職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位
本課是來(lái)自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業(yè)生涯規劃》，是第二單元《職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇》的第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實(shí)際》的第二部分內容。第二單元教學(xué)內容是幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì )需要，樹(shù)立正確的成才觀(guān)，是全書(shū)的的基礎。本課是承接上一課興趣及其培養的內容，并在此基礎上從性格角度進(jìn)一步認識自我，實(shí)現發(fā)展和提升，所以本課對于全書(shū)來(lái)說(shuō)具有重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確立的依據
根據教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育《職業(yè)生涯規劃》的教學(xué)大綱的要求，確定本課的三維教學(xué)目標，如下：
1、知識目標：
�。�1）識記：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解性格、職業(yè)性格的涵義。
�。�2）理解：性格與職業(yè)性格的類(lèi)型；職業(yè)對從業(yè)者性格的要求；“性格能調適”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。
�。�3）運用：用職業(yè)對從業(yè)者性格的要求和性格調適的途徑及方法的相關(guān)知識，關(guān)注自身的性格特征與職業(yè)相適應的程度。
2、能力目標：
著(zhù)重培養學(xué)生的自主探究、分析歸納、合作學(xué)習的能力，運用所學(xué)的職業(yè)性格的相關(guān)知識，能夠分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應的程度，并確定調適職業(yè)性格的具體方法，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能訓練等實(shí)踐活動(dòng)中體驗個(gè)性調適對個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的意義。
3、情感目標：
學(xué)會(huì )認識性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，增強性格調適和培養的自覺(jué)性與緊迫感。正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念，培養主動(dòng)適應社會(huì )和職業(yè)的意識，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)及確立的依據
本課的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解性格是穩定的，但又是可以調適的。
依據：絕大多數中職生因各種原因，對自身性格特點(diǎn)缺乏客觀(guān)認識，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng )造性。本部分內容針對性較強，貼近學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生具有現實(shí)和長(cháng)遠的雙重指導意義，所以這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)及確立的依據
本課的難點(diǎn)在于使學(xué)生理解職業(yè)對從業(yè)者性格的要求。
依據：中職生由于客觀(guān)條件的限制，在平時(shí)生活中接觸的職業(yè)少，對于各種職業(yè)對從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來(lái)從事的職業(yè)之間的密切關(guān)系。本部分內容對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導意義，所以這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)學(xué)生
中職生現在正處于個(gè)性，興趣，品質(zhì)，能力，人生觀(guān)形成的重要階段。他們求知欲強，可塑性強。但是，中職生進(jìn)校伊始，因中考成績(jì)不理想抑或家庭環(huán)境不理想等原因，對自身性格特點(diǎn)缺乏客觀(guān)認識，不懂得性格與職業(yè)之間的密切關(guān)系。而一旦對自我性格有了較為客觀(guān)的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng )造性。因此，他們很難根據自身特點(diǎn)進(jìn)行成功的職業(yè)生涯的規劃，在實(shí)現自身可持續發(fā)展方面存在較大難度。為此，本課程的教學(xué)必須充分立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的積極性和能動(dòng)性，以實(shí)現教師教學(xué)成效和學(xué)生能力提升的`雙贏(yíng)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
依據《職業(yè)生涯規劃教學(xué)大綱》和本課的教學(xué)內容，從學(xué)生身心特點(diǎn)和認識規律的實(shí)際出發(fā)，在本課題的教學(xué)中采取以下教法和學(xué)法。
(一)說(shuō)教法
依據當前新課改的要求，在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，同時(shí)兼顧以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位的現代職業(yè)教育的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)的特點(diǎn)�；诖�，本課主要采用了情景表演法，任務(wù)驅動(dòng)法，案例分析法，小組討論競賽法，然后輔以一定的講授法。
(二)說(shuō)學(xué)法
為使學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得學(xué)習的主動(dòng)性和探究性，以及發(fā)現獲取知識的成功體驗。因此，在學(xué)習方法上，本課從學(xué)生角度出發(fā)，立足于中職生的思維特點(diǎn)和知識基礎，主要采用學(xué)生自主探究，討論合作，活動(dòng)體驗的學(xué)習方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生真正體驗到自我主體地位的實(shí)現和創(chuàng )新思維的釋放，從而實(shí)現知識、能力、情感的三重收獲。
四、說(shuō)教學(xué)資源與手段
運用多媒體輔助手段教學(xué)。制作的課件包括圖片、表格、動(dòng)漫、文字材料等內容，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
第一部分：新課導入
請同學(xué)們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設問(wèn)：面對同一件事情，以上三位同學(xué)的處理方法為何迥然不同呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單討論回答：他們的性格不同。
教師點(diǎn)評引入對性格概念的解釋?zhuān)纱藢胄抡n教學(xué)。
設計意圖：通過(guò)對課堂情景短劇表演的欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及探究的欲望，從而使學(xué)生較快地投入到對本課的教學(xué)活動(dòng)。
第二部分：新課教學(xué)
(一)性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用
第一環(huán)節：教師對性格概念的闡釋?zhuān)寣W(xué)生初步了解性格的基本涵義。
第二環(huán)節：教師立足于課堂情景短劇設問(wèn)：情景短片中的三位同學(xué)分別是什么類(lèi)型的性格？有何特點(diǎn)呢？分別適合從事什么職業(yè)呢？學(xué)生簡(jiǎn)單討論分析回答，在教師指導下，以表格形式共同歸納出性格的三大類(lèi)型和其特點(diǎn)及相適應的職業(yè)。
設計意圖：結合課堂情景短劇的內容，通過(guò)教師闡釋設問(wèn)引導，學(xué)生思考分析討論，以使學(xué)生初步了解性格涵義，并歸納出性格類(lèi)型和其特點(diǎn)及初步認識到性格與職業(yè)的密切關(guān)系。從而實(shí)現學(xué)生的獨立思維能力的培養，也為第二部分和第三部分的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎。
�。ǘ┞殬I(yè)對從業(yè)者性格的要求
第一環(huán)節：教師闡述以下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進(jìn)一步探討性格與職業(yè)的密切關(guān)系。并宣布競賽規則及評優(yōu)事宜，以讓學(xué)生真正地參與活動(dòng)，激發(fā)探究學(xué)習的熱情。
第二環(huán)節：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗“演一演”，要求各小組根據多媒體展示的活動(dòng)內容自選一個(gè)幸運數字作為小組代碼，并按數字對應的職業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)模擬表演，充分展示該職業(yè)對從業(yè)者的要求，表演形式不限。學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，積極投入到討論、準備及表演活動(dòng)中，充分展示本組風(fēng)采。并結合各小組風(fēng)采，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。在此基礎上，教師引導學(xué)生歸納出職業(yè)性格的涵義，并指導學(xué)生參照教材“問(wèn)題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來(lái)共同完成多媒體展示的關(guān)于職業(yè)性格九大類(lèi)型內容的表格。
設計意圖：通過(guò)運用小組競賽、任務(wù)驅動(dòng)、“演一演”情景表演體驗、圖片展示、表格歸納等教學(xué)方法來(lái)講解難點(diǎn)內容，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使他們增強感受性與直觀(guān)形象性，并實(shí)現從感性上升到理性，親身體驗到職業(yè)性格與職業(yè)活動(dòng)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習、團隊協(xié)作的精神。
第三環(huán)節：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗“找一找”，要求各小組對照上表，找出與本組所選職業(yè)對應的職業(yè)性格類(lèi)型，并由選出的代表上臺匯報交流，暢談體驗之感。學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，積極投入到討論、交流活動(dòng)中，充分展示本組智慧。并結合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板�；诖嘶A，教師引導學(xué)生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類(lèi)型是多種的，且各種性格類(lèi)型所占的地位是不同的。
第四環(huán)節：多媒體展示關(guān)于張飛與林黛玉互換職業(yè)崗位的圖片和關(guān)于文員從業(yè)者與警察從業(yè)者互換職業(yè)崗位的圖片，讓學(xué)生討論可行與否，及說(shuō)明理由和啟示。學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)和教師的引導下，經(jīng)過(guò)認真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業(yè)需要不同的性格。
設計意圖：通過(guò)用小組競賽，“找一找”的任務(wù)驅動(dòng)，圖片展示，分組討論互動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中認識到不同的職業(yè)需要從業(yè)者具有不同的性格，而且具有的職業(yè)性格類(lèi)型在數量上是多，在地位上是異。也可以提高學(xué)生的合作學(xué)習能力。
�。ㄈ┬愿窨梢哉{適
第一環(huán)節：教師大膽設問(wèn)：根據多媒體展示的圖片，我們如何實(shí)現文員從業(yè)者和警察從業(yè)者的角色互換，以拓寬擇業(yè)面呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去觀(guān)賞一段動(dòng)漫視頻，再作回答。
第二環(huán)節：教師播放動(dòng)漫視頻《改變帶來(lái)了另一片天空》。觀(guān)賞之后，請學(xué)生思考：案例故事中的小李轉崗前后所具有的性格類(lèi)型一致嗎？有何啟示呢？學(xué)生通過(guò)對上述問(wèn)題的認真思考分析，得出性格可以調適的結論，并受此啟發(fā)可以找到第一環(huán)節問(wèn)題的答案，即兩者各自按照所要從事職業(yè)的需要主動(dòng)調適各自的性格。由此引導學(xué)生從中領(lǐng)悟到能主動(dòng)按照職業(yè)需要調適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會(huì )更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機會(huì )就會(huì )更多。
第三環(huán)節：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗“想一想”，要求各小組開(kāi)個(gè)諸葛會(huì )，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，出謀劃策，合作探究，勇于創(chuàng )新，積極尋找性格調適的途徑和方法，并由選出的代表進(jìn)行匯報交流本組的金點(diǎn)子。并根據“符合主題、務(wù)實(shí)創(chuàng )新”標準入選金點(diǎn)子，入選一個(gè)金點(diǎn)子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況”,以充分激勵學(xué)生的探究和創(chuàng )新思維。學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，積極投入到探究、討論、交流活動(dòng)中，充分展示本組創(chuàng )意。結合各小組的得星數，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。據此，教師結合點(diǎn)評，引導學(xué)生對性格調適的途徑和方法獲取相對客觀(guān)的綜合性認識：樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)；學(xué)習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養；積極實(shí)踐、加強磨練。
第四環(huán)節：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團隊的名單，頒發(fā)獎狀以示獎勵。同時(shí)肯定其它團隊的表現并予以激勵。
設計意圖：本部分內容是本課教學(xué)重點(diǎn)之所在。動(dòng)漫案例教學(xué)法、“想一想“任務(wù)驅動(dòng)法、小組競賽法是突破本重點(diǎn)的重要方法。通過(guò)動(dòng)漫視頻的觀(guān)賞，案例的討論與分析，任務(wù)的探究與活動(dòng)的競賽，名言的激勵，讓學(xué)生充分展示獨立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學(xué)生在理論上掌握較為客觀(guān)全面的性格調適的途徑和方法，并激勵學(xué)生積極付諸實(shí)踐。
第三部分：課堂小結
同學(xué)們，我們通過(guò)以上的共同學(xué)習，明確了性格對職業(yè)生涯發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用，不同的職業(yè)需要不同的性格。那么，對于已經(jīng)專(zhuān)業(yè)定向的我們而言，就應該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動(dòng)調適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。更為重要的是：我們只要有自我調適性格的需要，并積極實(shí)踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。
最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@一名言與大家共勉。
設計意圖：結合板書(shū)師生共同總結本課的主要內容，突出強調本課的重難點(diǎn)內容，以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。并通過(guò)名言促使教學(xué)內容與德育的有機結合，以實(shí)現提升。
第四部分：課后作業(yè)
根據本節課所學(xué)知識，要求結合自己性格特點(diǎn)與即將從事的職業(yè)需要制定出相應的職業(yè)性格調適計劃。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)對作業(yè)的獨立完成，不僅可以鞏固其課堂學(xué)習成果，而且可以達到學(xué)以致用的目的，讓其學(xué)會(huì )在實(shí)踐中主動(dòng)調適自我性格。
六、說(shuō)教學(xué)反思
情景表演、任務(wù)驅動(dòng)、小組競賽、動(dòng)漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我基本完成了既定的三維教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業(yè)性格相關(guān)知識，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應的程度，確定調適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。但由于“性格可以調適”環(huán)節的實(shí)踐性較高，然而我在教學(xué)設計中卻沒(méi)有很好地體現出學(xué)生的實(shí)踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應該更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 2
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《項目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材分析
《項目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學(xué)出版社出版的教材《大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)手冊——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個(gè)項目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實(shí)驗班的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中充分結合了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進(jìn)行，是典型的項目化教學(xué)法，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，實(shí)用性強、操作性強，較適合高職院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)本院學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測試對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測定，獲取個(gè)人職業(yè)傾向情報。
2、情意目標：通過(guò)對自己職業(yè)興趣的探索，培養學(xué)生主動(dòng)適應職業(yè)的意識，使學(xué)生更加熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本著(zhù)《職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解興趣、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系；自覺(jué)對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行探索。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認識和評估自己的職業(yè)興趣；在進(jìn)行職業(yè)選擇和生涯規劃時(shí)，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學(xué)生職業(yè)興趣是可以培養的。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課程授課對象為高職院校大學(xué)生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時(shí)代，接受的信息量大，已經(jīng)不滿(mǎn)于傳統的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質(zhì)培養為重點(diǎn)的教育方式，這要求教學(xué)模式也必須從傳統“授之以魚(yú)”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時(shí)由于職業(yè)教育強調動(dòng)手能力和高職院校大學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們更擅于通過(guò)實(shí)操來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學(xué)”、從實(shí)踐到理論、從具體再到抽象的教學(xué)模式。
基于教學(xué)對象的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、項目化教學(xué)法：項目化教學(xué)法是有效實(shí)施能力本位教育思想的一種教學(xué)模式。它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目，以期在課堂教學(xué)中達到理論和實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái)的目的，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題或教師設置的`問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)施項目“探索自己的興趣”為一個(gè)有機的整體，重在培養學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、導入新課（2分鐘）
通過(guò)下面的材料引起學(xué)生對職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關(guān)系的興趣：
迪斯尼說(shuō)過(guò)“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說(shuō)，是興趣，引領(lǐng)他一步步走向成功。心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。
2、實(shí)施項目（40分鐘）
將總項目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個(gè)子項目，分別為子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物；子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷；子項目3：興趣島活動(dòng)。
子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
實(shí)施步驟1：寫(xiě)下我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
職業(yè)或人物： ，吸引你的是： 。
說(shuō)明：寫(xiě)下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時(shí)在每個(gè)職業(yè)或人物后面用若干精簡(jiǎn)的詞組寫(xiě)下它吸引你的原因。
實(shí)施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物
學(xué)生自主完成以下任務(wù)：
1）能夠分類(lèi)？怎么分？
2）具備哪些共同點(diǎn)？找出共性的關(guān)鍵詞。
3）說(shuō)明了什么？
4）在現實(shí)世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。
說(shuō)明：通過(guò)子項目1使學(xué)生了解到興趣對于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內涵。
子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷
1）你擔任過(guò)哪些職務(wù)？你最喜歡哪些職務(wù)？最不喜歡哪些職務(wù)？為什么？
2）你最敬佩的人是誰(shuí)？他對你的影響是？
3）你最喜歡看什么類(lèi)型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個(gè)電視頻道節目？為什么？
5）你最喜歡中學(xué)哪個(gè)科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關(guān)鍵詞嗎？
說(shuō)明：通過(guò)子項目2培養學(xué)生自覺(jué)探索自己的職業(yè)興趣。
子項目3：興趣島活動(dòng)
實(shí)施步驟1：了解興趣島
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生尋找6個(gè)興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。
實(shí)施步驟2：回答問(wèn)題
你總共有15秒鐘時(shí)間回答以下問(wèn)題：
1）如果你必須在6個(gè)島之中的一個(gè)島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會(huì )選擇哪一個(gè)島？2）你第二會(huì )選擇哪一個(gè)島？3）你第三回選擇哪一個(gè)島？4）你打死都不愿意選擇哪一個(gè)島？
選好之后，依次記下4個(gè)問(wèn)題的答案。
實(shí)施步驟3：分享測試結果
ACEIRS這6個(gè)島分別代表了6種職業(yè)類(lèi)型，分別是R-現實(shí)型、I-研究型、A-藝術(shù)型、S-社會(huì )型、E-經(jīng)營(yíng)型、C-常規型，問(wèn)題（1）能體現各位同學(xué)最顯著(zhù)的職業(yè)性格特征、最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型以及最喜歡的大致職業(yè)范圍。反之問(wèn)題（4）的答案則是最不喜歡的活動(dòng)。
實(shí)施步驟4：了解興趣類(lèi)型特點(diǎn)
詳細分析6種職業(yè)興趣類(lèi)型的人群喜歡的活動(dòng)、偏重的事物以及對職業(yè)環(huán)境的要求。
實(shí)施步驟5：興趣和職業(yè)
師生共同探討6種職業(yè)興趣類(lèi)型同各種職業(yè)之間的對應關(guān)系。
實(shí)施步驟6：學(xué)生自主閱讀，教師給予概括。
實(shí)施步驟7：討論分享：職業(yè)興趣探索與職業(yè)的關(guān)系
學(xué)生集體討論，教師總結，總結著(zhù)重分析職業(yè)興趣對職業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，同時(shí)要指明職業(yè)興趣的可塑造性，指出學(xué)生應該主動(dòng)適應職業(yè)的意識，熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
3、課堂小結（2分鐘）
以馬云說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)做總結：“這世界上沒(méi)有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結果。了解職業(yè)興趣，可以為今后的升學(xué)就業(yè)提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業(yè)興趣而努力實(shí)踐和工作，這樣我們的目標才能變?yōu)楝F實(shí)�！焙�(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解本節課的內容及其在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)是對課堂的延生，所以我注意作業(yè)設計的跟課堂教學(xué)的連續性。我布置的課堂作業(yè)是：請大家結合自己選擇的三個(gè)島嶼所對應的代碼到網(wǎng)上去查出自己的對應職業(yè)領(lǐng)域，并完成霍蘭德職業(yè)興趣測試測評，并寫(xiě)一份未來(lái)的職業(yè)規劃。
5、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，以便于學(xué)生能夠理解掌握整個(gè)項目實(shí)施的過(guò)程。我的板書(shū)設計是： 項目：探索我的職業(yè)興趣
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 3
一、課程地位
《職業(yè)生涯規劃》是中等職業(yè)教育德育課，按《職業(yè)生涯規劃教學(xué)大綱》要求這門(mén)課應在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開(kāi)設，由于教材09年才出版，我們在08級開(kāi)設這門(mén)課。按大綱的要求《職業(yè)生涯規劃》開(kāi)設一學(xué)期，需用32學(xué)時(shí)。前兩單元以職業(yè)生涯理論教育為主，后三單元以生涯規劃設計操作為主。本學(xué)期我擔任8、12、13、15班《職業(yè)生涯規劃》課教學(xué)。教學(xué)中力求做到職業(yè)學(xué)校文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的要求。將成功教育滲透教學(xué)中，突破傳統教育“智育第一”的局限，了解與尊重學(xué)生，運用賞識教育的方法，賞識中既有期望又有鼓勵，讓學(xué)生找到“我能行”的一份自信。
二、教材分析
這是中職校的必修課《職業(yè)生涯規劃》第二單元第二課的內容。從這節課所在單元在整個(gè)教材中的位置看，本單元是全書(shū)的基礎，內容豐富，涉及生涯教育的很多概念與范疇。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生樹(shù)立行行出狀元，中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價(jià)值取向。
《職業(yè)生涯規劃》教學(xué)大綱規定“職業(yè)生涯規劃”教學(xué)的總體目標是：“使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)以及成才觀(guān)，形成職業(yè)生涯規劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，作好適應社會(huì )、融入社會(huì )和就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的準備�！备鶕吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》規定在教學(xué)中必須“堅持與培育四有新人的目標相一致，與社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟相適應，與社會(huì )主義法律規范相協(xié)調，與中華民族傳統美德相承接的原則”。因此這節課的教學(xué)目標確定為：知識目標：使學(xué)生理解興趣和職業(yè)興趣兩個(gè)基本概念，認識興趣的重要性明白興趣是可以培養的。理解興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用，首次就業(yè)并不是憑興趣而是社會(huì )的需求，我們可以從沒(méi)興趣到培養興趣，形成有趣、樂(lè )趣、志趣的上升發(fā)展。
技能目標：學(xué)生討論課首故事，參考課本所列的興趣類(lèi)型，與自己相對照，看看自己屬于哪一類(lèi)。還可以按興趣類(lèi)型補充自己所知道的職業(yè)。并測試自己的興趣歸屬。
情感目標：在教學(xué)中把本學(xué)期教師給學(xué)生確立的貫穿始終的語(yǔ)錄點(diǎn)到---只有社會(huì )需要的才是人才；關(guān)注區域經(jīng)濟發(fā)展--新疆振興；要做個(gè)負責任盡義務(wù)的人。
德育目標：把個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展結合起來(lái)，熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，立足現實(shí)一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
學(xué)法目標：讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的學(xué)習的主人。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的確立。
本課重點(diǎn)是從人的職業(yè)個(gè)性主要是職業(yè)興趣的角度認識自我。興趣與培養的重點(diǎn)落在培養而不是用于選擇上。先入為主直接點(diǎn)出“興趣是最好的老師”讓學(xué)生明白：一個(gè)人作自己感興趣的事情，就會(huì )投入更多的情感、時(shí)間和精力，而且把它作為自己今后職業(yè)目標的可能性就大。另一方面，現在的就業(yè)形式讓我們不能光憑興趣愛(ài)好還要看社會(huì )需求，先就業(yè)再培養興趣。
本課的難點(diǎn)是引導學(xué)生正視現實(shí)狀況，從職業(yè)的角度認識自己，用發(fā)展的眼光認識自己，形成只有社會(huì )需要的才是人才的理念。通過(guò)興趣培養主動(dòng)適應即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求。
三、本節課的思路和教法
職校生由于專(zhuān)業(yè)已定向，因此培養他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)興趣，調試不適應未來(lái)職業(yè)的興趣，提高他們的職業(yè)適應能力是十分重要的。必須要讓學(xué)生對自己的職業(yè)興趣有一個(gè)了解和培養的過(guò)程。該內容用一課時(shí)，考慮到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)用結合的原則，兼顧學(xué)生缺乏職業(yè)體驗的實(shí)際，從身邊人、身邊事的故事中，對興趣、職業(yè)興趣等概念抽象的含義有一個(gè)具體而生動(dòng)的理解，不拘泥于心理學(xué)的.名詞術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生通俗易懂，深入淺出，在情趣的氛圍中完成教學(xué)。讓學(xué)生用已掌握的辨證法思想來(lái)分析問(wèn)題。在闡述職業(yè)興趣是可以培養的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生用動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，引導學(xué)生找出自身與職業(yè)興趣不相適應的地方，逐步加以調適和改進(jìn)。
我們都知道德育是一門(mén)注重培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)科。完成職業(yè)生涯規劃教學(xué)，任課教師必須具有正確的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及其可能有的生涯發(fā)展途徑，必須愛(ài)職業(yè)教育、愛(ài)中職生，善于和學(xué)生交往、溝通，成為學(xué)生的朋友。
因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀、議、講、練和提問(wèn)歸納、聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際、分析社會(huì )現實(shí)等方法，不僅要使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，我們在以師生互相即為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識，解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。對于問(wèn)題的解決可先設問(wèn)再講概念。師生共同對照“問(wèn)題聚焦”，分析同學(xué)們喜歡作的事情與那些職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)相關(guān)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些興趣與所對應職業(yè)群的關(guān)系，進(jìn)一步引導學(xué)生讓其明確，興趣是可以培養的。在職業(yè)認知上，必須加強對職專(zhuān)生職業(yè)興趣的培養。從社會(huì )現狀及職專(zhuān)生就業(yè)狀況可以看出，具有良好的職業(yè)興趣的同學(xué)，能夠正確了解自己。樹(shù)立只有社會(huì )需要的才是人才的理念。
四、學(xué)生情況及學(xué)法指導
1、在知識水平上學(xué)生已具備了一定的閱讀和理解能力，所以課前預習時(shí)學(xué)生已經(jīng)對本內容有所了解，并要求對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)興趣有大致了解。
2、在認知過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)，對興趣和職業(yè)興趣的心理學(xué)概念感到十分抽象，這就會(huì )在理解上產(chǎn)生一種障礙，在提問(wèn)、討論分析的過(guò)成中可以把抽象的概念具體化，易懂、有趣便于理解。
3、08級學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習已第四學(xué)期了，都進(jìn)入職業(yè)資格考試階段了。對于職業(yè)興趣的可培養性、對于先就業(yè)后擇業(yè)、對于只有社會(huì )需要的才是人才的觀(guān)念可以理解并認同。
因此，在講課的過(guò)程中，使用課首的案例。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看案例。提出四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答達到預期目的。師生共同對照“問(wèn)題聚焦”，分析同學(xué)們喜歡作的事情與那些職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)相關(guān)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些興趣與所對應職業(yè)群的關(guān)系，進(jìn)一步引導學(xué)生讓其明確，興趣是可以培養的。
讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5—6分鐘）
先入為主直接點(diǎn)出“興趣是最好的老師”讓學(xué)生明白：一個(gè)人作自己感興趣的事情，就會(huì )投入更多的情感、時(shí)間和精力，而且把它作為自己今后職業(yè)目標的可能性就大。另一方面，現在的就業(yè)形式讓我們不能光憑興趣愛(ài)好還要看社會(huì )需求，先就業(yè)再培養興趣。（08-8、13、15班使用）
同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，喜歡NBA還是喜歡CBA？喜歡阿凡達還是喜歡愛(ài)麗斯夢(mèng)游仙境？你們?yōu)槭裁捶磻敲醇ち夷�？同學(xué)們熱烈的反應可以用什么詞來(lái)表達呢？這個(gè)詞就和這節課我們要講的一個(gè)詞有關(guān)。(12班用)
�。ǘ┲v授新課
興趣及其培養
1、興趣（5分鐘）
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。
依興趣的概念，思考一下：當我們對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì )表現出那些特征？
�。�1）積極探究
�。�2）給予優(yōu)先的注意
�。�3）一旦探究、關(guān)注的行為受阻，心理就會(huì )不痛快，甚至憤怒。興趣對我們的影響很大所以有人說(shuō)興趣是最好的老師。不是所有的興趣都是好老師。我們要注意培養自己的好興趣，改正不好的興趣。興趣是可以培養的。一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。這種對工作的興趣是什么呢？
2、職業(yè)興趣（5分鐘）
�。�1）職業(yè)興趣的概念
職業(yè)興趣是一個(gè)人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現出來(lái)的特殊個(gè)性?xún)A向
�。�2）職業(yè)興趣在職也活動(dòng)中的作用
興趣對我們的生活影響十分巨大，那么職業(yè)興趣對我們的職業(yè)活動(dòng)又有什么作用呢？請同學(xué)們先閱讀課本，找出答案學(xué)生回答討論（略）
興趣測試并分析：?jiǎn)?wèn)題聚焦：P44（15分鐘）
參考下面所列的興趣類(lèi)型，于自己相對照，看看自己屬于哪一類(lèi)。還可以按興趣類(lèi)型補充你所知道的職業(yè)，并說(shuō)出原因。每組4—5人發(fā)言。
祝愿同學(xué)們以后都能找到自己感興趣的工作,但要切記只有社會(huì )需要的才是人才這個(gè)重要理念、3興趣需要培養（5分鐘）
要了解即將從事的職業(yè)：首先是多搜集自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注它們的現狀和發(fā)展趨勢；多參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受取得成功的快樂(lè )；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過(guò)真人真事感悟這一職業(yè)的樂(lè )趣。其次，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。知識的積累、技能的提高，是形成職業(yè)興趣的源泉，興趣是在長(cháng)期的教育影響與社會(huì )實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的。再次，要拓展自己的興趣范圍
探究（10分鐘）因為興趣是可以培養的：提出小麗從小的愛(ài)好是什么？小麗為什么能成為小有名氣的畫(huà)師？小麗如今從事的職業(yè)是什么？癡迷舞蹈的小麗為什么轉修美術(shù)？通過(guò)問(wèn)答達到以下目的：人對職業(yè)的興趣是可以培養的，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情感，明確興趣的培養需要一個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習與提高同樣需要一個(gè)過(guò)程，今后的求職路更是一個(gè)漫長(cháng)而辛苦的過(guò)程，因此要學(xué)會(huì )堅持永不言棄。（三）用2分鐘小結：與大家共勉，生活是一面鏡子，你對他哭，他就哭，你對他笑，他就笑。在學(xué)習和生活中，只要能以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待生活，以好奇心探索多彩世界，培養高雅情趣，就會(huì )發(fā)現生活中充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光和快樂(lè )。希望大家從現在做起，形成好的興趣，為我們的生活創(chuàng )造更多的快樂(lè )！作一個(gè)社會(huì )需要的人;作一個(gè)有責任心樂(lè )于奉獻的人!
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：練習課本P57思考人生1、2、3題
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是來(lái)自。我今天參賽的課題是《職業(yè)價(jià)值取向》，下面我從教學(xué)背景、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、教學(xué)背景
1、教材內容
本課選自高等教育出版社出版的《職業(yè)生涯規劃》第二單元第二課。前面三課學(xué)生已經(jīng)了解本人的興趣、性格和能力；這節課是從職業(yè)價(jià)值取向的角度進(jìn)一步分析本人的實(shí)際情況，為后面職業(yè)生涯規劃的制定奠定基礎。
2、學(xué)情分析
本節課授課的班級是幼師54班。她們已經(jīng)對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流和學(xué)習；但是這是她們第一次接觸“職業(yè)價(jià)值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90后學(xué)生自我意識較強，對職業(yè)現狀缺乏全面的了解，因此在職業(yè)價(jià)值取向上很可能會(huì )出現不切實(shí)際的情況。
3、教學(xué)目標
根據課程標準的要求以及學(xué)生的上述特點(diǎn)，確定了這樣三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知方面，掌握職業(yè)價(jià)值取向基礎知識，確定自己的'職業(yè)價(jià)值取向；
2、情感態(tài)度方面，擇業(yè)和工作中要一切從實(shí)際出發(fā)，避免好高騖遠、眼高手低；注意個(gè)人發(fā)展與社會(huì )發(fā)展相結合；
3、運用方面，根據個(gè)人能力和職業(yè)現狀調整自己的職業(yè)價(jià)值取向。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是了解職業(yè)價(jià)值取向并初步確定自己的職業(yè)價(jià)值取向；難點(diǎn)是如何根據實(shí)際情況調整職業(yè)價(jià)值取向。
二、教學(xué)策略
為突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，我充分利用班級QQ群和世界大學(xué)城教學(xué)空間為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，實(shí)現學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流。
采用任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、視頻演示方法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、調查分析等方法提高認識、鍛煉能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
1、案例分析、了解取向；
2、自我展示、選擇取向；
3、分組討論、調整取向；
4、作業(yè)小結、拓展延伸。這是每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排。
案例分析、了解取向
我選擇的案例是3個(gè)80后的年輕人，他們有著(zhù)相似的經(jīng)歷和學(xué)歷，卻選擇了3條完全不相同的職業(yè)道路：創(chuàng )業(yè)、公益播放視頻了解他們的情況�？春蠓治鲇懻�3個(gè)問(wèn)題：他們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的選擇？面對質(zhì)疑和不解，為什么能夠堅持下去？他們最在乎的是什么？在分析討論中引出職業(yè)價(jià)值取向的概念、作用和分類(lèi)。案例分析的方法能夠使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生能夠深入淺出地掌握職業(yè)價(jià)值取向的基礎知識。
2、自我展示、選擇取向
課前學(xué)生在教學(xué)空間中進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向測試。參考測試結果，初步確定自己的職業(yè)價(jià)值取向。發(fā)送至教學(xué)空間，以便老師從整體上進(jìn)行把握。
課堂上，學(xué)生敞開(kāi)心扉談自己的職業(yè)價(jià)值取向，并回答老師和同學(xué)的提問(wèn)。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生增進(jìn)了相互的了解，也感受到因為成長(cháng)經(jīng)歷、性格特征等方面的不同，每個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向都是不一樣的。
課代表對全班同學(xué)的第一個(gè)職業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行數據統計，顯示學(xué)生最在乎的是成就感、歡樂(lè )、收入與財富。這十分符合90后年輕人的特點(diǎn)，但是符合實(shí)際情況嗎？
3、分組討論、調整取向
這是本課的難點(diǎn)。
利用20xx屆幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生返校辦理幼師證的機會(huì )，邀請部分幼師走進(jìn)教室面對面交流，分享自己工作一年以來(lái)的經(jīng)歷：工作辛苦、工資很低，有時(shí)還要面臨壓力和挫折……課堂上分組討論：這些職業(yè)價(jià)值取向在工作的初期能夠得到滿(mǎn)足嗎？學(xué)生結合與學(xué)姐交流所得，紛紛擺事實(shí)、講理由，一致認為不可能完全得到滿(mǎn)足，要調整職業(yè)價(jià)值取向。
那么，如何進(jìn)行調整呢？展示我系德育主任謝曉峰老師參加《天天向上》節目的圖片，提問(wèn)：你知道汪涵是我們的校友嗎？你知道他的第一份工作是什么嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。然后播放視頻，汪涵講述自己當劇務(wù)時(shí)的辛苦和快樂(lè )，從“抬桌子”到“臺柱子”的奮斗歷程。
教學(xué)空間中還提供了兩個(gè)案例，學(xué)生課前已經(jīng)自主學(xué)習：中央電視臺新聞聯(lián)播主播歐陽(yáng)夏丹的第一份工作是修訂檔案，很多學(xué)生的偶像周杰倫的第一份工作是餐廳服務(wù)員。
看別人的故事，想自己的人生。學(xué)生談感受，老師點(diǎn)評和總結：現階段學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向不宜過(guò)分注重自我感受，而應注重自我的成長(cháng)和注重可持續發(fā)展，腳踏實(shí)地。不好高騖遠。解決了本課的難點(diǎn)。
4、作業(yè)小結、拓展延伸
帶領(lǐng)學(xué)生朗讀愛(ài)因斯坦的名言：一個(gè)人的價(jià)值應該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。意識到選擇職業(yè)價(jià)值取向不僅要考慮自己的需要，還要考慮社會(huì )的需要，做一個(gè)有責任有擔當的年輕人。
為進(jìn)一步深化學(xué)生的認識，感受到榜樣的力量，布置作業(yè)：查找承擔社會(huì )義務(wù)，無(wú)私奉獻的具有時(shí)代感的典型人物的事跡，將文字、圖片和視頻發(fā)送至教學(xué)空間，與同學(xué)分享學(xué)習資源。
為激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生在課前、課中和課后的表現進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，分為自評、互評和師評。
四、教學(xué)反思
本節課的亮點(diǎn)：使用世界大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)；與專(zhuān)業(yè)緊密結合，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。
不足之處及改進(jìn)措施：教學(xué)中，學(xué)生的主體地位還需進(jìn)一步加強；信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習的效果還有待提高。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 5
各位評委，各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的題目是《性格分析與調適》。
我將從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)分析、過(guò)程分析五個(gè)方面來(lái)闡述我的說(shuō)課。
一、教材分析：
我選用的教材是教育部頒發(fā)由蔣乃平老師主編的《職業(yè)生涯規劃》。本教材具有操作性強、理論結合實(shí)際、案例本地化等三個(gè)特點(diǎn)，是以就業(yè)為導向的一門(mén)德育課程，著(zhù)重引導學(xué)生適應就業(yè)，本節課來(lái)自第二章第一課的一個(gè)內容，其教學(xué)目標是：幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力，讓學(xué)生明確，要想有成功的職業(yè)生涯，要想實(shí)現自己的理想，就要先立足本人實(shí)際，通過(guò)科學(xué)認識與調整自己的職業(yè)性格，盡可能地激發(fā)學(xué)生潛在的能力。
關(guān)于學(xué)情分析：我所教的班級是數控專(zhuān)業(yè)的全男生班，他們思維活躍、善于表現，對專(zhuān)業(yè)技能有濃厚的興趣，但是過(guò)于重視技能的學(xué)習，而忽視就業(yè)者自身職業(yè)性格培養的現象比較嚴重。一些學(xué)生對自身性格缺乏系統的了解，對不同職業(yè)應具備的職業(yè)性格沒(méi)有足夠多的認識，當然這種狀況很不利于他們將來(lái)的職業(yè)成長(cháng)。
目標分析：根據本校學(xué)生的這些特點(diǎn)和課程教學(xué)目標要求，我把性格與職業(yè)性格的類(lèi)型、職業(yè)對從業(yè)者性格的要求作為本堂課的知識目標，把培養學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )、適應職業(yè)的意識；如何正確樹(shù)立擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、勞動(dòng)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)作為本堂課的能力目標，并將如何正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念作為情感目標。把“性格是穩定的，但又是可以調適的”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“職業(yè)對從業(yè)者性格的要求”作為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)分析：在教學(xué)方法上，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想多動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗思維的樂(lè )趣，培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程，在“動(dòng)”中體現學(xué)生的主體地位。所以主要采用案例法、研討法、模擬表演法、體會(huì )法等。將德育課成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。分組討論法可培養其自主探究精神和團隊協(xié)作能力；模擬表演法更容易使學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中理解知識要點(diǎn)，陶冶情操。
我的教學(xué)設想分為五個(gè)環(huán)節，首先是用5分鐘講案例導入新課，中間三個(gè)環(huán)節是本堂課的主要部分，即10分鐘的性格初探，15分鐘的再探職業(yè)性格和10分鐘的性格調適探討。最后用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行歸納小結和布置作業(yè)，總結本堂課所學(xué)的內容。整節課歷時(shí)45分鐘
二、教學(xué)過(guò)程設計：
我采用張飛和林黛玉的圖片導入新課，先讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J識，再探討其性格。從分析中我們可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它與我們將來(lái)的職業(yè)又有沒(méi)有關(guān)系呢？這就引出了我們今天要學(xué)習的內容。用熟悉的歷史人物的圖像營(yíng)造氛圍，為后面讓學(xué)生體會(huì )職業(yè)性格做鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
進(jìn)入性格初探環(huán)節，我先提問(wèn)讓同學(xué)們考慮一下：人們經(jīng)常評價(jià)某些人“認真”、“開(kāi)朗”、“熱情”，有時(shí)又評價(jià)某些人“馬虎”、“粗暴”、“自私”等等，這些評價(jià)反映的是人們個(gè)性中的什么特征？通過(guò)這個(gè)的提問(wèn)可帶出性格的涵義和三大類(lèi)型。
基本概念學(xué)習后，為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握要點(diǎn)，要求學(xué)生分組來(lái)完成一組性格測試的表格，我將學(xué)生分為三個(gè)小組，由每個(gè)組各派一名代表（代表中最好有外向型、內向型、中間型等不同性格的同學(xué)）完成該表格的填寫(xiě)，然后大家一起比較每個(gè)人性格之不同處，從而讓學(xué)生了解自己的性格特征。
緊接播放一段有關(guān)性格成就事業(yè)的視頻案例。由此得出性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)版的案例吸引學(xué)生的眼球，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在再探職業(yè)性格中，我把開(kāi)始的兩位人物換位進(jìn)行分析，即讓林黛玉帶兵上陣持矛打仗，要張飛穿針引線(xiàn)去學(xué)刺繡，再讓大家說(shuō)這樣合不合適？如果不合適，那說(shuō)明了什么呢？用這種轉換角色的方式讓學(xué)生思考分析，從而促使學(xué)生得出結論：不同的職業(yè)需要不同性格。這樣，本堂課要解決的難點(diǎn)“職業(yè)對從業(yè)者性格的要求”就不難理解了。
為了突破難點(diǎn)，所以我特設計一次現場(chǎng)的模擬表演，在PPT上展示幾組不同職業(yè)人的圖片（如營(yíng)業(yè)員、醫生、教師或者警察等），還是以剛才的小組為單位，請各組選擇一個(gè)自己比較熟悉的職業(yè)上臺進(jìn)行現場(chǎng)模擬表演。在搞笑和趣味的表演中，要求大家評價(jià)他們的表演技巧，同時(shí)也指出他們的性格與所扮演的角色是否相符。然后由我歸納出職業(yè)性格的概念和類(lèi)型。這種模擬表演不但能活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生在表演中有身臨其境的體驗。
表演結束后，我再舉幾個(gè)生活中的實(shí)際案例進(jìn)一步分析各職業(yè)所需要的.性格，例1：作為醫生，要求其要有救死扶傷的人道主義品質(zhì)，有精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，有高度的責任感。在這里，嚴謹型性格占主導地位。例2：作為工程技術(shù)人員，要有不斷創(chuàng )新和刻苦鉆研的品質(zhì)。在這里，獨立型性格占主導地位。例3：作為一個(gè)管理干部，要有寬廣的胸懷，能用人之長(cháng)、容人之過(guò)，要關(guān)心下屬。在這里，機智型和勸服型性格占主導地位。當代的職業(yè)有千千萬(wàn)萬(wàn)，我不能把每一個(gè)職業(yè)所需的性格特征一一羅列，但是對數控專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們所對應的職業(yè)群，又要求有什么樣的職業(yè)性格呢，這將是學(xué)生所迫切關(guān)心的問(wèn)題。
所以我把九種性格一一列出，要求讓學(xué)生給自己做個(gè)測試。對照自己的性格特點(diǎn)，看看與將來(lái)的職業(yè)要求有沒(méi)有差距。
而結果就也會(huì )帶出了一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題：“如果我們的職業(yè)性格與職業(yè)不相適應怎么辦？”這是我采取分析兩個(gè)性格成功調適的案例，告訴學(xué)生如何調適自己的性格。從而解答了本節學(xué)習的重點(diǎn)：“性格雖是穩定的，但又是可以調適的”。
把重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破后，最后進(jìn)行歸納小結和布置作業(yè)，從而對本課堂所有學(xué)的內容進(jìn)行強調和總結，從而鞏固效果，強化學(xué)生收益。給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，制定出一份性格調適的計劃。來(lái)解決自己即將要面對的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)反思：
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生在角色扮演中體驗，在體驗中學(xué)習，這樣做能有效地提升學(xué)生的收益，從而使教學(xué)目標順利達成。受學(xué)生角色扮演水平的限制，選擇有一定天賦的學(xué)生來(lái)扮演相應性格的角色是體驗式學(xué)習是否成功的關(guān)鍵。
謝謝大家！敬請各位專(zhuān)家批評指正！
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 6
老師們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《性格與職業(yè)性格》，下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導》一書(shū)中的第四章"職業(yè)個(gè)性"三節中的一節，該三節（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自立，自成體系，都是對前三章內容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學(xué)做準備、打基礎，是本書(shū)不可或缺的內容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調適不適應未來(lái)職業(yè)的性格，以適應即將從事的職業(yè)，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據上述教材的特點(diǎn)及課程理念，我僅就本節課《性格與職業(yè)性格》內容部分確立了以下教學(xué)目標：
1、知士標：了解并掌握性格與職業(yè)性格的概念及類(lèi)型；明確不同的職業(yè)類(lèi)別的性格特征那些是積極的，那些是消極的。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習能分辨出不同客觀(guān)事物面前的不同心理特征。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識，培育學(xué)生積極的職業(yè)性格，為將來(lái)適應職業(yè)的要求做準備。
根據上述教學(xué)目標，我確立了以下重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：職業(yè)性格的概念及類(lèi)型
2、難點(diǎn)：性格的概念及類(lèi)型
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
我采用的是情景式教學(xué)法
我利用一些職業(yè)人物的圖片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生根據人物的特征進(jìn)入到職業(yè)的情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，通過(guò)小組討論來(lái)判斷職業(yè)類(lèi)型，達到解決問(wèn)題目的。
2、教學(xué)手段
我準備通過(guò)多媒體課件的使用來(lái)增加直觀(guān)性和實(shí)用性，增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣，以提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
由于我們要堅持學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習應該是主動(dòng)的，方法應該是富有創(chuàng )造性的。本課我準備采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導：
1、閱讀指導法。
根據目前教育教學(xué)的要求，治課就是讓學(xué)生在理解中掌握相關(guān)知識的思想，在本節課中我采用學(xué)生自己閱讀教材，讓他們仔細體會(huì )相關(guān)概念知識。
2、合作探究法
我準備設置“不同人在遇到不同客觀(guān)事物時(shí)的行為方式及態(tài)度”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以合作探究的方式使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
帶領(lǐng)大家復習前一節課學(xué)習的“什么是職業(yè)興趣？”，及“職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用”兩個(gè)問(wèn)題，為本節課的學(xué)習作好知識準備，同時(shí)也起到調動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。
�。ǘ┣榫罢故�
本節課我采用了愛(ài)因斯坦的事例導入："愛(ài)因斯坦從小學(xué)習很差，校長(cháng)曾經(jīng)跟他的父親說(shuō)："你的孩子將來(lái)不管做什么，都不會(huì )有什么成就。"有趣的是這位成績(jì)平平甚至在學(xué)業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學(xué)上卻做出了劃時(shí)代的貢獻。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛(ài)因斯坦在很小的時(shí)候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，自己鉆研問(wèn)題，具有創(chuàng )新精神。由此可見(jiàn)，性格對一個(gè)人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？什么是職業(yè)性格？都有那些類(lèi)型？我們將要從事的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題"。這樣，讓學(xué)生在一種好奇與輕松的環(huán)境下進(jìn)入了本課的學(xué)習。
�。ㄈ�、新授課程
1．性格的涵義（這是本節課的難點(diǎn)）
�。�1）什么是性格：
是一個(gè)人在對待客觀(guān)事物和社會(huì )行為方式中所表現出來(lái)的比較穩定的個(gè)性心理特征。
我先采用閱讀自學(xué)的方法，讓學(xué)生明白一個(gè)人的性格是與他的個(gè)性心理特征，對客觀(guān)事物的態(tài)度和行為方式有關(guān)。接著(zhù)我出示事例，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方法對不同的人面對三種客觀(guān)事物：搶劫、火災、做作業(yè)時(shí)所具有的不同的態(tài)度和行為方式，并指出態(tài)度是通過(guò)行為方式表現出來(lái)的。這樣通過(guò)生活中的事例使要解釋的抽象概念具體化。
�。�2）性格的分類(lèi)
通過(guò)閱讀自學(xué)使學(xué)生明白性格的'分類(lèi)。依據人的立程度主要分為順從型和立型；依據人的心理活動(dòng)指向分為內向型和外向型；依據人的認識，情感，意志的優(yōu)勢分為理智型，情緒型和意志型。并說(shuō)明人的性格大多是混合的。
這是本節課的難點(diǎn)。在這里我采用幾組動(dòng)漫圖片的形式來(lái)形象的說(shuō)明各種性格類(lèi)型，也便于學(xué)生理解和掌握。
然后通過(guò)：“人要生活就要工作，就要通過(guò)從事一定的職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，在長(cháng)期的職業(yè)活動(dòng)中就會(huì )形成與之相適應的職業(yè)性格”。導出職業(yè)性格
2．職業(yè)性格的涵義（這是本節課的重點(diǎn)）
�。�1）．什么是職業(yè)性格：是指人們在長(cháng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩定的心理特征。
在學(xué)生理解掌握性格涵義的基礎上，我在這里仍采用自學(xué)的方法，學(xué)生就很順利的認識職業(yè)性格的概念了。
人長(cháng)期從事某項工作，社會(huì )要求他反復扮演某種角色，以適應自己的職業(yè)活動(dòng)，從而發(fā)展為不同的職業(yè)性格。引出職業(yè)性格的類(lèi)型。（過(guò)渡）
�。�2）．職業(yè)性格的類(lèi)型
操作型 研究型 藝術(shù)型 社會(huì )型 管理型 常規型
為了突出本節課的重點(diǎn)部分，我先讓學(xué)生自學(xué)職業(yè)性格有那幾種類(lèi)型，仔細閱讀各種類(lèi)型的性格特征都是什么。然后展示出幾組職業(yè)人物圖片，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是那種職業(yè)性格類(lèi)型，從而讓學(xué)生明白同一職業(yè)性格可以勝任相關(guān)職業(yè)群，為下節學(xué)習職業(yè)對從業(yè)者性格的要求打下基礎。接著(zhù)我采用合作探究的形式，讓學(xué)生對照職業(yè)性格特征，通過(guò)討論說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)的職業(yè)性格類(lèi)型，加深對職業(yè)性格概念的理解以及對職業(yè)性格類(lèi)型的掌握。
通過(guò)這樣教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的分析、概括能力，提高了教學(xué)效果。
�。ㄋ模┱n堂突發(fā)的問(wèn)題
在學(xué)生的合作探究中，對個(gè)別學(xué)生性格類(lèi)型的劃分可能會(huì )有幾個(gè)類(lèi)型，由于每個(gè)人站的角度不同，對一個(gè)人性格的判斷就不一樣，不過(guò)要讓學(xué)生們明白：典型的職業(yè)性格類(lèi)型只是少數，多數人是混合型的。
�。ㄎ澹┱n堂小結
結合板書(shū)強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，強調性格無(wú)好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是在長(cháng)期的職業(yè)活動(dòng)中形成的。
�。┱n堂檢測
要求學(xué)生很快說(shuō)出性格和職業(yè)性格的概念以及職業(yè)性格的類(lèi)型
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
我給學(xué)生設定了4個(gè)必做題和1個(gè)選做題，既強調了學(xué)生對基礎知識的掌握情況，體現出學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，還考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，讓個(gè)別程度好的同學(xué)得到較高的訓練。
最后，以下面這段話(huà)結束本節課：
人之關(guān)鍵要了解自己，認識自己的個(gè)性，揚長(cháng)避短，才能在將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置，希望同學(xué)們能培養自己良好的職業(yè)性格，實(shí)現自己的人生理想。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 7
各位專(zhuān)家領(lǐng)導老師
大家好！我是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教研室顏劍波，今天說(shuō)課的課題是《職業(yè)生涯規劃--職業(yè)能力探索》。下面我主要從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對這堂課的設計。
一．教材分析
本節內容的地位與作用：在學(xué)習領(lǐng)域一中，帶來(lái)學(xué)生感受了職校的生活，讓學(xué)生明白“我的生涯我做主，成功是屬于有準備的人”的，引導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃的準備。而認識自己是職業(yè)生涯規劃的第一步。自我認識包括生理、心理和社會(huì )自己。本學(xué)習領(lǐng)域是從興趣、性格、能力和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面幫助學(xué)生找到認識自己的方法和途徑，教會(huì )學(xué)生全面、客觀(guān)地認識自己，并結合后續知識，結合職業(yè)需求完善自己，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。
二．教材處理
1.根據本課的內容,選擇性地進(jìn)行整合。讓學(xué)生能夠理解吃透教材，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識點(diǎn)。
2.充分利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)展示跟內容有關(guān)的材料。學(xué)生能夠有比較直觀(guān)地感受，又能體現課堂的趣味性和精練性。
3.使用學(xué)生資源突破重難點(diǎn)。有利調動(dòng)學(xué)生的主體性、培養創(chuàng )新意識。讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中感悟知識。
三．學(xué)情分析
16、7歲的中專(zhuān)學(xué)生，從所處的年齡來(lái)分析，這個(gè)時(shí)候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內心依然在積極的思考“我是誰(shuí)”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長(cháng)帥一點(diǎn)”“我將來(lái)想要做什么”等等，這些都是對自我認識的思考，雖然有些想法在我們看來(lái)有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個(gè)優(yōu)勢資源，積極引導學(xué)生正確認識自己。
同時(shí)由于學(xué)生所處的客觀(guān)環(huán)境，在不少學(xué)生身上流露出了對未來(lái)的迷茫和對自己的迷失情緒，可能會(huì )對他們的自我認識造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務(wù)和責任引導學(xué)生正確的認識自己并接納自己。
四．目標分析
1.知識目標
了解興趣與職業(yè)興趣、性格與職業(yè)性格、能力與職業(yè)能力、價(jià)值觀(guān)與職業(yè)價(jià)值觀(guān)的內涵；說(shuō)明興趣、性格、能力、價(jià)值觀(guān)對生活和職業(yè)的影響。懂得用發(fā)展的眼光認識自己，不斷更新，完善自己。
2.能力目標
運用正確的方法探索自己的職業(yè)興趣、性格、能力和價(jià)值觀(guān)；能結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定提升和樹(shù)立興趣、性格、能力和價(jià)值觀(guān)的行動(dòng)方案。培養學(xué)生能用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識自己，評價(jià)自我的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養自己的職業(yè)興趣、性格、能力；樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)；能夠正確、全面地認識自己。
五．教學(xué)設計
1.重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：從性格、興趣、能力、價(jià)值觀(guān)等角度以及現實(shí)條件等方面進(jìn)行自我認識。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析自己性格，興趣、能力、價(jià)值觀(guān)的方法；
培養自己的職業(yè)興趣、性格、能力；樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
2.教材重構
在吃透教材的基礎上，我根據“異質(zhì)同構”，整合教材，分解成：它們（興趣、性格、能力、價(jià)值觀(guān)）是什么、怎么探索它們、怎么培養它們。這樣學(xué)生在宏觀(guān)上更能準確地把握本章內容，也能夠學(xué)會(huì )從多角度認識自己。
3.教學(xué)策略
運用“生本課堂”教學(xué)模式，在課堂上要堅持四個(gè)突出：突出學(xué)生、突出學(xué)習、突出合作、突出探究。根據教材重構以及結合教學(xué)目標和重難點(diǎn)，設計了教學(xué)四個(gè)環(huán)節：“重認自我”－－導入課題；“展示自我”－－新知探索；“明確明我”－－多元評價(jià)；“成就明我”－－拓展延伸。
4.教學(xué)方法
常言道“教學(xué)有法,教無(wú)定法”，針對本章節的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：
�。�1） 情境創(chuàng )設法：利用學(xué)生常見(jiàn)實(shí)例導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
�。�2）游戲導入法：以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�3）小組合作法：運用集體力量，探究教學(xué)重難點(diǎn)，增強學(xué)生合作探究意識和集體感。
�。�4）問(wèn)題啟發(fā)法：教師要尊重學(xué)生的主體地位，但也要發(fā)揮自己的主導作用，在一些學(xué)生難以理解的時(shí)候，教師可以利用問(wèn)題模式積極引導學(xué)生進(jìn)行思考。
教是學(xué)的主導，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法：
�。�1）觀(guān)察分析法：結合本章節內容，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識自己以外，也要學(xué)會(huì )認識他人。
�。�2）分組協(xié)作法：針對不同類(lèi)型的同學(xué)，分成幾個(gè)學(xué)習小組，分工協(xié)作。
�。�3）自主探究法：有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性。
�。�4）情境感受法：通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景體驗，激起學(xué)生情感共鳴，將教學(xué)認知上升到情感高度，啟迪學(xué)生思維，拓展視野。
5.資源整合
主要是準備好課件、學(xué)習評價(jià)表和自評單，有條件的可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上下載相關(guān)調查表
六．教學(xué)實(shí)施
課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計：
1.前置學(xué)習－－重認自己
�。�1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運用到的調查表，并在宏觀(guān)上把握本章節所授知識點(diǎn)。
�。�2）師生準備：學(xué)生先前完成預學(xué)單任務(wù)，并制作介紹自己的小論文；
教師準備課件和任務(wù)單考核表，介紹課堂興趣小組劃分的標準。
2.情境創(chuàng )設－－展示現我
�。�1）自我評價(jià)：指導學(xué)生從本章節所授內容角度完成自我介紹小論文的修改，教師收集學(xué)生論文。（設計說(shuō)明：引導學(xué)生初步認識自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�2）任務(wù)分配：根據收集的小論文，把相同或相似學(xué)生分為興趣組、性格組、能力組和價(jià)值觀(guān)組，并布置小組學(xué)習任務(wù)，從它們是什么？探索它們的方法？培養它們的途徑是什么？等這三個(gè)角度來(lái)學(xué)習本章節內容。
�。�3）互動(dòng)游戲
通過(guò)學(xué)生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發(fā)型等和內在的愛(ài)好、特長(cháng)、脾氣等導入本章節內容，進(jìn)一步對自己和別人有更深入的感性認識，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
3.新知探索－－明確明我
�。�1）興趣
�、倮糜螒驅�，布置任務(wù)“描繪心中的島嶼”，以小組為單位，讓學(xué)生共同在畫(huà)布上自由描繪自己感興趣的事物。
�、谛〗M展示成果，互評共賞。
�、劾没籼m德職業(yè)興趣測評量表對學(xué)生進(jìn)行測評，小組合作，探究討論培養職業(yè)興趣的途徑，將感性認識上升到理論高度。
�。�2） 性格
�、贌岵フ嫒诵恪白冃斡洝睂氡菊n知識，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行情感教育。
�、凇邦伾�、性格”“邁爾斯-布里格斯性格特征”量表測評，讓學(xué)生明白自己的性格特征，看清自己的性格與職業(yè)的相符程度，看清薄弱項目。
�、坌〗M合作，根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師指導學(xué)生擬定塑造性格計劃，建立互幫互監小組
增強學(xué)生團結合作意識，增進(jìn)學(xué)生間友誼。
�。�3）能力
�、偻ㄟ^(guò)游戲，學(xué)生展示自己的特長(cháng)，可以是手工作品，可以是語(yǔ)言表述或動(dòng)手能力，從而引導學(xué)生看到自己和別人的閃光點(diǎn)，增強學(xué)生的自尊感和自強感。
�、诶妹襟w資源，學(xué)生結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行量表測評，明確“現我”和“明我”的差距，強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)意識、綜合發(fā)展意識和危機意識。
�、坌〗M合作，制定能力提升的培養方案，使得學(xué)生進(jìn)一步明確今后努力的方向及方式方法。
�。�4）價(jià)值觀(guān)
�、儆^(guān)看視頻片段“20xx春晚小品－－扶不扶”使現實(shí)生活融入課堂，也喚醒學(xué)生的社會(huì )關(guān)注力，提高學(xué)生的社會(huì )角色意識。
�、谇榫皠 胺霾环隼m演”，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考價(jià)值取向，及提高學(xué)生明辨是非的能力。
�、坌〗M合作，開(kāi)展課堂辯論“扶不扶”，學(xué)生交流感想，探討哪些是正確的價(jià)值取向，增強學(xué)生的社會(huì )責任意識，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，突破重難點(diǎn)。
4.總結評價(jià)
采用教師點(diǎn)評、小組推優(yōu)和學(xué)生自評三種方式，多元化評價(jià)學(xué)生。
教學(xué)不能只停留在課堂之上，還要將知識應用于實(shí)際生活當中，學(xué)生在課后完成相關(guān)練習及結合本章節所學(xué)知識修改完善“自我認識報告書(shū)”的小論文。
七．教學(xué)反思
1.收獲
運用測評量表，能使學(xué)生客觀(guān)地認識自己；互動(dòng)過(guò)程較為多樣，能夠比較大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性； 走進(jìn)學(xué)生內心，幫助學(xué)生認識真正自我；借助生活實(shí)例，幫助學(xué)生成人、成才。
2.存在問(wèn)題
教學(xué)內容較為枯燥，難以引起所有學(xué)生興趣；教學(xué)形式過(guò)為單一，有模式化、固定化感覺(jué)；學(xué)生參與度不夠，對部分學(xué)生的關(guān)注度欠缺。
3.采取措施
增強師生互動(dòng)合作力度，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)；賞識教育，學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)；豐富教學(xué)內容和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 8
關(guān)于教材：
我說(shuō)課的篇目是《未來(lái)之路——中學(xué)生職業(yè)生涯規劃》，它是教育部重點(diǎn)課題研究成果——中小學(xué)心理健康教育（學(xué)生活動(dòng)）中的教學(xué)內容，具體編排在高三課本第十一課。
目前高中生自我意識高度發(fā)展，自我意識成分分化成理想的自我和現實(shí)的自我，自我形象逐漸達到穩定，大部分高中生能進(jìn)行適當的自我評價(jià)。并且大多數高中生都產(chǎn)生了獨立自主的需求，其自治需求體現在職業(yè)選擇以及職業(yè)生涯規劃上。但高中學(xué)生較少接受職業(yè)生涯規劃教育，相當部分學(xué)生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時(shí)候（比如高中文理分科、高考志愿填報等），認識不夠，準備不足。所以選擇職業(yè)方向，確定未來(lái)的生活道路，是高中時(shí)期學(xué)生生活中的一個(gè)重要任務(wù)。
鑒于以上認識，我把這次活動(dòng)課的輔導目標確定為：
1、培養高中學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃意識。
2、增強高中學(xué)生對自我的認識，并結合職業(yè)生涯規劃原則，在教師的引導下嘗試初步建立職業(yè)生涯規劃。
其中職業(yè)生涯描繪、職業(yè)生涯定位是本次輔導的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)方法：
新課改倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。所以，我嘗試使用講述、討論和分享、聯(lián)想和想象、角色扮演等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。講述法是對教學(xué)中涉及到的理論知識進(jìn)行適當的講解，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行學(xué)習，以達到解惑的目的。討論和分享是在教師的指導下，就職業(yè)生涯定位問(wèn)題進(jìn)行集體討論，以求明確重點(diǎn)，解決疑難；并能引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究、共同分享合作的樂(lè )趣。聯(lián)想和想象是充分調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，就職業(yè)生涯描繪進(jìn)行美好的憧憬。角色扮演是讓學(xué)生扮演指定的故事場(chǎng)景中的人物，加深學(xué)生對某些特定職業(yè)的理解，培養學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)規劃意識。我還在課前讓學(xué)生準備了二張白紙、彩筆以及二個(gè)情景故事，借助多媒體課件的形式給學(xué)生進(jìn)入輔導�？傊�，這堂課要最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正做到以學(xué)生活動(dòng)為主。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
導入的設計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取學(xué)生主動(dòng)參與。我的導入是講述馬和驢子的故事：馬做事情有一個(gè)長(cháng)遠的目標，就是和玄奘大師始終如一的按照一個(gè)方向前進(jìn)，所以他走進(jìn)了一個(gè)廣闊的世界；而驢子被蒙住了眼睛，一生就圍著(zhù)磨盤(pán)打轉，所以永遠也走不出那片狹隘的天地。這樣通過(guò)故事直接切入主題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生明白了職業(yè)生涯規劃的重要性。為下面講解職業(yè)生涯規劃做了鋪墊。
二、職業(yè)生涯幻游：
在讓學(xué)生明白了何為職業(yè)生涯規劃之后，我讓學(xué)生坐在椅子上，閉上眼睛放松自己，伴著(zhù)輕音樂(lè )和適當的指導語(yǔ)幻想自己經(jīng)由時(shí)空旅行來(lái)到10年后的`世界，想象自己10年后的生活和工作，讓學(xué)生在冥想中幻游人生，希望于此折射出學(xué)生的興趣、性格以及職業(yè)選擇的價(jià)值觀(guān)。在這時(shí)候可能會(huì )出現一些特殊情況，比如說(shuō)在放松時(shí)，有的學(xué)生可能不愿意閉上眼睛。鑒于此，教師可用手勢和眼神與學(xué)生溝通，達成一致，允許學(xué)生睜開(kāi)眼睛，但要保持安靜，不打擾其他正在冥想的同學(xué)。旅游回來(lái)后，讓學(xué)生用畫(huà)筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來(lái)，但要提醒學(xué)生不要說(shuō)話(huà)，以免破壞情緒。這樣，通過(guò)彩繪，加深了幻游心境的印象，同時(shí)給學(xué)生提供了思考的時(shí)間。緊接著(zhù)，我讓同學(xué)們分享自己剛才的旅游心境，用多媒體顯示一些具體的問(wèn)題，引導學(xué)生比較明確地做出幻游職業(yè)選擇。這時(shí)候可能出現學(xué)生不愿意分享的局面，教師可采用小組分享的形式讓學(xué)生相互交流。
三、職業(yè)生涯規劃：
學(xué)生明確地做出幻游職業(yè)選擇之后，我就讓學(xué)生講述他未來(lái)想從事這一職業(yè)的理由，并聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。這樣做是讓學(xué)生能更好地認識自己，以便能制定出更適合自己的職業(yè)生涯規劃。緊接著(zhù)我讓學(xué)生討論他在憧憬未來(lái)時(shí)都考慮了哪些因素，想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學(xué)生思考制定職業(yè)生涯規劃時(shí)應該考慮的問(wèn)題，以免盲目規劃。在學(xué)生考慮問(wèn)題的基礎上，老師總結出影響制定職業(yè)生涯規劃的幾大因素（多媒體顯示）：
當前的經(jīng)濟狀況
親人和朋友的影響
社會(huì )環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響
個(gè)人興趣、志向對擇業(yè)決策的影響
個(gè)人能力、體格、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀(guān)對擇業(yè)決策的影響
這時(shí)可能出現的特殊情況是：有些因素學(xué)生可能沒(méi)有考慮到。針對此，教師可通過(guò)一些案例來(lái)適當的引導學(xué)生，總結出以上幾大因素。這時(shí)，學(xué)生在心理已經(jīng)想過(guò)了自己的職業(yè)生涯規劃，但可能還只是一個(gè)模糊的意識。對此，我又設制了一個(gè)規劃指導環(huán)節——用多媒體顯示個(gè)人職業(yè)生涯規劃設計時(shí)應該遵守的準則：
�、贀窦核鶒�(ài)。
�、趽窦核L(cháng)。
�、蹞窦核�。
�、軗袷浪�。
在此原則基礎上，我還設制了幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體顯示）
�、賅hat are you？ 你是什么樣的人？
�、赪hat do you want？ 你想要什么？
�、踂hat can you do？ 你能做什么？
�、躓hat can support you？ 什么是你的職業(yè)支撐點(diǎn)？
�、軼hat fit you most？ 什么是最適合你的？
�、轜hat can you choose in the end？最后你能夠選擇什么？
這樣通過(guò)問(wèn)自己這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的職業(yè)生涯規劃就明確多了。
四、職業(yè)體驗：
不同的職業(yè)有不同的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生來(lái)表演兩個(gè)故事場(chǎng)景，表達他們自己對職業(yè)的理解。
故事場(chǎng)景（一）：警察捉小偷
一個(gè)女士下班回家，在小巷里被倆小偷攔住，搶去包和手飾，剛好一警察經(jīng)過(guò)，勇斗歹徒，捉住小偷。
故事場(chǎng)景（二）：醫生救治病人
一重癥病人在家屬的陪同下去醫院看病，醫生和護士全力救助。
這樣設計的意圖是：通過(guò)角色的扮演，加深學(xué)生對職業(yè)的理解，培養學(xué)生盡早樹(shù)立職業(yè)生涯規劃意識。這時(shí)可能出現的特殊情況是：學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內進(jìn)入角色。具體對策是在課前先安排幾個(gè)學(xué)生根據場(chǎng)景簡(jiǎn)單排練一下，這樣學(xué)生就能有一個(gè)精彩的表演了。
五、結束語(yǔ)：
通過(guò)這次輔導，能夠讓學(xué)生更好的了解自己的職業(yè)傾向，從而在專(zhuān)業(yè)選擇和擇業(yè)過(guò)程中能夠進(jìn)行有意識的選擇，并在工作中揚長(cháng)避短，最終在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。
六、作業(yè)（多媒體顯示）
我的規劃：
1、未來(lái)我想從事的職業(yè)
2、實(shí)現這一目標可能的途徑
3、實(shí)現這一目標的步驟及方法
這樣設計意圖是：引導學(xué)生結合職業(yè)生涯規劃原則，嘗試初步建立職業(yè)生涯規劃，并讓學(xué)生思考實(shí)現這個(gè)規劃的途徑、步驟和方法，使他在以后的學(xué)習、生活中有一個(gè)明確的方向和目標。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 9
各位評委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的章節是《認識職業(yè)生涯規劃》。首先我對本章節進(jìn)行以下幾方面的分析：
一、教材分析
本課所采用的教材是由大連理工大學(xué)出版社出版，由遼寧省教育廳組編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》。該門(mén)課程是高校公共必修課程，該書(shū)的編寫(xiě)涵蓋了教育部辦公廳頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學(xué)要求》有關(guān)內容，以職業(yè)與職業(yè)生涯規劃的基本理念和相關(guān)理論介紹作為導入部分，主體部分按照生涯規劃的一般過(guò)程展開(kāi)，該書(shū)較為全面的且有重點(diǎn)的給學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展與規劃學(xué)習的資源。本教材以大學(xué)生為主線(xiàn)來(lái)介紹職業(yè)發(fā)展與規劃的內容，注重應用性、更適合大學(xué)一年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程的使用。
本次說(shuō)課的第一單元“職業(yè)與職業(yè)生涯概述”是學(xué)好后面幾個(gè)單元、制訂出一份有使用價(jià)值的職業(yè)生涯規劃的基礎；第二節“認識職業(yè)生涯規劃”，從概念、特性、分類(lèi)三方面讓學(xué)生了解什么是“職業(yè)生涯”和“職業(yè)生涯規劃”，并在此基礎上，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的目的、意義，為自己的大學(xué)生活乃至今后的職業(yè)規劃做好充足的準備。
二、教學(xué)目標
《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》教學(xué)的總體目標是：“幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，促使大學(xué)生理性的規劃自己的未來(lái)發(fā)展，并努力在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。讓大學(xué)生能在科學(xué)規劃的指導下完成大學(xué)階段的學(xué)習，打造自己的核心競爭力和未來(lái)職場(chǎng)的可持續發(fā)展能力�！�
本次課（2節）的教學(xué)目標：我認為就是讓學(xué)生理解生涯和生涯規劃的定義和特性，正確理解生涯規劃的理念，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規劃意義的認識，從而自覺(jué)積極的對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行探索和規劃。
根據教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在分析職業(yè)生涯和職業(yè)生涯規劃的特點(diǎn)和分類(lèi)上，把教學(xué)難點(diǎn)放在了影響職業(yè)生涯規劃的因素分析上。
三、學(xué)情分析
我授課的學(xué)生都是剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的大一新生，他們在高中階段很少接受職業(yè)生涯規劃教育，剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的他們從被動(dòng)學(xué)習的高中生轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的大學(xué)生，相當一部分學(xué)生在面臨職業(yè)定位和規劃選擇時(shí)（如何度過(guò)大學(xué)生活、選擇什么職業(yè)、就業(yè)方向等）認識不夠，準備不足，所以必要的職業(yè)輔導是必要的。
四、教法與學(xué)法
教法：作為教師，我嘗試使用講述法、啟發(fā)式、討論法等教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀(guān)看幻燈片，引導學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極思考并討論，把課程教學(xué)當成有趣的事情去投入，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)法：采用團隊協(xié)同學(xué)習法、探究學(xué)習法、討論法等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)接受性學(xué)習、研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、設計性學(xué)習、合作性學(xué)習的良好氛圍。
五、教學(xué)程序
1、組織教學(xué)
2、導入新課
導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取學(xué)生主動(dòng)參與�，F代寓言：三個(gè)人選擇。
有三個(gè)人被判關(guān)進(jìn)監獄三年，監獄長(cháng)許諾滿(mǎn)足每人一個(gè)要求。美國人愛(ài)抽雪茄，要了三箱雪茄；法國人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴；而猶太人要了一部與外界溝通的電話(huà)。
三年過(guò)后，第一個(gè)沖出來(lái)的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿(mǎn)了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來(lái)他忘了要火了。
接著(zhù)出來(lái)的是法國人。只見(jiàn)他手里抱著(zhù)一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著(zhù)一個(gè)小孩子，肚子里還懷著(zhù)第三個(gè)。
最后出來(lái)的是猶太人，他緊緊握住監獄長(cháng)的手說(shuō)：“這三年來(lái)我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒(méi)有停頓，反而增長(cháng)了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！”
提出問(wèn)題：大家從中得到什么啟示？
通過(guò)寓言故事直接切入主題，吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生明白了職業(yè)生涯規劃的重要性，為下面講解職業(yè)生涯規劃做了鋪墊。
3、教學(xué)過(guò)程
借用莊子的名言“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，提出生涯的概念并對其進(jìn)行構成層面的分析，進(jìn)而提出職業(yè)生涯的概念。通過(guò)小組討論，引導學(xué)生對職業(yè)生涯的特性進(jìn)行探析，總結歸納并進(jìn)行說(shuō)明闡釋。在學(xué)生分析的基礎上，教師補充說(shuō)明，最后總結歸納出職業(yè)生涯的幾點(diǎn)特性（多媒體顯示）：接著(zhù)教師對職業(yè)生涯的分類(lèi)進(jìn)行闡釋?zhuān)殬I(yè)生涯可以分為內職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯兩種，并對每種職業(yè)生涯的含義進(jìn)行分析，除此之外，還分析了內、外職業(yè)生涯的關(guān)系。
在明確了職業(yè)生涯的基本理論后，引導學(xué)生學(xué)習職業(yè)生涯規劃的的有關(guān)內容。首先是學(xué)習職業(yè)生涯的定義，使學(xué)生明確職業(yè)生涯規劃是是個(gè)人確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)發(fā)展道路，并對個(gè)人擬采取的行動(dòng)進(jìn)行的設想和安排。根據職業(yè)生涯的特點(diǎn)發(fā)延伸探討職業(yè)生涯規劃的特點(diǎn)，教師引導學(xué)生討論，最后總結歸納（多媒體演示）。根據職業(yè)生涯規劃的含義，將職業(yè)生涯規劃進(jìn)行分類(lèi)，（主要是時(shí)間維度的分類(lèi)），并根據學(xué)生的實(shí)際情況將每種規劃進(jìn)行具體化說(shuō)明。情景假設：想象自己10年后的生活和工作，想象自己從事的職業(yè)。接著(zhù)讓學(xué)生講述他未來(lái)想從事這一職業(yè)的理由，并聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，接著(zhù)讓學(xué)生討論他在憧憬未來(lái)時(shí)都考慮了哪些因素，想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學(xué)生思考制定職業(yè)生涯規劃時(shí)應考慮的'問(wèn)題，以免盲目規劃。在學(xué)生考慮問(wèn)題的基礎上，教師總結出影響職業(yè)生涯規劃的因素（多媒體顯示）。最后通過(guò)案例，來(lái)闡釋職業(yè)生涯規劃的目的和意義。
4、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們掌握了職業(yè)生涯規劃的有關(guān)理論，明確了影響職業(yè)生涯規劃的幾大因素，這樣我們在制定自己的職業(yè)生涯規劃時(shí)就避免了盲目性，最終在未來(lái)的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。
5、作業(yè)（多媒體顯示）
我的規劃：
1、未來(lái)我想從事的職業(yè)
2、實(shí)現這一目標可能的途徑
3、實(shí)現這一目標的步驟及方法
這樣設計意圖是：引導學(xué)生結合職業(yè)生涯規劃原則，嘗試初步建立職業(yè)生涯規劃，并讓學(xué)生思考實(shí)現這個(gè)規劃的途徑、步驟和方法，使他在以后的學(xué)習、生活中有一個(gè)明確的方向和目標。
六、板書(shū)設計（略）
七、說(shuō)教學(xué)體會(huì )
在本節課的設計過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以講授灌輸為主線(xiàn)的教學(xué)套路，構建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng )新為主線(xiàn)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，以教師為指導，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽(tīng)的"灌輸式教學(xué)"，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構良好的認識結構。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，具有創(chuàng )新意識。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是今天的3號考生，我今天的說(shuō)課題目是《面向未來(lái)的職業(yè)生涯規劃》。（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)過(guò)程以及板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《面向未來(lái)的職業(yè)生涯規劃》是選自高等出版社出版的《職業(yè)生涯規劃》第一單元第一課。本節課的主要內容為對職業(yè)以及職業(yè)生涯的初步講解，是在學(xué)生已掌握基礎職業(yè)技能之后，進(jìn)一步對職業(yè)規劃管理的學(xué)習，引導學(xué)生開(kāi)啟職業(yè)生涯規劃的大門(mén)，為之后的學(xué)習奠定了基礎。因此，本節課在職業(yè)高中的學(xué)習中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
通過(guò)以上對教材的地位和內容的分析，在新課程標準思想的指導下，我確立了如下教學(xué)目標：
1、了解職業(yè)以及職業(yè)生涯的特點(diǎn)；
2、掌握職業(yè)生涯規劃的重要性，以及中職生職業(yè)規劃的特點(diǎn)；
以上兩點(diǎn)也是我本節課的重難點(diǎn)。
3、樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度，培養自主探究的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生對目標不夠堅定，對未來(lái)比較迷茫，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性以及實(shí)際應用能力均有待加強。因此，在本節課中我會(huì )加強引導，并把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標的`要求，我在本節課中采用了多媒體教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法和交流合作法。通過(guò)以上三種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維在老師的引導下層層展開(kāi)，并能調動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣既突出了教學(xué)效果，又優(yōu)化了課堂結構。
四、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)強調了學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習真正的主人。因此在教學(xué)過(guò)程中我格外注意學(xué)法的指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作交流的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心，下面我將來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
導入
人們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用了多媒體和案例結合的導入方式。動(dòng)畫(huà)/視頻播放裴先峰從一名普通的焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為獲得世界技能大賽大獎的青年焊工的故事，并讓同學(xué)們找一找裴先峰在人生每個(gè)節點(diǎn)上的奮斗目標，引發(fā)同學(xué)們思考，從而引出本節課的課題《面向未來(lái)的職業(yè)生涯規劃》。接下來(lái)進(jìn)入到新授環(huán)節。
新授（注意要記得寫(xiě)板書(shū)）
在環(huán)節一中，我會(huì )以提問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)同學(xué)們思考，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們職業(yè)是什么，職業(yè)生涯有什么特點(diǎn)，在同學(xué)們經(jīng)過(guò)自主思索探究后，請同學(xué)來(lái)舉手，鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己的想法，針對同學(xué)的回答，我會(huì )再進(jìn)行補充講解職業(yè)生涯具有發(fā)展性，階段性，整合性等特點(diǎn)。
在學(xué)生已對職業(yè)生涯有所了解之后，進(jìn)一步向同學(xué)們提出疑問(wèn)職業(yè)生涯規劃是否重要,引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考。
在環(huán)節二中，我會(huì )采用分組合作的方式來(lái)交流以上提出的問(wèn)題，將同學(xué)們四人分為一小組進(jìn)行討論探究，與此同時(shí)我會(huì )下去巡視同學(xué)們的討論情況，在經(jīng)過(guò)討論和探索之后，請小組代表說(shuō)出他們小組的討論結果，無(wú)論學(xué)生的回答是對是錯，是好是壞，我都會(huì )給予相應的鼓勵和，最后闡釋清楚職業(yè)生涯規劃能幫助我們目標明確地以及揚長(cháng)避短地發(fā)展自己，以此總結出本節課的重點(diǎn)。
在環(huán)節三中，我會(huì )引導同學(xué)們思考中職生職業(yè)生涯規劃的特點(diǎn)，隨后讓同學(xué)們自行探究，此時(shí)我會(huì )根據學(xué)生的情況抽取學(xué)生針對性輔導，最后根據觀(guān)察到的普遍性問(wèn)題進(jìn)行強調，把中職生面對專(zhuān)業(yè)定向初次就業(yè)，就業(yè)難的現狀這些知識點(diǎn)講解清楚，這樣便循序漸進(jìn)地解決了本節課的難點(diǎn)。
鞏固
在鞏固本節課所學(xué)習到的知識點(diǎn)方面，我精心準備了難度適宜，題量適中的練習穿插在教學(xué)中。在練習的形式上，讓學(xué)生以游戲的方式輕松投入，愉快參與，答對了有獎勵，答錯了也會(huì )有鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。這種練習方式，既注重了學(xué)生的認知心理，又符合現代教學(xué)法的基本原則，讓學(xué)生感到學(xué)習“易、趣、活”。
小結
在課堂評價(jià)與小結環(huán)節既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)活動(dòng)提升自我評價(jià)能力。最后我會(huì )利用兩三分鐘，師生共同評價(jià)小結本節課自己的表現以及收獲。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，對學(xué)生課前，課中，課后的表現進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，包括自評，互評和師評。
作業(yè)
在作業(yè)布置環(huán)節，為了達到因材施教的目的，我準備了必做題和選做題，分層要求；必做題為基礎訓練題，選做題為提高訓練題，可按能力選擇完成。
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以提綱為主，這樣寫(xiě)比較直觀(guān)清楚，一目了然，也能突出重難點(diǎn)。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、認知：了解評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展成功的不同價(jià)值取向和要素，理解職業(yè)生涯規劃
評價(jià)的必要性。
2、情感態(tài)度觀(guān)念：形成科學(xué)評價(jià)職業(yè)生涯規劃的觀(guān)念，樹(shù)立正確積極向上的評價(jià)職業(yè)生涯成功的價(jià)值取向。
3、運用：掌握評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展要素，學(xué)會(huì )科學(xué)評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展成功的不同價(jià)值取向；評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的要素
教學(xué)難點(diǎn)：
評價(jià)自己的職業(yè)生涯規劃
教學(xué)過(guò)程：
【一】導入新課
讓學(xué)生閱讀節首案例，由案例導入新課。
【二】講授新課
一、評價(jià)職業(yè)生涯成功的不同價(jià)值取向（板書(shū)）
1、不同的人對職業(yè)生涯成功的理解不同（指導學(xué)生劃書(shū)）
�。�1）不同的人對職業(yè)生涯成功與否的判斷標準不同。
�。�2）共同的那就是職業(yè)生涯的成功，能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現的成就感，能促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高和潛能的挖掘。
2、你追求哪類(lèi)職業(yè)生涯成功（指導學(xué)生劃書(shū)）
對在職業(yè)生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是個(gè)人能力、動(dòng)機、需要、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度等因素相互作用和整合的結果。
二、評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展的.要素（板書(shū)）
1、從個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì )的角度判斷（指導學(xué)生劃書(shū)）
對職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì )等各個(gè)方面的因素，而這幾方面對職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)標準有差異。按照人際關(guān)系范圍，可以把職業(yè)生涯發(fā)展的評價(jià)標準分為自我評價(jià)、家庭評價(jià)、企業(yè)評價(jià)四類(lèi)。
2、要經(jīng)得住歷史檢驗（指導學(xué)生劃書(shū)）
職業(yè)生涯的成功，不但意味著(zhù)個(gè)人才能的發(fā)揮，而且必須為推進(jìn)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展作出貢獻。因此，我們在自己的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，要認真思考自己為職業(yè)生涯成功所做的努力，是否經(jīng)得起檢驗。
三、評價(jià)自己的職業(yè)生涯規劃（板書(shū)）
1、評價(jià)職業(yè)生涯規劃的目的和依據（指導學(xué)生劃書(shū)）
�。�1）評價(jià)職業(yè)生涯規劃的目的，在于通過(guò)衡量、評價(jià)規劃的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)生涯規劃對自我發(fā)展的激勵服務(wù)。
�。�2）具體操作時(shí)，應從兩方面把握：（指導學(xué)生劃書(shū)）
第一，現實(shí)性
第二，激勵性。
2、評價(jià)職業(yè)生涯規劃的方法和形式（指導學(xué)生劃書(shū)）
�。�1）評價(jià)方法（指導學(xué)生劃書(shū)）
第一，按職業(yè)生涯規劃的設計過(guò)程，即按發(fā)展條件、發(fā)展臺階、發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節的順序，審視各環(huán)節的現實(shí)性、激勵性。
第二，重點(diǎn)檢查近期目標與發(fā)展條件的匹配程度，以及近期目標的成功概率和實(shí)現近期目標措施的可行性。
�。�2）評價(jià)形式（指導學(xué)生劃書(shū)）
對職業(yè)生涯規劃做出評價(jià)，主要有自我評價(jià)、集體評價(jià)和教師評價(jià)三種形式。其中自我評價(jià)是評價(jià)職業(yè)生涯規劃基礎，集體評價(jià)是完善職業(yè)生涯規劃保證。教師評價(jià)是再次修訂職業(yè)生涯規劃導向。
【三】課堂小結
這兩節課我們主要學(xué)習了評價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展成功的不同價(jià)值取向及評價(jià)職業(yè)生涯的要素以及如何評價(jià)自己的職業(yè)規劃，通過(guò)學(xué)習我們應當掌握如何評價(jià)職業(yè)生涯及基規劃。
【四】教學(xué)反思
最后兩節的教學(xué)內容理論性與技術(shù)較強，學(xué)生對此掌握不是很好，教學(xué)效果差強人意。
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿 12
【目標】
1.目標與空想
真正的人生目標，要秉承"跳一跳，夠得著(zhù)"原則，同時(shí)又要切合實(shí)際，而且要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印往前走，這才是最現實(shí)的。而空想則是不切實(shí)際的，不具備現實(shí)性。
2.兩個(gè)"目標"的現實(shí)性比較
每個(gè)人都有自己的目標，但每個(gè)人的目標都不相同。比如說(shuō)，有些初出茅廬的年輕人，整天夢(mèng)想著(zhù)自己的將來(lái)，別墅、洋狗、美女如云、金錢(qián)如山。這顯然不是切合實(shí)際的目標，只能算是一個(gè)空想。這個(gè)"目標"顯然沒(méi)有"三十畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭"那樣的"目標"現實(shí)。
【自檢】
請您回答下面的問(wèn)題。
認真回想一下你各個(gè)時(shí)期所定的人生目標，分析一下哪些目標是真正現實(shí)的，能夠實(shí)現的，哪些目標只是空想?而那些現實(shí)的目標又有哪些已經(jīng)實(shí)現了，有哪些沒(méi)有實(shí)現，沒(méi)有實(shí)現的原因是什么?
目標設定的程度
一些專(zhuān)家作了統計和調研后發(fā)現，針對目標設定，世界上有四種人：
1.第一種人
約3%的人會(huì )制定并寫(xiě)下自己的目標。通常他們會(huì )非常認真地制定自己人生的目標，并且把它記錄下來(lái)。一段時(shí)間以后再做一個(gè)反思與檢討，看有沒(méi)有實(shí)現自己階段性的目標和階段性的工作計劃。
2.第二種人
約10%的人會(huì )認真思考自己的目標。盡管如此，但他們只是在那里想，我要這樣，我要那樣，我還要更好一點(diǎn)，我恐怕還要加強一些學(xué)習，我將來(lái)怎么樣。但是他沒(méi)有一個(gè)過(guò)程的設計，沒(méi)有一個(gè)具體的計劃。
3.第三種人
約60%的人曾經(jīng)思考過(guò)自己的目標。但是他們并不認真，也談不上什么計劃。
4.第四種人
約27%的人則完全沒(méi)有人生的目標。他們過(guò)一天算一天，今天吃飽了就不考慮明天，昏昏庸庸地過(guò)日子。
圖1-1人對目標的設定有關(guān)專(zhuān)家做過(guò)統計，第一種人的成功率是最高的，第二種人的成功率也很高，第三種人的成功率很低，第四種人不可能成功，因為他們沒(méi)有目標，怎么可能成功呢?
【案例】
有一個(gè)人，名字叫失敗，他干什么都不成，從來(lái)就沒(méi)有成功過(guò)，教案《職業(yè)生涯規劃教案1》。有人就給他提了一個(gè)建議，說(shuō)某某地方有一個(gè)圣人，曾經(jīng)指點(diǎn)過(guò)很多人的迷津，使他們從失敗走向成功，你可以去請教他，讓他幫助你成功。于是，失敗找到了這個(gè)圣人，向他請教如何走向成功。圣人首先問(wèn)他究竟想往哪個(gè)方向努力，而達至成功呢。失敗就告訴圣人，只要能夠成功，什么方向都無(wú)所謂，你給我指點(diǎn)吧。結果這個(gè)圣人說(shuō)，如果是這樣的話(huà)，那么，你走哪條道都無(wú)所謂了，你走吧。
當一個(gè)人樹(shù)立了要想真正達至成功目標的時(shí)候，他首先需要去確定一個(gè)發(fā)展的方向，如果沒(méi)有方向，什么方向都無(wú)所謂，那他永遠都不會(huì )成功。這個(gè)道理對于企業(yè)也同樣適用，如果我們的企業(yè)，發(fā)展方向不明確，今天干這個(gè)行業(yè)，明天轉那個(gè)行業(yè)，他們自認為這是創(chuàng )新變革。卻有很多企業(yè)往往就是在"變革"的過(guò)程中加速了自己的滅亡，因為他們沒(méi)有既定的方向和既定的目標。
人是最復雜的，但最復雜的問(wèn)題往往可以用最簡(jiǎn)單的方式去詮釋。在人力資源管理上其實(shí)就管兩件事情，第一是能力，第二是愿力。能力是說(shuō)你有沒(méi)有工作的能力，愿力是說(shuō)你愿意不愿意工作。在這里我們先講一下愿力，愿力對人生的影響是非常深遠的。
【案例】
故事一：兩個(gè)建筑工人的故事
有個(gè)人到了一個(gè)建筑工地，看見(jiàn)兩個(gè)小伙子正興高采烈地在那里用磚砌墻。他就去問(wèn)其中的一個(gè)小伙子在干嘛，小伙子說(shuō)我砌磚呢。于是這個(gè)人又去問(wèn)另外的一個(gè)小伙子，你干什么呢，這個(gè)小伙子說(shuō)我在蓋全世界最宏偉的一個(gè)教堂。十年以后，第一個(gè)小伙子還在砌磚頭，而第二個(gè)小伙子已經(jīng)成為一個(gè)國際知名的建筑大師。
故事二：兩個(gè)汽車(chē)司機的故事
某公司曾經(jīng)請過(guò)兩個(gè)司機，第一個(gè)司機不但能夠干好自己的本職工作，而且善于觀(guān)察，善于思考，結果做了很多和司機的工作不太相關(guān)的事情，可沒(méi)有因此而增加他的`工資。另外一個(gè)司機兢兢業(yè)業(yè)地開(kāi)車(chē)，但除了開(kāi)車(chē)以外他什么都不管。三年以后，第一個(gè)司機升職為行政部經(jīng)理，而第二個(gè)司機仍在開(kāi)車(chē)。
角色轉換之一--從"模糊人"變?yōu)?清醒人"
一個(gè)年輕人從學(xué)校走向社會(huì )，第一個(gè)角色轉換就是要從一個(gè)模糊的人轉變成一個(gè)清醒的人。
頭腦要清醒，不能昏昏庸庸地過(guò)日子，不能稀里糊涂地把時(shí)間浪費掉，你選擇的事件影響今后生活的質(zhì)量，這是非常重要的。所以每一個(gè)人一定要確立自己不同階段的人生目標，并將這些目標規劃出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。
【本講小結】
我是誰(shuí)?我應該怎樣規劃自己的職業(yè)生涯呢?作為職業(yè)生涯規劃的第一講，本講首先指出每一個(gè)人為了對自己的職業(yè)生涯負責任，對社會(huì )、對企業(yè)負責任，都要有一個(gè)明確的發(fā)展目標，失去了目標，失去了方向，就很難成功。本講重點(diǎn)闡述了明確人生目標的重要性，區分了目標與空想的區別，通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)鮮明的小故事，指出每一個(gè)人都應該確立自己不同階段的人生目標，然后循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印往前走，才會(huì )取得成功。而對一個(gè)剛從學(xué)校走向社會(huì )的年輕人來(lái)講，第一個(gè)角色轉換就是要從一個(gè)"模糊人"轉變?yōu)橐粋�(gè)"清醒人"。
【職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿06-19
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿07-24
職業(yè)生涯規劃說(shuō)課稿（通用8篇）03-29
職業(yè)生涯規劃：的職業(yè)困惑09-10
職業(yè)生涯規劃與職業(yè)危機07-01
職業(yè)生涯規劃09-11
職業(yè)生涯規劃08-15