教師培養上還處于探索階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的師資隊伍建設,必須朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現階段,要建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍,應從以下幾個(gè)方面入手:
首先,應充分挖掘校內現有的師資資源,挑選專(zhuān)業(yè)知識強、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師,加強培訓,采取各種激勵措施,努力培養自己的專(zhuān)業(yè)師資隊伍�？梢越梃b普通高校就業(yè)指導老師培養的經(jīng)驗,結合不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑,培養高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導師。其次,要充分利用社會(huì )資源,加強自己的專(zhuān)業(yè)化隊伍建設。遠程開(kāi)放教育的師資很大一部分依賴(lài)于社會(huì ),這就為職業(yè)生涯規劃老師選擇提供了更多途徑。通過(guò)兼、聘的方式,聘請長(cháng)期從事人力資源開(kāi)發(fā)的國內外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講課、作報告,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規劃知識的傳播。三是領(lǐng)導要重視.要把在職業(yè)生涯規劃教育和科研中所取得的成果,在評職、評先方面給以?xún)?yōu)先考慮,以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性,保持就業(yè)指導隊伍的相對穩定性。
五、實(shí)踐教育
實(shí)踐是職業(yè)生涯規劃教育完成體系中的最后一個(gè)環(huán)節。學(xué)校的職業(yè)規劃指導不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過(guò)現在職場(chǎng)上普遍采用的“量化表”對學(xué)生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)測評,從而提供有個(gè)性化的指導,并進(jìn)行跟蹤調查,以達到實(shí)際效果。在指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)可以考慮與擁有豐富咨詢(xún)經(jīng)驗和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢(xún)機構合作,為學(xué)生提供更有針對性和現實(shí)性的職業(yè)生涯規劃指導。同時(shí),遠程開(kāi)放教育學(xué)生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士,遠程開(kāi)放教育機構可以對學(xué)生職業(yè)狀況進(jìn)行調查,從中找出職業(yè)生涯規劃成功的個(gè)案,以其促動(dòng)其他學(xué)生共同實(shí)現人生價(jià)值。通過(guò)接觸周?chē)殬I(yè)人的職業(yè)狀態(tài),遠程開(kāi)放教育學(xué)生可以了解到達職業(yè)目標所需的努力,還能正確認識自己的優(yōu)勢和不足,也檢驗自己的規劃是否科學(xué),是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學(xué)習、生活和實(shí)踐計劃。
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職業(yè)生涯規劃論文5
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續發(fā)展的實(shí)際需要，培養他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人”。從20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國中職學(xué)校開(kāi)始使用新的德育課教材，中職學(xué)生第一學(xué)期的德育課就是《職業(yè)生涯規劃》，這對于中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，實(shí)現由義務(wù)教育向職業(yè)教育的轉變具有十分重要的意義。做好中職生職業(yè)生涯規劃教育，應注意以下幾個(gè)方面。
1做好職業(yè)生涯規劃任課教師的培訓工作
作為一名職業(yè)生涯規劃的任課教師，不僅要有系統的理論知識，而且還應有一定的實(shí)踐經(jīng)驗如果教師對自己的職業(yè)生涯都沒(méi)有能力進(jìn)行科學(xué)規劃，又怎么能去教學(xué)生，指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規劃呢?但現實(shí)是很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規劃仟課教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓，取得相應資格。絕大多數學(xué)校的職業(yè)生涯規劃任課教師由德育課教師擔任。要提高職業(yè)生涯規劃任課教師的整體素質(zhì)，必須完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續教育制度。事物的發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發(fā)展的根據，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內因起作用。職業(yè)生涯規劃規劃任課教師要提高自己的教學(xué)水平也是這個(gè)道理。首先，應自學(xué)有關(guān)職業(yè)生涯規劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門(mén)要開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教學(xué)輔導班，講授教學(xué)方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓任課教師，按體驗式教學(xué)法的要求，結合當今中職生文化水平低的實(shí)際，編寫(xiě)整套教案，制作課件，設計游戲、音樂(lè )欣賞等學(xué)生參與環(huán)節，組織教師按實(shí)際授課的模式演練一遍，手把手教會(huì )教師怎樣上好這門(mén)新課。再次，有條件的教師還可以參加職業(yè)鑒定部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)培訓，通過(guò)考試獲得職業(yè)指導師資格證書(shū)。
2進(jìn)一步加強學(xué)生思想道德教育，提高中職生的心理素質(zhì)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出“突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)”。誠信是做人的一條重要原則，現在很多學(xué)校都在開(kāi)展“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )生活”活動(dòng)，將“學(xué)會(huì )做人”放在首位，說(shuō)明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會(huì )大環(huán)境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習，這需要學(xué)校在思想上和行動(dòng)上加以糾正，教會(huì )學(xué)生清清白白做人，明明白白做事敬業(yè)教育是進(jìn)行技能教育的思想指一導，要使學(xué)生認識到只有練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)，才能盡職盡責地把工作做好世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在職業(yè)生涯規劃中的反映主要就是樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想、職業(yè)目標�？茖W(xué)的職業(yè)理想應該將個(gè)人條件與社會(huì )實(shí)際、個(gè)人需求與社會(huì )需求有機結合，在自我實(shí)現的過(guò)程中為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
3教會(huì )學(xué)生設足職業(yè)生涯目標，制訂職業(yè)生涯規劃，開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng )業(yè)指導
目標是行動(dòng)的指南，有了目標就有了努力的方向。在對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析的基礎上，教會(huì )學(xué)生設定最佳的職業(yè)目標和發(fā)展途徑，明白實(shí)現目標應具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對學(xué)習就會(huì )有濃厚的興趣，就能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。需要指出的是，要將學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)的市場(chǎng)需求、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養特色結合起來(lái)，綜合考慮確定職業(yè)目標，選擇專(zhuān)業(yè)。在設定職業(yè)生涯目標、制定職業(yè)生涯規劃時(shí)，要將近期目標，中期目標、遠期目標結合起來(lái)。重點(diǎn)在于近期目標的制定和實(shí)施，也就是中職三年的學(xué)習目標和措施:學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識和提高專(zhuān)業(yè)技能，把自己培養成實(shí)用型技能人才，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)或升學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
開(kāi)展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng )業(yè)指導。在當前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，發(fā)揮中職生動(dòng)手能力強的特長(cháng)，先就業(yè)再擇業(yè)。舉辦應聘知識講座，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課堂，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生到�，F身說(shuō)法，講授他們就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的成功經(jīng)驗等，會(huì )收到意想不到的好效果。
4優(yōu)化職業(yè)生涯規劃教育的方法，拓展職業(yè)生涯規劃教育的途徑
在當前，課堂教學(xué)仍然是職業(yè)生涯規劃教育的主渠道，任課教師在講授職業(yè)生涯規劃時(shí)，要結合課程和學(xué)生的特點(diǎn)，采取有別于以往德育課的教學(xué)方法。之前的德育課側重于知識傳授和思想品德教育，職業(yè)生涯規劃這門(mén)課程則側重于指導學(xué)生如何制定科學(xué)的職業(yè)生涯規劃和實(shí)施，重在“做”，要在學(xué)中做，做中學(xué)。講授職業(yè)選擇的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生做“職業(yè)傾向測試題”，正確選擇適合自己個(gè)性、特長(cháng)的職業(yè);講授求職、應聘技巧的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應聘者進(jìn)行模擬演練;組織學(xué)生做培養團隊精神的小游戲;指導學(xué)生制作職業(yè)生涯規劃書(shū)參加全國中職生“文明風(fēng)采”競賽等等，讓學(xué)生在參與、體驗中學(xué)到知識，掌握方法。
此外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查活動(dòng)、出版職業(yè)生涯規劃專(zhuān)題板報、職業(yè)生涯規劃手抄報比賽、開(kāi)設專(zhuān)題講座、請學(xué)校就業(yè)創(chuàng )業(yè)之星回校作報告、舉辦禮儀大賽等等，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是中職學(xué)校教學(xué)中非常重要的一環(huán)。搞好中職生職業(yè)生涯規劃教育，有利于幫助學(xué)生正確認識社會(huì )和了解自己，順利實(shí)現就業(yè)，并在職業(yè)生涯過(guò)程中充分施展才華，實(shí)現自身人生價(jià)值。
職業(yè)生涯規劃論文6
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新，社會(huì )分工的精細，工作對個(gè)人來(lái)說(shuō)不只是維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的社會(huì )和心理的滿(mǎn)足。工作和人的關(guān)系，由以前的為生活而工作，發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢(qián)的手段，因此有必要進(jìn)行生涯規劃而從小培養生涯規劃的理念和能力就顯得很重要。
一、大、中學(xué)生職業(yè)生涯規劃的缺乏
(一)中學(xué)生情況：
教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學(xué)生的調研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮學(xué)生認為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比較了解26.8%，不太了解35.5%，說(shuō)不清楚25.6 %。
(二)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及求職
1.專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)：
據了解，已經(jīng)考入大學(xué)的許多大學(xué)生因為對其所報學(xué)校、專(zhuān)業(yè)缺乏了解，導致入學(xué)后學(xué)習興趣不高。某高校研究所調查顯示，逾5成大學(xué)生認為目前就讀專(zhuān)業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對就讀學(xué)校不滿(mǎn)意，3成學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)熱情不高，僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報專(zhuān)業(yè)。每年都有許多學(xué)生因不滿(mǎn)意所考入的大學(xué)或專(zhuān)業(yè)選擇復讀，甚至厭學(xué)。大學(xué)生出現的這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)帶有普遍性。
2.對畢業(yè)后的發(fā)展前途
對畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫、沒(méi)有目標為50%，41%目前沒(méi)有考慮太多，而有明確目標且充滿(mǎn)信心只有8.3%。
而導致這種結果的原因，就在于中國學(xué)生將學(xué)習的目的定在了考大學(xué)，而不是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。如果能在中小學(xué)階段，學(xué)生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會(huì )在未來(lái)的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走很多彎路。盡量早地認識自己，尋找“我是誰(shuí)”與“我要什么”之間的聯(lián)結，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。
3.我是誰(shuí)?我在哪里，我去向何方，我如何到達
目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個(gè)普遍的問(wèn)題。一到鄰近畢業(yè)的時(shí)候就開(kāi)始盲目的投簡(jiǎn)歷、找工作，這種現象出現的愿意很大一部分是因為學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規劃，許多大學(xué)生在校期間對自己未來(lái)的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒(méi)有概念。
近幾年來(lái)高校擴招后的畢業(yè)生出現了就業(yè)難現象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對此，許多職業(yè)測評專(zhuān)家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是職業(yè)規劃，很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的規劃，在招聘會(huì )屢受挫折，就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應;一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專(zhuān)業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。但用人單位對應屆生的招聘往往著(zhù)眼于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚，一旦專(zhuān)業(yè)與個(gè)性不匹配，在職場(chǎng)自然難以發(fā)展。
教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內容，各部門(mén)的壓力可能不會(huì )像現在這樣大，職業(yè)指導應定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國應該及早對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃教育。
二、不同地方職業(yè)生涯規劃教育
(一)我國情況
1.我國大陸
我國的職業(yè)生涯規劃教育在高校已經(jīng)普遍展開(kāi)，稱(chēng)為“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導”，而在中小學(xué)則幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育，我國中學(xué)生雖然都有自己的人生理想，但意識到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數。
2.中國臺灣
我國臺灣地區的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續體系。在國小(小學(xué))就開(kāi)始提供兒童生涯輔導，以增進(jìn)兒童的自我覺(jué)察，培養正確的職業(yè)觀(guān)念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導，有專(zhuān)門(mén)的生涯教育課程，還要個(gè)別輔導、團體輔導等。另外，許多高中在錄取初中生時(shí)會(huì )將職業(yè)生涯課程作為成績(jì)的參考標準之一。大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)，除了高考分數外，還需要經(jīng)過(guò)面試的程序，其中一項是自傳，內容必須包括自己對未來(lái)職業(yè)的規劃。
我國港臺地區出版了許多有關(guān)生涯規劃與發(fā)展的讀物，如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導》、《生涯規劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規劃》、《一輩子的事：生涯規劃與潛能開(kāi)發(fā)》《人生的決策：生涯規劃》等
(二)其他國家
美國于20世紀下半葉開(kāi)始重視職業(yè)生涯教育;日本專(zhuān)門(mén)在初中、高中開(kāi)設進(jìn)路指導課程，并規定具體學(xué)時(shí)數。
在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統非常規范和發(fā)達的國家，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。在學(xué)校里也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導課程，而職業(yè)測評更是鋪天蓋地�！奥殬I(yè)規劃早做一些，對個(gè)人的發(fā)展定位能夠準確一些。實(shí)際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。
三、中學(xué)生職業(yè)生涯規劃
當然，不得不承認，就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果)，可是，如果我們一定要等到去找工作的時(shí)候才重視這件事情，往往為時(shí)太晚。 很多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習后才發(fā)現原來(lái)自己并不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，也有很多學(xué)生直到找工作的時(shí)候才發(fā)現自己是那么無(wú)能為力，對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此，大學(xué)生需要生涯規劃，但這不再僅僅是大學(xué)生的事情，中學(xué)生也需要生涯規劃。
(一)職業(yè)生涯規劃的定義
生涯(career)指個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，它不僅止于工作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計、愛(ài)情、家庭、休閑等方面，它包含一個(gè)人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯是一個(gè)人選擇并透過(guò)他的工作或專(zhuān)業(yè)、生命去追求人生價(jià)值的課題。生涯的發(fā)展是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，通常被視為與工作有關(guān)的個(gè)人成長(cháng)、學(xué)習和發(fā)展過(guò)程。
生涯規劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個(gè)體一生當中的教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規劃的觀(guān)念認為，(1)每一項職業(yè)對社會(huì )都有獨特的貢獻。(2)相信事業(yè)是生命的一個(gè)重要部分，人有一個(gè)尋求生命意義和方向的動(dòng)力，即追求夢(mèng)想與理想。(3)要求我們探索過(guò)去、現在和將來(lái)，回顧過(guò)去，可以尋找阻礙我們成長(cháng)的經(jīng)歷，重建自我的信心，把握現在的狀態(tài)，為將來(lái)制定短期和長(cháng)期的目標。(4)應該探討一生中的不同角色，這些角色之間相互關(guān)系和影響，如事業(yè)目標與人生角色的互動(dòng)作用，透過(guò)規劃不同的生命角色，才能邁向多元的人生目標。(5)相信生命意義和目標可以在不同的活動(dòng)領(lǐng)域中實(shí)現(如工作、學(xué)習、休閑)。(6)探索自己、認識自己的需要、技能、價(jià)值觀(guān)和興趣，了解自己是什么、要什么。(7)個(gè)人在事業(yè)規劃過(guò)程中，對社會(huì )環(huán)境須仔細考慮可操縱因素與不可控制的因素。(8)相信生涯規劃的技巧和方法可以從適當的輔導與教育中學(xué)習獲得。
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就是讓中學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì )職業(yè)決策，從小根據自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
(二)職業(yè)生涯規劃的內容
1.自我發(fā)展。
學(xué)習了解自己和發(fā)展其能力，著(zhù)重于認識自我。需發(fā)展的心理因素包括：從總體自我概念指向學(xué)業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀(guān)幸福感。預防的負面心理因素是：抑郁、焦慮、無(wú)助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價(jià)值觀(guān)取向、興趣、人格特征等。
2.生涯探索。
學(xué)習探究和工作等生涯機會(huì )，著(zhù)重于認識自己學(xué)習境況與將來(lái)職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括：元認知能力、認知策略、創(chuàng )造性、理想等。
3.生涯管理。
學(xué)習生涯規劃、實(shí)踐和調整其生涯計劃，著(zhù)重于培養規劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對他人和人際關(guān)系的社會(huì )知覺(jué)、社會(huì )交往能力等。
在不同的年齡階段，生涯規劃教育的目標也不同。根據國家新基礎教育課程計劃及有關(guān)新課程的相應內容我國青少年生涯教育的階段和主要內容。我們認為小學(xué)階段為生涯認知階段，因此學(xué)生在這個(gè)階段須知道周?chē)墓ぷ鳝h(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識，并了解自身與工作世界的關(guān)系。即：小學(xué)一二年級了解自己， 三四年級培養：基礎能力 五六年級認識生涯發(fā)展。初中階段為職業(yè)生涯探索階段，讓學(xué)生在這個(gè)階段有機會(huì )深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過(guò)實(shí)習、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等各種方法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗。即：初中一二年級;進(jìn)行生涯探索 初中三年級著(zhù)手生涯規劃。到了高中階段為職業(yè)生涯準備階段，學(xué)生在這個(gè)階段須學(xué)習職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門(mén)技能，具有從事技術(shù)性工作的能力，或具有進(jìn)入專(zhuān)科教育的知識準備，使他們順利進(jìn)入工作世界。
(三)職業(yè)生涯規劃的意義
職業(yè)規劃要趁早，人生設計在童年。學(xué)習的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的、并愿意為之付出的工作。如果職業(yè)生涯規劃從中小學(xué)做起，將對人的一生產(chǎn)生重要意義。
生涯規劃對青少年學(xué)生特別重要，因為他們在從學(xué)校過(guò)渡到工作世界的過(guò)程中，要面對很多和事業(yè)相關(guān)的抉擇，包括升學(xué)、分文理科的選擇，興趣培訓或技能進(jìn)修的選擇，以及職業(yè)的選擇。能夠有效地規劃人生和事業(yè)是青少年學(xué)生的一個(gè)重要成長(cháng)任務(wù)。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是單個(gè)的概念，它和個(gè)體所處的家庭社會(huì )存在密切的關(guān)系。無(wú)論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續升學(xué)，職業(yè)選擇對他們來(lái)說(shuō)是遲早的事。而那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生則面臨著(zhù)人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業(yè)步入社會(huì )? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價(jià)值觀(guān)多元化的社會(huì )背景下，職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準確定位提供奮斗目標和策略，并根據不同的職業(yè)特點(diǎn)準確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強項，認真分析個(gè)人目標與現實(shí)的差距，找準職業(yè)方向，把握職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。同時(shí)應根據不同的職業(yè)要求重塑自我形象，認識自己的價(jià)值并最終促使其增值，實(shí)現個(gè)人興趣、能力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏(yíng)局面。
(四)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的建議
1.結合素質(zhì)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規劃。
在中學(xué)階段，各學(xué)�？梢越Y合素質(zhì)教育活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)。內容包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規劃個(gè)人的職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，幫助中學(xué)生了解各類(lèi)大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的具體情況，提高將來(lái)考入大學(xué)及專(zhuān)業(yè)選擇的滿(mǎn)意度。
2.各學(xué)校應配備一名專(zhuān)職職業(yè)生涯規劃指導師。
專(zhuān)業(yè)化的指導教師是發(fā)展職業(yè)生涯規劃教育的主要力量，在中學(xué)生職業(yè)生涯規劃中起著(zhù)主導作用�？梢栽谥袑W(xué)中選拔推薦一批從事學(xué)生管理工作或心理輔導工作的骨干進(jìn)一步深造，提升專(zhuān)業(yè)水平。組織各校的職業(yè)生涯規劃指導師積極參加各大學(xué)的招生咨詢(xún)會(huì )和用人單位的就業(yè)洽談會(huì )，熟悉就業(yè)市場(chǎng)，不斷提高他們的工作能力和水平。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺宣傳職業(yè)生涯規劃的理念。
目前，網(wǎng)絡(luò )已成為學(xué)生匯聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺�？梢栽趯W(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，引導學(xué)生登陸官方的網(wǎng)站學(xué)習相關(guān)知識。
4.組織中學(xué)生編制職業(yè)生涯規劃方案。
職業(yè)生涯規劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。因此，即將畢業(yè)的中學(xué)生可以通過(guò)編制職業(yè)生涯規劃方案來(lái)規劃自己的職業(yè)生涯，即形成文字，時(shí)刻對照、鞭策自己的職業(yè)生涯實(shí)施情況。方案的編制一般包括對自己的認識與評價(jià)、目標、措施及時(shí)間安排等。有可能的話(huà)再請有經(jīng)驗的老師或職業(yè)指導專(zhuān)家點(diǎn)評，以便改正和完善。
5.充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用。
鼓勵、指導學(xué)生創(chuàng )辦“職業(yè)生涯發(fā)展”協(xié)會(huì )等有利于自我成長(cháng)與鍛煉的社團組織并配備專(zhuān)門(mén)的指導老師，讓這些社團組織成為中學(xué)生交流社會(huì )實(shí)踐感受的場(chǎng)所。同時(shí)，針對“職業(yè)生涯教育”的要求，通過(guò)社團開(kāi)展的各種職業(yè)技巧比賽、應聘藝術(shù)、就業(yè)市場(chǎng)調研等社團活動(dòng)，幫助中學(xué)生提高就業(yè)技能，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)，增強學(xué)生的職業(yè)生涯素質(zhì)和信心。
反觀(guān)大陸的情況，我們的教育是不是也可以學(xué)習這樣的方式，從而為社會(huì )培養出更具有規劃觀(guān)念和自主意識的學(xué)生呢。 最后，讓我們好好思考思考來(lái)自雷恩吉爾森所著(zhù)《選對池塘釣大魚(yú)》一書(shū)中的話(huà)吧“無(wú)論你是中學(xué)生大學(xué)生還是碩士博士生，職業(yè)生涯規劃應該是第一門(mén)課也是最后一門(mén)課�！�
人生需要規劃，人生應該規劃，人生可以規劃。
職業(yè)生涯規劃論文7
在社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，各個(gè)高校加大了擴招的力度，導致大學(xué)生畢業(yè)面臨比較嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。在社會(huì )激烈的競爭環(huán)境下，一些大學(xué)生出現了不同程度的心理問(wèn)題，不僅影響了大學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于大學(xué)生日后就業(yè)。針對這種情況，高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，但是從效果上看并不理想。團體沙盤(pán)游戲作為一種趣味化、生動(dòng)化的心理輔導游戲，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題，并幫助大學(xué)生找到適合自己就業(yè)的方向，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現大學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展現狀
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我定位，設定自我職業(yè)生涯規劃發(fā)展目標，選擇實(shí)現目標職業(yè)，制定相應培訓、教育和工作開(kāi)發(fā)計劃，根據一定時(shí)間安排采取的積極的能夠完成職業(yè)生涯目標的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃包括認識自己、認識世界、決策、行動(dòng)和再評估幾個(gè)步驟�，F階段大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展存在以下幾方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┳晕艺J識不全面
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展的基礎是自我認識。但是現階段很多大學(xué)生的自我認識、自我了解不夠全面，缺乏清醒的自我定位。一些大學(xué)生對自己所感興趣的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)人格特征和職業(yè)興趣不夠了解，對自己期望的理想工作和實(shí)際工作差異也很模糊。
�。ǘ┞殬I(yè)自我概念不明確
職業(yè)自我概念是指個(gè)體對自我認識和職業(yè)世界的了解，并在此基礎上形成的對職業(yè)的態(tài)度、表現出的職業(yè)責任感和職業(yè)道德觀(guān)等。職業(yè)自我概念的形成受個(gè)人三觀(guān)的影響�，F階段，大學(xué)生的三觀(guān)在總體上還不夠成熟，這使得他們在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候不知所措，甚至出現職業(yè)選擇錯誤的現象。
�。ㄈ┞殬I(yè)決策能力缺失
現階段大學(xué)生對自我了解程度不夠，職業(yè)準備能力不充足，加上職業(yè)自我概念不夠明確使得大學(xué)生的職業(yè)決策能力缺失。
二、團體沙盤(pán)游戲概述
團體沙盤(pán)游戲主要是使用沙、沙盤(pán)、水和有關(guān)的人、物的縮微模型來(lái)進(jìn)行心理治療和心理輔導的方法。團體沙盤(pán)游戲強調游戲過(guò)程本身的自發(fā)性、自主性，游戲開(kāi)展的本質(zhì)特點(diǎn)是應用非言語(yǔ)進(jìn)行交流，不強調語(yǔ)言分析的作用，治療師和游戲參與者是一種伴隨的關(guān)系，而非一種引導關(guān)系。
在團體沙盤(pán)游戲中，成員之前可以進(jìn)行心靈的交流，促進(jìn)深層情感的表達，并發(fā)展個(gè)人意識。團體沙盤(pán)游戲能夠加強個(gè)人對自身身體感覺(jué)、情緒情感、原型記憶的了解，加強對個(gè)人以及社會(huì )思維模式的體會(huì )。
三、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的可行性分析
�。ㄒ唬┠軌蚣訌娮稍L(fǎng)關(guān)系
在團體沙盤(pán)游戲的實(shí)際操作中，來(lái)訪(fǎng)者一般都是沙盤(pán)游戲的天然制作者、解讀者。沙盤(pán)游戲成為表達人心的重要交流工具，沙盤(pán)游戲的參與人員在沙盤(pán)游戲的構思、設計和解釋中展現了個(gè)人的時(shí)間、空間理念，也體現了個(gè)人對真實(shí)職業(yè)的一種自我探索。參與團體沙盤(pán)游戲之后，人們能夠自信地表達職業(yè)自我，感受輔導環(huán)境的寬松和自由，提升對咨詢(xún)師的信任，有助于形成良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。
�。ǘ┠軌蚓徑廨o導的僵局
來(lái)訪(fǎng)者大多是在自我探索的過(guò)程中陷入到一種僵持的局面，表現在可能是來(lái)訪(fǎng)者的內心防御使得對話(huà)無(wú)法深入進(jìn)行，也可能是談話(huà)中的某個(gè)話(huà)題讓來(lái)訪(fǎng)者情緒產(chǎn)生了大的波動(dòng)。這個(gè)時(shí)候應用團體沙盤(pán)游戲讓來(lái)訪(fǎng)者暫時(shí)脫離現實(shí)問(wèn)題和自我探索的困境，以一種比較輕松的方式為輔導工作開(kāi)展開(kāi)辟出新的話(huà)題，從而緩解對話(huà)僵局。
�。ㄈ┠軌蚬膭顏�(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行自我情緒的表達
來(lái)訪(fǎng)者在個(gè)人職業(yè)生涯規劃遇到阻礙的時(shí)候會(huì )前來(lái)咨詢(xún)、尋求幫助，為此，在對話(huà)的時(shí)候難免會(huì )出現一些負面的情緒。為此，和來(lái)訪(fǎng)者對話(huà)的時(shí)候要采取有效的措施降低來(lái)訪(fǎng)大學(xué)生的心理困擾。大學(xué)生在參與到沙盤(pán)游戲時(shí)能夠在游戲中釋放自己的情緒，緩解情緒壓力。
四、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗設計
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以海報的方式進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲成員招募，報名者經(jīng)過(guò)面談和問(wèn)卷調查之后，選擇存在職業(yè)生涯規劃困惑、并主動(dòng)想要參加實(shí)驗活動(dòng)的學(xué)生16人，將這些學(xué)生隨機分為實(shí)驗組和控制組，每個(gè)小組的學(xué)生人數都是8人。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究工具
團體沙盤(pán)游戲需要的工具有沙盤(pán)、記錄工具（數碼相機和錄音筆）、學(xué)生職業(yè)生涯決策量表、團體沙盤(pán)游戲單元活動(dòng)總結。
�。ㄈ⿲�(shí)驗研究設計
對實(shí)驗組和控制組采用前后測設計的方式進(jìn)行，實(shí)驗組需要接受團體沙盤(pán)游戲的輔導，控制組不需要進(jìn)行團體沙盤(pán)游戲的輔導。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗研究過(guò)程
安排五個(gè)周末開(kāi)展團體沙盤(pán)游戲，游戲開(kāi)展時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)左右。團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)安排在生涯規劃咨詢(xún)室。第一次團體沙盤(pán)游戲活動(dòng)是通過(guò)“滾雪球”的方式加強成員之間的相互認識，并讓全體成員通過(guò)交流合作制定出團體規范。團體沙盤(pán)游戲的.順序要通過(guò)猜拳決定先后，每個(gè)人只能進(jìn)行一次作業(yè)操作，在獨立作業(yè)操作的時(shí)候彼此不能進(jìn)行交流。游戲一共開(kāi)展六個(gè)回合，在沙盤(pán)游戲結束之后，小組成員要互相分享交流個(gè)人的活動(dòng)經(jīng)驗以及想法，賦予自己小組沙盤(pán)游戲以名稱(chēng)。第二次團體沙盤(pán)游戲和第一次游戲活動(dòng)規則一致，是不限制主題的沙盤(pán)游戲。第二次團體沙盤(pán)游戲開(kāi)展八個(gè)回合。第三次團體沙盤(pán)游戲在原有沙盤(pán)游戲的基礎上融入了“興趣島”活動(dòng)。沙盤(pán)游戲小組成員結合自己的興趣選擇喜歡的島嶼，并交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因，找出代表島嶼的關(guān)鍵詞，為島嶼制作宣傳海報，并由小組代表陳述沙盤(pán)特點(diǎn)。第四次團體沙盤(pán)活動(dòng)是將原有的團體沙盤(pán)游戲和“生涯幻游”活動(dòng)進(jìn)行結合，在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下放松自己，并讓小組成員想象自己五年后一個(gè)典型的工作日。在幻游活動(dòng)結束之后，小組成員之間不需要進(jìn)行互相交流，而是選擇制作沙盤(pán)或者畫(huà)畫(huà)的方式將自己想象的畫(huà)面進(jìn)行展現，分享交流成果。
五、團體沙盤(pán)游戲應用于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)驗結果分析
�。ㄒ唬⿲Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯決策的問(wèn)卷調查研究
1.團體沙盤(pán)游戲輔導前后大學(xué)生對自我了解差異分析
在團體沙盤(pán)游戲結束之后，依據《大學(xué)生生涯決策量表》對實(shí)驗組和控制組的成員展開(kāi)測試，經(jīng)過(guò)測試發(fā)現兩組學(xué)生的自我了解方面沒(méi)有顯著(zhù)性的差異。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面出現了顯著(zhù)的差異（x2=21.537，p<0.010。經(jīng)過(guò)團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自我了解方面的比較分析表具體如表1所示。
2.團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異
團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導前的實(shí)驗組和控制組在自信心上沒(méi)有顯著(zhù)性差異（x2=7.720，p<0.05），團體沙盤(pán)活動(dòng)輔導后的實(shí)驗組和控制組在自信心上的差異比較顯著(zhù)（x2=16.326，p<0.01），具體如表2所示。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究結果
團體沙盤(pán)游戲輔導前后，團體成員在自我了解、自信心方面都顯示出了明顯的差異，可見(jiàn)團體沙盤(pán)游戲對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的作用不容小覷。團體沙盤(pán)游戲對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義在于：沙盤(pán)游戲的操作簡(jiǎn)單、成果方便保留，通過(guò)游戲能夠促進(jìn)輔導雙方之間的有益交流。沙盤(pán)游戲還顯示出很強的自我治愈特點(diǎn)，是注重心靈的游戲產(chǎn)物。團體沙盤(pán)游戲在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的應用能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我探索，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的解決，釋放個(gè)人壓力。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，團體沙盤(pán)游戲輔導對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃起到了重要的作用，能夠幫助大學(xué)生更好的認識自我、增強自信、明確人生理想目標、提升決策能力。加上團體沙盤(pán)游戲的生動(dòng)有趣，易于被廣大學(xué)生接受。因此，為了更加有效地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，需要相關(guān)人員加強對團體沙盤(pán)游戲的分析研究，采取有效的策略開(kāi)展有針對、符合實(shí)際的團體沙盤(pán)游戲。
職業(yè)生涯規劃論文8
1大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的盲目性
前不久，在網(wǎng)上看到這樣一則故事:有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，重慶人，是河南省某高校工商管理專(zhuān)業(yè)20xx年本科畢業(yè)生，英語(yǔ)過(guò)六級。因為考研，錯過(guò)了找工作的好機會(huì )，去年8月，回到重慶找工作。經(jīng)熟人推薦，進(jìn)人江北一度假中心做銷(xiāo)售代表，底薪600元。僅僅干了17天，就被“炒魷魚(yú)”，原因是專(zhuān)業(yè)不對口，也沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，整天呆在辦公室里無(wú)所事事。不久，找到第二份工作，在一家生產(chǎn)眼科儀器的公司做打字文員�？擅糠昼姶蛉�、四十個(gè)字的速度還沒(méi)來(lái)得及提高，又被“炒”了。去年11月12日，進(jìn)人一家畜產(chǎn)公司做外銷(xiāo)員，月薪800元。不過(guò)，可能是與另位外銷(xiāo)員人際關(guān)系處理不當，沒(méi)干多久，被公司無(wú)故就解聘了。來(lái)不及傷心和難過(guò)，有了第四份工作，在花卉園一家中介公司做中介，月薪800元。不久，主動(dòng)“炒”了第四個(gè)老板�，F在，我拼命學(xué)習各種知識，還在考導游證。我只有一個(gè)希望:下一個(gè)工作能干得長(cháng)久一些。
據調查，有這樣經(jīng)歷的大學(xué)生，在我國大學(xué)畢業(yè)生中不是個(gè)別現象。今年畢業(yè)的大學(xué)生中，不到半年已經(jīng)有大約20%的人更換過(guò)工作。跳槽不是壞事，但盲目而頻繁的更換工作，會(huì )使得剛畢業(yè)的大學(xué)生無(wú)法給自己準確定位，從而在頻繁更換工作中迷失自我，失去自信，給相當一部分人造成了重大的人生損失!這種現象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺，學(xué)生對于社會(huì )缺乏必要的認識，對于外界的情況掌握的較少，對自身又缺乏足夠的分析了解，這就造成學(xué)生們進(jìn)人社會(huì )后，極其的盲目和不適應。因此，我們應該認真反思一下我們的教育，我們現在要做的，就是要改進(jìn)我們教育中存在的不足，幫助我們的學(xué)生認識了解自己，強化自己的職業(yè)選擇，從而增強競爭力。
2職業(yè)生涯的定義及生涯規劃的幾個(gè)重要理論
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續從事和擔負的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動(dòng)，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內容。是以自我價(jià)值實(shí)現和增值為目的。職業(yè)生涯設計就是指個(gè)人和社會(huì )相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計基本上可以分為確立目標、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個(gè)階段。
下面介紹幾個(gè)生涯規劃的重要理論�；籼m德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規劃學(xué)科有一個(gè)著(zhù)名的霍蘭德職業(yè)性向理論�；籼m德認為，職業(yè)性向包括價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機、需要等，是決定一個(gè)人選擇職業(yè)或崗位的重要參數。他基于對職業(yè)性向測試的研究，一共發(fā)現六種職業(yè)性向，然后根據業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類(lèi)型:(1)實(shí)用型。傾向于從事包含著(zhù)體力勞動(dòng)并且需要一定技巧、力量和協(xié)調性才能承擔的職業(yè);這類(lèi)人通常遵守規則，實(shí)際、安定，喜歡需要基本技能的基本活動(dòng)，如操作工具，各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認知活動(dòng)的職業(yè)，這類(lèi)人通常內省，理性，創(chuàng )造，喜歡獨立分析與解決抽象問(wèn)題，如研究數學(xué)、物理等工作。(3)藝術(shù)型。宜從事包含大量自我表現、藝術(shù)創(chuàng )造、情感表達以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè);這類(lèi)人通常想象豐富，做事憑直覺(jué)，沖動(dòng)、無(wú)序，喜歡用藝術(shù)形式來(lái)表現自己的思想，如繪畫(huà)、音樂(lè )、表演等。(4)社會(huì )型。宜從事包含大量人際交往內容的職業(yè);這類(lèi)人通常樂(lè )于助人，喜歡與人合作，富有同情心，如教師、醫生、咨詢(xún)等社會(huì )服務(wù)工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語(yǔ)言活動(dòng)的職業(yè);這類(lèi)人通常喜歡支配、勸導別人，自信，喜歡從事領(lǐng)導他人實(shí)現組織目標或獲取經(jīng)濟利益的活動(dòng)。(6)常規型。宜從事包含大量結構性的且規則較為固定的活動(dòng)的職業(yè)。這類(lèi)人通常有條理，順從、有序，喜歡有固定規則的工作，如秘書(shū)，會(huì )計，出納等。
霍蘭德認為，失業(yè)者職業(yè)性向類(lèi)型與職業(yè)及崗位相關(guān)系數越大，兩者適應程度越高，反之，則越低。他還認為人格類(lèi)型與環(huán)境類(lèi)型適配性越高，對所做的選擇就越滿(mǎn)意，對職業(yè)認同度也就越高。通過(guò)這個(gè)理論，我們可以了解自己的人格類(lèi)型，分析自己的人格類(lèi)型與所處的環(huán)境類(lèi)型之間的匹配度，從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。
3舒伯職業(yè)發(fā)展理論
美國的一位職業(yè)指導專(zhuān)家舒伯認為職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。他把人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程分為五個(gè)階段:(i)成長(cháng)階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評價(jià);(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會(huì )價(jià)值、就業(yè)機會(huì )進(jìn)行考慮，開(kāi)始進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)或開(kāi)始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試，變換工作，到逐步穩定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動(dòng)者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，維持現狀，提升自己的社會(huì )地位;(5)衰退階段(60歲以后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達到一定的發(fā)展水準或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線(xiàn)的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個(gè)人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。
透過(guò)生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構建其特有的生涯類(lèi)型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內容，角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實(shí)現。
4gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論
gottfredson的職業(yè)抱負發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種，主要關(guān)注發(fā)展理論的發(fā)展問(wèn)題。將心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)與社會(huì )學(xué)觀(guān)點(diǎn)相結合，以性別類(lèi)型、社會(huì )聲望和職業(yè)領(lǐng)域作為研究職業(yè)抱負發(fā)展的3個(gè)重要緯度。gottfredson指出，職業(yè)抱負發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷縮小范圍的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個(gè)自己認可可以接受的社會(huì )空間。個(gè)體有時(shí)會(huì )為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會(huì )，以妥協(xié)方法調整抱負以適應外部世界。妥協(xié)有兩種，一種是預期性妥協(xié)，即個(gè)人根據自己對現實(shí)的知覺(jué)，意識到自己喜歡的選擇不可能實(shí)現，于是調整自己的希望。另一種是經(jīng)驗性妥協(xié)，即個(gè)體在實(shí)施自己最喜歡的選擇時(shí)遇到障礙，不得不放棄先前的選擇。因此，在職業(yè)選擇過(guò)程中，決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇，我應該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作，我應該干什么?”我們通過(guò)此理論，可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍，在選擇和妥協(xié)中不斷的達到內外平衡，尋找合適自己的職業(yè)方向。
當然，職業(yè)生涯規劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專(zhuān)業(yè)測評工具充分分析自我，了解自我。職業(yè)生涯規劃的理論，可以幫助我們了解整合自己的價(jià)值觀(guān)、分析自己的人格類(lèi)型、發(fā)現自己的興趣、能力，挖掘自己的潛力，為我們今后的生涯決策奠定基礎，提高對自己未來(lái)職業(yè)定位的承諾。否則，即使勉強就業(yè)，其獲得的成績(jì)和樂(lè )趣也遠低于付出的辛苦。
5生涯規劃的必要性
準確定位，是職業(yè)生涯規劃的第一步。大學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)候都會(huì )遇到定位問(wèn)題，但是很多學(xué)生不會(huì )定位，經(jīng)常出現以下的誤區:跟風(fēng)攀比，盲目追求;被動(dòng)地把親人父母的期待，當作職業(yè)選擇的標準;只了解職業(yè)的一小部分，而忽視職業(yè)的全貌，草率地作結論;只了解職業(yè)可以帶來(lái)什么，而忽視職業(yè)要求自己做些什么，等等。因此，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà):“我花了很大的力氣終于成功應聘了，可做了幾個(gè)月后發(fā)現，每天做的工作我實(shí)在沒(méi)有興趣�！薄吧狭怂哪甏髮W(xué)，感覺(jué)發(fā)展方向很多，但又沒(méi)有一個(gè)明確的目標。真不知道該往哪個(gè)方向發(fā)展!”如此種種，其實(shí)都是典型的缺乏職業(yè)規劃的表現。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個(gè)人發(fā)展的影響，所以個(gè)人職業(yè)生涯規劃是非常必要地。職業(yè)生涯規劃的作用在于幫助我們樹(shù)立明確的目標與規劃，運用科學(xué)的方法，切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點(diǎn)的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最后獲得事業(yè)的成功。
個(gè)人職業(yè)生涯規劃是每個(gè)人都需要的，確定了職業(yè)發(fā)展的方向，會(huì )幫助我們少走許多彎路，實(shí)現職業(yè)的持續發(fā)展，還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行，而職業(yè)生涯設計與規劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標。因此可以說(shuō)，職業(yè)生涯規劃為我們提供了一條走向成功的路徑。
職業(yè)生涯規劃論文9
摘 要：本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題等進(jìn)行了概括總結，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 回顧 展望
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念界定
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng )造社會(huì )財富，獲得一定報酬，以實(shí)現自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動(dòng)。職業(yè)生涯規劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實(shí)現活動(dòng)。
為此，筆者認為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學(xué)生結合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關(guān)的學(xué)習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理論基礎
2.1職業(yè)發(fā)展理論
有許多種類(lèi)的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（Ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現期。舒伯（Super）在上述的基礎上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類(lèi)型理論�；籼m德（Holland）認為人格有6種類(lèi)型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類(lèi)型與人格類(lèi)型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論
施恩（Schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候,他怎么都不會(huì )放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)，就是職業(yè)錨。人們如何在未來(lái)發(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著(zhù)重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究奠定了堅實(shí)的基礎，接下來(lái)，本文重點(diǎn)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細的分析與探討。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)研究回顧
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題與對策研究
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結，發(fā)現大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題有：（1）大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規劃有足夠的認識；（2）大學(xué)生對于自身與相關(guān)的環(huán)境認識不夠；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相對盲目，缺乏相關(guān)的方法與對策；（4）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導不夠[2][3]。
針對上述存在的問(wèn)題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家幾個(gè)角度提出了相關(guān)的對策，來(lái)幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規劃意識，正確認識自我與周?chē)h(huán)境，為將來(lái)更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力
能力是個(gè)體或團體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規劃的一種心理特征。強化大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育應有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現自我的重要內容。
裘開(kāi)過(guò)（20xx）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專(zhuān)業(yè)方面存在顯著(zhù)差異[4]。為此，根據不同的性別、年級等特征有區分、有計劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力很有必要。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育體系與培養機制的研究
楊麗（20xx）的研究從指導機構、專(zhuān)業(yè)隊伍、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)、課程體系和測評體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構，同時(shí)認為職業(yè)生涯規劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的特殊性，還很好的結合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟的現實(shí)性，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養與教育有著(zhù)重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養機制也十分重要。建立良性的培養機制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中能夠有規可循，也可使高校人才培養的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（20xx）的研究以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設、校園文化、社會(huì )實(shí)踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制的相關(guān)措施[6]。從宏觀(guān)的辦學(xué)理念到微觀(guān)的社會(huì )實(shí)踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養機制的建立值得我們借鑒。
3.4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的是實(shí)效性研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生職業(yè)生涯意識、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規劃越能落到實(shí)處。何澤彬（20xx）認為時(shí)效性的考察應從教育理念、教育內容、有效方式、隊伍建設和有效評價(jià)五個(gè)方面[7]。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃研究與實(shí)踐展望
4.1努力增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
大學(xué)階段是一個(gè)增長(cháng)知識與技能過(guò)程，職業(yè)是將這些知識與技能實(shí)現價(jià)值并轉化為社會(huì )財富的一種途徑。大學(xué)生要正確認識自我與周?chē)h(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標，并根據結果對以上環(huán)節不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃可從學(xué)業(yè)規劃和結業(yè)規劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規劃可根據SWOT分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規劃。
4.2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制不斷完善與發(fā)展
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃培養機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的培養體系才會(huì )不斷完善。為此，高校應當把學(xué)生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學(xué)生職業(yè)生涯規劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的建設的重要性。近年來(lái)，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，我們應加以有效利用。
4.3大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)效性將越來(lái)越受重視
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開(kāi)設有職業(yè)生涯規劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃這一重要內容落到實(shí)處。這就需要對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學(xué)生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規劃意識。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化
由于大學(xué)生擴招等各種因素對大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應對就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細的了解。例如：基層在教育、醫療和農工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內容。國家在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。
參考文獻：
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[2]常萬(wàn)里.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策研究[D].北京化工大學(xué),20xx.
[3]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策研究[D].華中師范大學(xué),20xx.
[4]襲開(kāi)國.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力的結構及現狀研究[D].南京師范大學(xué),20xx.
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[7]何澤彬.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育實(shí)效性研究[D].西南大學(xué),20xx.
職業(yè)生涯規劃論文10
一．形式分析
在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設有財經(jīng)專(zhuān)業(yè)，尤其是會(huì )計專(zhuān)業(yè)。每年都有成千上萬(wàn)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)會(huì )計是熱門(mén)職業(yè)，在這種現狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。
但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強和個(gè)人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統和控制系統的財務(wù)會(huì )計工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì )計工作實(shí)踐經(jīng)驗，并且取得會(huì )計職稱(chēng)如注冊會(huì )計師、acca、aia等的中高級會(huì )計人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現狀使其就業(yè)市場(chǎng)競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學(xué)生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。
此外，國際會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據有關(guān)部門(mén)統計，截至目前，我國尚缺9萬(wàn)名與國際市場(chǎng)接軌的國際會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，專(zhuān)業(yè)人才的巨大缺口意味著(zhù)我們正面臨著(zhù)拓寬國際視野和應對能力，向國際化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)的嶄新挑戰。在校大學(xué)生也可朝這個(gè)方面發(fā)展。
二．自我認識
根據自身的了解和大家的評價(jià)，發(fā)現自己在學(xué)習上還存在問(wèn)題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格比較開(kāi)朗、為人誠實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開(kāi)局面。
三．個(gè)人規劃
每個(gè)人的職業(yè)生涯大致可分成三個(gè)階段：
第一階段：成長(cháng)階段，即在校學(xué)習階段。
第二階段：探索階段，通常是畢業(yè)后一到兩年。處于對個(gè)人能力和素質(zhì)的培養階段。
第三階段：維持階段，工作相對較穩定，職業(yè)變動(dòng)也較謹慎。
第一階段成長(cháng)階段
大學(xué)是我們人生的一個(gè)重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的四年時(shí)間，掌握必須的專(zhuān)業(yè)知識和技能。成功屬于有準備的人，同學(xué)們在慢慢適應學(xué)習生活環(huán)境的過(guò)程中，還要注意確立遠期發(fā)展目標，從個(gè)人興趣愛(ài)好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習規劃，為四年后的新一輪挑戰增加籌碼。
職業(yè)生涯規劃論文11
在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)期望值過(guò)高、知識結構不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據國內各大城市舉辦的大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣，交流會(huì )對接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我的潛能與創(chuàng )造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個(gè)現實(shí)課題。
1、目前高校就業(yè)指導中的問(wèn)題
高校就業(yè)指導的目的是為指導學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì )的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問(wèn)題卻影響著(zhù)業(yè)指導工作的目的性。
1．1就業(yè)指導的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強調一次性就業(yè)率
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識薄弱，具體表現在：一是求職過(guò)程中較多依賴(lài)學(xué)校老師及家長(cháng)等，求職準備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自身沒(méi)有客觀(guān)理性的認識，求職目標模糊、應聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現在創(chuàng )業(yè)意識欠缺，創(chuàng )業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng )業(yè)能力不足。在對近600名20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行調查中，有近25％的同學(xué)“對未來(lái)的目標不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)不到0．5％，而對近幾屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行跟蹤調查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"
1．3大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)教育
以提供就業(yè)信息為平臺，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導內容的現行高校大學(xué)生就業(yè)指導模式專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規劃。
一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會(huì )。高校職業(yè)生涯規劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的指導下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標的確立。并根據這一目標安排自己的學(xué)習和培養相應的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。
2職業(yè)生涯規劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用
成功的職業(yè)生涯規劃將使大學(xué)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認識社會(huì )競爭和自身在社會(huì )中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展。
2．1職業(yè)生涯規劃的含義及內容
職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個(gè)人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實(shí)現職業(yè)生涯目標而確定行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規劃指導在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達那里?”三個(gè)問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題要涉及學(xué)校各職能部門(mén)、教學(xué)環(huán)節，是一項系統的工作。需要開(kāi)設系統的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專(zhuān)職輔導教師。對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
2．2職業(yè)生涯規劃與就業(yè)能力的關(guān)系
就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力、思維能力、應聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機會(huì )找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規劃是最關(guān)鍵的因素。
俗話(huà)說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識到自己的目標，并根據個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、興趣以及環(huán)境因素，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規劃的成功與否。"
事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現出的問(wèn)題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養和職業(yè)生涯教育長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統的指導，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
2．3職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用
西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設立了職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現個(gè)人的職業(yè)生涯規劃作好全面的準備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開(kāi)發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng )新不斷注入新鮮血液，在國家的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。
職業(yè)生涯規劃論文12
摘要：職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程, 具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素特征的情境教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中綜合運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、推理和思考等方式形成對情境的認知、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題, 最終理解掌握知識。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導; 情境; 情境教學(xué);
一、職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程簡(jiǎn)介
職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程是一門(mén)新型的公共課程, 這門(mén)課程的性質(zhì)是以職業(yè)生涯規劃為中心的職業(yè)生涯發(fā)展教育, 強調職業(yè)在個(gè)人成長(cháng)中的重要作用, 還注重學(xué)習此門(mén)課程學(xué)生的全方位的發(fā)展和終身發(fā)展。此門(mén)課程開(kāi)設目的就是通過(guò)提升大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識, 樹(shù)立良好的職業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān), 促使大學(xué)生正確地規劃自身未來(lái)的發(fā)展, 以提高生涯管理能力和就業(yè)能力。
二、情境教學(xué)模式簡(jiǎn)介及應用
情境教學(xué)模式是以職業(yè)情境為背景, 以職業(yè)實(shí)踐信息為知識載體;以學(xué)生的協(xié)作和交流為核心;以教師的課前準備、課中引導以及課后修正為依托;以企事業(yè)單位實(shí)踐基地的建設和發(fā)展為保證;以培養和提高學(xué)生分析和解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力為目標, 在課程中綜合運用職場(chǎng)實(shí)踐、企業(yè)家進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬真實(shí)情境等各類(lèi)型的情境教學(xué)方法的教學(xué)體系。區別于傳統教學(xué)以教師為核心直接向學(xué)生移植知識的模式, 情境教學(xué)以問(wèn)題為導向的特征能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并促進(jìn)學(xué)生思考。情境教學(xué)模式具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素的特征。
(一) 兩陣地。
兩陣地是指為了保障情境教學(xué)的順利進(jìn)行, 需要分別建立企業(yè)基地和先進(jìn)的教學(xué)設施。其中, 企業(yè)基地是情境教學(xué)的重要陣地, 天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院是培養幼兒教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)院, 可以把學(xué)院的實(shí)踐基地作為企業(yè)基地, 為教師和學(xué)生的調研和實(shí)踐提供條件;教學(xué)設施是情境教學(xué)的主陣地, 為教學(xué)工作的開(kāi)展提供先進(jìn)的軟硬件設施和設備基礎, 學(xué)院的實(shí)訓室為情境教學(xué)提供了便利的條件。
(二) 三階段。
情境教學(xué)需要通過(guò)課程開(kāi)始前, 教師對幼兒園和幼教培訓機構的深入調研和對幼兒園管理者的訪(fǎng)談工作設計教案, 重點(diǎn)對學(xué)生入職較多的典型的幼兒園和幼教培訓機構進(jìn)行調研;課程期間, 以學(xué)生為核心, 通過(guò)教師的引導, 激勵學(xué)生的積極思考和小組討論以及與幼兒與幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師進(jìn)行面對面的對話(huà)完成教學(xué)工作;課程結束后, 通過(guò)師生對所學(xué)知識的實(shí)踐和反饋, 評價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)模式的效率和效果并進(jìn)行修正, 循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標。
(三) 四參與者。
四參與者是指情境教學(xué)中涉及的學(xué)生、教師、幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師等四個(gè)重要的組成部分。在情境教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這四類(lèi)參與者的有機互動(dòng), 互相啟發(fā)、激勵和協(xié)同學(xué)習共同實(shí)現教學(xué)目標。
(四) 五要素。
情境教學(xué)中應用的具體教學(xué)方法包括:職場(chǎng)實(shí)踐、幼兒園管理者和一線(xiàn)教師進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬教學(xué)。這五種教學(xué)方法不僅能夠單獨使用, 五者的綜合共用還能達到取長(cháng)補短的效果, 避免木桶效應。
1. 職場(chǎng)實(shí)踐
本課程在課堂授課的基礎上增設實(shí)踐部分, 強調學(xué)以致用。讓學(xué)生走入幼兒園、幼教培訓機構進(jìn)行實(shí)踐體驗, 實(shí)踐后在課堂上分享實(shí)踐體會(huì ), 進(jìn)而師生共同討論實(shí)踐中存在的問(wèn)題并總結實(shí)踐經(jīng)驗。
2. 幼兒園管理者和一線(xiàn)教師進(jìn)課堂
本課程設置專(zhuān)家講座模塊。邀請幼兒園管理者和一線(xiàn)教師到課堂為學(xué)生進(jìn)行內容豐富的講座, 幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師與學(xué)生交流自己的成長(cháng)經(jīng)歷、職業(yè)生涯規劃和面試要求。幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師可以就學(xué)生關(guān)心的“職業(yè)規劃”與“就業(yè)面試”的問(wèn)題進(jìn)行全面詳細的講解。
3. 案例教學(xué)
案例教學(xué)是根據不同教育對象、不同教育目的的要求, 把教學(xué)內容編寫(xiě)成案例的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內容, 非常直觀(guān)形象地提供給學(xué)生, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。情境教學(xué)加大了討論部分的課時(shí), 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考, 發(fā)揮創(chuàng )造力去解決問(wèn)題, 重點(diǎn)設置我院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規劃和就業(yè)典型案例 (既有成功案例也有“失敗”案例) , 我院畢業(yè)生的案例能夠增強學(xué)生的共情心, 讓學(xué)生更深刻地理解職業(yè)生涯規劃和就業(yè)知識。
4. 角色扮演
角色扮演法在假設而又逼真的情景中進(jìn)行, 要求教師根據教學(xué)內容和背景材料設計場(chǎng)景。學(xué)生根據情節在仿真場(chǎng)景中扮演一定的角色, 身臨其境地按設定崗位的職責、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調等提出觀(guān)點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作, 從而掌握一定的知識和技能。如, 在課程的求職模塊可以設計仿真的場(chǎng)景情節, 要求求職者在這一特定的場(chǎng)景中扮演相應的角色并處理事務(wù)、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中, 通常由教師和校外專(zhuān)家擔任面試官, 學(xué)生扮演求職者和情景中的其他角色。面試官在面試開(kāi)始前會(huì )就背景和角色向求職者進(jìn)行說(shuō)明, 然后在旁觀(guān)察求職者的表現并評分。
5. 模擬教學(xué)
它是指教學(xué)中模擬工作發(fā)生、發(fā)展和變化的各種各樣的背景, 包括情感的和邏輯的、社會(huì )的和個(gè)人的、自然的和人性的、職業(yè)的和通識的等等。它的表現形式既可以是實(shí)物化的, 也可以是虛擬的。職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導課程中性格探索、興趣探索和面試知識模塊都可以應用情景模擬教學(xué)方法, 也可以讓學(xué)生自導自演情景劇來(lái)闡釋知識點(diǎn)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述, 本文所探討的情境教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念和一般方法, 它在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施必須依托于具體的實(shí)踐教學(xué)形式。隨著(zhù)應用環(huán)境的不斷發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)研究的逐步深入, 情境教學(xué)模式將會(huì )得到更為精彩的呈現和更為長(cháng)足的發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)生涯規劃論文13
一.對高職院校青年教師職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生影響的主要原因分析
1.個(gè)人原因
�。�1）教學(xué)經(jīng)驗較為薄弱，教學(xué)方法不對路。大多數高職院校青年教師在上崗前沒(méi)有接受過(guò)嚴格的教師專(zhuān)業(yè)教育，只是在上崗前通過(guò)短期的培訓及考核，這種考核都不大正規，他們往往是還沒(méi)完全吃透理論知識就匆忙地步入教師職業(yè)生涯，其個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力等都無(wú)法達到職業(yè)院校教學(xué)崗位的要求。另外，部分青年教師畢業(yè)于重點(diǎn)院校，在教學(xué)過(guò)程中借鑒當年大學(xué)老師的教學(xué)方法，但高職院校的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差，接受能力不強，無(wú)法適應青年教師這種較為深入的教學(xué)方法，自然無(wú)法達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師在課堂上面對意外情況時(shí)，就會(huì )顯得手無(wú)足措，更談不上能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會(huì )厭倦教學(xué)工作，產(chǎn)生消極思想，對教學(xué)工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業(yè)；（2）缺乏進(jìn)取心，認為當上了老師就可高枕無(wú)憂(yōu)。受到社會(huì )上就業(yè)難情況的影響，一大部分畢業(yè)生選擇了較為安逸的教師職業(yè)，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對教師這職業(yè)存在著(zhù)一些偏見(jiàn)，認為選擇這職業(yè)猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應付，課后就可放松休息，容易自我滿(mǎn)足，缺乏進(jìn)取心。當前，很多高職院校對教師的專(zhuān)業(yè)培訓沒(méi)有加強重視，缺乏一套完整的教學(xué)激勵機制，青年教師在安逸的教學(xué)環(huán)境中缺乏奮發(fā)上進(jìn)的精神。
2.學(xué)校原因
�。�1）高職院校所具有的職業(yè)性特點(diǎn)給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個(gè)重要部分，具有普通職業(yè)教育特點(diǎn)，也有高等教育特性，對青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。高職院校主要注重對社會(huì )經(jīng)濟建設人才的培養，所培養出的學(xué)生不但要掌握相關(guān)理論知識，也要有扎實(shí)的操作技能。因此，青年教師初來(lái)乍到，面對較大的工作壓力難以適應；（2）高職院校生源素質(zhì)較差，打擊了青年教師的教學(xué)積極性。我國一大部分的高職院校是從中專(zhuān)學(xué)校轉變而來(lái)的，辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量較為薄弱，所招的生源也都是分數較低的學(xué)生。到高職院校學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，缺少學(xué)習的動(dòng)力和信心，沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。面對懶散的學(xué)生，青年教師根本提不起教學(xué)積極性，對他們的職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生不良的影響。
3.社會(huì )因素
雖然國家對教育事業(yè)越來(lái)越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無(wú)法提高。在社會(huì )上公眾輿論中，大部分學(xué)生和家長(cháng)都比較看好普通高等院校，而對高職院校存在著(zhù)偏見(jiàn)，導致高職院校在招生、資金或者審批各項設施等都較為困難。高職院校的青年教師在職稱(chēng)評審、崗位考核等方面都存在較大壓力，而且由于工作時(shí)間不長(cháng)、職稱(chēng)和工資都較低，面對這些現實(shí)問(wèn)題的影響，大大打擊了他們教學(xué)并不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業(yè)生涯規劃和管理的途徑分析
1.對自己重新定位，對教師職業(yè)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
青年教師要面對各種困難，讓自己全身心適應并投入這項工作，首先，就要對自己重新定位，對教師這一職業(yè)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。師范院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業(yè)生涯前，在師范院校學(xué)習時(shí)就讓他們對自己有個(gè)正確的認識，避免他們在步入職場(chǎng)時(shí)不知所措；其次，高職院校要加強對青年教師的相關(guān)教育培訓，青年教師從學(xué)生向教師角色轉換時(shí)，會(huì )遇到許多的困難。高職院校要加強對青年教師的職業(yè)教育培訓，制定合理的獎賞制度，對青年教師多鼓勵、多支持，在教師面對困難時(shí)，要盡量幫助他們，讓他們真正融入職業(yè)院校這個(gè)大家庭，在良好的工作氛圍中樹(shù)立自信心，充分認識到自身責任感和使命感，通過(guò)各種方式學(xué)習更多知識，不斷提高自己綜合素質(zhì)，勇于探索，奮發(fā)向上，讓理想的職業(yè)生涯得以實(shí)現。
2.有計劃地制定目標，讓院校和教師共同發(fā)展
高職院校首先要樹(shù)立遠大的辦學(xué)目標，帶領(lǐng)廣大青年教師共同努力，激發(fā)起他們的職業(yè)生涯動(dòng)力，鼓勵青年教師以院校大目標為方向，再根據自身情況制定個(gè)人發(fā)展目標，激勵自己向著(zhù)這目標不斷學(xué)習，不斷自我完善，將自身發(fā)展目標和院校的總體目標互相結合，以共同謀求更大的發(fā)展。院校要為青年教師創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業(yè)價(jià)值得以體現。
3.根據青年教師自身特點(diǎn)，幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規劃書(shū)
制定職業(yè)生涯規劃書(shū)和制定目標相同，要立足于現實(shí)，通過(guò)大家的共同努力來(lái)完成。院校要從青年教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、他們的性格、興趣及職業(yè)目標出發(fā)，對各方面進(jìn)行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長(cháng)期發(fā)展目標相符合的職業(yè)生涯規劃書(shū)。
三.小結
總而言之，讓整個(gè)社會(huì )都共同來(lái)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，提高教師地位。尤其對于青年教師，要在多方面對他們進(jìn)行鼓勵和支持。從入職到中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，是高職教師重要的轉折時(shí)期，院校要對這個(gè)時(shí)期的教師群體多給予關(guān)注，幫助他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)設計并有效管理，從各方面提高他們的技術(shù)水平和教學(xué)能力，讓他們順利步入職業(yè)生涯的成熟期并向良好方向發(fā)展。
職業(yè)生涯規劃論文14
一、自我分析：
1、職業(yè)興趣:常常對自然現象和規律感興趣,喜歡同觀(guān)念不同的人或事物打交道;喜歡抽象思維,對分析,推理,實(shí)驗感興趣,喜歡獨立地進(jìn)行創(chuàng )造性工作。
2、職業(yè)技能：喜歡親自動(dòng)手，抽象思維能力強，求知欲強，肯動(dòng)腦，善思考;有較的創(chuàng )新精神，而不愿循規蹈矩。
3、個(gè)人性格：喜愛(ài)尋求思想、關(guān)系、物質(zhì)等之間的意義和聯(lián)系。有責任心，穩重、踏實(shí)、細致、有耐心。堅持自己的價(jià)值觀(guān)。對于怎樣更好的服務(wù)大眾有清晰的遠景。在對于目標的實(shí)現過(guò)程中有計劃而且果斷堅定。
4、職業(yè)價(jià)值觀(guān)：不斷進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、動(dòng)腦思考、學(xué)習和探索新事物，解決新問(wèn)題充分發(fā)揮自己的獨立性和主動(dòng)性，按自己的方式、步調或想法去做，不受他人的干擾。
5、自我分析及小結：通過(guò)以上比較全面的自我分析,明確了自己的興趣所在,發(fā)現了自身的性格優(yōu)缺點(diǎn),了解了自己所具備的能力,同時(shí)也初步樹(shù)立了自己的職業(yè)價(jià)值觀(guān).這是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基礎,只有深刻的自我了解之后才能有計劃,有目的地為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃,而不至于走太多的彎路。
二、社會(huì )環(huán)境分析：
1、學(xué)校環(huán)境：林業(yè)學(xué)有悠久的歷史,專(zhuān)業(yè)人才很多,所以就業(yè)前景很好.學(xué)校環(huán)境優(yōu)越,硬件設施基本齊全,是一個(gè)讀書(shū)學(xué)習本領(lǐng)的好地方.對我的影響:利用圖書(shū)館的藏書(shū),計算機網(wǎng)絡(luò )設備,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,豐富自己的見(jiàn)識.同時(shí)在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題多向老師同學(xué)請教,充實(shí)自己在林學(xué)方面的知識。
2、社會(huì )環(huán)境：世界環(huán)境不斷的惡化,白色污染,核污染,沙漠化嚴重等.所以畢業(yè)后會(huì )有許多林學(xué)專(zhuān)業(yè),環(huán)境專(zhuān)業(yè)的人從事環(huán)境保護這項工作.世界上各個(gè)國家也都加大了對林業(yè)的資金投入,就我國近幾年的投入從一個(gè)億上升到四十億來(lái)看,就足以證明國家對林業(yè)的充分重視。
三、職業(yè)環(huán)境分析：
在陸地生態(tài)系統中，森林生態(tài)系統是的一個(gè)生態(tài)系統，是陸地生態(tài)系統的主體。林學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標是培養具備森林培育、林木遺傳育種、森林病蟲(chóng)鼠害防治與檢疫、野生植物資源開(kāi)發(fā)利用等方面的知識，能在林業(yè)、農業(yè)、環(huán)境保護等部門(mén)從事森林培育、森林資源保護、森林生態(tài)環(huán)境建設的高級科學(xué)技術(shù)人才。從上可以看出，林學(xué)專(zhuān)業(yè)在陸地生態(tài)系統和森林生態(tài)系統建設中承擔著(zhù)重要任務(wù)，在林業(yè)建設中具有重要作用。對我的影響：有從事教學(xué)或科研方面工作的意向。
四、職業(yè)目標定位：
自我定位，規劃人生，就是明確自己"我能干什么?"、"社會(huì )可以提供給我什么機會(huì )?"、"我選擇干什么?""我怎么干"等問(wèn)題，使理想可操作化，為介入社會(huì )提供明確方向。通過(guò)以上自我分析認識，我明確自己了該選擇什么職業(yè)方向，我選擇的職業(yè)是與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科學(xué)家、大學(xué)教師和公司技術(shù)員。
內部因素：興趣所在，從小向往成為一名科學(xué)研究工作者，想通過(guò)對未知事物的研究給自己帶來(lái)樂(lè )趣，想了解大自然的神秘;心思細膩;善于獨立思考、動(dòng)手能力強求知欲強;勤奮踏實(shí)等。不善于表達;社交能力差。
外部因素：熱帶雨林、森林稱(chēng)之為地球之肺，濕地稱(chēng)之為地球之腎，其面積減少和系統破壞，災害性氣候的風(fēng)險會(huì )增加，同時(shí)依賴(lài)濕地、森林生存繁衍的動(dòng)植物會(huì )增加減少或滅絕的風(fēng)險;海洋、江河、湖泊水體污染、系統遭到破壞，會(huì )增加魚(yú)類(lèi)和依賴(lài)水體生存發(fā)展的其它生物減少和滅絕的風(fēng)險;草原面積減少，草場(chǎng)退化，會(huì )增加土地半荒漠、荒漠化和載畜量減少的風(fēng)險;沙地植被減少、系統遭破壞，會(huì )增加沙漠化面積擴大和沙塵暴侵襲風(fēng)險;農田作物生長(cháng)環(huán)境遭破壞，會(huì )增加農產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量降低的風(fēng)險;有毒有害固體、氣體物質(zhì)排放會(huì )增加人與其它生物的安全風(fēng)險;水土流失地區生態(tài)環(huán)境惡化，會(huì )加劇土地石漠化、土地貧瘠、泥沙淤積庫壩、河流、湖泊導致洪災的風(fēng)險。就十到二十年論，有很好的就業(yè)環(huán)境。
五、理想職業(yè)發(fā)展策略：
先在國內大城市的高校繼續深造，積累知識，同時(shí)不斷自我提高，爭取公費出國深造，一方面提高英語(yǔ)水平，另一方面體驗和學(xué)習國外不同的教育教學(xué)方法及專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)有所成后回國為中國林學(xué)專(zhuān)業(yè)科研或教學(xué)或其它相關(guān)領(lǐng)域貢獻自己的力量。
充分利用大學(xué)四年的學(xué)習機會(huì )學(xué)習專(zhuān)業(yè)方面的知識.提升英語(yǔ)和林學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，鍛煉自己各方面能力，使自己畢業(yè)后足以勝任自己的工作。
近期計劃：20xx年——20xx年，在大二學(xué)期以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四考試，第二學(xué)期以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級考試，普通話(huà)拿到二級乙等，拿到一級乙等，在大二學(xué)期通過(guò)計算機二級考試，在大三通過(guò)計算機三級考試;掌握過(guò)硬的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識;提高自身各方面能力等.上課認真聽(tīng)講，課后補充必要的知識，勤奮刻苦;在課余的時(shí)間堅持自學(xué)數學(xué)(《概率論》《線(xiàn)性回歸》)知識，數學(xué)能提高人的邏輯思維能力、思考事情的周密性，積極參加校園文化活動(dòng)，聽(tīng)關(guān)于專(zhuān)業(yè)方面的講座，及時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)信息及就業(yè)狀況;可利用假期兼職，積累經(jīng)驗等。把握住自己，時(shí)刻提醒自己是有理想、有目標的大學(xué)生，不能隨波逐流，否則會(huì )一事無(wú)成。
中后期計劃：20xx年——20xx年考上國內的名校讀研究生，在讀研期間爭取公費出國深造，在國外讀完自己的博士學(xué)位，學(xué)習國外新知識，順應時(shí)代發(fā)展。在讀研期間能有自己的成就，發(fā)表自己的論文。在讀博期間，拿到國際大獎凡事都要用心去做，配合導師完成各項研究
20xx年以后成為國家的林學(xué)專(zhuān)家，對中國的林業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量，著(zhù)書(shū)傳達這些方面的經(jīng)驗。吸收國外新知識，回國從事教學(xué)研究，不斷積累經(jīng)驗學(xué)海無(wú)涯，科研永不止步。
六、結束語(yǔ)：
通過(guò)對自己理想職業(yè)的明確，前進(jìn)方向也隨之明了，大學(xué)四年的學(xué)習與生活才不會(huì )是盲目的、毫無(wú)收獲的。無(wú)論今后究竟會(huì )從事怎樣的職業(yè)，現在所做的這種定位都是有意義的，它使我養成了一個(gè)良好的習慣——為自己制定合理的目標，然后朝著(zhù)目標奮進(jìn)。這將是我一生受用的寶貴財富。
以前我總是野心勃勃，發(fā)誓要做一個(gè)像居里夫人一樣的成功人士，可是以前的我只會(huì )踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習書(shū)本上的知識，一絲不茍地完成老師布置的任務(wù)，我把自己的前途放在了別人的手中。步入大學(xué)校園，自主學(xué)習的時(shí)間多了，很多時(shí)候覺(jué)得清閑得無(wú)聊，然而漸漸地我意識到這樣下去就是在浪費時(shí)間，我離我曾經(jīng)的理想越來(lái)越遠!于是我積極參加了這次大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽，旨在讓自己全面地進(jìn)行自我分析，發(fā)現自己的潛能，為自己制定不斷發(fā)展進(jìn)步的目標計劃。
職業(yè)生涯規劃論文15
摘 要：社會(huì )就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)作為解決大學(xué)應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項目�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規劃教育，對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃 創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
一、職業(yè)生涯規劃的背景、含義及意義
1.職業(yè)生涯規劃的背景。職業(yè)生涯規劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢(xún)”概念，而我國的職業(yè)生涯規劃教育源于1916年清華大學(xué)校長(cháng)提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規劃理論、著(zhù)作等開(kāi)始發(fā)展的。在20世紀，我國專(zhuān)家們對職業(yè)生涯規劃教育的研究持續增多。
近幾年，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中表明各高校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有機融合，根據人才培養定位和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2.職業(yè)生涯規劃的含義。職業(yè)生涯規劃是指通過(guò)對一個(gè)人主客觀(guān)條件如興趣、特長(cháng)、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實(shí)現這一科學(xué)目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統地計劃過(guò)程。通過(guò)這個(gè)方案計劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3.職業(yè)生涯規劃的意義。大學(xué)生通過(guò)在校期間的職業(yè)生涯規劃，根據自己的特質(zhì)，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規劃的詳細計劃。讓大學(xué)生對自己的未來(lái)職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，認識到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來(lái)求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
目前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng )業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況而言，大學(xué)生真正選擇通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)的方式作為自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來(lái)看，各高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中還存在的很多的問(wèn)題。
首先，大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng )業(yè)中可能存在的風(fēng)險。其次，大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識與創(chuàng )業(yè)能力。在大學(xué)期間，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)僅限于書(shū)本上的概念，而缺乏現實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗，以至于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng )業(yè)實(shí)施的對接相差甚遠。而近年來(lái)，許多高校引進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目通過(guò)實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，而實(shí)際上培養大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng )業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄。首先，當前社會(huì )中，堅持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號，而實(shí)際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習知識為了應試，且學(xué)生迫于應試壓力，只能將大量的精力時(shí)間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養。學(xué)生們的習慣于知識的學(xué)習和獲取，但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學(xué)生在面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，會(huì )傾向于理論上的學(xué)習，而缺乏實(shí)際上應有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。其次，家庭教育對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識也有著(zhù)極其深遠的影響。在很多家長(cháng)眼里，只有學(xué)習才有出路。家長(cháng)為了讓孩子專(zhuān)心于學(xué)習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長(cháng)不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩定安穩工作。家長(cháng)將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培育。學(xué)生長(cháng)時(shí)間接受這種熏陶導致學(xué)生自身對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的缺乏。
2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng )業(yè)人才。但往往在中國傳統的家庭教育下，而今的大學(xué)生在意志上不夠堅定，家長(cháng)們給予孩子的過(guò)度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)時(shí)，他們面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)初期計劃階段，對于未來(lái)可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的想法。
3.個(gè)人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著(zhù)家長(cháng)和學(xué)校要求而成長(cháng)。進(jìn)入大學(xué)后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，沒(méi)有計劃性的學(xué)生一味盲目地參與，沒(méi)有明確的規劃，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不強，在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上，缺少科學(xué)合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng )業(yè)的最終失敗。
三、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識培養的作用
職業(yè)生涯規劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃緊密聯(lián)系的，職業(yè)生涯規劃教育對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識有著(zhù)重大作用。
1.心理調節。首先，職業(yè)生涯規劃，究其根本，實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認識并助力學(xué)生自我發(fā)展，個(gè)性塑造的過(guò)程。將職業(yè)生涯規劃教育融入大學(xué)的課程當中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且幫助大學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面，培養一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神。對于現在的大學(xué)生而言，被他人認可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng )業(yè)之前通過(guò)職業(yè)規劃讓學(xué)生了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性，并融合創(chuàng )業(yè)教育可以進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
2.明確創(chuàng )業(yè)目標。職業(yè)生涯規劃針對學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析和測定，引導學(xué)生確定自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標，進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng )業(yè)目標是成功創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng )業(yè)教育中通過(guò)理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng )業(yè)目標關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準備階段。在大學(xué)期間通過(guò)校內專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃課程教育，幫助大學(xué)生結合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng )業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，確立自己的個(gè)人發(fā)展目標，并制定一系列行動(dòng)計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
3.提升個(gè)人競爭力。職業(yè)規劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標�，F今社會(huì )競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著(zhù)制定好的職業(yè)生涯規劃系統地、有計劃地行動(dòng)，逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和增強職業(yè)技能。系統的職業(yè)生涯規劃有利于學(xué)生專(zhuān)注于自己的優(yōu)勢并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己，在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競爭力也得到增加。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實(shí)這項任務(wù)。而目前高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中還存在著(zhù)很多不容忽視的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識淡薄、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規劃有助于學(xué)生根據自身條件及客觀(guān)因素挖掘自身潛能，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，增強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
大學(xué)生通過(guò)在校的職業(yè)生涯規劃課程教育，根據學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng )業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學(xué)生對自我、客觀(guān)環(huán)境等進(jìn)行正確的評估，在內心素質(zhì)方面進(jìn)行強化和調節。由此利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養并避免了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的不堅定。
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